第一篇：小學數學能力提升子項目第一學年實施方案

“小學數學能力提升”子項目第一學年實施方案（建議稿）（2011 年8 月—2012 年7 月）

2011 年8 月，南寧市教育局和北京師范大學共同協商啟動了“南 寧市義務教育質量提升師培項目”。“小學數學能力提升”項目（以 下簡稱“數學項目”）作為其子項目之一也正式啟動。該項目以《數 學分層測試卡》為載體，遵循“以學生為本，使每一個學生在每一節 數學課堂學習中都能有成功的體驗”的指導思想，創新課堂教學評價 系統，提高學生的學習興趣和學習自信心。

一、實施目標

以《數學分層測試卡》為載體，緊扣常態課質量的提升和內涵發 展這兩個要點，聚焦課堂教學，通過“做中學”，以“行動”帶動教 師教學理念的轉變，提高教師的教學能力和水平，增強學生的學習興 趣和能力。

（一）轉變教師觀念，提高教師實施教學的能力

《數學分層測試卡》根據學生數學學習的特點而進行設計，它不 僅使教師看到學生的缺點與不足，還讓教師看到學生的優點與長處，從而幫助教師全面認識學生，因材施教。

（二）培養學生數學學習的興趣，增強學生數學學習的 信心和能力

《數學分層測試卡》結合數學教科書、根據課程的進度把每個新 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 23 知識點或教學難點分成若干個小知識點的原則進行編寫，每節課對應 一張卡，每卡分為三個層次，每層100 分，每層進行評價。這種分層 評價的方法讓每一個學生的學習都能獲得肯定，獲得成功的體驗，從 而引導學生進入一個良好的循環圈，即：獲得初步的成功體驗—自信 心增強—產生成就動機—獲得更大的成功??

（三）在項目引領下，培訓一支“種子”教師、教研員 隊伍，并在總結項目經驗的基礎上，探索出一個具有南寧市 特色的、可推廣實驗操作模型

通過北師大和南寧市地方教育局組織的一系列的“引進來，走出 去”活動，以開闊教研員和教師的思路，創新本地區教研和校本教研 的方式，促進南寧市教育的持續發展。

（四）形成有效運用《數學分層測試卡》，體現面向全

體學生，關注學習困難學生的一些有代表性、可推廣性強的 教學論文、教學課例和教學策略資源

《數學分層測試卡》不僅僅是一個練習冊，它還是教師研究的平臺。通過數學分層測試卡的使用促使教師去研究教學、研究學生，反 思課堂，從而提高教師的專業素養。

二、條件保障

（一）成熟的實驗工具

《數學分層測試卡》是北京師范大學首都基礎教育研究院執行副 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 24 院長梁威研究員主持的“八五”、“九五”及“十五”全國教育科學 規劃重點課題研究成果，此項成果曾獲得北京市首屆基礎教育教學成 果二等獎。項目組每學期都聘請專家、優秀的實驗教師對數學分層測 試卡進行修訂，使之能夠更好的與教材相配套，也更加的符合學生的 學習規律。

(二)成熟的操作模型 自1994 年始，《數學分層測試卡》不僅在北京實驗十幾年，實

驗范圍還擴大到全國近20 個省市，取得了顯著的效果，受到一線教 師的好評和學生的歡迎。目前《數學分層測試卡》在課堂上的使用包 括：

1．使用策略 ——“三個使用”

（1）常規性應用：就是學生在新課后直接做《數學分層測試卡》 上的題。

（2）修改后應用：《數學分層測試卡》上的一些題目也有交叉，由于課上做題時間有限，為了盡可能發揮練習的最大功能，教師把題 卡的題目先進行整合，選取有典型性、代表性的題目或自己補充一些 學生熟悉的、孩子喜聞樂見的題目。

（3）遷移后應用：項目提倡教師立足《數學分層測試卡》，更 鼓勵教師超越《數學分層測試卡》。教師在以《數學分層測試卡》為 依托同時結合教學內容實際，還可對《數學分層測試卡》進行改造、創造性使用。

南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 25 2．使用形式 —— 靈活多樣

形式一：隨學隨測。即學完一個知識點后就及時使用《數學分層 測試卡》進行鞏固，以及時掌握和反饋學生對新知識的學習情況與學習質量，這種方式，適合教學內容包含兩個或兩個以上的知識點。形式二：課后總測。即一個教學內容完后再進行練習反饋，以整 體把握教和學的質量。這種形式適合教學知識點比較集中，連續性較 強的教學內容。

形式三：隨學隨測與課后總測相結合。即結合教學內容將兩種形 式結合起來使用。

3．評價策略 —— 豐富多樣

在《數學分層測試卡》的運用中，為了提高評價的效率，增強評 價的實效性，實驗教師探索了豐富多樣的評價方式，以下評價形式比 較常用：自評、互評、組長判和教師評。

（1）自評：教師將評分標準告訴學生或找優秀學生公布正確答

案，學生進行自我評價。這種評價適合于計算題、填空題、判斷題、選擇題等答案唯一，不容易出現歧義的題型。

（2）互評：學生之間相互評價。學生們都很想體驗一下教師的

角色，去評價評價別人，而且學生也非常注重別人對自己的評價。實 踐證明“互判時學生的熱情最高，興趣最濃，態度最認真”。同時，學生在評價別人、也正是自己又一次提高的過程。（3）教師評判或組長評判：課上教師不能及時的一一進行評判，教師可以邀請學生當“小老師”進行評判，以做到及時有效評價。南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 26

（三）組建高水平的管理、指導團隊

項目的順利開展，離不開管理、指導團隊的建立。為此項目組成 立了項目管理組，項目專家組、項目實施指導組以及《數學分層測試 卡》修訂組從不同的層次開展指導，保障實驗成效。團隊人員的構成 既有來自北京師范大學、北京教科研單位等知名高科研機構的研究人 員，也包括了來自教學一線具有豐富教學經驗的特級教師、骨干教師。

