第一篇：教科研匯報資料

實施“科研興校”戰略

創辦特色中心小學 我校地處武漢市蔡甸經濟開發區常福工業園南側，與武漢市經濟開發區薛峰社區毗鄰，是一所農村集鎮中心小學。在“十五”和“十一五”期間，我校根據市、區教科院（所）關于加強教育科研實驗基地（學校）的建設與管理，進一步發揮教育科研實驗基地的示范作用，全面提高學校教育質量，辦人民滿意的教育的文件精神，從本校實際出發，確立了“區內樹品牌，市內創特色，省內造影響”的發展目標。在近幾年的實踐探索中，我們圍繞這個發展目標，以教育科研為抓手，切實提高了廣大教師的綜合素質和學校的綜合辦學水平，走出了一條內涵發展之路。現將我校近幾年來加強科研實驗基地的建設與管理等工作情況匯報如下：

一、加強現代理論學習，樹立四種科研意識 教育行為依賴于教育科學研究，教育科研不僅推動素質教育和新課程改革向前發展的“第一生產力”，而且是端正教育思想、提高學校師資水平及教育教學質量、促進學生全面發展、構建和諧校園的根本措施，甚至是辦好學校、創建特色的可靠保證。抓教育科研，必須用新的教育觀念、新的教育思想和現代教育教學理論來武裝教師，而前沿的理論、觀念、方法只有通過系統的理論學習，才有可能被教師掌握。為此，我校全面貫徹落實蔡教字[2005]24號、[2006]9號和[2007]13號文件精神，認真實施《區教育局關于在全區開展“轉變教育觀念、創新教育方法”主題活動方案》及此活動的《細則方案》，從2006年至今，在全體教師中廣泛開展了讀書活動。我們先后組織全體教師學習了鄧小平教育理論，學習了胡錦濤總書記在2007年8月31日的全國優秀教師座談會上的重要講話；學習了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》，學習了《現代教育思想》、《現代教育理論》、《解讀創新教育》、《走進新課程》、《教育家成長叢書》、《今天怎樣做教師》；學習了教育科學理論以及教育科研的基礎知識和基本方法等。通過學習，使全體教師認識到：要迎接知識經濟的挑戰，培養新世紀現代化建設的“四有”人才，管理與科研是“一體雙翼”，是學校辦學的“兩個輪子”。只有當“兩個輪子”全部轉動起來，學校的教育質量和辦學水平才能真正得到提高。而教育科研是提高學校教育質量和辦學水平的一個重要輪子。學校科研要為全面推進素質教育，深化基礎教育改革（尤其是新一輪課改）鳴鑼開道，改革過去計劃經濟體制所形成的惰性心理態勢，牢固樹立了以下“四種意識”：一是明確教育科研與教育振興的關系，樹立“科研興教”的意識，將學校教育科研工作放到一個相當重要的位置上來考慮，做到優先安排；二是明確學校教育科研與新一輪課程改革的關系，樹立“教育要改革，科研須先行”的超前意識，用教育科研來解決教育教學工作中出現的新情況、新矛盾，從而更好地指導教育教學實踐；三是明確學校教育科研與提高教育質量與辦學水平的關系，樹立“向科研要質量”和“科研興校”的意識；四是明確學校教育科研與當學者型、研究型、專家型教師的關系，樹立“教師是教育科研的主力軍”的意識，發揮廣大教師積極參與學校教育科研活動的積極性、主動性和創造性。

二、健全科研組織網絡，加強科研隊伍建設

當今，學校科研工作普遍是大型的群體的研究項目，這些項目單靠一兩個人是難以完成的，必須充分依靠廣大教師，發揮他們在學校科研實踐中的才能和智慧。這樣，不僅使有價值的科研課題研究順利，而且還能造就一支素質高、觀念新、善科研的教師隊伍。為此，我們采取了如下5個方面的措施：

1、組建科研機構。學校成立了教科組，由一名主管教學的常務副校長兼任教科組組長，主持教科組的日常工作；配備一名中層干部擔任教科組的副組長，負責教科組的具體事務；提拔三名成長迅速的青年骨干教師為成員，負責科研組的課題研究工作（即：課題的立項、申報、評審、開題論證過程的實施與指導等）。學校制發了《常福中心小學教科組工作管理制度》、《常福中心小學教科組工作職責》，并調整了學校教研組和各年段各學科的備課組的組長，形成了校內教科組、教研組、年段備課組的三級科研網絡機構。另外，我們還十分注重課題研究的實效性、群眾性和操作性，課題研究正逐步由點到面、由小到大、由局部到整體、由低級到高級的健康發展。經過一段時間的努力，學校在“十五”期間規劃的32項校級科研課題中，已有一項為區級重點課題，有兩項為區級一般課題；“十一五”期間，學校有兩項課題分別為區、市級重點課題。其中，《農村小學家長學校建設創新策略研究》課題經武漢市教育科研規劃辦批準，現已立項和開題論證，目前正在分步組織實施。總之，我校在教育科研方面已形成了一個學校、中心片、區、市等四級課題研究網絡。這樣，使科研課朝著經常化、規范化、制度化、科學化的方向發展，保證了科研工作有序進行。

