第一篇：6和7的認識說課

我深感新的理念、新的標準、新的教材帶來了面貌一新的課堂教學。新教材體現了新課標的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談我在教學《6和7的認識》一課中的幾點體會。

一、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。作為教師要充分利用教材，創造性地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲。在教學《6和7的認識》一課時，我設計了開放式的學習活動，讓學生通過活動積極思考，相互交流，理解數學知識。我設計了以下三個層次的教學：

1、在熟悉的生活環境中建立概念

在教學新課前，我根據教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，由于它就來自于學生周圍，是孩子們隨處可見的場面，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數學活動中來。隨后，我引導學生說圖，數人，數物，不僅滲透了講衛生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數數經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

2、在有意義的實踐活動中理解概念

在這節課上，我采用了多種活動形式，如初步建立了6和7的概念后，我讓學生獨立操作圓片，擺出你喜愛的圖形，學生在這個活動中開動腦筋，大膽創新，擺出了各種新穎的圖案，并爭先恐后地介紹自己的成果，培養了口頭表達能力，迸發出創造的火花。

又如在教學“5、6、7大小的比較”這一環節中，我采取兒歌引入，并配以簡筆畫習的方式，學生興趣高昂并自主發現5、6、7三數的大小關系，在有意義的實踐活動中逐步理解概念。

3、在游戲中深化概念

在學生對6和7的序數意義有了初步的認識后，我組織學生做“聽口令做動作”的游戲，游戲結束后，我對觀看游戲的學生提出三個問題：“①共有幾名同學參與游戲？②誰排在第6？③前6 個同學蹲下他們做對了嗎？為什么？”這個環節引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學生對序數意義的理解，又培養了學生的觀察能力，特別是在第③個問題拋出時，學生的發散思維令人吃驚，他們迫切的想把自己的看法告訴老師同學?教師引導學生發現游戲中也有知識，從而增強對數學學科的興趣，把整節課推向高潮。

二、給學生更充分的活動空間，讓學生在活動中探索發展

“數學教學是數學活動的教學，數學學習是數學活動的學習”。在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養觀察的能力、協作精神的數學游戲，學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，發展了能力，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂，我盡量使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學活動具有數學學科自身的特點，如果失去了數學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要讓學生進一步認識6和7，感受到數學既有趣，又有用。

新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，為教師的發展創造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。

一、說教材 《6，7的認識》是小學數學第一冊第六單元的內容，本節課要求通過觀察，操作，演示，使學生熟練的數出6，7兩數，會讀，會寫這兩個數，會比較它們的大小，并會用這兩個數來表示物體的個數或事物的順序和位置。

基于上述的內容，我設定了如下的教學目標

知識目標：通過多種形式的感知，使學生掌握6，7兩數的基數和序數的兩種含義。能力目標：培養學生觀察、想象、動手操做能力語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。滲透數學來源于生活，生活中處處有數學的思想

思維拓展目標：通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。使學生初步感知數學來源于生活，生活中處處有數學。教學重點，難點

重點：理解6，7兩數的兩種含義。

難點：在實際操作中理解數的兩種含義。教具準備

課件，計數器，兩種顏色的圓片，短尺 教學時間：1課時；

二、說教學方法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時為了實現教學目標，有效的突出重點，突破突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

三、說教學程序

整個教學的程序我設計了四個環節，1）復習舊知，2）創設情境，引出課題 3）探索新知 4）嘗試練習，鞏固新知 5）全課小節

（一）復習舊知

學生已經學習過了1-5的數，這里通過按順序數數和拍手數數來認識數的順序，為學習新的知識做好鋪墊。

（二）創設情境，引出課題

在這里我將書上的主題圖制成課件，出示給學生，讓學生自己去觀察去發現圖上的信息，然后同桌之間進行討論，在這里小朋友只是說出了圖上的人在做什么，圖上有什么，不可能說出圖上的數字信息。在這里我就采取了提問的方式：誰能夠數一數圖上有幾位學生，幾張桌子。讓他們自己說出圖上的數字信息6和7。從而引出課題6，7的認識。板書課題。