（四）完善的流程和反饋工具

為了保證南寧市小學數學項目的深入實施，促進項目實驗規范有 效開展，項目組根據北師大與南寧市確定的實施方案，進一步修改和 完善了項目實施流程（如圖）。

項目組將按照圖上所示的實施的流程開展調研、方案制定、培訓 與指導工作。在項目實施的整個過程中，項目組都將給予持續的過程 中，以便及時有效的解決實驗校在實驗過程中出現的問題，保證實驗 的順利開展。

“小學數學能力提升項目”實施流程

南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 27 同時，項目組還編制《小學數學能力提升項目教研員手冊》、《小 學數學能力提升項目負責人手冊》等工具。利用這些工具，項目組了 解實驗校教育教學情況，指導實驗校有序開展各項工作，促進實驗教 師自覺開展項目實驗和課題研究工作。

三、實施內容

（一）現狀與需求調研（2011.8）

針對南寧市小學數學教育教學狀況開發、編制相應的調研、指導 工具，包括編制相應的小學數學學習狀況測試卷、調查問卷、訪談提 綱、編寫教研員指導手冊、學校負責人指導手冊等。

（二）實驗教師集中培訓（2011.8）

項目組赴南寧市組織“小學數學能力提升”項目省內培訓，以專 題講座、課例研討等方式指導教師了解項目理念和思想，掌握數學分 層測試卡的課堂操作策略和方式，幫助實驗校順利開展《數學分層測 試卡》的實驗研究。

（三）骨干教師在南寧組織交流觀摩活動（2011.12）

實驗一段時間后，根據教師存在的問題和困惑及時組織相關教研 員、學校課題負責人、數學教師代表在南寧組織交流觀摩活動，通過 親身觀察、實地觀摩、現場互動、專家對話、“做中學”等方式促進 他們進一步掌握項目實施策略和方法，幫助教師進一步理解分層測試 卡的內涵和使用策略。

南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 28

（四）實地指導階段（2012.3）項目第二學期，項目組組織專家深入到實驗校進行實地指導，通 過聽、評課、座談等形式，深入了解《數學分層測試卡》的課堂實施 情況，現場解決項目實施過程中問題。

（五）總結交流階段（2012.4-5）

為宣傳項目實驗經驗，推動項目的可持續發展。每學年項目組組 織參與項目的專家、教研人員、實驗教師等進行總結交流，匯編項目 年度成果，遴選“種子”學校、教師及教研員，召開評優交流會。

（六）持續的過程指導（貫穿始終）1．組建實施指導組

為了及時有效地解決實驗校在課題實施過程中的問題，項目組特 地建立了實施指導組，由一名指導教師與實驗校進行日常的溝通，以 及時解決實驗校的困惑，指導實驗校的課題開展。2．建立項目網站

項目組建立網站學習之路（www.tmdps.cn 或 http://219.142.121.48/tg/I.do），定期將項目組的動態及學習資

源上傳到網搭建實驗校間交流的平臺。同時，項目組開通了專家互動平臺，讓實驗教師在課題實施中遇到的困惑和問題可以及時與專家進 行交流指導。3．編寫工作快訊

項目組定期刊發《工作快訊》，快訊中設有項目動態，心得體會 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 29 以及專家答疑等內容豐富，形式多樣的版塊，為實驗校間以及項目組 與實驗之間搭建了一個學習與交流的紐帶。4．錄制郵寄觀摩課例

針對實驗校在項目實施中的問題，例如，如何在課堂上對《數學 分層測試卡》進行隨學隨測？如何對《數學分層測試卡》實施小組評 價？等，邀請優秀項目實驗教師針對某一問題，錄制觀摩課例，通過 觀摩，得到啟發，促進項目的持續順利開展。5．建立課題檔案

項目組注重對實驗過程中經驗的積累與總結，在課題實驗過程

中，項目組將建立完善的過程檔案，以不斷總結反思項目實施過程，探索有效促進南寧市數學教學質量提升的有效途徑。6.實驗過程監控

北師大數學項目組將通過參與培訓、開展教研活動、手冊提交以 及撰寫課題總結、論文、心得體會隨筆等情況，持續關注實驗校的項 目實施進展，保障項目實施過程的實效性。同時，以上方面也將作為 實驗校評價的一個方面。

四、專家團隊

（一）項目負責人

梁 威 研究員，北京師范大學首都基礎教育研究院執行副院 長，北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長，北京市教育學會副會長，北京市中小學生學習困難研究 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 30 會會長，享受國務院特殊津貼專家、北京市跨世紀人才、北京市抗非典先進工作者、北京市突出貢獻專家、北京 市創新人才。

（二）項目專家團隊

吳正憲 特級教師，現任北京教科院基礎教育教學研究中心小學 教研室主任，國家教育部中小學教材審查委員會委員、全國小學數學教學專業委員會副理事長、北京教育學院 兼職教授、東北師范大學兼職教授。

范存麗 中學高級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學 數學教研員，中小學數學教育博士研究生。北京版小學 數學課改教材編者，《多媒體教學學報——小學數學》 副主編。長期致力于數學教學研究工作，參與并組織了 多項課題研究，撰寫的多篇文章發表在國家級教育類雜 志上，出版專著《優秀小學數學教師一定要知道的7 件事》。

盧立濤 教育學博士，北京師范大學教育學部課程與教學研究院 碩士生導師，北京市中小學生學習困難研究會常務副秘 書長。主要從事基礎教育、農村教育、課程教學與教師 教育、學校評價與學校發展等研究，在《中國教育學刊》、《教育理論與實踐》等國家級核心刊物上發表論文多 篇。