2、訂閱教育報刊。教育報刊是教育科研信息的載體，學校除了每年擠出經費訂閱各種教育報刊和開通校園信息網外，還要求教師們每人每年至少訂一份教育報刊或購一本科研的理論書籍。這樣，擴大了廣大教師的科研信息源。學校教科組還成立了中青年教師讀書組，利用每雙周二的時間，組織全體教師集中學習教育報刊中的有關經驗文章，并及時交流學習體會。另外，教科組還十分注意收集、整理各種科研、課改的信息，主編《教育簡訊》和《教育科研簡報》及時地打印發至到每位教師，讓他們了解國內外及本地區教育科研和新課改的最新動態，捕捉教育改革的信息，建立教師個人的信息庫。

3、實行全員培訓。在科研實踐中，我們深切地體會到：光憑學校領導的管理，學校的教科研工作是不能深入的，需要我們一線教師的共同參與。為此，我們采取以下三種方式對全體教師進行校本培訓，從而提高他們的教科研能力。

（1）組織專題學習。我們采取集中與分散相結合的方式，組織全校教師學習了中外著名教育家（如：布盧姆、葉圣陶、魏書生等）的精典名著及現代教育理論和現代教育思想，每位教師撰寫了三萬余字的讀書筆記及心得體會，從而提高了他們的科研理論水平。（2）培訓科研骨干。我校在骨干教師隊伍的建設上實行“推”、“訓”、“練”、“帶”四字模式： A、“推”：即結合教師本身的科研素質和業績，教科組民意推選，學校選擇確定校、區、市級以上的科研骨干教師。B、“訓”：即每年分期分批組織骨干教師參加省、市、區組織的各種教育科研和新課程教材教法等培訓，從而開闊科研視野，增長見識。C、“練”：學校給骨干教師提供培訓條件，創設研究平臺，展示科研成果，讓他們在平臺中積極探索，自我加壓，不斷地提升本人的科研素質。D、“帶”：一是師徒結對。學校指定骨干教師與新任教師結成“師徒”關系，簽訂“師徒”協議，按計劃有步驟地對新任教師進行“傳、幫、帶”，讓他們朝著“一年入門，兩年過關，三年成為骨干”的目標邁進；二是要求骨干教師每年主持一個課題，吸收相應學科教師，組建課題研究小組，在課題研究中指導、帶動、影響各參與教師。

（3）舉辦專題講座。近兩年來，我們采取“請進來、走出去”的學習機會，開展校本科研工作。一方面，先后聘請了區、市教育科研所（院）有關專家為全校教師專題講座了《教育科研與新一輪課程改革》、《教育科研與學校整體改革》。另一方面，我們還十分注重校本科研互動活動的開展，發揮本校領導、學科帶頭人和科研骨干的作用。一是讓學校領導作“主題學術報告”，其報告內容主要指向課題研究的方法、課題論證的方法、課題的選擇與方案的設計、課題研究報告與論文的撰寫及科研成果的推廣；二是骨干教師（或學科帶頭人）報告科研成果的形成過程；三是參與課題研究的教師上課題研究課、課題實踐課等。

4、聘請專家指導。專家指導教師開展課題研究，不僅能幫助教師樹立科研興校觀念，還能有效地提高教師科研能力，推動學校科研工作健康發展。例如，我校“十五”期間開展的《新時期學校、家庭、社會三結合教育》課題研究，先后四次召開了專題研討與論證會；“十一五”期間，我校承擔的市《農村小學家長學校建設創新策略研究》重點課題，先后五次召開了專題研究會。市區兩級院所的與會專家和領導對我校的課題研究多次給予了指導，提出了許多寶貴建議。這樣，使我校的科研課題工作順理成章、有條不紊地進行。

5、觀看科研錄像。平時，廣大教師都忙于校內課堂教學難以觀摩到優秀教師、特級教師的優質課，難以聽到專家、學者對優質課的點評或科研講座。針對這些問題，我校除購買一些專題科教影視片外，還經常到區儀器站、區教研室、區教科所、區教師進修學校等單位，借來一批教育科研的專題講座片子、課堂教學錄像片回校播放，組織全體教師觀看，并要求教師結合本人實際，按“一看、二議、三學”的步驟進行消化落實，指導自己的教育教學實踐。當教師掌握了一定的教育信息時，我們發現相當一部分教師頭腦中仍然對教科研存在一種神密感和恐懼感，有熱情無膽量，缺乏自信。根據這一實際，我們在全校教師中提出了“雙六”的口號。前者是針對學校而言，即學校科研應做到有組織、有計劃、有課題、有經費、有活動、有成果；后者是針對老師而言，即教師在教科研活動中應做到“六個一”：讀一本現代教育科研理論書，掌握一種現代教育技術，備好一本教案，上好一堂好課，參加一項課題研究，撰寫一篇優秀論文（或教育案例）。學校定期檢查、評比，并同學期末教師業績考評、評先評優、年度考核、職務晉升等掛鉤。通過這些硬性的制度規定，逼教師“上馬”，從而形成了良好的科研氛圍，有效地引導廣大教師走上了科研之路。

