第一篇：2017江蘇南京農業大學教學科研崗位招聘116人

2017江蘇南京農業大學教學科研崗位招聘116人

南京農業大學是一所以農業與生命科學為優勢和特色，農、理、經、管、工、文、法等多學科協調發展的直屬教育部的全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優勢學科創新平臺”高校。

2017年，學校以“雙一流”建設為引領，創新引才模式，海選與精準招聘相結合，多措并舉，招賢納士，著力引進青年拔尖人才，打造學術研究人才“特區”，促進教學科研隊伍水平的整體提升。

學校根據“十三五”師資隊伍建設規劃和2017年度實際需求情況，現面向海內外發布招聘崗位信息，竭誠歡迎各方賢才前來應聘。

一、招聘對象

2017屆國內外知名大學或科研機構的優秀博士畢業生及博士后，年齡一般不超過35周歲。

二、招聘崗位

2017年學校提供教學科研崗位146個，其中計劃崗位116個，具體崗位及要求見附表;自由申報崗位30個，包含但不限于我校現有學科，側重交叉學科和新興學科。

計劃崗位專業方面的要求請點擊相關學院的崗位說明或咨詢本招聘公告后所附的學院聯系人;自由申報崗位暫無相關說明。

三、保障措施

(一)居住條件：給予每位新進博士1500元/月的房租補貼，其中：國外著名大學或教育研究機構博士學位獲得者，房租補貼標準為2000元/月。

(二)科研支持：

獲聘人員原則上由各用人單位及所在團隊提供一定的科研經費保障，確保青年教師能夠快速融入團隊，開展科研和教學工作，并為其獨立開展創新性研究創造條件。

對未對接相應團隊，但學術功底扎實、具有良好發展潛力學科方向的獲聘人員，學校將以人才“特區”等形式予以統籌安排。

(三)職業發展：學校為新進青年教師提供全面的進修、培訓機會，通過實施學術新秀計劃、學術能力培訓計劃、出國留學研修計劃等，為青年教師的成長創造良好條件。

(四)特殊支持：對于特別優秀的青年博士，學校專門設立“鐘山學者”學術新秀計劃，培養期內另外給予入選者每年3萬元的人才津貼及其他生活、工作上的條件支持。

四、招聘程序(一)報名申請

1、應聘人員請登錄“南京農業大學網上招聘系統”(以下簡稱“招聘系統”)，填報個人信息并提交相關附件，首次登錄招聘系統需注冊。

2、應聘人員注冊提交應聘意向及材料后，請隨時登陸招聘系統，關注招聘進程，學校將通過招聘系統發送各類通知和消息(院、校面試通知等)，并請及時回復個人意向。

(二)考核

計劃崗位申報人員由各學院人才招聘小組通過材料審查、約見、面試等方式確定擬聘人選推薦到學校;自由申報崗位人員由學校組織專家小組開展考核推薦工作。

學校招聘委員會對所有獲得推薦的應聘人員進行公開面試和考核，確定擬聘用人員和形式，經學校招聘工作領導小組審議后報校長辦公會議審定。

(三)體檢

校長辦公會議審定通過的擬聘人員需到學校指定的醫院進行體檢，并提交體檢報告。(四)公示

體檢合格的擬聘人員，在校園網、江蘇人事人才公共服務網上進行公示，公示期為7天。

(五)辦理錄用

公示無異議的擬聘人員，辦理進編手續(畢業生簽約、現有工作單位人員調動、海外留學回國人員錄用);以師資博士后形式錄用的，按規定辦理博士后進站手續，按照《南京農業大學師資博士后管理暫行辦法》進行管理。

五、招聘時間

本招聘公告長期有效。學校招聘委員會根據應聘情況組織公開面試考核，具體進展情況可與我校人事處工作人員聯系。

第二篇：西南大學招聘教學科研崗位人員考核辦法

西 南 大 學

招聘教學科研崗位人員考核辦法

為了加強人才隊伍建設，提高師資隊伍整體素質，確保招聘教學科研崗位人員工作公平、公正、高效、有序地進行，特制定本辦法。

一、考核分工

考核分為單位考核和學校考核，單位考核由用人單位（學院、中心、所）牽頭組織，進行專業技能和思想政治素質等考核；學校考核由人事處牽頭組織職業能力傾向測試和外語水平測試等考核，由教務處牽頭組織對教學崗位應聘人員（特別是專任教師）教師基本素質與課堂教學技能考核。

