第一篇：程永南多媒體對傳統數學課堂教學的影響

多媒體對傳統數學課堂教學的影響

作者 :程永南 單位 ：安徽省滁州市南譙區烏衣初級中學

性別 ： 男 地址 ：安徽省滁州市南譙區烏衣初級中學 職稱 ：中教二級 電話： *** 郵編 239050 學歷 ：本科 電子信箱 ：1317997328@qq.com

內容摘要：隨著現代技術的飛速發展在帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也引發了教育教學方式方法的革命性的變化。這種變化的突出表現就是多媒體逐漸地走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。它以多種方式，不同表現手法將授課的內容進行了加工處理，并主動有趣的展現于學生面前，可以起到激發學生學習興趣的目的，提高了課堂效率，但是在現實的數學教學壞境中，對多媒體在數學課堂上的影響缺乏認知不夠重視，因此本文就目前中學數學中，多媒體教學對課堂影響結合自身在教學中的認識談談自己的感想。

關鍵詞：數學教學 多媒體 直觀有趣 影響

二十一世紀是信息飛速發展的時代，隨著科技的進步，信息技術已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代數學教師如果能夠熟悉現代化教

學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。那么如何使多媒體有效服務于數學課堂就得大家認真思考了。

一、數學教學怎樣與多媒體完美結合

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、和創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，但它在數學教育的優勢卻不是自然就有的，這也是許多教師對“課本搬家”和“題庫”等形式的教育軟件不認可的原因。教師們認為這類軟件的作用無異于課本和習題集，與傳統的數學教學相比，計算機表現的不是優勢而是劣勢。如果計算機不能促進學生思考，它在數學教育中的意義就不大。隨著自動求解、機器證明一類智能化軟件的出現，教師不僅會問:如果這些思維活動都讓計算機代替了，那么學生還干什么？教師還干什么?可見，計算機進入數學教育并不是一件簡單的事。

“幾何畫版”、“幾何專家”一類軟件的引進使我們的認識發生了很大的變化，那就是計算機的確在數學教育中存在深藏的潛力，但把潛力轉化為勝過傳統教學的優勢還有待于教師的挖掘，即教師的二次開發。所謂教師的二次開發就是教師在教育軟件平臺上把計算機的數學技術、按紐技術、窗口菜單技術等多種技術與數學的概念教學、解題教學的要求結合并用于教學的過程。

現代化的教育觀念、學科教學的經驗使多媒體在數學教學中發揮 2

了特殊的功能。如在概念教學中，利用多媒體我們可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能靈活自如地進行變式教學。在解題教學中，利用多媒體能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。這時的數學教學已與傳統的數學教學有了很大的不同，教師的“講”更多的由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”“記筆記”的學習方式更多地變為觀察、實驗和主動地思考，他們在學習中的主體地位突出了。而計算機成了數學教學中不可缺少的工具，沒有它數學教師會感到不方便、不習慣。計算機技術對教師來說逐漸變得得心應手。這時多媒體在數學教學中真正顯示出特有的優勢，教育技術也才在促進和深化數學教改中發揮不可替代的作用。

二、多媒體在教學過程中的作用

1、激發興趣，提高參與的廣度

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段多媒體技術，由于其具有強大的信息處理和交互控制功能，因此，它是廣大的數學教師進行課堂教學改革有力的輔助教學工具。利用多媒體技術，能將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進行有機地結合與綜合地處理，并可以對各信息進行交互控制。使枯燥無味的教學內容變得圖文并茂、有聲有色、生動有趣，把一些抽象而難以理解的教學內容，形象而直觀地表達出來，使學生容易接受和理解。利用多媒體強大的交互功能，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，大大提高了學生的學習興趣和學習主動性，為學生創造出一種輕松活潑的學習氛圍，可以使學生樂在其中，減輕了學生的學習負擔，大大提高了課堂教學 3

效率和教學效果。

2、呈現過程，降低教學的難度

由于學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。CAI還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

3、揭示規律，拓展思維的深度

運用CAI動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成 4 的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

事實說明，充分運用現代教學手段參與數學教學過程，改變數學教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生學習積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，使其興趣盎然，滿懷信心地實現數學教學目標。寓教于樂，事半功倍。教師可以教得輕松，學生可以學得愉快。讓學生愛上數學，迷上數學，數學水平就會不斷躍上一個個新的臺階。

三、用好多媒體，教學設計是關鍵

有了多媒體，數學課怎么上？這是教育技術的發展給我們提出的新課題。是在計算機教室每人面對一臺計算機上，還是在計算機演示教室全班面對大屏幕上？是以教師講解為主，多媒體的作用體現在輔助教師的講呢，還是以學生活動為主，多媒體的作用體現在提供學生活動的環境呢？另外，要不要粉筆與黑板，要不要課本和筆記，學生的活動這樣組織，教師的作用如何體現，??，這一系列問題是我們教師每天必需要處理的現實問題。那么究竟怎么設計數學課呢？其實就是在傳統教學中數學課的方式也是靈活多樣的，不能規定一個統一的模式，現在多媒體給教師提供了更廣闊的創作空間，當然更不應千篇一律了。

