第一篇：家長課堂：8大秘訣應對青春期戀情

家長課堂：8大秘訣應對青春期戀情

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1.家長首先要做的就是：給孩子的“青春期戀情”一個合理客觀的評價。

告訴孩子這是正常的，證明他們已經從小孩子進入為對愛情有渴慕的青春期階段。并且在日常生活中尊重孩子的人格和感情，切忌不可諷刺、譏笑孩子。

2.幫助孩子正視“青春期戀情”。

家長應該告訴孩子，美好的愛情并不只是單純的異性相吸，還包括高尚的情操和充實的精神生活。如果您的孩子已經有了戀情，家長應當幫助孩子分析這段戀情。如果孩子是被對方的優點和長處吸引，就該把這種美好的情感和對對方的欽佩、欣賞化為努力自我提升的動力；如果孩子是被對方的外貌或家境所吸引，家長就該告訴孩子這種感情是膚淺的，物質和外在只是表面，內在精神的高尚和充實才是最重要的。

3.家長在這一階段應該多和孩子聊天，注意孩子的思想動向。

甚至可以安排一些親子活動，比如：一起看場電影、和孩子一起去K歌、去看演唱會、一起進行體育運動，等等。不要刻意的“說教”孩子，而是像朋友聊天一樣，鼓勵孩子說出自己的想法。家長不要刻意避免在孩子面前談“青春期戀情”。其實，家長越是開放坦白的和孩子談“青春期戀情”的事，孩子越是能打破對“戀愛”的神秘感。

4.鼓勵孩子多跟不同的異性交往。

家長千萬不要因為孩子跟異性同學打電話、發短信、出去玩就一味責罵孩子。我想起前幾天在微博里看到一段話，大概是說中國的家長在孩子青春期時打壓孩子、禁止孩子跟異性交往，而等孩子大學畢業后又恨不得孩子趕緊找一個各方面都好的合適伴侶結婚。這的確是很矛盾的，如果你的孩子不能在青春期階段學會與異性相處、溝通的能力，那么對他們今后的人際關系、婚戀觀念都有極負面的影響。所以家長切忌不能禁止孩子跟異性交往，反而應當鼓勵他們和異性同學建立友誼。

5.家長應當加強對孩子的性教育。

如果您的孩子已經和愛慕的異性有交往密切的傾向，家長就要坦然的跟孩子講交往過程中需要注意的事項，教育孩子管好自己的行為，預防性行為的發生。家長不要覺得跟孩子將這種事很難看。現在信息這么發達，孩子獲取這種信息的途徑非常多，與其孩子自己去尋找，不如家長告訴他們科學的性知識。

6.家長應當幫助孩子樹立正確的愛情觀。

教育孩子不是乞求得到愛慕的異性的回應，而是對對方多關心一點，在對方需要的時候給予幫助和鼓勵。如果孩子只是暗戀對方，家長就應該告訴孩子，愛情是雙方的，如果對方并不喜歡你，你就要把這份感情放在心里，不失風度、落落大方。這樣能夠幫助孩子正確認識“愛情”，也能幫孩子建立健康的愛情觀。

7.告訴孩子他們現在就像一顆小樹，需要不斷汲取營養、經受風吹雨打，長成一棵茁壯的大樹，才能承擔起家庭和愛情的責任。

8.女孩子愛美、愛打扮，這是女孩子的天性！是再正常不過的了！

家長需要做的是：告訴孩子，外在的美是重要的，我們應當穿著整潔大方，盡量以一個好的形象出現在別人面前。但對一個人來說，內在的精神和氣質更重要，如果女孩子只是外表漂亮、頭腦空洞，徒有外表、沒有內涵，那即使外表再美，穿著再漂亮，也不能稱之為真正的美。

第二篇：孩子青春期戀情,家長怎么辦？范文

孩子青春期戀情，家長怎么辦？

1、給孩子愛和安全感，讓孩子感到心靈的撫慰和情感寄托

其實，什么樣的孩子容易發生青春期戀情？是那些親子之間缺乏親密感的孩子，是內心深處感覺孤獨的孩子，是那些缺乏母愛的孩子，是那些內心深處缺乏安全感的孩子。所以，家長從心理上關心孩子，給孩子足夠的安全感就顯得很重要。如果父母務工在外，就需要不僅為孩子寄回生活費，更要經常通過電話、信件與孩子進行情感交流。向孩子表達父母對孩子的思念和關心，鼓勵孩子在學業上更加努力，取得優異成績。爸爸、媽媽出外打工，對孩子來講，父母是無人可以替代的，尤其需要來自父母情感的呵護和關愛。

