第一篇：赴快樂學習學習感想

赴快樂學習學習感想

4月25日，我有幸參加了縣教育局組織的全縣中學校長赴快樂學習參觀學習活動，感受到一股巨大的壓力來自于思維空間。一路上，縣教育局領導、各中學校長談笑風生，笑聲陣陣；展望未來，議論著英山教育的優勢和潛力，笑談英山教育的趣軼聞事，喜悅灑滿艱辛的旅程。

一、進入校區感受

踏入快樂學習北門，建筑群氣勢磅礴，一塊刻有校訓“真善美”的巨石屹立在路正中央。對面高樓上“快樂學習”四個招牌大字格外引人注目。校園面積不小，整潔而漂亮，一條小河環繞校區，綠色的苗木林立，青色的綠毯鋪滿，紅色的鮮花點綴為學校增添了不少美色。一派宏偉的現代化教育規模籠罩每一個人的思潮，隨著逐步深入，巨幅標語、宣傳櫥窗、警示牌匾、尤其是教室學習區到處貼滿了英語單詞、名言警句、方程式、公式，好一派知識蘊藏寶庫，現代文明傳承的的氣息，在這種環境里，怎能不出一流的、出類拔萃的人才？ 啟示：快樂學習的首任校長從一個民辦教師開始，在艱苦的教學條件下，苦苦摸索，以自己的女兒做試驗，探索出“先學后教，當堂作業”的教學模式，并強力推行，期間的阻力是常人難以想象的！其“咬定青山不放松”的精神就值得我們好好學習！試想一個名不見經傳的農村中學校長整理出的東西竟然如此有效，把一所學校推向了一個他自己也許都不敢想的高度，而且全國各地趨之若鶩地去取經，這里面難道沒有什么東西在吸引大家嗎？那么這究竟是什么呢？這就是把教學回歸她本來的面目，就像當年的小崗村分地調動農民的積極性一樣，把學生的學習主體作用發揮出來。

二、走近課堂教學

25日是聽課的時間，根據我任所任教學科聽了一節化學課和一節生物課。兩節課的共同點：都是復習課，都注重知識的落實，課堂上的展示能顯示出教師課前所下的功夫，教師的基本素質都非常高。化學復習課是蘇科版的《化學反應中的圖像》一章，教師首先發放一份學案，讓學生自己努力自學、探索，自由找小組成員中的對象討論，學生在短短8分鐘就全部往完成，足見其效率之高；接著讓小組分別敘述答案，講出理由，尤其是詳細闡明解決問題的思路和方法，足以體現“以學生為主體、以教師為主導、以思維為核心”的教學方法、教學模式的新理念；隨后，教師通過課件，對本章進行的是總結性復習，通過課件的幾張幻燈片，簡單明了的展示出來。值得啟示的是：題目的選擇層層遞進，層層深入，從此也能看出老師備課的功夫所在。每道題的處理方式都是學生先做，矯正錯誤，精講點撥。雖然是復習課，沒有很明顯的體現“先學后教、當堂達標”，整節課一氣呵成。雖沒有最后的達標檢測，但學生在學中練，在練中獲得新知識，課堂效果非常好。

生物課是王小娟老師一節七年級的《環境中生物的多樣性》一章的復習課。整個課堂流程非常清晰的：首先通過一張16開單面的本章的知識概要，共11個問題，讓學生兩人一組進行討論。學生討論的非常熱烈，確實在認真的討論。完畢后老師問“有沒有不會的問題”，沒有學生舉手。于是老師再問“全部掌握的舉手”，結果都舉起了，老師無奈。接下來是老師領著共同復習回顧，學生跟著回答。最后就是當堂達標了，也是本節課值得學習的地方。達標檢測題是16開的反正面，學生不看課本獨立完成，進行“挑戰一百分”。根據學生的做題的進度，老師隨機抽改，把錯誤率較高的題做出標記，重點講評，其他的題學生說出答案。教師的一節課的勞動量很大，節約的卻是課下的批改講義的時間，這樣反饋及時，效果很好，值得我們學習。

啟示：結合縣教研室王應宗主任組織的在方咀中學化學研討活動中，劉陽老師的化學示范課，以及泰州快樂學習聽的幾節課都是“三為主、五環節”的高效課堂，教師的基本素質高，對教材的挖掘很深，顯示出較高的業務水平。學生的高漲的學習熱情值得我們的學生學習。要提高教學成績，除了加強老師的專業發展，提高課堂效率，還要讓學生養成一個良好的學習習慣，有一顆積極上進的心，顯得尤其重要。

