第一篇：學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

近一個月以來，我在網絡上參加了學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓，通過收看教育部有關領導的講話和專家講座，參與學習研討，使我進一步提高了對學習和貫徹全教會精神和《綱要》重要意義的認識。領導和專家的講話高屋建瓴，方向明確，思想新穎，啟發思考，令我受益匪淺。現結合自己主抓的教學研究工作，談以下幾點心得體會：

一、只有深入學習和貫徹二十字工作方針，才能把握未來十年教育發展的方向

《綱要》提出了二十字工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。其中，教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針；育人為本是教育工作的根本要求；改革創新是教育發展的強大動力；促進公平是國家基本教育政策；提高質量是教育改革發展的核心任務。在這次學習中，袁貴仁部長深入闡釋了胡錦濤總書記提出的推動教育事業科學發展的“五個必須”，即必須優先發展教育，必須堅持以人為本，必須堅持改革創新，必須促進教育公平，必須重視教育質量。他指出，這“五個必須”是一個有機整體，集中體現了科學發展觀在教育領域的總體要求，體現了我們黨對新中國成立60年特別是改革開放30年來社會主義教育事業發展的規律性認識，體現了黨和國家對未來教育改革發展進行的全面謀劃和前瞻性部署。這“五個必須”貫穿于《綱要》的全文之中，體現為《綱要》的20字工作方針。我感到只有深入學習和貫徹這二十字工作方針，才能更好地理解和把握《綱要》中教育改革發展的總體戰略：辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國；到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列；堅持以人為本、全面實施素質教育。逐步實現基本普及學前教育，鞏固提高義務教育水平，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，建立現代學校制度，深化辦學體制改革，全面提高教育質量的教育發展目標。

二、只有建設高素質的教師隊伍，深入開展課堂教學改革，才能真正把提高教育質量落到實處

綱要指出“只有好教師，才有好的教育。”“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”教育實踐表明，“提高質量”的關鍵在于提高教師的素質，關鍵在于抓住課堂教學這一中心環節，深化課堂教學改革，才能切實為師生減負增效和全面提高教育質量真正找到出路，把提高教育質量落到實處。我們在所承擔的國家級課題“新課程背景下基礎教育課堂教學方式研究”的行動研究中，在全國首先提出并形成了“學案教學模式”，在高效課堂課題研究中，我們形成了“五策四字四度”教學改革新經驗，“五策”是：一是教師專業成長策略；二是學生主動學習策略；三是課堂教學的高效策略；四是教學管理的創新策略；五是學校、班組文化個性化建設策略。“四字”是指課堂教學要追求“趣、實、活、新”四個字；“四度”是指課堂教學要力爭達到四個滿意度：一是學生喜歡；二是同行佩服；三是領導認可；四是自感成功。引導教師實現由“主講人”向“主持人”轉變，課堂教學要讓學生真正動起來，要讓學生學得高興、主動和深刻，教師要認真研究突出學生主體地位的落實點。由于我們堅持自己好的東西往實處、深處去做，引導教師研究課堂，注重提高課堂教學效益，教師的素質在不斷提高，浚縣的教育教學質量在穩步提升。