南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 31 周愛東 特級教師，北京市順義教育研究考試中心教研員。1998 年被評為北京市小學市級中青年骨干教師。2004 年被 評為市經濟技術創新標兵。先后被評為順義區教育系統 園丁新星、學科帶頭人、首席教師。在中央教科所承擔 的“十五”部級規劃課題——“中小學素質教育中多種 教育媒體綜合應用實驗研究”的課題科研和管理中被評 為2004 年度先進個人。2003 年8 月在全國小學數學評 優課中獲一等獎

馬希明 特級教師，北京市大興區教師進修學校教研員。指導多 名教師在全國及北京市教學評優中獲得一等獎。

劉德武 特級教師，北京教育學院宣武分院二部小學數學教研 員，北京市宣武區名師工作室導師。長期從事小學數學 教學工作，探索出易中求深、易中求活的教學方法。提 出教學就是人學，并逐步形成了“導入新、挖掘深、訓 練活”的教學特色。擅長捕捉學生極熟悉的生活現象與 教學知識間的某些共同因素編寫例題，并用幽默、風趣 的語音揭示問題的實質，輕松自如地打開學生思維大 門，使課堂教學自然而不隨便，規范而不死板。

柏繼明 特級教師，北京市昌平區城關小學校長。1995 年被授 予全國優秀教師獎章。1999 年參加北京市小學專業教 師基本功大賽獲“個人全能一等獎”，2003 年榮獲首 都勞動獎章。2005 年被評為北京市勞動模范和首都精 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 32 神文明標兵。

張景浩 特級教師，中國教育學會學習障礙研究專業委員會理 事、北京市學習科學研究會常務理事、北京市教育學院 兼職教授。曾任大興區教育科學研究所所長，大興一小 校長等職務。曾榮獲“全國家教園丁獎”、“大興區十 佳校長”、“大興區有突出貢獻專業技術人才”、“首 都基礎教育名家長廊”、“北京市杰出校長”、“全國 家教先進工作者”、“全國教育科研杰出校長”等多項 榮譽。

諸葛梅 特級教師，北京市門頭溝大峪二小副校長。1992 年被 評為北京市優秀教師；1995 年被評為北京市師德之星； 1998 年被評教育部授予全國優秀教師稱號；2005 年被 評為北京市特級教師。

董 靜 中學高級教師，北京教育學院宣武分院二部小學教研室 主任，主要從事小學教學研究工作。曾參與編寫了《小 學數學助讀指南》、《北京名師導學》、《小學趣味數 學》、《小學生學習實用詞典》等教材，在小學數學教 學、教師專業發展等方面具有先進的培訓理念及豐富的 實踐經驗。

董立紅 中學高級教師，北京市昌平區數學教研員，北京市骨干 教師，2002 年中國教育學會先進工作者，北京市優秀 教師，全國小學數學優化課堂教學第三屆觀摩課一等獎 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 33 獲得者。執教的《圓的認識》一課，2005 年4 月在中 國教育電視臺播出；并有多篇論文在全國、市、區教科 研成果評比中獲獎。

鄭衛紅 中學高級教師，北京教育學院宣武分院二部教研員，北 京市小學數學兼職教研員。曾被評為北京市優秀青年教 師，多次在市、區評優活動中榮獲一等獎。曾經參與指 導的現場課在中國教育學會小學數學教學專業委員會 舉辦的第五屆全國小學數學教學觀摩交流會中榮獲一 等獎；所指導和點評的《找規律》一課已被國家基礎教 育資源庫收錄，并在北京教科研網臺播出；所指導的多 節課分別榮獲全國評比一、二等獎。

孫佳威 中學高級教師，北京市朝陽區教育研究中心小學數學教 研員。曾先后被評為北京市課改先進個人，全國優秀數 學教研員，朝陽區教育系統學科帶頭人，連續兩次被評 為北京市小學數學市級骨干教師。近幾年，她參與了《北 京市小學數學學具研制與開發》項目。

（三）項目實施指導團隊

王海軍 北京市密云縣教研中心小學數學教研室主任，北京市骨 干教師。兩次獲中央教科所課題錄像評優一等獎。在省 市級刊物上發表多篇論文，10 余篇論文獲國家、市、縣論文評比一、二、三等獎。

南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 34 佟增玉 北京市密云縣教研中心小學數學教研員。1985 年參加 教育工作，首師大數學系研究生畢業，北京市級數學骨 干教師。在北京市及國家級以上刊物發表多篇教學設計 和教學論文。2002 年被全國小學數學專業委員會評為 “優秀工作者”。

苑愛民 北京門頭溝區小學數學教研員，中學高級，北京市學科 帶頭人，吳正憲工作站首批進站成員，北京市教育學會 數學學會會員。曾榮獲“北京優秀青年教師”“門頭溝 區‘十佳’教師”“門頭溝區兩個文明建設百顆星”“門 頭溝區優秀教育工作者”“門頭溝區‘經濟技術創新’ 優秀標兵”等稱號。

溫光福 北京市密云縣東邵渠小學副校長，數學本科學歷，縣級 學科帶頭人。自1998 年參加工作后曾多次承擔縣級研 究課、公開課、示范課任務，一直參與國家、市、縣級 的教科研課題研究與實踐，并有多篇論文、案例、教學 設計獲省市級獎勵。

趙 靜 北京市密云縣檀營小學副校長，中學高級教師，北京市 學科帶頭人。北京市課改評優課第一名，中央教科所錄 像課兩次一等獎，北京市燭光杯先進個人。2010 年被 評為密云縣十大名教師之一。

孔曉興 北京市密云縣石城鎮中心小學副校長，北京市骨干教 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 35 師。在中央教育科學研究所組織的全國十五部級規劃課 題的2006 年優質課錄像評審中所參評的《可能性》一 課，被評為一等獎；參加北京市第八屆小學數學課堂教 學現場觀摩活動執教的《角的度量》獲得一等獎； 撰 寫的教學論文分獲國家級、市、縣級獎；錄制的《平行 與相交》已被國家基礎教育資源庫收錄。