（三）探索新知

數有兩種含義，一種是基數的含義，一種是序數的含義，所以教學6，7的認識主要是要讓學生在實際操作中認識和了解這兩種含義，為此我設計了許多的教學環節。（1）教學6，7兩數的基數的含義

我制作了四張幻燈片，分別有6個圓片和7個圓片，用課件展示出來，可以引起學生的興趣，因為數數比較簡單，沒有重點難點可言，我就讓學生們齊生數。在此環節，我出示了秦山小學的電話號碼并且讓學生去討論生活中有哪些事物可以用6，7來表示，通過討論一個星期有幾天，彩虹有幾種顏色讓學生明確6，7的基數含義。（2）教學數序 1）讓學生自己上臺來撥計數器上的珠子來感知6和7的順序。

2）先讓學生觀察5，6，7在直尺上的位置在直尺上的位置，再出示課件直尺，尺上沒有6和7，讓學生自己去發現7以內數的順序。3）通過一道練習題來鞏固數序的新知識。

4）設計一道搶答題，5的后面一個數是幾，6的后面一個數是幾，7的前面一個數是幾，6的前面一個數是幾。這樣的搶答題既鞏固了數序的知識，又活躍了課堂氣氛。（3）教學比較大小。

比較大小也是數的教學中一項重要內容。這一環節我讓學生自己動手操作，通過擺圓片，第一行擺5個，第二行擺6個，擺好后，讓他們自己觀察去發現，我們班的學生好幾個都說出了5個圓片比6個圓片少，6個圓片比5個圓片多，甚至有學生直接說出了5小于6，6大于5。方法用于比較6和7。（3）教學6，7的序數含義

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。所以我設計了一個蘋果圖的課件，學生對畫面鮮艷的圖形比較感興趣。通過讓他們在圖上找到左起第六盤，有幾個蘋果，有六個蘋果的是第幾盤，第七盤有幾個蘋果來明確6，7的序數含義.在這一環節我還計了一個排隊的游戲，旨在讓學生發現數數的方向不同，小朋友在隊伍中的位置也會不同，讓 學生在實際操作中體驗“第幾”的相對性。在這個游戲中我班的學生回答的都很好，甚至有一個學生說出了是因為數數的方向不同，所以位置才不同。

（四）全課小結

讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？雖然小朋友不一定能總結出來，但是讓他們參與到課堂總結中來，可以活躍課堂氣氛，鍛煉他們的語言表達能力，使他們享受到學習的樂趣

總之，本節課設計力求通過觀察，操作，演示使學生在實際中掌握6，7兩數的兩種含義，體現自主化、活動化、生活化、以促進學生全面發展。

第二篇：6和7的認識說課

《6和7的認識》說課稿

都亭一小

張麗

一、教材分析

《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因此，務必讓學生學好這部分內容。

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度，依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下： 教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。

根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

二、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。

設計學法具體如下：

1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。

2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

三、教學過程：

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

在本課教學中，我設計了：猜數游戲引入，自主探究新知，練習鞏固，課堂小結共四個環節。

一、猜數游戲引入

1、猜數：數字寶寶也來到了我們的課堂，你想知道他們都有誰嗎？猜一猜：我比1大比3小我是誰？我在2和4的中間？比4多1的數字是幾？比5小1的數字是幾？全體學生舉卡片接示謎底。

2、引入：今天，又有兩個新的數字娃娃要和我們交朋友呢，想知道它們是誰嗎？可它們真玩皮，早已躲進了數學書42頁的主題圖中呢。

[教學設計說明：通過游戲復習舊知，激發了學生的學習興趣，同時為學習新知識做好了鋪墊。]

二、自主探究新知

1、創設情境，學習數數和認數。

（1）出示主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張課桌和1張講桌、7把椅子，6個同學和1位老師在打掃衛生。