二、單位考核

（一）考核內容

用人單位對擬補充的教學科研人員的專業知識、科研能力和思想政治素質、學術道德等方面進行考核。各單位也可根據崗位要求進行其他相關素質的考察。

（二）考核人員的組成用人單位成立考核小組，成員由單位黨政負責人、學科帶頭人、所在學科教師代表、教代會主任組成，每次出席考核的成員不少于5人。學校科研管理部門人員應參與對專職科研人員的考核。

（三）考核程序

1、根據師資補充和引進人才計劃，用人單位收集篩選應聘者信息，對應聘者提交材料的真實性進行審核，并提交相關學科進行初選。

2、提前2天在單位網站和單位張貼欄公告考核信息（包括考核對象基本情況，應聘崗位及考核時間、地點等），盡可能組織應聘者集中考核。

3、對不同層次、不同類別應聘者，應結合崗位要求設計考核內容。招聘專任教師原則上安排面試，招聘專職科研人員可安排學術報告，但都必須有提問交流環節。

4、單位負責人事工作的領導或黨委負責人應對通過專業技能考核的應聘者進行思想政治素質、學術道德考核，力求引進德才兼備的優秀人才。

5、單位黨政聯席會議對考核情況進行集體研究，做出客觀、公正的評價，形成單位考核意見，并及時將相關人員材料提交學校考核。各單位應通知單位相關人員準備參加學校考核。

三、學校考核

（一）考核內容

人事處組織專家組對應聘者的職業能力傾向和外語運用能力進行考核，分筆試和面試兩部分。筆試試題從專門建立的題庫中隨機抽取。

教務處組織專家組對應聘者的教師基本素質和課堂教學技能進行考核，包括對教學的認知和態度、專業知識的深度和廣度、教學內容設計、課堂組織與管理、教學語言和教態、多媒體課件制作和使用、板書設計、教學方法的選擇、雙語教學意識與能力等。應聘者進行20分鐘的課堂教學，5分鐘的現場答辯（主要涉及教育觀念、教學內容、教學方法、教學改革等），并于試講開始時提交教案或多媒體課件打印稿一式五份。

（二）考核人員的組成人事處組建職業能力傾向測試、外語水平考核專家組，隨機安排心理學科專家和外語學科專家參加測試或考核，人事處工作人員列席考核。

教務處組建試講評議專家組，教務處工作人員、各單位分管教學工作的領導列席考核，不參與打分。

（三）考核時間

每年11月至次年4月，應聘者相對集中的時段，學校每周四、周五（節假日除外）進行一次職業能力傾向測試、外語水平考核和教師基本素質、課堂教學技能試講；其余時段視申請考核情況每兩周或每月安排一次，具體考核時間和地點由人事處通知。

