第一篇：貫徹全教會精神實施中長期教育規劃心得體會

深入貫徹全教會精神

全面實施中長期教育規劃

為了進一步貫徹《教育部關于認真學習貫徹全國教育工作會議精神，全面實施教育改革和發展規劃綱要的通知》精神，推動教育系統干部深入貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部通過中國教育干部培訓網組織了學習貫徹全國教育工作會議和教育規劃綱要精神遠程專題培訓。作為一名教育局行政管理干部，非常有幸參加此次培訓。

一月來，通過觀看視頻、聆聽講座及網上交流等多樣化的學習，使自己對教育的改革與發展規劃有了新的認識，感觸頗深。這次培訓由知名專家和參與“綱要”制定的高層領導主講，有高度、有深度，受益頗深。現將感受最深的幾點體會總結如下：

一、《教育規劃綱要》的全面貫徹落實將使我國教育尤其是基礎教育步入高速發展的快車道。

《綱要》的工作方針是：“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。”基礎教育的工作任務是：注重品行培養，激發學習興趣，培養健康體魄，養成良好習慣。《綱要》明確了落實工作任務的具體措施是：提高質量、增強體質、均衡發展、減輕負擔。總之，《綱要》面向現代化、面向世界、面向未來，遵循教育規律和人才成長規律，體現

了黨和國家對未來教育改革發展進行的全面謀劃和前瞻性部署。

第一，德育為先、立德樹人。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是《綱要》戰略主題的首要內容。隨著經濟社會的迅速發展，面對許多孩子沒有理想、沒有追求、缺少毅力、崇尚金錢、追求物質享樂的可怕現實，我們常常埋怨家庭教育和社會導向。然而，靜下心來細細的想一想，除了“廢寢忘食”、“夜以繼日”的一手抓著課本知識，一手抓著可憐的學生，拼命追求考試成績和升學率外，我們的學校教育又做了些什么呢？那些空洞無味、連教師自己都厭倦的說教，那偶爾一兩次浮在表面、華而不實的德育活動算得上真正的德育嗎？“德育為首”的口號一直都在響徹云霄，然而“德育為首”的工作卻從來都沒有真正付諸行動——這就是現實。可喜的是，這種現實隨著《綱要》的出臺將永遠成為過去！

第二，以人為本、全面發展。《綱要》強調要全面加強和改進德育、智育、體育、美育教育，尤其要加強體育，牢固樹立健康第一的思想，把體育課和體育興趣課有機結合。培養健康的人第一次被提到了前所未有的高度，充分體現了未來教育以人為本，突出人文關懷的特點。“發展體育運動、增強人民體質”是我們喊了幾十年的口號，但近些年來忽視體育課，用考試科目擠占體育課的現象卻屢見不鮮，盲目的

提高學生成績卻付出了犧牲學生身心健康的巨大代價，在應試教育的殘酷壓力下，學生飽受壓抑，許多孩子身心疲憊、心理扭曲。看著許多學生的厭學、輟學，目睹太多弟子學無所獲的離校，我常常心如刀割。好在心未死、《綱要》已出臺，作為一名教育行政管理干部，我終于看到了自己理想教育付諸實踐的曙光！我想說，現在的孩子們是幸運的，學校將真正成為他們幸福生活、茁壯成長的樂園。

第三，能力為重、實踐創新。為了適應國家經濟、社會發展對創新性、實用型、復合型人才的需要，為了滿足人民群眾接受良好教育的要求，《綱要》把堅持能力為重，優化知識結構、豐富社會實踐、強化能力培養作為了教育改革發展的一個核心內容。今后十年我們的教育將著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。這是一件多么令人激動的事！未來的教育將賦予孩子們更加卓越的智慧，更加強健的體魄，更加靈巧的雙手，更加健全的人格……他們將隨著長大成人真正擺脫對家長的依賴，成為獨立的、有膽識、有魄力，富于想象力和創造力的一代新人。不敢想象——十年后面對充滿朝氣的新一代，我們這些在舊的教育體制下培養出來的“人才”將會怎樣的自慚形穢！

二、深入踐行《教育規劃綱要》需要所有教育行政管理

干部及教師勇于創新，不斷自我完善、自主發展。

《綱要》倡導教育家辦學，鼓勵校長在實踐中大膽探索，形成辦學風格，造就一批教育家。《綱要》特別強調加強教師隊伍建設是教育改革成功的保障。要不斷加強師德建設，培養廣大師生教書育人的責任感和使命感；要完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化教師隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力；要努力促進教師的專業化成長，造就一批教學名師和學科領軍人才。總之，未來教育不僅為學生全面、和諧、主動發展創造了有利條件，而且為教師的專業化成長，為學校的可持續發展提供了肥沃的土壤。相信在不久的將來，我們的教育必將呈現出一片欣欣向榮的美好景象。