三、多方籌撥科研經費，確保科研工作開展

近兩年來，學校對教育科研實驗基地的建設十分重視，在經費十分緊張的情況下，盡量優先保證教科研活動經費。我們深知：投資教育科研是以“最有限的教育投入，獲取盡可能大的教育產出效應”的最合算的投資。作為農村小學，盡管經費特別緊張，但我們都能絕對保證對教育科研的投入。其經費來源主要有兩條途徑：一是劃撥。學校每年從有限的經費中擠出一部分建立教育科研專項經費，主要用于教科研活動的開展、教師外出參加各級各類教科研活動以及教科研人員的培訓、學習等；二是籌措。學校領導每年都要走上社會，多方聯系，籌集資金，用于建立教育科研獎勵基金，對在教育科研中成績突出的教師予以獎勵。以2006年和2007年為例，學校兩年從生均公用經費收入中專項安排了3.5萬元教育科研基金，主要用于以下七個方面的開支：

1、購置有關教育科研書，訂閱教育報刊和課題參考資料經費為0.3萬元。

2、課題研究的調查問卷、評估量化表、檢測試卷、課題方案、各階段的實驗報告（或小結）等文印費用為0.2萬元。

3、聘請市、區級專家指導講座、開題論證、鑒定研究成果；召開學術研討會等活動開支0.6萬元。

4、開通校園教育信息網、課題研究人員制作多媒體課件及有關用品的購置費為1.2萬元。

5、課題組主要負責人及有關課題研究人員、骨干教師外出培訓與考察、參加學術交流會開支為0.3萬元。

6、課題研究人員的課時補貼及課題研究經費補貼為0.2萬元。

7、教師們的研究成果參加各級評審費用及發表、交流教科研成果、獲獎論文獎勵的金額為0.25萬元。

這樣，為全面推進素質教育，確保本校教育科研工作正常、有序地開展奠定了堅實的基礎。

四、落實科研課題研究，規范學校科研流程

我們在科研課題的研究過程中，能嚴格按照《武漢市教育科研規程》的要求，加強對區、市級已立項的科研課題的流程管理，力求做到“五個落實”，使其課題研究得已順利開展。

1、選題落實。農村小學開展教育科研不是從教育理論體系選擇課題，而往往是由教育教學實踐中遇到的問題和矛盾引發出有價值的思考。我們要求教師通過認真的調查研究，從教育教學的實踐中尋找那些突出而有代表性的、有集中研究價值的問題進行研究，選立的課題要符合以下兩個標準：（1）可行性，即選題首先要根據學校師資情況，考慮教師的知識基礎、專業特長、實踐經驗、研究能力、志趣愛好等，能否適應該課題的研究；其次要便于操作。課題研究的自變量要便于調控，因變量要便于檢測；再次要考慮課題研究所需的一些輔助器具學校是否具備。（2）超前性。教育科研的超前意識決定了選題的超前性。選立的課題不但要適應教育形勢發展的需要，還要注意貼近農村小學的教學實際，要能用其來指導教育教學的工作實踐，提高教育教學質量。

2、計劃落實。我們要求課題主持人根據實際情況制訂出詳細的、切實可行的研究計劃，從指導思想到研究目標，從實驗人員到實驗班，從基本方法到大致安排，均需確定并在課題研究計劃中體現出來。如果一個總課題下面還包含若干個子課題，則不但總課題要有研究計劃，而且每一個子課題都要制訂研究計劃，然后逐一對照落實。

3、實驗落實。對實驗班、實驗教師，我們在政策上給予傾斜，提供必要的實驗時間與場所，并派學校領導與實驗教師一起研究，開展具體的實踐探索。及時整理好研究進度情況登記冊，積累詳實的原始資料，包括教師教案、經驗總結、測試試卷、測試分析、學生作業、學生個案等。學校以每學期為一個“研究階段”，要求每個課題每月開展一至兩次研究活動，課題組成員及時交流，反饋課題研究的進展情況。在學期期中，學校通過聽課、聽匯報、看成果等形式，組織對課題研究的檢查。注意及時發現并診斷問題，以便于掌握研究情況并根據診斷所得的信息，采取相應的對策。學期末組織“研究階段”小結，對課題組成員一學期來的研究工作進行評價，并交流階段研究成果。

4、資料落實。學校建立了科研檔案資料室，配備了專職的資料員，對我們各課題研究中的各類資料，盡可能收集齊全，并逐一分門別類歸檔。兩年來，我校教育科研實驗建設與管理資料一共有5塊11盒，區內外兄弟學校（如：本區有桐湖農場學校、曲口學校等；外區有黃陵中心小學、武漢衛星村小學等）經常派人來我校觀摩學習，起到了拋磚引玉、輻射引領的作用。

5、評價落實。評價落實包括兩個方面：一是在各課題的研究過程中對課題研究本身進行評價，既注重研究的過程，又注重研究的結果；不僅重視終期評價，還重視過程評價。二是學校對課題組的成員在參與該課題研究過程中的態度、實績、體現出來的能力等進行評價、總結。評價時充分發揮評價者與被評者的兩個積極性，采用主觀性評價和客觀性評價相結合的方法。主觀性評價由教師依據自己的現實表現，對照評價標準，在教科組的部署下自評；客觀性評價分別由課題組成員和學校領導、課題負責人承擔。這種主客觀相結合的評價方式，產生了較高的評價效應，從精神上滿足了廣大教師事業心的需求、成就感的需求，激勵廣大教師更認真更積極地投身教育科研之中。