王文成 北京市密云縣馮家峪小學副校長，數學本科學歷，小學 高級教師。在市級報刊上發表文章20 余篇，在中央教 科所組織的全國論文、案例評比中一篇獲一等獎、一篇 獲二等獎。在中央教科所組織的全國年會上，指導的現 場展示課《克的認識》、《烙餅中的數學問題》分別獲 一等獎，三節錄像課分別獲一等獎。

佟志新 北京市密云縣第四小學教導主任，縣學科帶頭人。曾 獲得北京市小學教師基本功大賽數學學科一等獎；密云 縣小學數學教師綜合素質展示活動一等獎；參加全國 “發展性教學手段”課題評優課獲得全國二等獎；做各 級各類的研究課、公開課幾十節，撰寫的教育、教學心 得的論文、案例多篇獲得市縣級一、二等獎。

王 敏 中學高級教師，北京小學大興分校副校長，北京市學科 帶頭人，吳正憲小學數學特級教師工作站首批入站成 員。曾獲全國錄像課一等獎，北京市課堂教學大賽現場 課一等獎。30 余篇論文獲得市級一等獎并發表在市區 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 36 刊物。主持的《多媒體網絡互動課堂教學模式的研究》 獲北京市優秀人才資助項目，王麗娜 北京市昌平區城關小學教導處副主任，小學高級教師，北京市骨干教師，吳正憲小學數學教師工作站團員。多 次在國家、省、市、區級作課。先后獲北京市小學數學 教學現場觀摩課一等獎；北京市評優課一等獎；全國“第 八屆小學數學多種教學媒體綜合運用”現場觀摩課一等 獎。撰寫20 多篇論文和教案在國家、市、區級刊物上 發表。先后被評為北京市“優秀教師”、“教科研先進 個人”。

張 永 北京市密云縣太師屯鎮中心小學數學教師，吳正憲小學 數學教師工作站成員。中央教科所第七屆全國年會現場 觀摩課一等獎獲得者。多次承擔市、縣各級觀摩課、研 究課，在小學數學教育教學方面有豐富的經驗和成果。

孫貴合 北京小學大興分校教師，北京市小學數學市級骨干教 師、吳正憲小學數學特級教師工作站大興分站成員。多 次承擔市、區等各級觀摩課、研究課任務。并有多篇小 學數學教育教學方面文章發表或獲獎。

鄭自蘋 北京小學大興分校教師，小學高級教師，北京市小學數 學市級骨干教師、參加了《以學校為基地開展校本教研，促進教師專業化發展的研究》的課題研究。曾榮獲北京 市課程改革先進個人，15 篇論文獲市、區級一、二、南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 37 三等獎，并有10 篇論文在各種刊物上發表，曾多次參 與各種教輔材料的編寫工作。

王化倫 北京市密云縣第六小學教師，本科學歷。曾先后做縣級 研究課、示范課10 余節。多次在現場評優課中獲得一 等獎。撰寫的論文《滲透數學思想要做到求真務實》獲 得中央教科所論文評比一等獎，同時有多篇文章獲得市 縣級獎勵。

劉小紅 北京市密云縣第六小學教師，本科學歷。先后做縣級研 究課、示范課共十余節；在北京市遠郊農村義務教育學 校骨干教師培訓成果展示活動中現場課《分數的初步認 識》獲一等獎；在中央教科所組織的全國十五部級規劃 課題論文評選中獲得一等獎；多篇文章、案例發表在不 同的刊物中。

張書敏 北京市密云縣第六小學教導副主任，高級教師，本科學 歷，縣級數學學科帶頭人。曾被密云縣政府評為優秀教 師，被密云縣教委評師德先進個人。在縣級數學教師綜 合素質展示、現場課、錄像課評優中多次獲得一等獎。撰寫的教學論文、案例多次獲得市、縣級一、二等獎，有多篇文章發表在《北京教育研究》等刊物中。

李連英 北京市密云縣檀營小學教師，數學教研組長。密云縣縣 級骨干教師。多次承擔縣級數學究課、公開課任務。所 撰寫的小學數學教育教學論文多次獲得中央教科所獎 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 38 項；錄像課、現場評優課多次獲市級、縣級一、二等獎。密云縣師德標兵。

谷德順 北京市密云縣檀營小學教師，小學數學高級教師。教學 設計和教學論文曾獲得市級一等獎，錄像課獲得縣級一 等獎，在全縣范圍內做數學研究課，所輔導的學生在數 學智力競賽中曾經獲得市級一等獎和縣級一等獎。

張文華 北京市密云縣東邵渠小學教導干事，小學高級教師。曾獲得校級先進教師稱號。多次做市縣研究課、公開課。

鄧春香 北京市門頭溝區大峪二小教師，市級骨干教師。工作十 幾年來，始終堅守著“教書育人，無私奉獻”的人生信 念，實踐著“用真情教書，用真心育人。獲“全國中小 學信息技術創新與實踐活動”教學實踐評優一等獎；北 京市教學基本功大賽二等獎；北京市小學數學教學評優 一等獎；課例在全國教育技術重點課題交流活動中獲一 等獎，并在天津現場說課獲說課一等獎。幾年來，現場 課、錄像課、教學設計等十多節課例獲全國、市、區級 一等獎；《以學定教的嘗試》等十多篇論文獲國家、市 級一二等獎。被評為門頭溝區社會、家長、學生滿意的 好教師、區級優秀共產黨員，門頭溝區教育創新工程優 秀標兵。北京市農村中小學教師研修工作站優秀指導教 師。