首先我們認為學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據。教學設計應充分體現學生的主體地位，應考慮每一個學生的發展。

這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。在傳統教學中，由于技術手段的限制，學生的活動是有限的，教師表達的方式是單調的。所以備課主要備老師講什么，板書如何安排，布置哪些作業，教學計劃是面對班級的整體水平制定的，教師在備課時要處理的是課本、教師和學生三者的關系。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。

至于教學設計應遵循的原則，我們認為應該是“優勢互補”的原則，既發揮多媒體的優勢，又發揮教師的主導作用。學生的活動不應理解為全堂上機，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明，同時學生的活動不應是學生的自由活動，一節課過去了，學生敲了半天計算機，卻收獲不大。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非通過計算機?？傊v究實效，最好的教師加最好的教育技術，為什么不要粉筆與黑板、不要課本和筆記了呢？為什么非要把計算機和它們對立起來呢？全新的教學設計并不是另起爐灶，而是把幾方面的優勢更好地結合起來。這里絕不是提倡用先進的教育手段強化傳統的教學模式，“新瓶裝舊酒”，我們在數學教學中引進數學實驗就是證明，但我們堅持認為對多媒體與數學教學的整合應采取積極和謹慎的科學態度。

總之，在科學技術飛速發展的今天，多媒體的作用將越來越大。在課堂教學時運用多媒體進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發揮傳統教 6

育媒體越勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，讓數學課堂教學堂堂精彩，促進學生數學智能整體而和諧的發展。

參考文獻：

1、嚴俊華主編《教育技術主導論》高等教育出版社

2、潘克明《現代教育技術環境下構建新型教育模式應注意的幾個問題》

3、何克抗.建構主義---革新傳統教學理論基礎.電化教育研究.西北師范大學主辦，1997

4、李克東.數字化學習---信息技術與課程整合的核心.電化教育研究.中國電化教學研究會主辦，2001

第二篇：多媒體教學對小學課堂教學的影響

淺議小學課堂中的多媒體教學

工作單位： 姓名：

【摘要】：隨著社會的日益進步，信息技術的跨越式發展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。

【關鍵詞】 ： 多媒體教學 影響 中小學課堂教學

隨著科技的發展和網絡的深入人心，現代教育技術逐漸被運用于教學當中?，F代教育技術集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機作為工具走進語文教學的課堂，它以精簡醒目的文字、優美的畫面、動聽的音樂，為傳統的語文教學帶來了一次變革、為傳統的課堂注入新的血液。現在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學的一個重要工具，為課堂的順利完成發揮著不可磨滅的作用。

一、有助于學生聯系實際理解課文

我們翻開小學的語文課本可以發現這樣的一個有趣的現象：小學的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級的語文課本卻發現，課文的插圖逐級減少，這是為什么呢？對，這是依據小學生的心理和學習情況而定的。根據有關兒童心理學研究，兒童要是脫離豐富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發展。也就是說，學生對于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯系，只有聯系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內容。因此，小學低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結合的一種較好的手段，它能使學生在上課時注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運用電教媒體優化組合教學正符合兒童這一心理特點，它能充分調動學生的學習興趣，提高學習積極性，刺激學生多種感官有效地參與學習過程。

二、符合“讀圖時代”小學生的思維習慣

結合當今小學生的成長環境可知，我們21世紀可以被稱呼為“讀圖時代”，學生在沒懂事之前就首先會看電視，甚至看電視學會了說話，或者是看電視學了不少字，然后看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對于圖有著獨天得厚的理解方式。有些家長對于一些比較聰明卻比較調皮、懶惰的學生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當然這只是調侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象為形象，有助于難點的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對于一些中年級的學生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學三年級《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對于剛上三年級的學生，對于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費了一番口舌后，同學們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項鏈，如此形象，讓學生頓時明白了“嵌”的含義，并且教師相機用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學生對于這些情景是印象深刻的。

四、優化課堂氣氛

運用多媒體能優化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優美的散文時，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優美的背景音樂，配樂吟頌課文，讓在場的學生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當配樂和吟頌停時，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯系，竟然能將語文課堂的魅力發揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。

五、多媒體的課堂信息容量大

同時，多媒體能夠廣泛運用也是因為它有個優點，就是內容容量大。如省下老師板書的時間，還有，教師講課時對舊知識的總結回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現在學生面前，節省了許多因為抄抄寫寫而浪費的時間。再比如：在講評作文時，把學生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評速度快、質量高、容量大。并且能夠能科學、合理、形象地突破教學重點，分化教學難點，突出中心。