（2）引導觀察，啟發思考。在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流時，教師參與各組傾聽和指導）

（3）交流、匯報。

師：看到些什么？（同學、教師、桌子、椅子等）

師：圖上有多少張桌子、多少把椅子和多少人？（6張桌子、7把椅子和7個人）師：你是怎樣數教室里的人數的？又是怎樣數桌子或椅子的？生：先數學生6人，再數教師1人，合起來是7人；先數課桌有6張，再數講桌1張，合起來是7張……

（4）抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（板書：6）椅子的把數和師生共有的人數可用數字幾表示？（板書：7）

（5）點題：今天我們就來認識6和7這兩個新朋友。板書課題。

[教學設計說明：充分利用教材資源，創設主題圖情境，從情境中抽象出數，初步建立數感。]

2、根據6和7的基數含義表示日常生活中的事物。

（1）數出周圍的6個同學，7張桌子等。

（2）擺學具，6個三角形，7朵小花等。

（3）做小能手：數你家里有多少人，吃飯時，端幾個飯碗，需要幾雙筷子，又是幾支筷子？

[教學過程說明：在數和擺的過程中，聯系生活實際，使學生感受到數學與生活息息相關。]

3、教學數序。

通過直尺，直觀教學數序。

（1）讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

（2）教師在黑板上展示出直尺圖，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：

6、7的位置在哪兒呢？誰能幫它們找一找？請生板練。讓學生自己去發現7以內數的順序。

（3）爭當小老師。誰能像老師一樣提問題考考大家？如：5的后面是誰？6在幾和幾的中間？與5相鄰的數字朋友是誰？……（可以同桌合作，小組合作，與你的好朋友合作等）

[教學設計說明：通過多種形式合作，交流，相互提問，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，初步建立了學生的數學問題意識和交流意識。]

4、比較大小。

（1）擺學具：先擺出5個圓片，再添上1個圓片，是幾個圓片？（6個）6個圓片再添上1個又是幾個圓片呢？（7個）（讓學生直觀感知到6比5多1，7比6多1。）

（2）利用上面擺出的圓片，引導學生直觀比較。

師：從你擺的圓片中，你能發現什么？誰大誰小呢？跟你的同桌說說。（學生很容易比較出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5<7。）

（3）思考：7>（），（）<6，（）=（）……

[教學設計說明：通過學具操作，小組交流，讓學生從感性明確5、6與7的大小關系；開放思考，發散學生思維，培養了學生思維的靈活性和敏捷性。]

5、明確6和7的序數意義。

出示金魚圖。分組進行，邊觀察邊討論，得出正確的答案。

（1）先讓學生分清左和右，找準起點。從第1瓶數到第7瓶，再觀察第2瓶里有幾條金魚？第6瓶里呢？說出你是從哪邊數起的？

（2）認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左或從右數數是第幾瓶？

（3）從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚？從右邊數起呢？

（4）小組合作。一生提問，組內人員回答。

[教學設計說明：通過情境的左右觀察，幾和第幾的對比，小組提問等多種形式的探究，增強了學生的問題意識和學習興趣，明確了6和7的序數意義。]

6、指導書寫6和7。

（1）你知道6和7的樣子嗎？像什么？（6像口哨，7像鋤頭）

（2）師介紹日字格，并在日字格中示范，學生書空練習。

（3）在書中描紅練習。

（4）抽生板演，學生評價，及時糾正。

[教學設計說明：通過指導學生觀察教師示范6、7的書寫筆順，書空描紅等練習，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發學生想象6、7像生活中的什么，培養學生的想象能力和創新能力；板演評價，讓學生鑒別美，建立相互評價意識。]

三、練習鞏固

1、我會排。（給0——7排隊，可從0排到7，也可從7排到0。）

2、找位置。全班分成6個大組，每組一名組長指揮，其余學生操作。如：請第6名學生舉手，請前3名學生坐下，……

3、獨立完成練習七第2題，第3題。

[教學設計說明：通過游戲活動和練習，鞏固對6、7意義的理解。]