王惠琴 北京市門頭溝區大峪二小的小學教師，小學高級教師、南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 39 門頭溝區區級骨干教師。長期從事小學六年級畢業班的 數學教學工作，并擔任教研組長。從教以來，勤于思考，積極探索，勇于創新，曾獲得區級教科研教改積極分子，區級先進優秀教師，并獲得優秀黨員的先進稱號。論文 分別獲國家級、市區級一、二、三等獎。多次做研究課 和六年級的數學教材分析。李冬紅 北京市昌平區城關小學教師，數學教研組長。昌平區級 骨干教師。多次承擔區級數學研究課、公開課任務。所 撰寫的小學數學教育教學論文、案例反思多次獲得中央 教科所獎項；錄像課、現場評優課多次獲市級、區級一、二等獎。昌平區教育教學改革先進個人。

徐桂伶 北京市昌平區城關小學教師，數學教研組長。多次承擔 區級數學研究課、公開課任務。所撰寫的小學數學教育 教學論文多次獲得中央教科所獎項；錄像課、現場評優 課多次獲市級、縣級一、二等獎。

（四）項目管理組

張麗娜 項目主管，北京師范大學課程與教學研究院碩士。北京 師范大學首都基礎教育研究院項目研究助理，主要從事 小學數學教學論方面的研究，參與了多個項目研究組織 工作，具有豐富的項目管理經驗。

溫水擎 項目管理秘書，北京師范大學首都基礎教育研究院，碩 南寧市義務教育質量提升師培項目實施方案 40 士，參與了多個項目的組織管理工作。

朱麗蓉 項目管理秘書，北京教育科學研究院基礎教育教學研究 中心原副主任，中學高級教師。長期從事北京市教研組 織管理工作，曾多次參與主持北京市中學會考命題組織 管理等工作。在基礎教育教學評價研究方面具有豐富的 經驗，并取得了多項成果。

第二篇：數學能力提升

含絕對值的一元一次方程解法

復習：求下列方程的解：

（1）| x | = 7；（2）5 | x | = 10；（3）| x | = 0；（4）| x | = – 3；（5）| 3x | = 9.解：（1）x =±7；（2）x = ±2；（3）x = 0；（4）方程無解；（5）x = ±3.例1：解方程：

（1）19 – | x | = 100 – 10 | x |

（2）2|x|?3?3?|x| 4

解：（1）– | x | + 10 | x | = 100 – 19（2）2 | x | + 3 = 12 – 4 | x || x | = 812 | x | + 4 | x | = 12 – 3

| x | = 96 | x | = 9

x = ±9| x | = 1.5

x = ±1.5

練習1：（1）3(x?1)?

例

2、思考：如何解 | x – 1 | = 2

分析：用換元（整體思想）法去解決，把 x – 1 看成一個字母y，則原方程變為：

| y | = 2，這個方程的解為 y = ±2，即 x – 1 = ±2，解得 x = 3或x = – 1.解： x – 1 = 2 或 x – 1 = – 2

x = 3x = – 1 x5?1（2）3x?2?0

練習2：（1）| 2x – 1 | – 3 = 0（2）5x?2?3

例3．解方程：方程5x?6?6x?5.分析： 形如ax?b?cx?d的絕對值方程可變形為ax?b??(cx?d)且cx?d?0。因不能判斷等號右邊代數式的正負，故需要檢驗

解：5x?6?6x?5或5x?6?（-6x?5）

5x?6x??5?65x?6x?5?6

11x?11x??

檢驗：當x?11時，左邊?右邊

1時，左邊?右邊，應舍去。11

故原方程的解為x?11當x??

練習3：（1）x?1??2x?1（2）x?2008?2008?x

第三篇：小學數學能力提升項目總結

繁峙縣南街明德小學

數學能力提升項目實施工作總結

2010年9月，我校參與了以《數學分層測試卡》為載體的明德小學數學能力提升項目的實驗。實驗至今已進行了兩年的時間，在促進師生共同成長，激發學生數學學習興趣和自信心方面取得了顯著成效。現將我校實驗實施的具體情況匯報如下：

一、提高認識、積極實踐

為了更好的在課堂實踐中實施《數學分層測試卡》，我校除了運用“家校配合”的方式，加強學校和家長的配合與提高孩子的學習興趣外，還組織教師學習課題組常規要求、集體備課制度和聽課制度等等，在四、五、六年級配備了有豐富知識和旺盛精力的中青年教師，他們接受新事物快，通過學習培訓和《數學分層測試卡》在課堂教學中的充分使用，“一刀切，滿堂灌”的教育教學方式被取締了，以人為本的教學理念逐漸深入教師心里，尊重學生差異，為不同層次的學生搭建展示的平臺，提供發展的空間，讓不同層次的學生都有所收獲，成為我校的教育理念。

二、轉變觀念，轉變評價方式

1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養。

2、小組互評方式。在固定的時間內選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評打分，做對一層100分，有能力者可多做，但多做錯誤都不給分，以培養學生平時做題細心的習慣并增強學生挑戰的能力。

3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。一般用于分層測試卡的課后分層作業，教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。

4、對于三層都能得滿分的學生，或進步大的學生，在班級評價表中貼小紅花或加分。對后進生多采用激勵性評價，對優等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

四、主要成效

（一）學生方面：自信心逐步得到增強。通過使用《數學分層測試卡》，不同層次的學生都能經過自己的努力取得好成績，乃至滿分。后進學生通過基本練習和部分綜合練習的測試，也能取得較好的成績。優秀的學生通過拓展提高的練習題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績的取得在很大程度上樹立了學生學好數學的信心，扭轉了部分學生厭學數學的心理。

（二）教師方面：轉變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學中。在教學中教師更加關注后進學生，在利用基本練習測試時教師對于后進生進行個別指導。在利用綜合題測試時，除了個別指導外，還利用小組中的優秀生指導后進生，最大限度地提高他們的成績。對于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學生情況，再輔之以個別指導，從而保證這個群體學生的質量。對于優秀生鼓勵他們嘗試拓展練習。這樣做體現了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數學分層測試卡》的應用。