三、走近自習課堂

快樂學習的自習課是非常多的，并且都有任課教師駐班。有晚上的晚自習，午飯后的小自習還有下午晚飯前的自習課，除了高效的課堂外，自習課為學生提供了大量的鞏固學習時間，老師在自習課上可以對當天的學習內容進行鞏固提高。晚自習上，幾乎所有的班級都在做試卷（因為新課學完了，要迎接月考），到下課時間統一上交，老師批閱。所以我們在觀看自習課時沒有發現說話拉呱的學生，更沒有后三排學生睡覺的現象，快樂學習的高效課堂不僅體現在“新授”課堂上，就連自習課也那么的高效。雖然這種做法是不符合素質教育要求，也不能體現自習課學生的自主性，但是學生的精神狀態，學習習慣是值得我們的學習肯定的。

啟示：結合我校的實際情況要狠抓自習課的管理，狠抓學生學習習慣的養成。學習習慣應該從入校抓起，既要注重形式，又要有內容。相信“每一位學生都能學好”，就像快樂學習的辦學理念“沒有教不好的學生”。讓教師和學生始終保持積極樂觀向上的姿態才是一切工作的源動力。

四、深入學生活動

24日上午，我們親眼看到升旗儀式，隊形那么整齊劃一，動作那么規范，氣勢那么宏偉，莊嚴肅穆，使我浮想聯翩，古代滄桑的中國，現今“快樂學習”模式的教育，禁不住思潮起伏、淚水泉涌。

24日下午聽課結束正好學生站隊就餐，從學生整齊的隊伍，樸素的裝扮，統一的吃飯、解散時間，連這種就餐也秩序井然，其訓練有素、紀律嚴明，能看出管理那么細致、那么到位。他們細節上在塑造高品質的人才，啟示：細節決定成敗。

五、幾點探討與君共勉

1、快樂學習是一所由農村聯辦中學發展而來的具有作為全國較為先進的教學理念和管理經驗的蘇北品牌中學，近來該校越發引起各地關注，是否在素質教育格局做一些探討和研究，從整體教育方面看，仍然脫離不了強逼硬灌式的“應試教育”縮影，發掘學生潛能，張揚學生個性，因材施教是亦是《教育發展綱要》“十二五”規劃的時代要求；

2、學生的一言一行、一舉一動必須在學校、處室、班級、教師監視、管理的方才天地范圍之內，學生沒有絲毫自主余地，是否扼殺青少年天賦、桎梏兒童天性，這不正是網絡上聲聲譴責、深惡痛絕的教育現象嗎？

3、下午第一節全校班會課，我看了七年級（1）——（6）班會課，從方法看：只有圍繞教師的意識組織班會，教師一問一答，一問多答式活動貫穿課堂始終，沒有機會讓學生自己組織、主持；從內容看：幾乎所有班級圍繞一個主題——如何在期中考試中取得好的成績：內容單調，沒有了“理想、禮儀教育”“愛的教育”“身邊小事”等等，把成績看做至高無上的追求；從形式看：論點單調，缺乏論據、論證無力，沒有反論點，小辮論，搜集資料等準備階段和嚴密活動過程。

第二篇：赴華東師范大學學習感想（本站推薦）

聽教師的職業道德有感

思禮初中 姚未娟

11-2 今天上午有幸聽到了華東師范大學王寶興教授的講座，對當代國外上午基礎教育改革發展趨勢有了一定的了解，體會到東西方在教育方面的不同，西方教育有值得我們借鑒的地方，也有值得我們推敲的教學方法，王教授從西方教育教學要義、西方各校教學改革案例、國外基礎教育改革主題與發展趨勢三個方面進行了講授，其中重點講解了西方的教育教學要義。

西方的教學要義中指出教育要順其自然，教育要讓學生經歷成功的喜悅，也要體驗失敗的必然，經得起失敗的磨礪，懂得與他人分享的快樂，要具備勇敢、公平、遵紀守法、智慧、正直的傳統美德和有愛心、幽默、熱情、欣賞美好事物的情感品格。教學要注重學生的發展過程，使學生成為一個完整的人，關注學生的過去現在和未來。使我們的教學過程變成一個動態生成的過程，而不是教師一味的講解，鼓勵學生提問，發現問題，并且進行思考，培養學生養成獨立判斷和具有批判性的能力，敏銳的發現學生之間的差異，正確的運用這種差異對待不同的學生。教師要與學生組成一個共同體，傾聽學生的問題與發言，與學生進行對話交流，從而使學生達到一定的學術性目標，給學生發言機會，知道學生對話，教師傾聽對話來評價學生的理解水平。