四、課堂小結：

今天我們認識了誰？你有哪些收獲？你還想了解什么？

總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，樹立以“學生發展”為本的理念，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。

第三篇：識字7說課

《識字7》說課稿

各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊的《識字7》。下面我就從教材簡介、學習目標、教學重難點、學情分析、教學策略與手段、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

依據文本內容及特征，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

其中讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

為了在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、猜字謎、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我準備了文中涉及的小動物圖片。

這堂課，我的整個教學流程如下：

第一步：激趣導入。在導入時，通過播放動物圖片，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

第二步：趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字。在認讀生字這個過程中，我先出示動物圖片，由圖片來認識動物的名字；接著去掉圖片認讀動物名字；然后談談自己的識記方法；最后通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。

第三步：朗讀拍手歌。先讓學生自讀，讀通句子；然后同桌互讀；接著指生讀、男女生對讀、拍手讀。通過反復朗讀，來鞏固所學的生字，讀出節奏感，在讀中感悟課文內容。

第四步：總結全文。通過學生談話，總結了全文的主旨，點明了中心。

整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念：

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

３、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。

我的說課完了，謝謝大家。

第四篇：6、7的認識和加減法說課范文

《6—10的認識和加減法》說課

一、說教材

教學內容：

“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容。教學目標：

1．使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2．使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3．使學生進一步認識“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4．使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5．使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

6．使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。7．讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。教材分析：

本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為學生主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利于學生學習。如第65頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的意義和計算方法，這既有現實性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材盡量避免直接向學生呈現現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯系學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身體，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。

教學重難點：解決問題、連加連減、混合運算

二、學情分析：

這部分內容教學的主要任務有兩個：一是加深學生對10以內數概念的理解，進一步強化10以內數的數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。在教學時要充分考慮學生的認知狀況和知識水平，給學生足夠的時間和空間練習。

三、教學內容的安排。

（1）

6、7的認識和加減法。其內容包括6和7的數概念，并根據數的組成介紹有關6和7的加減法計算方法，最后還安排了用有關6、7的加減法計算解決實際問題“用數學”的內容。

（2）

8、9的認識和加減法。這部分內容在編排上與6、7的認識和加減法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的認識和加減法計算中出現了“一圖四式”（即根據一幅寫出兩個加法算式或兩個減法算式），而在本小節則出現“一圖三式”（即根據一幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式）。（3）10的認識和有關10的加減法。這部分內容在數的認識和加減法計算上與前兩小節基本一致，但有兩個明顯的區別：一是在認識數的過程中省略了10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已經比較清楚了，教材沒有把10的序數意義明確寫出來。二是教材在第63 頁專門安排了填未知加數的內容，這一問題需要逆向思考才能解決，對一年級剛入學不久的兒童來說具有一定的難度，需要教師的引導和幫助。教材安排這一內容一方面有助于學生熟練地掌握10以內的加減法；另一方面它可以為后面學習20以內進位加法和退位減法做一些準備，這種準備不只是一種知識準備，更重要的是一種思考方法和解題策略的準備，可以把它看成是進位加法和退位減法的提前孕伏和早期滲透。

（4）連加、連減和加減混合計算。教材在連加、連減和加減混合內容的安排上充分利用直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加、連減和加減混合的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容同前面的“填未知加數”一樣，是學生學習的難點。這是因為連加或連減都是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程，在計算中都要先記住前兩個數相加（或相減）的結果，再與第三個數相加（或相減）才能完成其計算任務，一年級兒童容易出現由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻的現象。加減混合計算，更容易出現由于前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致使計算過程不能順利進行的困難。