（四）考核程序

1、筆試。包括職業能力傾向測試調查表和外語綜合知識。

2、面試。（1）進行職業能力傾向測試和外語口語測試等；（2）進行教師基本素質、課堂教學技能試講等（提交試講教案或多媒體課件打印稿）。

3、形成學校考核意見。考核專家組進行集體商議，對應聘者形成考核意見，并將考核意見和相關材料（包括測試試卷）交人事處；應聘人員在面試第二場時交教務處工作人員。

4、審批。人事處結合單位考核和專家組考核意見進行研究，并按照人事干部管理權限審批。

四、相關事宜

（一）本辦法適用于我校新招聘的教學科研人員考核；對高層次人才特別是海外人才的考核考察，可采取靈活多樣的方式，盡可能簡化程序。

（二）校內其他專業技術崗位、管理崗位人員申請轉入教學科研崗位，可參照本辦法進行考核。

（三）本辦法由人事處負責解釋，自發布之日起實行。

人事處

二零零九年十一月四日

第三篇：西南大學招聘教學科研崗位人員考核辦法

西 南 大 學

招聘教學科研崗位人員考核辦法

西人[2012]32號

為了加強人才隊伍建設，提高師資隊伍整體素質，確保招聘教學科研崗位人員工作公平、公正、高效、有序地進行，特制定本辦法。

一、考核分工

考核分為單位考核和學校考核，單位考核由用人單位（學院、學部、中心、所）牽頭組織，進行專業技能和思想政治素質等考核；學校考核由人事處牽頭組織職業能力傾向測試和外語水平測試等考核，由教務處牽頭組織對教學崗位應聘人員（特別是專任教師）教師基本素質與課堂教學技能考核。

二、單位考核

（一）考核內容

用人單位對擬補充的教學科研人員的專業知識、科研能力和思想政治素質、學術道德等方面進行考核。各單位也可根據崗位要求進行其他相關素質的考察。

（二）考核人員的組成

用人單位成立考核小組，成員由單位黨政負責人、學科帶頭人、所在學科教師代表、教代會主任組成，每次出席考核的成員不少于5人。學校科研管理部門人員應參與對專職科研人員的考核。

（三）考核程序

1.根據師資補充和引進人才計劃，用人單位收集篩選應聘者信息，對應聘者提交材料的真實性進行審核，并提交相關學科進行初選。

2.原則上提前一周在單位網站和單位張貼欄公告考核信息（包括考核對象基本情況，應聘崗位及考核時間、地點等），盡可能組織應聘者集中考核。

3.對不同層次、不同類別應聘者，應結合崗位要求設計考核內容。招聘專任教師原則上安排面試，招聘專職科研人員可安排學術報告，但都必須有提問交流環節。

4.單位負責人事工作的領導或黨委負責人應對通過專業技能考核的應聘者進行思想政治素質、學術道德考核，力求引進德才兼備的優秀人才。

5.單位黨政聯席會議對考核情況進行集體研究，做出客觀、公正的評價，形成單位考核意見，并及時將相關人員材料提交學校考核。各單位應通知單位相關人員準備參加學校考核。

三、學校考核

（一）考核內容

人事處組織專家組對應聘者的職業能力傾向和外語運用能力進行考核，分筆試和面試兩部分。筆試試題從專門建立的題庫中隨機抽取。

外語水平測試符合以下條件之一者可免試： 1．全國大學生英語考試六級（CET6）425分以上者； 2．參加“全國外語水平考試(WSK)”并達到合格標準，成績有效期為兩年。各語種合格標準如下：

英語（PETS5）：筆試總分55分（含）以上，其中聽力部分18分（含）以上，口試總分3分（含）以上；

日語（NNS）/俄語（ТЛРЯ）：筆試總分60分（含）以上，其中口試總分3分（含）以上；

德語(NTD)：筆試總分65分（含）以上； 法語(TNF)：筆試總分60分（含）以上。

3．外語專業本科(含)以上畢業（專業語種應與留學目的國使用的語種一致）。

4．近十年內曾在同一語種國家留學一學年（8—12個月）或連續工作一年（含）以上。

5．曾在教育部指定出國留學人員培訓部參加相應語種培訓并獲結業證書（英語為高級班，其他語種為中級班）。

6．參加雅思（學術類）、托福、德、法、意、西、日、韓語水平考試，成績達到以下標準：雅思6.5分，托福95分，德、法、意、西語達到歐洲統一語言參考框架（CECRL）的B2級，日語達到二級（N2），韓語達到TOPIK4級。

教務處組織專家組對應聘者的教師基本素質和課堂教學技能進行考核，包括對教學的認知和態度、專業知識的深度和廣度、教學內容設計、課堂組織與管理、教學語言和教態、多媒體課件制作和使用、板書設計、教學方法的選擇、雙語教學意識與能力等。應聘者進行20分鐘的課堂教學，5分鐘的現場答辯（主要涉及教育觀念、教學內容、教學方法、教學改革等），并于試講開始時提交教案或多媒體課件打印稿一式五份。