總之，《數學分層測試卡》使用以來，雖然也遇到了這樣或者那樣的問題，但總體反映是不錯的，孩子們的學習積極性確實高了，老師們也確實有了抓手，測試卡的使用，給原本死板的數學課堂注入了生機與活力。

第四篇：執行能力提升實施方案

高梁地村黨總支

關于開展“執行力提升年”活動的實施方案

為深入推進我村經濟社會發展軟環境建設，全面貫徹夕陽鄉黨委、鎮政府決策部署的執行力，努力實現“爭科學發展之先，創和諧社會之優，加快建設的戰略和目標，按照《關于在全鄉開展“執行力提升年”活動的實施方案》，根據我村實際決定在全村開展“執行力提升年”活動，現制定以下實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真學習黨的十七屆五中全會、省委八屆十次全會和市委九屆七次全體（擴大）會議、縣委十一屆十次全體（擴大）會議精神，圍繞打造“三最四低”投資發展軟環境的要求，以目標管理為主線，以執行力提升為重點，以督查問效為保障，著力解決全村黨員干部伍中存在的落實不力、效率不高、服務不優、效果不好等突出問題，促使全村干部隊伍在工作態度、工作進度、工作力度和工作滿意度方面有新的提升。

二、目標任務

通過開展“執行力提升年”活動，構建教育、制度、監督、問效、考評五位一體的長效機制，全面提升各級領導干部圍繞中心工作服務發展、服務群眾的執行力，實現凡是村兩委會通過的重大決策和工作部署說了算、定了干，決策條條算數、任務件件落實、承諾項項兌現，保障各項政策措施全面落實到位。

三、方法步驟

（一）宣傳發動階段（5月）

1．抓動員，提升執行理念。村兩委召開動員大會，對開展“執行力提升年”活動進行全面部署。各村小組要結合實際，制定切實可行的實施方案，統一思想，層層發動。

2．抓教育，營造執行氛圍。要以建立學習型村組、學習型組織和培養學習型干部為載體，制定學習計劃，提出學習要求，豐富學習形式，通過會議學習、個人自學等方式，使廣大干部進一步認清發展形勢、理清發展思路、明確目標任務，以足夠的知識能力儲備和開拓創新的精神提升執行力，以強烈的事業心和使命感落實全村的工作部署。要圍繞“抓執行、強作風、講效能、促發展”，認真組織開展三項主題活動。一是開展“執行力提升”學習討論活動。邀請專家學者分層次、多角度開展以行黨性法紀、職業教育、執行力建設等為主要內容的主題教育，切實提高全村干部職工對執行力重要性的認識，進一步增強宗旨意識、責任意識、服務意識、執行意識。組織干部職工從自身實際和工作崗位出發，圍繞“鎖定目標抓落實、強化責任抓落實、關注民生抓落實、突出重點抓落實、強化項目抓落實、改革創新抓落實、嚴格進度抓落實、團結協作抓落實、改進作風抓落實、深入調研抓落實、督促檢查抓落實、廉潔從政抓落實”等十二方面開展討論，撰寫心得體會，樹立時間觀念和效率意識，只爭朝夕、真抓實干、說到做到、有冠必奪、創先爭優。各村小組主要領導干部要結合工作實際，撰寫一篇心得體會。3．抓部署，強化執行效果。各村小組要圍繞夕陽鄉政府《政府工作報告》中確定的重點工作任務，群眾反映強烈的民生方面的熱點、難點問題，對工作執行中需要協調解決的事及時溝通，對群眾中的矛盾困難主動疏導解決，對執行中存在障礙的體制機制等大膽創新、改革攻堅，確保鎮黨委、鎮政府的目標、任務全面完成。

（二）組織實施階段（6月）

1．廣泛征求意見。各村小組要通過發放征求意見表、召開不同類型和范圍的座談會、懇談會的形式，重點圍繞黨員干部中不同程度存在的影響執行力提升的問題和具體工作實際。

2．有針對性查找問題。圍繞執行政策、落實工作、必達目標，組織干部職工圍繞“愿不愿執行”、“會不會執行”、“執行快不快”、“效果好不好”四個方面開展對照檢查。一查“愿不愿執行”，看是否存在有令不行、有禁不止，對抗執行；推諉扯皮、推卸責任，逃避執行等現象。二查“會不會執行”，看是否存在不求甚解、淺嘗輒止，盲目執行；照抄照搬、唯書唯上，機械執行等現象。三查“執行快不快”，看是否存在不推不動、消極怠工，被動執行；討價還價、久拖不決，緩慢執行等現象。四查“效果好不好”。

3．建立整改責任制。各村小組要對自查和征求意見反映出來的問題，按照“立說立行”的原則，及時召開專題整改會，深刻剖析原因，制定切實可行的整改措施。對村組中存在的工作作風不正、執行力低下、工作效果不好等問題，要從建章立制入手，實行“一個問題、一名領導、一套整改方案、一抓到底”的工作責任制，消除制約因素，從機制上杜絕產生的根源；對個人存在的責任意識不強、素質能力不高、推進落實不力等問題，要從加強學習教育入手，定期開展職業培訓，強化履職、促進執行。

（三）推進落實階段（7月—11月）

各村小組要圍繞“執行力提升”，認真研究探索落實工作任務的治本措施，重點抓四個工作機制的建立完善。1．健全干部教育培訓機制。以深入實施行政能力提升制度為抓手，實施“干部能力提升計劃”，不斷健全完善村組學習培訓制度。開展“請進來”講座培訓，圍繞鎮黨委、鎮人民政府的中心工作，緊扣我村經濟、社會、政治、文化建設的重大問題和干部群眾關心的突出問題，開展講座培訓。完善“領導干部培訓日”制度，提升各級領導干部學習理解黨和國家方針政策、新理論新知識的能力，指導工作有序開展。繼續實施“走出去”專題培訓，每年選派一批干部采取跟班學習、考察學習等方式，到先進單位進行考察學習、中長期培訓，提高各級領導干部研究情況、主動實踐、解決問題的能力，促進工作任務落實。開展崗位教育培訓，根據干部教育培訓個性化、差異化的需求，結合干部職工的工作重點、工作需要和專業特長，適時開展培訓，提高各級領導干部的職業技能水平。