西方的教育重學生的自由發展，鍛煉學生的各種能力，而不是一味的學知識，這是很值得我們學習的地方。

下午聽了程亮教授關于教師職業道德與倫理反思的講座，對教師教師職業道德有了更深的認識，體會到了那句“從反省的習俗道德”到“反省的理性道德”所蘊含的教師到底如何做才更合適的道理。

我們是處在什么語境下討論教師職業道德的呢？社會正在轉型，目前處于城市化進程之中，城市工作機會較多，人口不斷向城市集中，同時也造就了留守兒童越來越多的問題。現在孩子少，幾個大人寵溺一個孩子，孩子成了寶，容不得一點點傷害和委屈。在過去，家長為了表達對老師的敬意，拿出自家最好的東西送給老師，而現在老師不能接受家長的任何禮品。正是因為社會價值觀念的變化，導致人們越來越注重自己的利益，自己的孩子不能受到一丁點的傷害，否則會走到學校，甚至教育局。

到底應該對教師有怎樣的期待呢？首先教師必須恪守底線的職業道德規范，如果有條件，可以成為道德崇高的教師。

教師該如何“道德地” 行動呢？根據學生的不同，對學生做出不同程度的努力，一定培養自身在專業工作中的道德敏感性和判斷力。

今天收獲很多，作為一個老師，我的責任不僅僅是如何教會學生書本上的知識，還要考慮如何教，將知識傳授給學生，還要采用科學、機智的方法教育、引導學生，使學生在一個公平的教學環境下健康成長。這就要求教師不斷學習，不斷讀書，不斷提升自己。

第三篇：赴華東師范大學學習感想

現場聽課的感想

（九）思禮初中

姚未娟

上海市閔行四中的教學是在華東師范大學教育系的教學新理念的指導下進行的，帶著滿滿的期待，今天上午來到了閔行四中。走進校園給人一種清新、干凈、漂亮、優雅的感覺，接下來在會議室聽了一節數學課和一節班會課，帶給我滿滿的震撼。他們的教學理念先進、實用，教學方法適合孩子的學習，從課堂中看到的是每個孩子都參與到了課堂中，學生真的是學習的主人，數學課上的結論都是學生們自己發現總結出來的。他們的教學設計清晰、明了，讓學生學會了知識，經歷了過程，運用了方法，體會了數學的價值。讓我深深意識到自己教學方法的不足和欠缺，也在不斷反思自己的教學。

例如：我在講《平移》這節課的時候，本來，我覺得概念是前人總結的規律、是事物的本質特征，不需要過多講解，直接給出了什么是平移的定義、以及什么是對應點、對應線段，直接告訴了孩子們，殊不知定義中的詞語的意思對于孩子們來說非常困難的、是抽象的，是不好接受的，難理解的，因為他沒有經歷過程，只是在憑空想象。而今天的張小平老師用一種全新的方法向我們展示了概念型的課到底該如何上的問題，讓我大開眼界、耳目一新。老師先展示幾幅生活中的平移、旋轉、翻折的動態圖片，學生試著對他們進行分類，然后從這些圖形中抽象出了平移、旋轉、翻折的圖形，讓學生進行分類，學生會分成三類，這節課重點研究平移。此環節從整體設計，涵蓋了初中的圖形變換問題，讓學生感知圖形的變換，為后續的學習打好基礎，體現了整體到部分的教學思想。接下來研究特殊的三角形的平移變換時，得到對應點、對應邊的定義、且對應點所連的線段相等，進而在三角形中任意找一點，讓學生找到他的對應點，測量，驗證剛才的結論，此過程體現了從特殊到一般的教學思想，此時進行小結，這個過程是教師“教結構”的過程。進而研究四邊形、其他圖形是否也具有這樣的特征呢，學生自己動手操作，得出結論，教師完善剛才總結出來的結論。此過程體現了學生“用結構”的過程。整個教學過程都是學生自己探索發現、得出結論，學生的主體地位得到充分的體現、在課堂中體驗到自己的價值、有自信，那么學習對于他來說就不難，學生會越來越努力，進而取得較好的成績。