五、制定科研激勵機制，獎勵科研業績人員 廣大教師不知疲倦地進行課題研究活動，他們享受到成功的喜悅，更多的地是嘗到課題研究的艱辛。為了獎勵先進，調動廣大教師科研的積極性，學校采取了一些激勵措施，做到工作上適當照顧，時間上優先保證，經濟上盡力資助，精神上積極鼓勵。

1、政策傾斜。對各課題組教師，學校在各方面都給予傾斜：優先安排外出考察、學習，優先考慮評優、評模，優先推薦參加高一級專業技術職務的評聘。另外，學校還將教科研成果作為專項，在教師業績綜合考核中累計加分。

2、精神表彰。當教師的研究成果獲獎或刊登在報刊時，學校利用會議、黑板報、櫥窗等形式進行宣傳表彰，以提高教師的知名度，并且及時地發給教師榮譽證書。另外，學校還定期舉行成果展覽交流活動、課改示范課，向校外推廣其成果。

3、物質獎勵。學校對教師在各級各類比賽中獲獎的論文也按其檔次、級別頒發一定數額的獎金。

六、積極推廣科研成果，促進科研成果轉化 教育科研成果是教育規律的認識反應，只有被廣大教師所掌握，才能變成提高教育教學質量的手段。在新一輪課程改革過程中，落實新課標的一些新思想、新做法、新技能，需要在交流推廣、研討反思的過程中成熟和完善起來。為了使教育科研更有效地服務于新一輪課程改革，我校在教科研上做到了“四化”：

1、教研活動科研化。我校每一項教研活動都與課題研究密切相融。每學期都針對一個研究課題，面向全學區進行一次教學開放日專題研討交流活動，先后開展了“新課標、新教法、新學法、新課堂的研討課”、“新課改的示范引路課”、“踐行新課標，活用老教材的觀摩課”等。除此以外，我校還于2005年9月22日和該年的10月19日，先后兩次面向全區舉行了音美學科和科學課學科的課堂教學研討課，展示和推廣了我校“十五”階段承擔的《農村小學看圖說話課課堂教學模式研究》、《在音美教學中培養學生創新精神研究》和《在活動中培養學生科學探究能力研究》的階段研究成果。

2、學術交流經常化。針對《新時期學校、家庭、社會三結合教育研究》課題，學校領導曾多次帶領本校科研骨干到蔡甸一小和武漢小學等兄弟學校進行學術交流。《實施愉快教育，促學生和諧發展》、《當前中小學教師思想政治素質的現狀和應對策略》、《探究愉快教學模式，提高學生整體素質》、《在實驗教學中引導學生探究》、《創新農村家長學校，實現家校共育新人》等課題研究成果也分別多次在國家、省、市、區報刊雜志或學術交流會上進行了刊登和介紹。近兩年來，學校外派領導和科研骨干教師進行科研成果交流有16人次。科研成果得到了與會者的充分肯定，同時也學到了省、市、區內外的許多先進經驗。

3、送教下校制度化。為充分發揮本中心小學的輻射、示范、引領作用，每年的五月和十一月份，我校組織科研骨干教師到所轄六所村小開展送教下村小活動。如：上展示課，與村小的教師互動交流。以此推廣本校科研成果，促進村小40分鐘的課堂教學質量的提高和教育科研向前發展。例如，2006年、2007年，我們組織分管家長學校工作的領導和專兼職教師，先后到陳家小學部、土山小學、龍王小學等學校開展了示范家長學校送教下校的活動，送教人員為該校的學生家長上課，共同探討如何為國教子的經驗，受到了以上該校領導、老師和家長學員的熱烈歡迎和高度評價。

4、校報校刊多樣化。為促進科研成果的交流，學校創編《教育簡訊》、《教育簡報》、《素質教育論文集》、《優秀教學案例集》、《校園之聲》、《家庭教育榜樣篇》、《學生成長進步篇》、《小學生手抄報集錦》等形式多校的校報校刊，促進了教育科研成果的及時推廣與交流這些校報校刊，已成為本校乃至本學區村級小學廣大師生發表教育科研論文和習作、溝通教學信息、傳播和交流教學經驗、關注教學熱點、引領教學科研、報道校園新聞的理想園地。科研工作的深入開展，不僅取得了一批成果，更重要的是帶出了一支隊伍，培養了一批全面發展的特長生。近幾年來，我校參加區、市級優質課競賽、教學比武擂臺賽、五項全能比賽且獲獎的教師有9人次，被評為區級一堂好課的教師有20人次，榮獲區級優秀教案、說課比賽的教師有25人次，在區級發表、交流的獲獎論文有30篇，在市級以上交流、發表的獲獎論文有12篇，其中獲國家級論文獎的有8篇。學生在國家、省、市、區書畫、“三獨”、六小制作、“天地杯”作文競賽、科學探究大賽、“大江杯”書畫比賽等知識競賽中，獲獎有140人次。教育科研提升了學校辦學水平。“十五”和“十一五”期間，學校師生的教育、教學、科研成果與作品分別在《中小學素質教育論集》、《21世紀基礎教育改革與發展趨勢》、《徐特立教育》、《少兒書畫》、《武漢晚報》、《家長報》、《蔡甸報》等書刊報紙中刊登或介紹。學校先后被評為武漢市關心下一代先進集體、蔡甸區 “辦學水平先進單位”；2003、2004和2005年，學校連續三年被蔡甸區教研室評為“教研工作先進單位”；2002、2005和2007年學校三次被蔡甸區委、蔡甸區人民政府授予“文明單位”稱號；2006年9月，學校被湖北省教育廳、湖北省婦女聯合會授予“湖北省示范家長學校”；2006年11月，學校被評為蔡甸區2006年度校本培訓先進單位； 2007年2月，學校工會被蔡甸區教育局授予2006年度“先進基層工會組織”稱號；2007年3月，學校被區教育局黨委、區教育局授予“教書育人示范崗”稱號。