（二）考核人員的組成

人事處組建職業能力傾向測試、外語水平考核專家組，隨機安排心理學科專家和外語學科專家參加測試或考核，人事處工作人員列席考核。

教務處組建試講評議專家組，教務處工作人員、各單位分管教學工作的領導列席考核，不參與打分。

（三）考核時間

每年11月至次年4月，應聘者相對集中的時段，學校每周四、周五（節假日除外）進行一次職業能力傾向測試、外語水平考核和教師基本素質、課堂教學技能試講；其余時段視申請考核情況每兩周或每月安排一次，具體考核時間和地點由人事處通知。

（四）考核程序

1.筆試。包括職業能力傾向測試調查表和外語綜合知識。2.面試。（1）進行職業能力傾向測試和外語口語測試等；（2）進行教師基本素質、課堂教學技能試講等（提交試講教案或多媒體課件打印稿）。

3.形成學校考核意見。考核專家組進行集體商議，對應聘者形成考核意見，并將考核意見和相關材料（包括測試試卷）交人事處；應聘人員在面試第二場時交教務處工作人員。

4.審批。人事處結合單位考核和專家組考核意見進行研究，并按照人事干部管理權限審批。

四、相關事宜

（一）本辦法適用于我校新招聘的教學科研人員考核；對高層次人才特別是海外人才的考核考察，可采取靈活多樣的方式，盡可能簡化程序。

（二）校內其他專業技術崗位、管理崗位人員申請轉入教學科研崗位，可參照本辦法進行考核。

（三）本辦法由人事處負責解釋，自發布之日起實行。

人事處

二〇一二年十月二十九日

第四篇：教學科研崗位勞動合同

教學科研崗位勞動合同

聘任方(甲方)：_____________________

法定代表人：_________________________

地址：_______________________________

上級主管部門：_______________________

受聘方(乙方)姓名：_________________

出生年月：___________________________

最后學歷：___________________________

最后學位：___________________________

專業技術職務：_______________________

任職時間：___________________________

身份證號碼：_________________________

受聘方所在二級學院(教學部)：_______

根據______學院校內人事制度改革的要求，為了進一步落實《_______學院關于進一步推進崗位聘任和完善分配制度改革的意見》(試行)的規定，經雙方協商一致，乙方為甲方受聘教師，為明確甲方與乙方崗位職責，特訂立此聘任合同。

一、本聘任合同為有固定期限的聘任合同，合同期從_______年______月______日起，至_______年______月______日止。

二、崗位職責及責任目標

1.受聘崗位

受聘崗位名稱：_________

受聘崗位級別：_________

2.乙方在聘期內所承擔的任務內容(請對照所聘崗位的基本崗位任務逐項填寫)：

教學工作：_________

隊伍建設：_________

課程(學科、專業)建設：_______

科研工作：_________

其他任務與目標(該項任務由乙方所在單位與乙方商定后填寫)：________（教學科研崗位勞動合同）

三、甲方負責為乙方創造良好的工作和生活環境，在聘期內的每一個，先以乙方所聘崗位基本崗位津貼標準的80%按月發放，預留的20%根據年終考核結果，按學院文件規定予以發放。

四、《_________學院關于進一步推進崗位聘任和完善分配制度改革的意見》(試行)文件試行一年，試行期結束后，乙方所承擔的崗位任務按學院確定的正式方案執行。

五、因工作需要，雙方協商一致，可變更本合同，更換崗位。

六、本合同未盡事宜，均按國家法律、法規、規章及_________學院有關規章制度執行。

本合同一式三份，甲乙雙方各持一份，另一份由乙方所在單位保存。

甲方(蓋章)：_____________　　乙方(簽章)：_________

法定代表人(簽字)：_______

_________年______月______日　　_________年____月____日

簽訂地點：_________________　　簽訂地點：_____________

第五篇：2014江蘇學信學院千訓總結--南京農業大學 彭芳芳

2014江蘇學信學院千訓總結

--南京農業大學 彭芳芳

素質拓展

在參加這次江蘇省大學生就業能力提升計劃之前，我的心情比較忐忑，怕上課效果不好，怕同學們不好相處諸如此類。但經歷了第一天的素質拓展課程之后，所有的擔心和恐懼都消失了，我知道此次的就業能力提升計劃一定可以讓我收獲很多。