三、只有讓校長有思想，把學校辦出特色，才能將素質教育引向深入

“校長是一個學校的靈魂，校長的思路決定著學校的發展方向。”“學校要想辦出特色，關健在于要有一個有思想的校長。”“校長沒有思想是制約學校發展的最大障礙”。校長如果沒有思想，學校的發展狀態就非常“疲軟”，學校工作“盲目”且“忙動”，直接影響到教育教學質量的提高和社會滿意度的提升。這是我縣近年來立足“一手抓安全穩定，一手抓教育質量”，引導農村學校實現創新發展過程中所取得的新認識。在這次學習中，國家總督學顧問陶西平的《大家不同，大家都好》，全面分析了基礎教育“千校一面”的同質化問題，指出了“學校特色發展的途徑”。然而，學校怎樣才能形成自己的特色？我們在實踐中認識到：課題引發思考，思考引起探索，探索就會形成經驗，本土化的經驗就是特色。課題猶如一面學校發展的旗幟，讓學校的發展有了方向感。從我縣幾年來對實施課題引領過程來看，經歷了先動員少數學校承擔課題，到部分學校同意承擔課題，再到目前“校校有課題，人人都參與”主動承擔課題三個階段。學校從不理解到認同，再到主動立項論證、開題實施、主題深層推進，彰顯出了校長思想的成長性變化。課題研究是學校教育教學實現創新發展的重要引擎。“校校有課題，一校一特色”，是我們在引領學校創新發展中的指導思想。一開始，學校可能沒有什么特色，但是有了課題研究，就會引發校長拓寬思路，在聯系和整合中產生創新思維。以我縣成名的申店學校“星級管理模式”和淇門學校的“腰鼓藝術文化”形成的特色過程為例來看，兩所學校特色的形成都來源于市級課題研究，課題研究引導校長進行有益的聯系與整合。前者受農村“十星級文明戶”牌子和執法人員佩戴胸牌卡的啟示，將素質教育的內含以六顆星的形式巧妙建構起來定格在小學養成教育之中。在實驗研究中逐步形成了具有農村特色，操作方便，規范有序的小學生素質發展“評價模式”。每周五的評星課和晉升星級給小學生帶來的成長性體驗成為最大的亮點，這一模式經驗已在全縣所有小學推廣。后者則是順應國家保護非物質文化遺產的要求，將學校所在的淇門村瀕臨消失的擁有上百年歷史的腰鼓藝術文化重拾起來，利用農村資源優勢并逐步形成學校的校本課程。這一聯系和整合性做法，深受學生的喜愛和群眾的支持，成為我縣通過特色辦學吸引學生，提高教育質量的成功范例，同時也成為我們思考如何創辦讓人民滿意的教育的生動啟發。

總之，通過這次學習，引發了我許多思考，我感到：只有認真學習和貫徹《綱要》提出的指導思想和二十字工作方針，加強教育科研，深化課堂教學改革，全面提高教師素質，引導校長有思想，把學校辦出特色，建設先進的學校文化，將素質教育引向深入，才能全面提高教育教學質量，創辦讓人民滿意的教育。

第二篇：學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。在近一個月的學習中，我認真學習了全教會精神，有了深刻的體會，一個國家的發展離不開教育。越是發達的國家，越重視教育，同時教師的地位和待遇也越高。要使我們國家盡快走上繁榮富強、邁入世界發達國家的前列，應該對教育問題形成共識，抓緊抓實抓好。

通過學習全教會精神與《教育發展規劃綱要》，我感到綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心。根據學習重點,談一下自己的學習體會:

一、以人為本是根本

把育人為本作為今后教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責

任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先是途徑

堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《綱要》具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育教學的整個過程，就是要擁有愛心和責任，加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨和人民的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將《綱要》精神落到實處。

三、全面提高學生綜合素質。

深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，建立學生發展指導制度。加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。

四、師資隊伍，教育前提

對于師資隊伍建設，綱要中明確提出，要建設高素質德爾教師隊伍，加強師德建設，提高教師業務水平。以“雙師型”教師為重點，加強職業教師隊伍建設，健全教師管理體制等措施。百年大計，教育為本，要優先發展教育，搞好教育，提高教育效率和質量，首先要有一批高素質的教師隊伍。作為電大有有計劃，有目標培養一批適合遠程教育的高素質教師隊伍，要健全教師管理制度，尊重教師，尊重人才，提高教師待遇和地位，使廣大教師能夠安居樂業，有很強的敬業奉獻精神。

教育是面對心靈的事業，必須堅持以智慧啟迪智慧、以人格影響人格、以靈魂塑造靈魂，只有做到了這些，我們才對得起“為人師表”四個字，也才會給自己帶來事業上的驚喜和收獲。總之，學習全教會精神與《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

岫巖滿族自治縣特殊教育學校

孫

鑫

第三篇：學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

[學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會]

學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

參加小學校長遠程培訓近一個月了，我較系統地了學習了培訓要求的《必修課》和《選修課》，對教育的改革與發展規劃有了新的認識，感受頗多，學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會。