三、《教育規劃綱要》的貫徹落實，任重道遠，需要所有教育工作者迅速轉變觀念，不等不靠、開拓進取，齊心協力、付諸實踐，更需要黨和政府強有力的政策保障。

素質教育在中國的提出已有20年，所有教育工作者對實施素質教育的必要性、緊迫性心知肚明，然而在這20年里，我們愣是明明白白的在素質教育的旗幟下把應試教育發展到了登峰造極的地步！新課程改革的推行也將近10年，然而，近10年的時間即將過去了，許多地方學校仍沒有按要求開齊課程、開足課時，許多地方教育行政部門仍在大張旗鼓的搞考試排隊……這些都值得我們深思！

總之，此次培訓學習使我的頭腦又得到了一次痛快的洗

滌，讓我清楚地看到了未來教育發展的方向。培訓給了我明確的目標、無盡的力量，我曾有的許多疑惑已在培訓學習中找到了答案，未來學校的美好愿景已經清晰地呈現在我的眼前。在今后的工作中我將繼續深入領會《綱要》精神，積極發揮《綱要》對教育教學工作的指導作用，抓住機遇，迎接挑戰，開拓創新，立足本職崗位，全面貫徹全國教育工作會議和教育規劃綱要精神。

二〇一一年四月

第二篇：學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

題目：感受教育春天的氣息

摘要：學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教育教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，要認識到四個堅持的重要意義：堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

感受教育春天的氣息

——學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

一個月來，通過網絡我較系統地學習了全教會精神和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的主要內容。通過學習，我教育的改革與發展有了新的認識，其中感受最深的是“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就高素質勞動者。

學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教育教學質量。

一、注重教師隊伍的建設

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那么，要創建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養，是教師真正成長為一支特別能戰斗、特別能創新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現建設一流學校，培養順應時代發展和要求的學生才可能實現。這同時也是國家推行素質教育的根本目的所在。

二、切實減輕中小學課業負擔

《綱要》在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

減負勢在必行。現在的中小學生由于課業負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，著嚴重阻礙了學生的自主學習和創新意識的培養，也就導致了中小學生創新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創新能力培養的根源。所以，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養學生創新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發展的引導者，而不是培養一代又一代的考試的機器。真正做到為黨和國家及人民培養創新型人才，為祖國的發展做出貢獻。

三、更新人才培養觀念

深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為辦人民滿意的教育而不懈努力。

第三篇：學習貫徹全教會精神和教育規劃綱要學習心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓

心得體會

日前，我參加了國家教育行政學院中國教育干部培訓網上的“學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓”，認真全面觀看了領導、專家們的視頻，聆聽了領導、專家們講座報告，感受、感觸頗深，一、對《規劃綱要》有了進一步的理解。

《教育規劃綱要》是我國第一個中長期教育規劃綱要，是我國當前及以后10年甚至更長時間內的一個綱領性文件，它包含的內容深刻而廣泛。通過學習，使我感受到國家對教育的高度重視，把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了優先發展、育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針，構建體系完備的終身教育，建立科學發展的教育體制機制。

1、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養什么人？怎樣培養人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。

2、科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位置的保障措施。在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備的教育家。

3、科學地提出了切實減輕中小學生課業負擔的發展任務。在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

4、科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

5、科學地提出加快教育信息化進程。

把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

6、科學地提出教育公平和區域內教育均衡。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

二、對全教會精神有了進一步的理解。

1、作為一名教育工作者，我們應該做立足實際的執著型園丁。國家巨大的投入、家庭的真心牽掛、教師的熱情付出，無不昭示著我們對教育的一往情深。我們必須要執著地從事我們的教育事業。

一是做有理想的教師。應該善于認識自己、剖析自己、發現自己、欣賞自己。

二是做有韌勁的教師。教師生存在不同的環境中，有的在城市，有的在農村。總是希望給自己一個更好的環境，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實上，環境好壞是相對的，不是絕對的。相反，人的創造性可能因為逆境而得到更大的發揮。

三是做有追求的教師。對一個教師的成長來說，有追求才能獲得價值的最高體現，行百里而半九十，而真正成功的人會堅持走完最后的十里路。追求還要靠毅力、靠恒心、靠堅持，否則必將功虧一簣。全體教師都有自己的追求，就會喚醒孩子的追求，在校園燃起希望之光，從而使我們的民族燃起希望之火。