素質拓展的教練很有親和力也很幽默，我喜歡的他的教學風格。活動剛開始的時候，我感覺大家還不怎么放得開，但一上午下來，同學們真的做到了如教練所說“忘記學校，忘記專業，忘記性別”，彼此之間能夠坦誠相待，不會像一開始氣氛比較尷尬。在這樣一個氛圍里，我感覺很輕松。這也便是前期的素拓活動想要達到的效果，即能讓我們每一位同學都能打開心扉，毫無顧忌地和其他同學共同完成今后的培訓課程。我是個不那么外向的人，能夠在這種環境中學習，我深感慶幸同時也心懷感恩，因為這是大家共同努力的成果。

我印象很深刻的部分是分小組還有小組自行設計隊名、隊呼、logo及隊形。我感覺正是通過這個部分，同學們才真正的活躍起來。經過這個活動我認識了可愛的隊長、隊蜜還有很友好的組員。我們在完成任務的時候也能夠相互配合，用心地參與和思考。這就是團隊的力量。往往我們在平時的時候無法擁有那種奮斗的感覺，因為沒人給我們一個目標或者目標是模糊的、遙遠的。正是這種集體賦予的大環境激發了我們內心的斗志。而我覺得我們所要做的就是通過這樣一種奮斗的體驗讓自身的斗志更為獨立，即就算沒有這樣的大環境，我們依然可以精神抖擻地朝著目標前進。

5月10日上午最精彩的的部分相信所有同學的答案都是一樣的——七巧板。這是一個很有意思的項目。活動結束之后，每個小組也都進行了總結，大家都將目光集中在地理位置最佳的第七小組。他們能不能扮演好領導者的角色將很大程度上影響團隊任務的完成效率。不過縱觀整個項目過程，我覺得這個項目的難度首先在于對自我角色的定位和理解。參加此次項目的同學之前從未接觸過這個項目。從結果來看，很多同學對游戲規則理解的并不及時或不透徹，包括我自己也是這樣。然而在這種情況下，大家就全身心投入到任務攻關中了，我們都缺乏在項目真正開始拿到任務卡之后的冷靜思考過程。很多同學還不明白這是兩個團隊

之間的比賽，也不明白如何才能實現又快又準的得分。第七小組的作用非常重要，但單把所有的責任歸到第七小組是不對的，因為我們同樣具備思考、發言和傾聽的能力。你如何理解各自小組的任務和整個大團隊的任務將決定你的行為是拼命干自己的還是站在一個高平臺上看待整個游戲。倘若除第七小組以為的其他小組可以意識到這個問題，那改變現狀的機會是很大的。我所在的第四小組在前期也沒怎么認識到整個游戲的運作過程，但我們理解之后欲與其他小組溝通卻無奈大家各忙各的無人理會。這就是冷靜的重要性。所謂磨刀不誤砍柴工，在做任何事情之前我們都要把握它的核心內容才能高效率地完成。同時再一個重點就是團隊合作。深刻理解了任務還不行，還需要成員間的高度配合。協作中很重要的一部分就是懂得傾聽，傾聽別人的需求，傾聽別人的意見，以便保證自己時刻處于團隊前行的正道中。

教練最后也對這個項目做了精煉的總結，歸納為“目標、溝通、資源、向心”。就我個人的體會而言，我覺得在這個項目中，我們最缺的就是冷靜，因為同學們都非常友好，溝通以及資源的分享都是沒有問題的。在冷靜的基礎上，我們才能深刻認識到比賽的核心，領導者和被領導者才能充分明白和發揮各自的職能。學會冷靜，學會思考。這是我在七巧板項目中學到的最核心的兩種品質及能力。