2、聆聽孩子的心聲，陪伴孩子走過情感的沼澤

當知道孩子發生青春期戀情時，最重要的是替孩子保密，不要不明情況就告訴老師，青春期戀情處理不當是很容易傷害到孩子的，心靈的創傷是。體會孩子的左右為難、困惑迷茫、不知所措、時而欣喜、時而憂愁的心理動蕩。尤其對于情竇初開的孩子，更容易陷入單戀的泥潭不能自拔。所以，需要我們做家長的能夠做孩子的知心朋友，陪伴孩子走過心靈的沼澤地，聆聽孩子的心聲，在家長的支持幫助下走出情感的旋渦。

3、幫助孩子了解自己，不斷自我完善

將青春期戀情做為孩子心理成長的肥料。其實，孩子每經歷一件事情，尤其是心靈的、情感的變化，都會給孩子帶來影響，或者是正向的，或者是負向的。通過與孩子談話，幫助孩子進行自我了解。這件事情反映出自己有哪些個性弱點？例如內向、自我不夠開放，缺乏朋友支持，不善于與親人溝通、任性等，并且指定出完善的方法和意見。可以將優秀的個性特點例舉出來，比如開朗、寬容、理解、善于溝通等，并在日常中化做自己的習慣，每天晚上反省自己的所做，哪些需要改進，哪些需要發揚，不斷完善個性。其實，健康的人才能與人建立健康的關系，心理健康、個性完善的男女才能組建美滿的婚姻。

4、引導孩子融入團體，在團體活動中分散注意力

孤獨寂寞的孩子容易青春期戀情癡迷。及時發現孩子的問題，比如，孩子有些孤僻，有些不善言談等給予引導，引導孩子多與同伴交往，多參加集體活動，多參加團體娛樂活動，在活動中增加孩子心理的開放和學習與人合作，在團體中尋求溫暖和關懷。

5、幫助孩子確立人生目標，提升生命的追求

孩子發生青春期戀情，很多是缺乏理想和努力的目標。因為有著明確目標和堅定信念的孩子是很少發生戀情的，他知道自己想要什么，并為之去付出最大的努力，即使發生也可以理智的控制情感。因為混天過日子，對自己缺乏嚴格的要求，所以有時容易無事生非。通過這次情感挫折，幫孩子認識到自己沒有人生目標的危害性，過剩的精力很容易發生偏差而拐彎，對人生做認真的思考，明確目標，堅持不懈，直至成功。

6、教給孩子遭遇青春期戀情后走出來的辦法 “藏”起來：其實孩子莫明喜歡一個異性，很多時候是難以自控的，更為將心中的小秘密告訴不告訴對方而煩惱，不說自己心里很想念，說出來又怕對方不接受，于是輾轉反側，心煩意亂。提前告訴孩子，由于青春期戀情多數要影響學習，是自己實現目標理想道路上的岔道和障礙，因此，將小秘密埋藏在心里是明智的選擇，讓這份初戀的感情在心里發酵，隨著時間的推移日久彌香。

“凍”起來：由于青春期戀情的不現實性，所以，需要對這份感情進行冷處理，冰凍起來現實性，所以，需要對這份感情進行冷處理，冰凍起來慢慢消解掉，而不是熱情似火的去享受，其結果很可能是“飛蛾撲火”，帶來很大的傷害。

“跳”出來：由于青春期戀情的不合適宜性，讓孩子學會跳出來看這份不成熟的感情，不符合社會規范，不符合國情的約定俗成，影響學習和目標實現等，其結果是夢中的甜蜜，夢醒后的苦澀！當孩子學會跳出來和理性的分析看待青春期戀情時，就不至于盲目的糊涂的去愛了。