2、我們應該做扎根實際的智慧型園丁。

一是做有覺悟的教師。希臘哲學家把智慧視作一種人生覺悟，并且堅信這種覺悟乃是幸福的唯一源泉。作為扎根現實的教師，就應該有這種覺悟，具有在孩子身上發生潛在可能，并豐富著他們的人生，影響著他們的幸福人生發展。二是做有研究的教師。注重理論與實際相結合，不僅向孩子介紹未來社會的信息和最新的科學研究成果，同時更注重對教材的研究、對生活的研究、對方法的研究、對心理的研究。隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，時刻都要思考自己教學中的不足。

三是做有指導的教師。將自己擺在與孩子平等的位置上，站在孩子的背后給予必要的指導，包括學習內容的指導，學習方法的指導，學習技能的指導，不再是簡單地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子心目中的顧問、專家、參事，一位幫助孩子發現矛盾點，而不是拿出現成真理的人，徹底改變傳統的角色定位。

三、對素質教育有了更深入的全新理解。

人格品性才是教育的本質——當教育工作者和家長的身份重合，關于育人的思考便不止停留在教育成果，而是從孩子的終身發展的角度來看待教育。素質教育一直是我國大力提倡的，“以人為本，推進素質教育”也被作為教育改革發展的戰略主題。但如何評價和考量素質教育的成果呢？

一直以來，分數當仁不讓地成為評價學生的最高標準。縱觀歷史，關于評價學生，總是眾多紛爭，始終沒有一個理想通行的辦法。其實想想看，確實很難，畢竟人不是標準件產品，有人就有個性，個性自然無法統一衡量。

因此，考試——在今后很長一段時間內仍然會是一種主流的評價方式。但這并不意味著，我們要一如既往地大力實施應試教育。在應試教育向素質教育轉變的過程中，需要教育管理者、一線教師及家長、社會各方面的共同努力，理性對待考試，才不會盲目應試。

首先要我們要認清——人格品性才是教育本質。不論何時，知識技能只是人生存和創造價值的工具而已，而工具的效能如何，卻最終取決于使用者確定的方向、方式和方法，由此可見，人格品性才是基石，才應是教育追求的終極目標。

其次，老師和家長認清——考試就是一種測量工具。每次考過試后，老師和家長的關注重點，直接影響著孩子的判斷，如果成人關注的是排名，那么孩子會直接將考試成績與自己的能力水平掛勾，這種無效的、扭曲的認知，會直接傷害孩子，使其形成一種歪曲的認知模式；如果成人關注的是考試所客觀反饋的學習狀況，并及時鼓勵、積極糾正，那么孩子會學會一種有效利用考試來檢查自身學習過程的方法。

最后，我們要始終認清——教育者要持有一種理性的態度。在我們國家，一次考試確實對孩子將來的學業有所影響，但是其影響的多少、好壞，卻是取決于當事人對事件的理解和態度。孩子會發展出何種策略來應對考試、應對人生，將受到老師和家長的深刻影響。

關于素質教育，它其實存在人生的整個過程；關于育人為本，它其實體現了為師者、為長者的理念、素養和生活態度。作為教育工作者，終生不忘提升自身的修養才應該是為師者的正道！

專家們提出這樣的問題引起大家思考：我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學習的課程、方法以及教學大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰會把他們帶到哪里去？以此呼喚懂教育的校長來落實《綱要》。懂教育，就要想方設法為了學校的改進，重視學校文化建設。學校文化包括物質文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發出來，創造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課??作為懂教育的校長要明白“找準位置，個性鮮明,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流學校的三部曲。

通過學習，聆聽領導、專家的報告，我的收獲很大，直接從各位專家以及許多學校校長那里學到了先進理念和科學管理方法。通過學習使自身的思想也發生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導的關懷和期望。

第四篇：學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓心得體會

做為剛剛走上校長崗位的一位普通的農村小學校長，我有幸參加了這次學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓。在近一個月的中小學校長遠程培訓中，我較系統地了解了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的內容。共觀看視頻約900分鐘，發貼和跟貼20余條參加討論交流，撰寫心得體會1篇。通過學習，我對教育改革與發展規劃有了新的認識，收獲頗多。

一、“育人為本”是教育工作的根本要求

通過學習，我認識到做為一名管理者，在工作中一定要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；做到關心每個教師和學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；在教學與管理工作中尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

二、提高自身素養是提高教育質量的著力點

作為教育戰線的普通一員，一定要認真貫徹綱要精神，在日常管理教育工作中，要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。做到忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。