2．健全崗位目標責任機制。繼續深入推行首問首辦責任制、服務承諾制、限時辦結制等制度。

3．健全權力約束機制。按照權力運行“公開、公平、公正、規范”的要求，深入實施行政行為監督制度，加強對重點領域和關鍵環節的權力約束。繼續加強為民服務體系建設，凡屬行政審批事項和公共管理服務事項，一律由政府審定公告后，全部納入鎮為民服務中心統一受理、審核、送達，實行“一站式辦結、一條龍服務、一次性辦結、一條鞭管理”。開展廉政風險防范管理工作，以為周期按照風險排查、防控落實、評價考核、修正完善“四個環節”進行循環，深入查找在思想意識、崗位履職、制度機制、外部環境等方面可能發生腐敗行為的風險點，構建前期預防、中期監控、后期處置“三道防線”，及時化解權力運行過程中各類容易誘發腐敗的風險。4．健全責任追究機制。建立健全崗位責任追究制度，把鎮黨委、鎮人民政府確定的工作目標、工作任務轉化為可操作、可監控的具體目標任務。實施最嚴厲的問責制，緊盯“不落實的事”，嚴查“不落實的人”，對不認真履行職責、工作不力的，該整改的堅決整改，該問責的堅決問責，該曝光的堅決曝光，務求落實、取得實效。

（四）總結考評階段（12月）

1．認真總結。各村小組和各站所要對“執行力提升年”活動開展情況進行認真總結，查缺補漏，完善措施。要對每個階段的工作任務進行“回頭看”，重點檢查突出問題是否整改到位、整改措施是否落實到位、規章制度是否建立到位、臺賬資料是否完善到位、目標任務是否完成到位。

2．開展評議。依托“執行力提升年”專項督查活動、民主評議村組和行業作風工作，以是否完成縣委、縣政府下達的目標任務，是否及時主動解決基層困難，為群眾辦實事，是否全力創先爭優和開展制度創新，切實增強執行力為基本依據，結合前三個階段工作情況，對各村小組開展“執行力提升年”活動進行評議，提出獎懲意見，在考核結果中予以體現。同時，在鎮級行政管理審批窗口開展“執行力群眾滿意單位”評選，對在“民主評議村組和行業作風”活動中排名前三位的，授予“執行力群眾滿意單位”稱號。

3．嚴格考核。“執行力提升年”活動納入全村工作目標管理考核，采取自查自評與集中考核相結合的方式進行。自查自評要實事求是、全面客觀，力求真實反映本地本單位的活動開展情況，嚴禁虛假浮夸；集中考核，由鎮黨政辦公室組織人員參與鎮級目標管理考核，量化打分，對措施不力、敷衍塞責、工作任務未完成的各村小組和各站所將酌情扣分，在年終考核中不能評為一等獎。

四、工作要求

執行力直接影響到今年各項工作任務的完成，直接影響到夕陽鄉加快建設 “水鄉旅游小鎮”目標的實現，直接影響到黨和政府的形象。各村小組必須采取強有力措施，組織實施好“執行力提升年”活動，確保取得實效。

（一）加強組織領導

各村小組要充分認識執行力提升的重要性、必要性和緊迫性，把思想認識統一到鎮黨委、鎮政府的整體部署上來，以嚴肅認真的態度積極主動投入活動。要把此項工作列入重要議事日程，主要領導要負總責，親自掛帥、親自研究、親自安排、親自落實，形成“主要領導親自抓，分管領導具體抓，干部職工齊參與”的工作格局。各村小組主要負責人要充分發揮職能作用，切實擔負起本地本單位活動的組織協調責任，加強督促檢查和工作指導，推動活動穩步有序開展。

（二）認真組織實施

各村小組要按照本實施意見的要求，迅速組織開展活動，制定切實可行的工作方案，及時開展學習討論、查剖問題、整改落實和建章立制等工作，不走過場，不走形式；根據執行力提升的任務和要求，細化分解任務，建好工作臺賬，抓好相應職責任務的督查落實；創造性地開展工作，找準本地本單位執行力提升的關鍵點和突破口，做到有的放矢、高效推動。

（三）營造良好氛圍

各村小組要及時總結宣傳不同類型、不同層面的先進典型，通報批評反面典型；培養自己的先進典型、推出自己的亮點、宣傳自己的成效，充分發揮先進典型的導向、啟迪、激勵作用；及時總結推廣好的經驗和做法，形成示范帶動效應；對工作不負責任、不作為、慢作為、亂作為的反面典型要及時曝光，嚴厲問責，努力在全縣營造在執行力上比強弱、比成效的良好氛圍。

高梁地村黨總支委員會

2011年4月20日

第五篇：行政能力提升實施方案

推行行政能力提升制度工作方案

根據《玉龍納西族自治縣行政機關推行行政能力提升制度工作方案的通知》玉人通〔2010〕11號文件，本著節儉理政、厲行節約、勤儉辦事、制止奢侈浪費，有效控制行政成本的精神，結合縣招商局實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照突出重點、注重實效、分級管理的原則，以制度創新為動力，提升效能為重點，效能監察為手段，積極推進效能政府四項制度工作，進一步提高全局干部職工綜合素質，提升行政能力，轉變工作作風，促進我縣招商引資事業健康有序發展。

二、主要內容

（一）創建學習型機關，提高全體干部職工的綜合素質。

（二）依法規范行政行為，提高各科室工作人員依法行政的能力和水平。

（三）實施重點工作目標倒逼管理，推動執行力的提高。

（四）推行一線工作方法，強化服務意識，提升服務水平。

三、實施步驟

推行行政能力提升制度，分為制定實施方案、組織實施、完善提高3個步驟：

第一步：制定實施方案(2010年4至5月)。在充分調研的基礎上，制定本單位的行政能力提升制度實施方案及相關配套措施，報縣人事局、經濟技術信息服務中心及政府法制辦備案。在全局開展好學習培訓、宣傳發動等工作，擴大知曉度和參與面。