“動”起來：讓孩子多運動，在運動中消解生命過剩的能量。

比如，踢足球運動就是很好的轉移失戀帶來的消極情緒的方法。踢的過程可以發泄失戀帶來的不良情緒。散步、慢跑后都可以愉悅心情，忘掉煩惱。

“移”出來：青春期戀情是很鉆牛角尖的，容易進去，難以出來，怎么辦？教給孩子學會轉移，去做自己喜歡的事情，做什么可以忘掉就去做什么，哪怕是暫時的。因為，時間是治療的良方，多數孩子隨著時間的推移就淡化和忘掉了。

“升”起來：將這份不現實、不合適宜的感情升華，要學會盡最大的努力做最好的自己。為實現自己的理想目標去努力！為在社會上有自己的生存之地而努力！為實現自己的人生價值去努力！人生是寶貴的，寶貴在只有一次，而有許多有意義的事情等著我們去做。

第三篇：家長課堂：應對厭學孩子的三大秘訣

1、幫助孩子找到學習動機，讓孩子在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺。

根據馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現的需要。作為學生來講，生活中的絕大部分時間都在學習，如果，在學習中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產生厭學的情緒。從行為主義的角度，如果在學習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學習是一件非常好的事情，厭學也就無從談起。

2、家庭教育對孩子來說至關重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。

縱觀當前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環節，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規則、生活和學習習慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習慣養成對于孩子未來發展的作用至關重要。每個孩子出生時都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強調、對學習動機的歪曲等等都很容易造成孩子對學習的厭惡。在深圳博爾思教育輔導的孩子犯錯后，老師們向他們了解事情真正起因時，通常都會有父母的影子。因此，改變孩子的同時，父母也應認識到自身的問題并積極的加以調整。

3、對孩子進行學習方法的指導，讓他們了解學習的本質，關注學習過程本身，而不是為成績所累。

很多時候，孩子并不清楚學習應該學什么，學習到底有什么意義，現行教育體制對成績的強調幾乎是他們對學習的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學習的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學習產生習得性無助等問題，因此就開始逃避學習。這讓通過博爾思個性化教導的孩子來說，有量身定做的學習方案是非常美好的。

作為應對，我們應該與孩子一同探討學習的本質，降低他們對成績的關注，重新認識到學習過程的重要性，強化他們對學習過程的興趣。學習方法的指導，可以讓他們在學習時變得輕松，從而也更能享受學習的樂趣。

第四篇：家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為

家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為

家長經常會碰到這樣的情況：一，孩子在學校不聽老師的話、不接受老師的教導、常與老師頂嘴、和老師 對著干等現象。個別學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。二，在家，孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發育期，一方面是家長、老師和同學的批評、指責、勸告，給這些學生帶來的感覺是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至會做出過激行為。當然，過激行為的發生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學生本身的心理健康程度，需要家長和學校的關注。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過解決青春期困惑。

青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個人生理心理發育的轉折期，也是關鍵期。在這個時期學生有逆反心理是正常現象。我們的家長需要多一些耐心。

前蘇聯心理學家維果斯基說：教育應走在發展的前面。所以家長對青春期孩子的知識應該提前有更多的學習和認識，以便做到防患于未然。當你的孩子青春期悄悄來臨的時候，那時你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對孩子的叛逆，以免遇到問題不知所措，影響孩子健康的心理發展。

一正確認識青春期 a．青春期特點

青春期屬于特殊時期。由于這個時期的發展非常復雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險期”。其主要特點是身心發展

不平衡，成人感與半成熟現狀之間的錯綜復雜及這些矛盾帶來的心理和行為的特殊變化。

青春期是個體生長發育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。成人感和半成熟狀態是造成青春期心理活動種種矛盾的根本原因。青春期心理活動的矛盾現象可歸納為以下幾個方面： 心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾。

身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會，環境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應的社會地位，渴望社會，學校和家長給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發展的相對緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發展的過渡階段，實際上是少年兒童的認知能力，思維方式，社會經驗等處于半成熟，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態的矛盾。這是發展中的矛盾，是人生必經的矛盾沖突，這是青春發育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾

2心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。

成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨立自主的決定權；事實上，在面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護。

3.心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。

青春期兒童出現心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致。另外的原因是這時的少年兒童認為成

人不理解他們，而對成人產生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。其實他們也希望在一定程度上向自己認為可信賴的成人談吐心聲。