（5）整理和復習。這部分教材分兩部分安排：先是對所學內容的整理，使其系統化；然后專門安排一個練習，讓學生全面鞏固所學的知識，提高其掌握水平。這是學生第一次進行數學知識的整理和復習，其內容包括“1～5的認識和加減法”、“6～10的認識和加減法”兩個單元，復習整理的重點是10以內的數概念和10以內數的加減法計算。這部分內容教學的主要任務有兩個：一是加深學生對10以內數概念的理解，進一步強化10以內數的數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。

四、教學建議

1．加強操作和觀察活動。

從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關于6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。

2．充分發揮主題圖的作用。

教材在6和7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內容的主題圖，這些圖除具有供學生數數、抽象數概念和理解計算過程及方法外，還有培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。教學時要充分發揮它們各方面的育人功能，以促進學生的知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。如認識6和7的主題圖，教學時除了要發揮它讓學生數數，從中抽象出數6和7外，還要充分挖掘畫面內容關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，以此讓學生在認識數6和7的過程中，同時感受到思想和情感教育。

3．引導學生全面感受數概念的形成過程。

6～10各數，教材都是按照數數→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序去安排的。這樣安排，一方面反映了數概念的內涵，另一方面也體現了教材對學生認識數的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是采取切實有效的措施（如創設恬當的情境把學習過程變成一種活動過程等）引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。

4．引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。

本單元的加減法計算主要是通過三種途徑引導學生掌握的：一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑，一方面讓學生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。計算教學要充分體現《標準》關于“算法多樣化”的理念。為此，如果部分學生不采用教材介紹的方法計算，而用數數的方法計算10以內的加減法，教師應尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。

5．加強學生“用數學”活動過程的指導。

教材從本單元開始安排了大量“用數學”的內容。在這些內容中教材通過具體畫面創設恰當的情境，用大括號“

”表示總數（或表示把兩部分合起來），用問號“？” 表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法意義和10以內加減法計算方法，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教學中一方面要放手讓學生去大擔探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發展解決問題的能力打下基礎。

第五篇：認識空氣說課

《認識空氣》說課稿

說教材：《認識空氣》一課，是認識空氣單元的起始課，又是重點課，承接前面認識水的方法上，繼續訓練用感官認識事物的方法。教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開，來認識空氣的存在和空氣的物理性質，繼而為后面學習空氣占據空間和流動的空氣產生力量做好鋪墊。

說教學目標：

科學探究目標;

1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。

2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質。

3、培養學生的觀察能力、猜想能力、實驗能力以及初步的科學思維能力。

科學知識目標：能具體說出空氣具備的基本物理性質

情感態度與價值觀目標：

1、通過自己親身實驗激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣

2、能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性，3、通過合作探究實驗，學生學會傾聽、學會表達、學會質疑的良好的合作學習習慣。說教學重點難點：

教學重點：了解空氣的存在，空氣的基本性質。

教學難點：指導學生設計、操作實驗，在實驗中發現問題。

說教具準備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說教學過程：

一、導入：在一堂課中，良好的導入能促進整堂課的教學，收到事半功倍的效果，用學生感興趣的謎語引出“認識空氣”這個教學課題。激發學生的學習興趣，又為新課的學習做了鋪墊。

二、活動一“找空氣”

1、提出問題：引出找空氣的話題。

2、猜想假設：根據已有知識及引導，培養學生觀察的能力，根據已有知識做出判斷的能力。

3、設計方案：進一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學生的認知規律。

4、探究實驗：科學課堂學生是探究的主體，教師是引導者組織者。在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度。

5、總結歸納：在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度，同時讓學生學會傾聽別人的建議，尊重別人。

三、活動二“比較空氣和水”

在這一教學環節中在學生明確探究目標的前提下，通過回憶，學習類比的實驗方法，引導學生用合適的探究方法——用感官認識事物，通過小組合作討論交流，教師的引導，得出正確結論。培養學生形成小組合作學習的意識和能力。

四、知識運用

通過問題的回答，可以進一步掌握通過探究得出的知識，體會科學來自生活，又可用來解釋身邊的自然現象，從而體會科學的價值。

五、知識拓展

通過拓展和延伸，激發學生的學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。