學校教育科研是一項長期而艱巨的工作。盡管我校在教育科研基地的建設和管理上取得了一定的成績，但與上級教育科研的要求還相差很遠，存在著許多不足之處。今后，我們要站在新的起點上，以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，與時俱進，開拓進取，務實創新，扎扎實實的做好“十一五”教育科研工作，為全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美全面發展的“四有”人才，辦人民滿意的教育而努力奮斗。

第二篇：教科研匯報材料

走科研興校之路 搭教師成長平臺 ——學校教科研工作匯報材料

尊敬的各位領導專家：

上午好！

首先歡迎各位蒞臨臨港二中檢查指導工作！非常榮興能有機會向各位領導匯報我校的教科研工作。我匯報的題目是《走科研興校之路，搭教師成長平臺》。

在市區教體局、教科室的指導幫助下，我校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，形成了“教科研大眾化、管理網絡化、隊伍層次化、活動日常化、措施制度化”的教科研特色,實施“一二三四”教研工程。即“一個中心，兩個重點，三項研究，四個提高”。

“一個中心”：即以課程改革為中心，積極探索課改新思路，切實提高教學質量。

“兩個重點”：一是教學過程管理的監控與指導；二是新課程改革在課堂教學中的實施。

“三項研究”：一是有效課堂教學活動的研究；二是發揮“名師”效應，提高教師整體素質的研究；三是教研機制的創新研究。

“四個提高”：一是促進課堂教學改革質量的提高；二是促進青年教師的業務素質和骨干教師科研水平的提高；三是促進教研隊伍研究水平和服務水平的提高；四是促進薄弱學科教師教學水平和教學質量的提高。

我們的具體做法是：

一、建立和完善機制，為教科研工作高效運作保駕護航

1、建立健全教科研工作管理網絡。

我們建立了“學校—教科室—課題組—教師”四級科研工作管理網絡，教科研作為“一把手”工程來抓，形成了主要領導親自抓、教科室具體抓、各教研組協同抓的教科研管理網絡，主要領導親自主持主課題研究，深入課題組指導研究工作，積極參加各級各類教育科研活動。

學校單獨設立了教科室，有獨立的辦公室，配備了專職教科室主任，有專職教科研工作人員。課題有研究小組，成員基本穩定，基本形成以學校主課題帶動各學科子課題規范運作的格局。

2、完善教科研工作制度

學校形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教科研的大觀念, 建立了相應的教學常規制度、聽評課制度、集體備課制度、教科研成果獎勵制度等一系列教科研的具體制度，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。

3、職責明確，任務落實

以學校主要領導為組長的教科研領導小組，負責定向；以教科室主任為主的教科室具體實施指導教科研工作，負責定標；以各課題組長為主的課題組具體落實教科研工作，負責定位。層層負責，責任到人。現在我校有省級課題一個、市級課題三個、區級課題二十個，課題研究工作運作良好，學校申報的省教育科學“十一五”規劃重點課題《個性化作文的研究與實驗》已順利結題；申報的省教育科學“十二五”規劃課題和國家社會科學“十二五”規劃課題子課題也已獲得立項。

二、加強教科研隊伍建設，提升學校科研整體水平

1、抓好培訓和校際交流

我們通過“走出去，請進來”等方法，加強業務培訓，努力創設機會，讓更多的教師走出去，開闊眼界，把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收。我校分批次組織教師到洋思、杜郎口中學學習，提高了我校教師的科研水平，達到了引智興校的目的。

2、教學與科研相結合，人人都是科研工作者

我們以課題為引領，以課堂為陣地，引導教師立足日常教學中的困惑和急待解決的問題，進行探索，展開研究。我們關注課堂教學，把備課、導課、上課、聽課、評課作為課堂改革的立足點和抓手，立足“有效”，積極探索有效課堂教學的方法和途徑，讓每一節課“效”起來。

鼓勵中青年教師參加教育科研，爭當科研型教師。每位教師要結合自己的教育教學實際，確定好課題，制訂好研究計劃，學期中要通過實驗課、論文等形式體現自己的研究成果。

學校多次承擔了區同課異構課堂教研活動，截止2012年8月底，我校教師在教育部、省教育廳主管報刊上發表論文近百篇。今年區教體局組織的優質課評比中，有13人獲一等獎，占全區獲一等獎教師的一半以上，其中5人被選拔參加市級講課比賽。

三、以課題研究為抓手，全面提高教育教學質量

“教學即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學是盲目的”。只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

學校運用計劃、組織、協調、評估的管理職能，為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期，學校都會安排幾節全校性的研究課，指定雙周三下午為課題研究活動時間，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排。