4成就感與挫折感的交替

青春期兒童通常表現成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績，就會享受超越一般的優越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會產生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗常常交替出現，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。

b青春期叛逆是孩子成長的需要

青春期是一個過渡期，既屬于兒童，也屬于成人，身體發育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經濟和情感上還需依賴父母，同時又渴望獨立。青少年是“邊緣人”，意味著青少年想要回避成年人的責任時，言行舉止往往就像是一個兒童。有時候他們提出成年人的權利要求時，又像是成年人。

青春期家長的任務是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰”的答案。青少年的叛逆行為，也是他們尋找自我的一種方式。當然，這并不代表鼓勵青少年用暴力和激烈的言辭與父母相處，而是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理。幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不代替他們決定，幫助他們得到自己所需要的，而不是給予家長認為重要的東西。青少年開始更關注同伴的交往和對自己的評價，這代表他們正在發展情感的自主性。青春期成熟過程中一個重要的部分就是孩子和父母情感紐帶松弛。可以說青春期最痛苦的心理上的完成，就是脫離父母的權威，通過撤回對父母的感情，并把感情轉向同伴來實現這個過程。而在成年期，人會轉向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。如果有的父母鼓勵過度依賴，補償自己孩子時代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上

獲得情感的滿足，情感上過于依賴孩子，這些都會影響到孩子的情感獨立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。所以，我們該充分認識到青春期叛逆是孩子成長的需要。作為家長，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長的意見，幫助孩子把握成長的方向。

二糾正孩子不良叛逆行為的基本策略

每個孩子都有自己的特點，在他們的成長過程中免不了有時罵人、打架、不完成作業、不遵守紀律等不良行為。當孩子有不良行為時，父母應采取什么基本策略呢？ 走進孩子內心世界

根據青春期的第三大特點，心理閉鎖性和開放性之間的矛盾，我們知道這個時期的孩子心理上盼望獨立，但又很想得到父母的理解和支持，其實他們的內心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來強大自己的內心。因此父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的獨立能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。

2用“贊揚”杜絕“破窗”

中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的孩子相比，那些暫時落后的孩子更需要父母的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到父母在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。

要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。“破窗戶理論”給我們很大的啟示。科學家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。科學家又在剩下的車窗上打了一個小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西全部丟失。這表明，人們往往認為壞的東西讓它再壞一些也無妨。而對于完美的東西則會主動地維護它，舍不得破壞。

學生的心靈好比是車，是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。堅持正面教育。對有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無效果，甚至更糟。首先應對孩子的具體情況具體分析，通過講道理等使他知道自己錯在哪里，鼓勵他改正。

3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個管、一個護；一個嚴、一個寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時要意見統一，配合默契，有不同看法可過后再說。

4多些理解和寬容。有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量。孩子產生不良行為時，應在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯誤，在他有好行為時要及時給予表揚。

5給予愛撫和關心。成長中的兒童常需要父母的親昵和愛撫，對行為不良的孩子不能討厭，應該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。

6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會、家庭、班級和同伴群。因此家長應該讓孩子參與日常議事、制訂計劃及集體活動等，使孩子充分感到自己是社會、家庭、群體中的一分子，并承擔起自己的一份責任，從而嚴格要求自己，改正不良行為。

7發揮表率作用。父母應該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說都是環境的產物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

8用書面溝通代替口頭語交流。青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時父母會覺得無從下手。我們都知道有時候書面語更利于人們之間的情感表達和溝通，有些口頭表達說不出口的話，其實很容易在書信中淋漓盡致的表達出來。所以建議家長和孩子之間用書信交流的互動，我們會發現有事半功倍的效果。

三教育子女的忌語 1.言過其實

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。此外，聽慣家長夸大其詞贊揚的孩子，在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見。

2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業我就揍你”等。這種虛張聲勢的威嚇會讓孩子喪失對家長的親近和信任。

4.冷若冰霜

如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺詞是：大人們對我干的事毫不關心，他們并不把我當做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下

如“你不聽也得聽”等。如果家長老是“高高在上”，孩子在接受批評時心理就不能平衡，這樣即使你批評得百分之百正確，孩子也會出現口服心不服的反應。

6.冷嘲熱諷，挖苦

如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說這些話時可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點”們要正確理解實在很難。