培訓期間，本人圍繞“學習貫徹《教育規劃綱要》”的主題，認真聆聽了當前我國教育發展的宏觀形勢和政策走向——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析，基礎教育未來十年的發展任務與工作重點——解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，關于《教育規劃綱要》中義務教育均衡發展和素質教育內容的解讀，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》解析等講座，通過聆聽各位領導對《規劃綱要》的解讀，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。下面就我的學習和認識結合平時的管理經驗談幾點心得體會。

一、如何做好管理者

管理者是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，管理者是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學校。管理者的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為管理者，要領導好一所學校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為管理者，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要管理者有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，管理者手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面，心得體會《學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會》。

二、管理方法

1、教師管理人性化

學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。“嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。”我校是一所民族寄宿制學校，教師有藏族、漢族、土族等組成。所以在這方面顯得就更為重要。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。嚴格地執行各項規章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。

2、學生管理嚴格化

教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠培養教育，更重要的一方面是嚴格要求。例如：學校要求學生養成良好的行為習慣，要求學生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導教育之外，更多的需要嚴格要求，做到有布置、有措施、有檢查，這樣長期堅持下去，學生自然就養成了良好的行為習慣。

3、校園管理常規化

學校的管理制定計劃重在“細”，具體實施重在“嚴”。學校要有科學的目標體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級的目標任務，并保證目標的可操作性。

4、學校管理和諧化

管理中要盡一切可能關注人的需求，要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進行教育教學。

總之，通過培訓，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。再上一個新的臺階。

第四篇：學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

題目：感受教育春天的氣息

摘要：學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教育教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，要認識到四個堅持的重要意義：堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

感受教育春天的氣息

——學習全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

一個月來，通過網絡我較系統地學習了全教會精神和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的主要內容。通過學習，我教育的改革與發展有了新的認識，其中感受最深的是“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就高素質勞動者。

學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教育教學質量。

一、注重教師隊伍的建設

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那么，要創建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養，是教師真正成長為一支特別能戰斗、特別能創新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現建設一流學校，培養順應時代發展和要求的學生才可能實現。這同時也是國家推行素質教育的根本目的所在。

二、切實減輕中小學課業負擔

《綱要》在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

減負勢在必行。現在的中小學生由于課業負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，著嚴重阻礙了學生的自主學習和創新意識的培養，也就導致了中小學生創新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創新能力培養的根源。所以，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養學生創新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發展的引導者，而不是培養一代又一代的考試的機器。真正做到為黨和國家及人民培養創新型人才，為祖國的發展做出貢獻。

三、更新人才培養觀念

深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為辦人民滿意的教育而不懈努力。

第五篇：學習貫徹全教會精神和教育規劃綱要學習心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓

心得體會

日前，我參加了國家教育行政學院中國教育干部培訓網上的“學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓”，認真全面觀看了領導、專家們的視頻，聆聽了領導、專家們講座報告，感受、感觸頗深，一、對《規劃綱要》有了進一步的理解。

《教育規劃綱要》是我國第一個中長期教育規劃綱要，是我國當前及以后10年甚至更長時間內的一個綱領性文件，它包含的內容深刻而廣泛。通過學習，使我感受到國家對教育的高度重視，把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了優先發展、育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針，構建體系完備的終身教育，建立科學發展的教育體制機制。

1、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養什么人？怎樣培養人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。

2、科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位置的保障措施。在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備的教育家。

3、科學地提出了切實減輕中小學生課業負擔的發展任務。在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

4、科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

5、科學地提出加快教育信息化進程。

把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

6、科學地提出教育公平和區域內教育均衡。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

二、對全教會精神有了進一步的理解。

1、作為一名教育工作者，我們應該做立足實際的執著型園丁。國家巨大的投入、家庭的真心牽掛、教師的熱情付出，無不昭示著我們對教育的一往情深。我們必須要執著地從事我們的教育事業。

一是做有理想的教師。應該善于認識自己、剖析自己、發現自己、欣賞自己。

二是做有韌勁的教師。教師生存在不同的環境中，有的在城市，有的在農村。總是希望給自己一個更好的環境，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實上，環境好壞是相對的，不是絕對的。相反，人的創造性可能因為逆境而得到更大的發揮。