第二步：組織實施(2010年6月一11月)。按照制定的行政能力提升制度實施方案，嚴格按照時間要求逐項開展工作。

第三步：完善提高(2010年12月)。對行政能力提升情況進行全面分析，客觀考評，形成書面材料，于12月10日前報縣人事局、經濟技術信息服務中心及政府法制辦。

四、具體措施

要從以下5個方面推進行政能力提升制度建設，努力提高行政效能。

（一）建設學習型機關

建設學習型機關是落實科學發展觀，適應發展趨勢的基本要求。要以職業道德建設為主線，以轉變職能、改進作風、搞好服務、提高效率，建設政治堅定、務實高效、清正廉潔、人民滿意的機關為目標，開展以“忠于祖國、服務人民、恪盡職守、清正廉潔”為主題的學習培訓和“多讀書、讀好書、善讀書”的讀書活動，通過學習培訓，使全體干部職工在思想上有新境界，理念上有新突破，素質上有新提高。

1.建立培訓報備制度。要本著缺什么補什么，需要什么培訓什么的原則，結合本單位實際，制定培訓計劃，科學選擇培訓專題。

2.建立集中培訓制度。要強化集中培訓，提高培訓效果。2010年集中培訓3個專題，全年集中培訓共22個學時。

3.建立培訓登記制度。對培訓主題、目的、時間、地點、形式、人員等情況進行登記；要建立干部職工培訓檔案，對未完成培訓計劃的干部職工及時進行補課。

4.建立培訓抽查制度。

（二）提升依法行政能力

1.公開行政審批項目。行政審批項目、程序、條件和收費情況等內容應當于2010年6月上旬公布。公開行政審批項目的范圍包括對2009年以來新增的招商引資審批項目進行認真清理，并報縣政府相關部門審核確認后向社會公布。

2.推進行政審批集中辦理。要在已經梳理出縣招商引資局行使的行政審批項目基礎上，認真研究，提出進入政務服務中心進行集中辦理的行政審批項目目錄。

（三）實施重點工作目標倒逼管理

要樹立現代管理理念，通過對重點工作實施目標倒逼管理，充分發揮干部職工的主觀能動性，促進工作目標任務的落實，推動執行力的提高。

1.確定目標倒逼管理重點工作。填制部門重點工作統計表，并從其中選擇確定4項工作，實施目標倒逼管理，形成目標倒逼管理重點工作選報表。

2.實施目標倒逼管理。要按照目標倒逼管理重點工作選報表，通過流程再造、時間分解控制，以目標倒逼進度，以時間倒逼程序，以任務倒逼責任人，以督查倒逼落實，以社會倒逼部門，對經審定的重點工作實行全過程倒逼管理；局推行行政能力提升領導小組要對各科室的重點工作目標管理情況實施動態監督，切實保障重點工作的順利完成。

3.進行目標成果督查

在選報的重點工作推進過程中，每半年要進行不少于1次的自查工作，并向縣人事局報送部門重點工作自查報告。

（四）推行一線工作法

一線工作法是探索新時期群眾工作的新機制，是集中民智、反映民意、凝聚民心，加強作風建設，提高執政能力的有力手段。各科室要認真落實一線工作法，真正做到“決策在一線制定、工作在一線落實、問題在一線解決、創新在一線體現”。

1.建立一線工作聯系制度。各科室要圍繞全局的工作決策和部署，推出一批為民辦實事項目，深入一線解決事關群眾健身需求的重點、難點問題，促進招商引資事業的發展。

2.建立一線工作聯動制度。對群眾關注的急、難、愁問題，做到一個科室能一線當場解決的問題當場解決，需要其他科室合作解決的，互相聯動，共同解決，確保群眾提出的問題事事有回應、件件有答復。

3.建立社情民意溝通制度。要充分依托各種媒體，構建與一線群眾快捷方便的聯系溝通平臺，了解一線群眾訴求，將群眾的諫言獻策作為單位決策和改進工作的重要依據，增強解決問題的針對性、科學性；就與民生相關的重點工作、群眾訴求問題處理結果等及時進行通報，接受社會監督。

4.建立責任倒查追究制度。要對重點工作的落實情況、在一線為群眾辦實事的情況、一線群眾訴求事項的處理情況等，嚴格按照明確的事項、標準、時限、要求，實施責任倒查，強化責任追究，杜絕各種扯皮、推諉現象。

推行一線工作法的日常工作由縣招商引資局根據工作實際，根據一線工作法的內容和要求，通過工作總結、情況通報、工作簡報、來信來訪記錄、服務承諾落實情況表等形式報送縣人事局。

五、工作要求

行政能力提升制度建設是一項系統工程，也是一項長期而艱巨的任務，各科室要高度重視，精心組織，保證行政能力提升工作的有序推進。

（一）加強組織領導

要成立相應的組織領導機構，由局長擔任縣招商引資局行政能力提升工作第一責任人，明確專門科室，指定專人主抓，落實工作責任，科學合理制定計劃，細化方案，做到扎實深入推進，務求取得實效。

（二）加強情況反饋

要搞好行政能力提升制度實施工作情況的報送工作。要于每月15日前將上月實施行政能力提升制度工作進展情況報縣人事局、經濟技術信息服務中心及政府法制辦。

（四）加強痕跡管理

在實施行政能力提升制度工作中，要高度重視痕跡管理，做到“分類別、有記錄、可查詢”。

（五）強化時限意識

要根據本實施方案的各項具體工作要求，嚴格按照規定時限完成好各項工作，按時按質上報各種資料。