因此，運用多媒體能化抽象為形象激發學生的學習興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利，但作為新的教學工具，多媒體教學仍然存在很多不足。

首先，作為一種新型的教學方式，很多教師為了追趕現代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統教學，教學課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學效果。久而久之，更會削弱教師的教學能力，使我國的教育事業陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學生學到的也是模棱兩可的知識。

再次，教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了學生的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會 3

分散學生的注意力，削弱其對重難點的關注，影響學生的理解，從而影響教學效果。

總之，多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優越性，使多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養學生的學習能力，思維能力和創造能力，激發學生學習的興趣，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，優化教學內容，調整教學進度，為學生創設豐富多彩的，實踐性強的學習環境。總而言之，應充分發揮多媒體在教學當中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業服務。

所以，使用多媒體得有一個“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領和激情講解，不能不加取舍、一味用現成的課件，更不能擠占老師和學生互動、感悟的時間。師與生深化過程，是任何外部技術手段都代替不了的。

多媒體在小學語文教學中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統教學手段和多媒體教學有機結合起來，以教師為主導，以學生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學生服務，利用它營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

參考文獻：

[1]張娟妙.教師如何做好多媒體教學[M].吉林大學出版社,2010.[2]陳國魁.小學多媒體教學中的若干心理學問題研究.中國電力教育,2009.11.[3]戴煒棟,任慶梅.基于網絡技術[J].外語電化教學,2005(2):1-8.[4]雷運發.多媒體技術與應用[M].北京:中國水利水電出版社,2004.4

第三篇：班級多媒體設備對課堂教學的影響

對于班級多媒體設備，它是一把雙刃劍，有利有弊。相對于傳統的教學模式，多媒體的進入極大的提高了班級教學質量。然而，如果只注重形式，就會讓學生把更多的注意力放在多媒體設備上，而不是課本里的知識上。

傳統的教學模式是教師占主導，主要以沒教師講解，板書，學生打筆記，背書。在一定程度上是有一定的教學效果的，但是極大的限制了學生的積極性，養成了學生的被動態度。隨著多媒體設備的引入極大的提高了學生學習的積極性和興趣，生動的畫面，逼真的朗誦聲音，對于他們來說都是一種吸引力。這樣他們上課的注意力就會比以往更加的好，聽課也會更加的投入了，小組活動也比以往更加順利了。教學質量效果自然而然的就會得到提高的。

但是，有利總有弊，學生把更多的經歷放在新奇的動畫上，不注重課本知識的學習和動畫效果背后的思考和探討。

總而言之，本人認為多媒體設備的引入還是利大于弊的。教師要充分利用好多媒體設備，使得更好的為教學服務，提高課堂教學效果和質量。

第四篇：多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

結合自身的教學實際，談談利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響。要求100-200字，不能摘抄

以下答案只可參考，不能復制作答

多媒體教學工具，可以提供生動逼真的教學畫面，提供悅耳動聽的音樂……使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化。體育課堂教學通過運用多媒體，活躍了學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動。舉例來說，我利用多媒體將體操基本動作制作成小雞做操，跳舞，栩栩如生，童趣十足，學生很快投入到學習中，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而順利地完成教學任務，促進學生的發展。

多媒體課件的實時切當使用，在小學語文教學中能起到非常重要的輔助作用。本人這學期，在教學蘇教版三年級下第一課《長城和運河》，多媒體課件就起到非常重要的作用。激情導入，同學們在我們祖國有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶，她們蔚為壯觀。它們叫，齊讀課題《長城和運河》，你們了解長城和運河嗎?(運用課件)此激情導入，讓學生一開始就已飽滿的激情進入課堂。

在教學長城和運河的雄偉氣勢時，本人運用多媒體課件，出示長城和運河的圖片和視頻，讓學生感悟兩大工程真的是人間奇跡。這樣的教學，收到了非常好的教學效果。

班級多媒體教學設備我們通常稱為班班通，通過班班通教學設備的教學，徹底改變了傳統教學的困繞，對教育教學質量產生深遠的影響。我通過使用班班通設備，認為在以下幾方面產生影響。

1、提高了課堂教學的效率，在知識點教學時間上更短了。

2、借助大量的網絡資源支撐，資料更充實了，備課再也不是憑空思考了。

3、教學更直接形象了，通過聲、視多種感官作用，學生學習起來感覺輕松多了。

4、由于多媒體教學的作用，師生都減負了。

第五篇：班級多媒體設備進行課堂教學對教學質量的影響

利用多媒體技術在數學教學好處

利用多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

1、動態模擬 形象直觀。２、逐步深入 創設情景。３、事例演示 一目了然。４、學生操作 實現互動.５、視頻再現 寓教于樂。６、減輕負擔 提高素質。總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大吸引力