7.絕對否定

如“你總是撒謊”等。誠然，批評也是教育孩子的一種方法，但如果話說“絕”，反而可能引發孩子的逆反心理，從而導致最終拒絕接受這種批評教育。

8打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。

9哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養成。

10溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲 三．與孩子溝通巧用心理暗示

在和孩子溝通的過程中，很多家長不太擅長方法，所以，經常與孩子發生沖突，尤其孩子在青春期的時候，他們常常有很強的自我意識，很容易產生逆反心理。對此，家長們普遍感覺很頭痛。有一位家長訴述: “我對我的女兒真是束手無策，鼓勵的話被認為是違心的話，批評的話則認為傷她自尊。我該怎么辦?” 其實，這位母親的問題有很強的代表性。那么，到底是母親的問題還是孩子的毛病呢?我們來分析一下這位母親的表述。從

她的話可以看出，這位母親對孩子所說的話大多是修飾后的語言，不是她的本意，甚至是為了迎合孩子而改編出的語言。但孩子們真的很聰明，當我們言不由衷時，他們完全可以感受你的真心。所以，在與孩子溝通時，建議家長不要掩飾自己的真實心態，但要尊重孩子，要學會和孩子平等交流。舉個例子，當女兒做了一些讓你很生氣的事情時，你可以對孩子說: “媽媽現在很生氣，但是，我知道你一定有你的原因，我冷靜一下，你也思考一下，等我們平靜一點時再討論吧。”或者說:“雖然我很生氣，但是，我知道你一定有原因，能不能跟我說說? ”這樣一來，孩子就有機會發表自己的見解，我們也有機會了解事情的真相，否則，極有可能會因為我們的片面看法“傷害”了孩子。

下面，我們一起舉例探討一下，在平時生活中如何采用心理暗示來引導孩子。

心理暗示是人們日常生活中最常見的心理現象，它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體在無意中接受這種信息，從而做出相應反應的一種心理現象。那么，從這個解釋我們可以看出，如果我們要采用心理暗示來影響孩子的話，就要做到比較自然，同時，讓孩子在無意中接受。

例一:我的一個學生幾乎所有功課都不是很好，唯獨歷史非常棒。我在和她母親的交流中就發現，她母親總是說：“這個孩子對什么都不感興趣，就是對歷史特別好奇，越是大部頭的歷史書，她越看得津津有味。”其實，這是典型的心理暗示，這個暗示分

了兩部分，第一部分是“對什么都不感興趣”，于是，孩子對其他功課“都不感興趣”;第二部分是“對歷史特別好奇”，結果，孩子看到歷史書就特別起勁。

例二:今年高考之前，一個學生非常緊張，父母很擔心。我幫他們設計了一個簡單暗示，讓他們找一個孩子比較放松的時間，對她說一句話：“這幾天我們都挺緊張，你倒是沒事，挺輕松的啊。”結果，孩子自己也感覺不錯，于是，她就真的放松了很多。例三:著名的羅森塔爾效應也是一種心理暗示現象，是由于羅森塔爾對老師的暗示造成的。美國心理學家羅森塔爾及其同事，要求教師們對他們所教的小學生進行智力測驗。他們告訴教師們說，班上有些學生屬于大器晚成者，并把這些學生的名字念給老師聽。羅森塔爾認為，這些學生的學習成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后，羅森塔爾就再也沒有和這些學生接觸過，老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單，是從一個班級的學生中隨機挑選出來的，他們與班上其他學生沒有顯著不同。可是當學期末，再次對這些學生進行智力測驗時，他們的成績顯著優于第一次測得的結果。這種結局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認為，這可能是因為老師們認為這些學生，開始嶄露頭角，予以特別照顧和關懷，以致使他們的成績得以改善。

以上只是幾個簡單的例子，至于如何給自己的孩子設計心理暗示，則需要家長朋友根據孩子的一些經驗、經歷來具體結合。

另外，一個有效的心理暗示往往要有取有舍，這樣的暗示效果會更佳。其中取舍的安排就很重要了，不要像第一個例子，取了歷史，舍了其他所有。另外，要讓孩子在無意中接受，最好選擇在孩子很輕松的狀態下進行。