人際關系

5月10日下午的人際關系課程同樣使我受益良多。王鋒老師真是非常能說啊！一個下午滔滔不絕，旁征博引，而且還富有激情，爾等小輩望塵莫及。說到人際關系，我個人體會比較深，因為這一直是我的弱項。我平常不是那種非常喜歡廣交朋友的人，而且我對“人際交往”四個字的印象很不好，因為我總是很自覺地將之于虛偽、諂媚、利益等貶義詞聯系起來。聽了王鋒老師的課，我意識到這是我對人際關系的理解不夠深刻造成的，因為社會中人際關系無處不在，人無法離開人際關系而存活，人本質上是社會性動物，將無法避免地與社會中的其他人接觸。王鋒老師在闡述人際關系問題時所表現出的客觀的態度讓我十分敬佩和欣賞。曾經聽過一些老師講人際關系，滿口皆透著利欲的酸腐之氣，要不就是太過理想化而無法解決實際問題。由此可見，王鋒老師對于人際關系的認識是十分深刻的。

人際交往是有很多學問的。王鋒老師提到人際關系的核心是真誠、感恩。這

點我覺得十分受用。這種理解就完全與人際關系的純利益論徹底區別開來，也的確是我們在日常人際交往中所應該采取的基本態度。相對于技巧來說，初心最重要。老師提到的要平衡“利益”與“情感”的關系道出了人際交往的本質。在這項課程中，我覺得最大的收獲是重新認識了人際關系。我從來都覺得技巧并不是最難的，但吃透人際關系的指導思想才是最難的。只有遵循正確的行動方針才能取得好的行動效果。同樣的，一門優秀的課程教給你最寶貴的不是具體的知識，而是這門課程的核心思想。

感謝優秀的王鋒老師和他優秀的人際關系課程！

（后記：非常感謝本小組的成員以及南理工的同學熱心地帶我們去食堂就餐，通過此次培訓認識了很多人很好的新朋友，感覺非常開心！）

形象禮儀

5月11日全天是由學信學院馬旭老師教授的形象禮儀課程。我同樣是收獲頗豐。

馬旭老師總是笑瞇瞇的，很有親和力，語言風格也十分詼諧幽默，上她的課覺得很放松，不會有多余的壓力。同時她樂于同我們互動，也使課堂的氣氛十分活躍，不沉悶。

形象禮儀的重要性自不必說。我非常慶幸自己能夠擁有這樣一個學習的機會。我平時不走淑女路線，對于著裝，站姿，走姿等方面缺乏注意。而職場對于形象禮儀的要求確實是很高的。老師講課重點突出而且思路清晰。每個部分的學習結束之后，老師都會帶著我們復習一遍，加深了我們對知識的印象。通過對形象禮儀課程的學習，我們對儀容禮儀、儀表禮儀、儀態禮儀、接待禮儀等方面有了基本的了解和把握。同時，通過老師的講解，我明白了禮儀的核心是“律己敬人”，即禮儀是對自我的一種要求，也是對他人表達尊敬的一種方式，通過禮儀，人與人之間能夠更加友好和諧的交流并創造更多的機會。同時，對于各種禮儀的具體要求我也有了認識和了解，填補了我在形象禮儀方面的空白，糾正了原來我在這方面的錯誤理解。老師在課上還督促我們進行實際的演練以強化我們對各種禮儀的認識和運用。禮儀雖然聽起來是各種“注意”和實際的動作，但真正做起來才發現它的困難。從中我意識到今后還需始終秉持老師的教誨，要在日常生活

中就注意培養各種禮儀，使之成為生活和工作的常態才能非常自然地運用。

在結束一天的形象禮儀課程學習之后，每個小組根據當天所學習的內容進行了總結。這是一個非常有意思的環節。看到每個小組用心的成果真的非常開心。每個小組都以各自獨特的方式分享了他們對于此次課程的理解和學習的課程。各個小組的展現形式都非常有創意，尤其是***那一組，很棒！通過這樣一個總結的過程，不僅促進了我們對知識的回顧、記憶過程，同時鍛煉了我們歸納、設計的能力，也在無形之中使小組成員的合作更為緊密，提升了成員們的團隊意識。

（后記：課間，丹丹老師帶我們做的能量操十分有趣。同時丹丹老師也很辛苦，全程陪同我們上課而且一直都站著，老師辛苦了，鞠躬！還有南理工的同學又帶我們外校的同學去吃飯了，很感謝啊！）