三、學思結合、知行統一，因材施教是搞好教育教學工作的三大原則

通過培訓，我認識到黨的教育方針是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。新時期教育改革發展的主要任務，就是全面貫徹黨的教育方針，創新人才培養模式，提高人才培養水平，做到因材施教，鼓勵個性發展，促進人人成才，形成人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要為學生創造充分的自由發展空間。注重維護學生的尊嚴和人格，尊重學生的意愿和選擇，激發學生的學習興趣和好奇心。要切實減輕學生課業負擔和學習壓力，讓學生有更多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書，去了解社會，去接觸書本上沒有的知識，促進學生身心健康、全面發展。要改革課程內容，使之具有時代特點、適應經濟社會發展需要、有利于提高學生素質。要創新新課程設計和教學內容，注重培養學生應對變化、把握機會和解決問題的能力。要改革教學方式方法，注重啟發式、探究式、討論式、參與式教學。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發思維，培養學習思考能力。要鼓勵學生獨立思考、自由表達，增強他們的自信心，保護和激發他們的想象力、創造力。要注重學思結合，知行并重，讓學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。

在我們農村小學，重知識而輕能力發展的現象一直存在，通過這次培訓，我一定要引導我校廣大教師改變觀念，注重學思結合，知行統一。

總之，通過這次培訓，使我無論從理念層面還是從實踐操作層面，都學到了不少知識，在今后我工作中，我一定要加以應用，不斷提高自己的工作水平，進而推進學校的整體工作向前發展。

以上為個人在學習過程中的一點體會，不妥之處還請專家批評指正。

第五篇：學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓

心得體會

通過學習《規劃綱要》以及收看專家對《規劃綱要》解讀的視頻講座，我深切的感受到了黨和國家對教育的重視程度和與時俱進的戰略眼光，各位教育專家貼近學校，細致入微的講解使我獲益匪淺。對今后學校管理和學校建設起到了指導作用。根據學習重點,談一下自己的學習體會: 一.綱要明確了教育在新時期改革和發展的方向

通過學習，《綱要》中提到“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的16字工作方針，賦予了教育在新的歷史時期新的內涵，國家把教育提升到了戰略高度。也體現了黨和國家對教育的重視程度。把育人為本作為教育工作的首要任務。確立了學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主動性、能動性，把促進學生全面發展塑造健康人格為根本；把關心每個學生的身心健康成長做為發展方向。

社會在發展，知識在更新，而教育的發展不可能是停步不前的，只有改革創新才能適應現代教育的新環境，才能提高教師的育人理念，改進教學方式，達到不破不立的效果。

促進公平即教育公平。教育公平我理解為教育資源的公平，教育發展的公平和教師對學生的公平。教育資源要做到資源共享，教育發展要縮小城鄉學校差距，教師對待學生要一視同仁，不歧視差生。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。二.培訓后結合我校實際的幾點反思

1、教師的發展離不開學習，只有不斷學習才會提高質量。

一名好老師一定是一個愛學習的老師，一名好校長也是一個愛學習的校長！黨和國家明確了構建“學習型社會”的戰略目標。好多專家也在講座中提到終生教育和繼續教育。而承載著國家教育事業發展的教師更應該是學習型社會的中堅力量，是終生教育和繼續教育的學習者。我作為一名農村小學校長對讀書學習深有感觸。只有多讀書，讀好書才能讓知識成為自己管理的一部分，才能改變學校管理的僵化，和工作中的思想陳舊。才能提成自己的人格魅力和管理魅力。作為教師，古語云：“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，不斷的完善自我，充實自我，只有這樣才會站在教改前沿，才會用新思維、新理念來打造新育人環境，培養新時期的合格人才。

2、開足開齊開全學科課程，促進學生的全面發展。

小學階段，屬于學習的基礎階段。學生的興趣愛好也是在這一階段培養的。只有按照課程計劃，開足、開齊、開全學科課程，學生涉獵的基礎知識越豐富，才能為學生的將來發展奠定基礎。在培訓中通過調查，我校部分班級也存在隨意減少音、體、美等課的課時，勞技課，活動課被挪作他用現象。部分老師重考查學科，輕其他學科，應試教育思想嚴重，為此引起我和校領導成員的極大重視。通過學校工作會議，集中教師培訓和個別教師談話，使教師認識到這一錯誤的嚴重性，督促教師改正隨意增減學科課時現象，對部分學科堅持開全開足。從思想上讓教師理解不同學科在培養學生個性、開發學生思維、展現學生獨立創造精神等方面具有非常重要的作用。對于我校音、美、體育師資不足的問題，我校采取不等、不靠自身“造血”的原則，充分挖掘本校教師的工作潛力來彌補不足。“面向全體學生、促進學生全面發展”落到實處就是要按照課程計劃把課程開好。

總之,通過培訓學習我將把“綱要”精神具體到學校的實際工作中去,加強自身道德修養，不斷學習，努力提高自己的管理水平和教學能力，積極參加教育教學研究，為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。