教科研工作的扎實開展，取得了豐碩的成果。2012年初中學業水平考試，我校瞿世欣等六名同學名列全區前6名，瞿世欣以760分的高分位居全區第1名。在2012年臨沂市中小學經典誦讀比賽中，我校代表臨港區選送的經典誦讀作品，勇獲一等獎，臨沂市第27屆青少年科技創新大賽, 我校朱秋雨同學制作的“移動式多功能輸液架”，以預賽第一名的好成績參加決賽并獲一等獎。

我校的教科研工作取得了一定的成效和進步，但與科研強校相比，教科研的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。我們決心在今后的工作中，繼續把教育科學研究與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，實施有效教研活動，使學校教育科學研究工作不斷的完善、發展、創新!我的匯報結束，謝謝大家！

第三篇：9.18教科研匯報

雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越

————呼市二職北校教科研工作匯報

尊敬的各位領導專家：

大家上午好！

秋風送爽、丹桂飄香，我們迎來了各位領導專家對我校教科研進行視導評估，感謝評估組給了我校一個匯報教科研工作的機會！

我校以“辦人民滿意的職業教育”為辦學宗旨，確立了“為社會培養實用人才、為學生提供出彩舞臺”的辦學理念和“打造回民區優質職高、爭創自治區一流學校”的辦學目標。領導班子勵精圖治，開拓進取，深入職業教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。長期以來，學校秉承“科研興校、特色強校”的辦學思路，遵循“在教學中研究，在研究中教學”的原則，堅持立足科研，努力實現教師隊伍由教書型向學者型的轉變。現將我校近五年來的教科研開展情況匯報如下：

一、學校科研工作簡介

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科研室主任具體負責，并形成了由教科研室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。

學校根據本校的實際情況，為了確保教科研工作有序的開展，制定了包括《學校教科研室的工作職責》《學校科研課題的管理》

《物資及經費保證》等在內的一系列規章制度。并且學校在“十二五”教科研實驗基地校的基礎上，制定了“十三五”教科研發展規劃。同時還制定了教師專業成長發展規劃并能夠認真實施。在學校的規劃和計劃中，也把教科研工作放在了重要的位置，并對科研工作作出了具體的安排。形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。

二、課題開展情況

“以課題促科研，以科研促發展”。教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。近3年來，學校有3個內蒙教科所教育科學“十三五”規劃課題《中國傳統陶瓷文化如何融入到中職茶藝專業教學的研究》、《中職學生實踐能力培養的途徑研究》、《中職計算機技能大賽與常規教學有效融合的研究》。有2個呼市教科所教育規劃“十三五”課題《詩詞品讀校本教材的開發與研究》、《無人機專業理論與實踐操作的研究》。我校的領導對課題研究都非常重視，蘇躍校長親自主持申報了1項呼市科技局科技項目《創新型單位建設——微課在中職技能教學中的開發與應用研究》。以上均為立項目前在研究的課題。還有3個呼市教研室的課題，目前處在立項審批中。

校教科研室負責定期召開課題組長、課題組成員會等，課題組研究過程落實，并定期匯報自己的課題研究情況。教科研會上，校長、分管校長在沒有特殊事情的情況下，總是會親自參與，并且會

針對課題組開展情況積極的提出一些策略性的研究建議。定期組織教師學習教科研理論知識；課題組教師制訂好研究計劃，通過公開課、論文等方式體現自己的研究成果。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

三、成果展示

為了使教師能有更大的熱情投入到教科研中去，學校制定了績效考核、獎勵制度，并不斷進行修訂完善，實行政策鼓勵、精神激勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近3年來，有1個咱們市教科所教育科研規劃課題《呼市二職中專北校有效教學的探索與實踐》已經成功結題，該課題由當時分管校長阿民布和副校長的直接主持帶領下,全校教師參與下圍繞總課題申報各類子課題。還有1個市教研室科研項目《計算機有效技能教學與技能大賽的互動研究》也已經成功結題。該課題是由當時的計算機課題組的組長帶領全組教師進行的團隊研究。這2個課題的結題材料已與上周五交到了咱們市教科所。另外還有8位教師個人的咱們市教科所的微型課題也已成功結題，這些微型課題材料目前都保存的是電子版。同時，有60篇以上論文獲得內蒙級一、二等獎。20篇以上論文在國家、省級等雜志上公開發表及獲獎。課題成果目前都很好的應用到了現在的教學中（比如成果中的校本教材、教學方法、策略等），為學校教育教學質量的提高起到了極大的推動作用。同時也使得教師不斷由教書型向學者型轉變。

四、存在問題及對策

1.學校年輕的科研力量不足。學校目前老齡化嚴重，40歲以下的中青年教師不足10人。

2.教師參與科研的積極性挺高，但科研水平還有待于進一步提高。

對策：

立足學校發展實際，首先，加強中青年科研骨干和專業帶頭人的培養，為其提供多種學習機會積極鼓勵其參與課題研究、撰寫論文，增強科研能力；其次采用“專家引領、教師參與”的校本教研方式，樹立“問題即課題，教學即教研”的校本教研觀，增強教師的科研能力；使科研隊伍呈梯度發展，既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速學校的發展。

總之，在教科研工作上，我們始終在堅定不移、一步一個腳印的走著。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在咱們市教科所、區教科研室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

以上是我校教科研工作匯報，懇請各位領導專家多提寶貴意見，謝謝！

呼市二職北校 2018年9月18日

第四篇：“教科研課題情況”匯報材料（本站推薦）

“教科研課題情況”匯報材料

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才 教師成名 打造名校 和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力，努力實現“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視，組織規范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