三是做有追求的教師。對一個教師的成長來說，有追求才能獲得價值的最高體現，行百里而半九十，而真正成功的人會堅持走完最后的十里路。追求還要靠毅力、靠恒心、靠堅持，否則必將功虧一簣。全體教師都有自己的追求，就會喚醒孩子的追求，在校園燃起希望之光，從而使我們的民族燃起希望之火。

2、我們應該做扎根實際的智慧型園丁。

一是做有覺悟的教師。希臘哲學家把智慧視作一種人生覺悟，并且堅信這種覺悟乃是幸福的唯一源泉。作為扎根現實的教師，就應該有這種覺悟，具有在孩子身上發生潛在可能，并豐富著他們的人生，影響著他們的幸福人生發展。二是做有研究的教師。注重理論與實際相結合，不僅向孩子介紹未來社會的信息和最新的科學研究成果，同時更注重對教材的研究、對生活的研究、對方法的研究、對心理的研究。隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，時刻都要思考自己教學中的不足。

三是做有指導的教師。將自己擺在與孩子平等的位置上，站在孩子的背后給予必要的指導，包括學習內容的指導，學習方法的指導，學習技能的指導，不再是簡單地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子心目中的顧問、專家、參事，一位幫助孩子發現矛盾點，而不是拿出現成真理的人，徹底改變傳統的角色定位。

三、對素質教育有了更深入的全新理解。

人格品性才是教育的本質——當教育工作者和家長的身份重合，關于育人的思考便不止停留在教育成果，而是從孩子的終身發展的角度來看待教育。素質教育一直是我國大力提倡的，“以人為本，推進素質教育”也被作為教育改革發展的戰略主題。但如何評價和考量素質教育的成果呢？

一直以來，分數當仁不讓地成為評價學生的最高標準。縱觀歷史，關于評價學生，總是眾多紛爭，始終沒有一個理想通行的辦法。其實想想看，確實很難，畢竟人不是標準件產品，有人就有個性，個性自然無法統一衡量。

因此，考試——在今后很長一段時間內仍然會是一種主流的評價方式。但這并不意味著，我們要一如既往地大力實施應試教育。在應試教育向素質教育轉變的過程中，需要教育管理者、一線教師及家長、社會各方面的共同努力，理性對待考試，才不會盲目應試。

首先要我們要認清——人格品性才是教育本質。不論何時，知識技能只是人生存和創造價值的工具而已，而工具的效能如何，卻最終取決于使用者確定的方向、方式和方法，由此可見，人格品性才是基石，才應是教育追求的終極目標。

其次，老師和家長認清——考試就是一種測量工具。每次考過試后，老師和家長的關注重點，直接影響著孩子的判斷，如果成人關注的是排名，那么孩子會直接將考試成績與自己的能力水平掛勾，這種無效的、扭曲的認知，會直接傷害孩子，使其形成一種歪曲的認知模式；如果成人關注的是考試所客觀反饋的學習狀況，并及時鼓勵、積極糾正，那么孩子會學會一種有效利用考試來檢查自身學習過程的方法。

最后，我們要始終認清——教育者要持有一種理性的態度。在我們國家，一次考試確實對孩子將來的學業有所影響，但是其影響的多少、好壞，卻是取決于當事人對事件的理解和態度。孩子會發展出何種策略來應對考試、應對人生，將受到老師和家長的深刻影響。

關于素質教育，它其實存在人生的整個過程；關于育人為本，它其實體現了為師者、為長者的理念、素養和生活態度。作為教育工作者，終生不忘提升自身的修養才應該是為師者的正道！

專家們提出這樣的問題引起大家思考：我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學習的課程、方法以及教學大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰會把他們帶到哪里去？以此呼喚懂教育的校長來落實《綱要》。懂教育，就要想方設法為了學校的改進，重視學校文化建設。學校文化包括物質文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發出來，創造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課??作為懂教育的校長要明白“找準位置，個性鮮明,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流學校的三部曲。

通過學習，聆聽領導、專家的報告，我的收獲很大，直接從各位專家以及許多學校校長那里學到了先進理念和科學管理方法。通過學習使自身的思想也發生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導的關懷和期望。