所以對孩子少用指責性的，打消孩子積極性的負性心理暗示語，而多用積極正面的心理暗示語。讓孩子積極的看到自己的缺點，積極的面對問題，讓孩子內心感到理解溫暖，增強孩子的獨立自主性，讓孩子往積極的健康的心理發展。總之，青春期孩子叛逆不能任其發展，或強制教育，可能會導致孩子心理發育受阻，將會形成人格發育不健全——即人格障礙。青春期孩子需要正確性引導，要給予充分的尊重和理解，要以孩子和家長都能接受的方式作有效溝通和教育。

第五篇：家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為[定稿]

家長如何應對青春期孩子的叛逆心理和行為

家長經常會碰到這樣的情況：

一，孩子在學校不聽老師的話、不接受老師的教導、常與老師頂嘴、和老師 對著干等現象。個別學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。

二，在家，孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發育期，一方面是家長、老師和同學的批評、指責、勸告，給這些學生帶來的感覺是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至會做出過激行為。當然，過激行為的發生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學生本身的心理健康程度，需要家長和學校的關注。

每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過解決青春期困惑。青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個人生理心理發育的轉折期，也是關鍵期。在這個時期學生有逆反心理是正常現象。我們的家長需要多一些耐心。

前蘇聯心理學家維果斯基說：教育應走在發展的前面。所以家長對青春期孩子的知識應該提前有更多的學習和認識，以便做到防患于未然。當你的孩子青春期悄悄來臨的時候，那時你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對孩子的叛逆，以免遇到問題不知所措，影響孩子健康的心理發展。

一正確認識青春期

a．青春期特點

青春期屬于特殊時期。由于這個時期的發展非常復雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險期”。其主要特點是身心發展不平衡，成人感與半成熟現狀之間的錯綜復雜及這些矛盾帶來的心理和行為的特殊變化。

青春期是個體生長發育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。成人感和半成熟狀態是造成青春期心理活動種種矛盾的根本原因。青春期心理活動的矛盾現象可歸納為以下幾個方面：

1、心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾。身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會，環境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應的社會地位，渴望社會，學校和家長給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發展的相對緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發展的過渡階段，實際上是少年兒童的認知能力，思維方式，社會經驗等處于半成熟，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態的矛盾。這是發展中的矛盾，是人生必經的矛盾沖突，這是青春發育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。

2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨立自主的決定權；事實上，在面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護。

3.心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。

得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到父母在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。

“破窗戶理論”給我們很大的啟示。科學家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。科學家又在剩下的車窗上打了一個小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西全部丟失。這表明，人們往往認為壞的東西讓它再壞一些也無妨。而對于完美的東西則會主動地維護它，舍不得破壞。學生的心靈好比是車，是否完好無損，看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。堅持正面教育。對有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無效果，甚至更糟。首先應對孩子的具體情況具體分析，通過講道理等使他知道自己錯在哪里，鼓勵他改正。

3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個管、一個護；一個嚴、一個寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時要意見統一，配合默契，有不同看法可過后再說。

4多些理解和寬容。有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量。孩子產生不良行為時，應在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯誤，在他有好行為時要及時給予表揚。

5給予愛撫和關心。成長中的兒童常需要父母的親昵和愛撫，對行為不良的孩子不能討厭，應該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。

6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會、家庭、班級和同伴群。因此家長應該讓孩子參與日常議事、制訂計劃及集體活動等，使孩子充分感到自己是社會、家庭、群體中的一分子，并承擔起自己的一份責任，從而嚴格要求自己，改正不良行為。

7發揮表率作用。父母應該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說都是環境的產物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

8用書面溝通代替口頭語交流。青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時父母會覺得無從下手。我們都知道有時候書面語更利于人們之間的情感表達和溝通，有些口頭表達說不出口的話，其實很容易在書信中淋漓盡致的表達出來。所以建議家長和孩子之間用書信交流的互動，我們會發現有事半功倍的效果。

三教育子女的忌語

1.言過其實

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。此外，聽慣家長夸大其詞贊揚的孩子，在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見。

2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業我就揍你”等。這種虛張聲勢的威嚇會讓孩子喪失對家長的親近和信任。

4.冷若冰霜

如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺詞是：大人們對我干的事毫不關心，他們并不把我當做他們的心肝寶貝。