二、搭建科研平臺，打造優質隊伍。一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關于青年教師培養提高的意見》《學校骨干教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

三、以課題促科研，以科研促發展 教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

第五篇：教科研基地匯報材料

培育教科研文化 發展內涵顯特色 堅持在科學發展中不斷超越

教育科研是深化教育改革的智力支持，是全面提高教學質量和效益的根本途徑。是幫助教師樹立新的教育理念，優化教育教學策略，推動學校內涵發展、科學發展的關鍵。回顧近幾年來來我校教育科研的發展歷程，我們在不斷的探索中逐漸構建起適合學校發展的教育科研理論體系：以“科研興教、科研立校、科研強師”為指導思想；以教科研“服務于學校發展，服務于教育教學改革，服務于教師專業提升”為工作定位，堅持三個不偏離：不偏離學校發展這一主題搞科研，不偏離教育教學這一中心搞科研，不偏離教師和學生這一主體搞科研實現兩個科學：教法科學和學法科學；促進三個提高：教師課堂教學能力的提高，教師教研水平的提高；教師科研能力的提高；圍繞五個突破：以實現學校精細化管理為突破，以網絡輔助教學為突破，以校本課程開發、實施、管理、評價為突破，以德育方法的研究為突破，以信息技術與學科整合研究為突破；達到五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，普及與提高相結合。現把基地校掛牌以來教科研情況匯報如下：

一、基地校掛牌以來課題研究進展情況。

1、課題的基本概況：

《通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的研究》在2006年12月立為天津市電化教育館“十一五”教育技術研究課題；《創設問題導入模式 提高學生數學探究能力》等四個課題在2009年3月已被批準立為中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題《信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究》的子課題；《借助信息技術實現學校精細化管理的研究》等七個課題在2009年10月被北辰區教科室批準立項為區級課題。

2、課題研究進展情況

課題《通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的研究》已于2010年3月份完成課題研究任務，遞交結題申請，等待成果鑒定。《創設問題導入模式 提高學生數學探究能力》等四個課題在2010年1月完成中期評估，現在正在按照課題實施方案和課題研究計劃繼續下面的研究工作。《借助信息技術實現學校精細化管理的研究》等七個課題正在按照課題實施方案和課題研究計劃，在指導教師的指導下開展研究工作，學校教科研管理小組已對七個課題進行了階段性檢查，計劃的執行情況良好，有問題的學校已提出整改措施，正在整改。檢查沒有問題的，繼續開展研究工作，撰寫中期匯報材料，爭取全部一次性通過2010年6月的中期匯報。

二、基地校掛牌以來開展教科研活動情況。自基地校掛牌以來，我校以舉辦兩屆“新希望杯”論文年會，一屆在2009年10月舉行，一屆在2010年3月舉行，我校已制定詳細的實施方案，以后固定在每年的3月份舉行，作為“北極星杯”論文年會的初選。我校在基地校掛牌以來，已舉行四次科研講座，請在教科研方面有豐富經驗，負責學校教科研具體工作的老師為參與課題研究的老師做了《如何撰寫課題實施方案》、《課題研究方法的運用》、《課題結題材料的收集和整理》、《如何做好中期匯報的相關工作》等講座，收效明顯。我校還根據學校實際情況，以科學發展觀為指導，以學校區級重點課題《借助信息技術實現學校精細化管理的研究》為統領，以提高教師開展教育科研的整體水平，促進教師隊伍的專業化成長為目的，以本學科教學中的困惑和具體教學問題為突破口，引導教師開展微型課題的研究，闡明“針對什么問題、利用何種手段、達到什么目的。努力形成開展教育科研的濃厚氛圍，突現我校“大課題+微型課題”的立體式的教育科研特色，學校已制定詳細的實施方案、評價標準、研究成果評審方案，現在正在實施中。

三、基地校掛牌以來學校教科研工作取得了那些成績。

（一）論文評選方面

在2009年北辰區“北極星杯”論文評選活動中有《如何培養學生自主學習能力》等四篇論文獲一等獎，《新課程理念在數學教學實踐中的體驗》等四篇論文獲二等獎，《以提高教學質量為目的，進行信息技術與化學學科教學的整合》等六篇論文獲三等獎。在2009年天津市“教育創新”論文憑選活動中有《優化高中地理教學過程 提高課堂教學質量》等十篇論文獲市級三等獎。在中國教育學會第22次學術年會論文評選中有《高中生長跑前組織教學方法之淺見》獲全國三等獎。

（二）整合課評比方面

在第七屆全國高中信息技術與課程整合優質課大賽中有諶林立等三位教師獲一、二等獎。在2010年北辰區中學信息技術與課程整合優秀課評比中有李雪婧等四位老師獲一、二、三等獎。

（三）課題研究方面

王小輝老師課題《搭建信息化教學平臺，開展網絡教學的研究》在中期檢查中獲先進課題組，丁平年老師獲先進個人，我校榮獲先進實驗學校。

四、學校教科研工作還存在哪些問題及困惑。

1、教育科研的意識還不夠強，存在三種心理。

恐懼心理：很多教師都認為，教育科研高不可攀，只有那些專門從事教育研究專家才能搞出成果，而自身的理論功底薄弱，接觸面窄，缺乏研究能力，研究工作無從下手。也有一些教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量，認為兩者不可兼得，對教科研產生恐懼心理。無關心理：有些教師，尤其是課題負責人，認為教育科研只是急功近利，搞科研只是為了應付評職稱，晉級加薪或者獲取名利，自己已經評完高級，認為教育科研與自己關系已不大。開脫心理：

有些教師以教學任務比較重，壓力大，工作忙，進行開脫，在學校對課題研究情況進行檢查的時候，就有老師以這樣、那樣的借口進行開脫。以上這些認識和實踐上的誤區，成為了束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時糾正和排除，將直接影響學校教育科研工作的正常開展。

2、教育科研的能力還不夠強。

教師的科研問題選擇和論證能力，科研計劃的設計能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結能力，研究過程的監控和協作能力等都需要進一步提高。教科室已經把相關的框框給了，可是一些教師還是對課題申請書的填寫、課題實施方案的撰寫不夠規范。課題的選擇過大過時，論證概念不清，說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點，研究方法的選擇不切實際等等。

3、教育科研還缺乏細致的行動研究。

教育科研必須與教和學的教育實踐緊密結合，教育科研的成果必須是教育實踐的物化成果，具有極強的可操作性，但在實際的教育科研中教與研常常脫節，有些課題研究是一拖再拖，臨時搞突擊的現象也存在。存在專家所說的“塑料花”現象，重立項、輕實施；重結果、輕過程；重包裝，輕實效；做得少，講得多；做得淺，拔得高。選題追求的“高、大、全”，導致了課題研究的“假、大、空”。這些想象的存在，有主觀與客觀的原因，但產生的消極影響是一致的，他都會極大地損害學校教育科研健康的成長。

4、物質基礎薄弱，缺少專家的引領。

教育科研專項經費的投入比例偏小，還需要為教育科研提供必要的物質條件，如提供充足的文獻圖書資料。定期開展請進來、走出去的教育科研交流活動，還有就是參與專家的課題研究活動，在專家的引領下進行課題的研究工作。

五、對做好基地校建設有哪些建議或意見。

（一）對做好基地校建設的意見。

1、加強學校教科研理論體系的宣傳，提高廣大教師的教科研認識。

利用教育科研工作會議等，向廣大教師廣泛宣傳學校教科研理論體系，牢固樹立優先發展教育必須優先發展教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強化科研意識，切實把教育科研作為教育改革發展和提高教學質量的生產力認真抓好。要求廣大教師充分認識到自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對象，準確把握教育規律，自覺調整實踐行為，在實踐中鉆研、積累、升華，實現教法科學、學法先進。是學校科學發展、走內涵發展道路的最好效途徑。針對這一現狀，2、加強教育科研骨干隊伍建設，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。

通過參加各種教科研培訓，為教科研先進工作者拜名師等活動，加強學校教科研骨干教師隊伍的建設。通過教科研骨干教師的引領作用不斷推動全體教師科研素養的提高，實現教師的專業化成長。積極做好教學和教科研的整合工作，力爭使教師在做好教科研工作的同時更好地促進自己的專業發展和教學工作。

3、完善教育科研規章制度，抓好教育科研的規范化管理。

繼續做好學校教科研常規管理工作，同時加強對教研組和教師個人教科研的常規檢查、考核評定工作；為了規范教師參與教科研實驗活動與教育研究的過程管理，還要進一步完善學校教科研組織網絡體系及常規管理制度、組織建設等。根據學校新制訂的《教育科研檔案管理辦法》，加強對學校教科研成果、業績的精細統計和管理，要把開展教科研工作的情況作為評優晉級的一個重要依據。

4、重視教育科研成果的推廣運用。

加強學校新版教科研網頁的建設和充實，充分發揮學校信息化的發展成果，拓展交流的平臺與空間。進一步加強教育科研的服務指導和管理工作，及時梳理、總結學校課題研究成果，力爭年內完成“十一五”《通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的研究》市級立項課題研究的成果性材料的結集編印工作。

（二）對做好基地校建設的建議

建議教科室要充分了解一線教師教育教學與研究實際情況，調整教科研工作思路與方向，重點做好如下幾點；

1、以教師與學生發展為重點，引導教師申報與自身教學有密切關聯的課題；

2、控制課題申報的總量，以主導性課題為重點，帶動相關課題研究；

3、以促進教師專業化發展為研究價值取向，引導教師總結以往教育教學經驗，通過積極的反思來參與研究，通過研究促進教師反思的水平，形成良性循環的研究過程；

4、以微型課題研究為主，重點解決教育教學一線存在的困難與問題；

5、加強德育課題研究，鼓勵班主任老師在總結先進經驗的基礎之上開展班級管理課題研究。

盡管我校教科研取得了一定的成績，但與一些名校相比，還存在差距。課題研究的質量與品位有待提高；教師對課題研究的時效性與實效性的意識有待增強；教師在撰寫論文中如何與自己的實際教學緊密聯系起來還需要深入認真地思考；學校教科研部門如何為教師專業化發展提供便捷的通道，搭建展示的平臺，促進他們快速成長與成名，還需要繼續思考。總之在以后的工作中我們會堅持培育教科研文化，發展內涵顯特色，在科學發展中不斷超越。