在他們的課堂，感覺到他們的課很真實，不是為了讓別人聽課而作秀，每一節課都講的那么精彩，在他們優質的教學理念引領下，在他們高效的實踐拓展下，他們必然產生高質的教育。我會不斷反思自己的課堂，努力改進，不斷學習，為自己更上一個臺階而奮進。

第四篇：赴臺學習感想

難得，難忘，難尋

——赴臺學習交流感想

一轉眼，短暫的學習結束了，從臺灣回來到現在，我的腦海里依然揮之不去的是寶島那段難忘的經歷和難尋的情誼。第一次有機會來到臺灣，第一次感受到了祖國寶島的美和寶島人民的熱情，心中感慨萬分。

一、祖國寶島很美麗。在臺灣學習了半個月，有一種溫馨而熟悉的感覺，如果不是回家倒計時在耳邊響起，我已忘卻歸家的日期。臺灣地處熱帶、亞熱帶季風氣候區，氣候適宜，環境優美。一下飛機，我就被清新的海島空氣包圍。臺灣也有很多風景名勝，像日月潭、阿里山等早已被大陸人民念熟于心，到這里學習交流，雖因時間安排太趕，未能領略完寶島的名勝，心中卻早已被它的優美折服幾分。下次有機會再去寶島，定要好好看看。

二、寶島人民很熱情。從一下飛機到下榻住處，臺灣人民對我們都很熱情，主動給予幫助，噓寒問暖，很讓我感動。在這里有幾個事情讓我深刻體會到臺灣同胞們的熱情：有一次和同行的同事一起到飯館吃飯，我一說話，老板便問道“你是從大陸哪里來的？”然后就和我聊起來，一邊說著自己心里的大陸一邊問我許許多多關于大陸的問題，聽我說是從桂林來的，老板就很熱情的給我端來些辣椒醬，讓我感到意外和驚喜。還有一次學習久了，我便獨自一個人到街上逛逛，呼吸些新鮮的空氣，由于迷迷糊糊加上對街道的陌生，走著走著我就迷了路，我抓住一個路人便問起了回住處的路。我本以為被我問路的同胞會直接告訴我怎么走就了事，沒想到這位同胞像導游一樣，非常熱情的為我指路，甚至有一種巴不得拉著你的手帶你到目的地的熱心在里面，讓我非常感動！在這里，我還認識了一些朋友，雖素不相識，但他們為我們介紹了許許多多臺灣的風土人情和異域景點，請我們吃了很多在大陸吃不到的臺灣特產、小吃，這些小事都盡顯了寶島同胞們的巨大熱情。

三、寶島人民很文明禮貌。臺灣同胞給我的感覺除了熱情之外，更多的是文明禮貌。這里的高程度文明不僅表現在人們的心中也滲透在每一個角落。臺灣人民很注意環保，這里的街道很干凈，很少有亂丟垃圾的現象發生。在這里還有一個現象是在大陸很少見到的，那就是公車文明。因為住的地方離學習地方有一點距離，加上出入也需要搭公車，我發現在這里的公車都是先下后上，有秩序的排隊，在這里永遠不用擔心會有人和你擠公車。臺灣幾乎每輛公交車車上都有“博愛座”，這些座位會一直為有需要的人留著，一般不會有人占用，在臺灣這半個月，我在公車上就沒坐過座位，只要看到年長的人，都會很自覺的讓座。公車上的人講話也很小聲，也沒有吃東西的，怕影響到其他乘客。走在路上，時不時會有一些同胞們和我們打招呼，在住處來回進出，幾乎每次都要打三四次招呼，臺灣人民的文明禮貌可見一斑。

四、臺灣同胞很念根。臺灣同胞對大陸，對祖國親人的懷念給我很大的感觸。剛來到這里，住處和飯館的同胞一聽說我們是從大陸、從桂林來的，便主動問了起來。“大陸現在發展得怎么樣了”，“桂林山水還有以前那么優美嗎？”，“我有很多親戚在大陸”臺灣同胞問了我們許多問題，然后帶著我們口中出來的答案滿意的微笑離開。我想，他們是很念根的，很想念大陸親人的，對大陸很好奇，很向往的。臨行離開之際，我也向在這里認識的幾個朋友發出了誠摯的邀請，歡迎同胞們常回家看看，來大陸看看。

感謝學校給了我這次難得的赴臺學習機會，讓我能到寶島學習不一樣的文化知識，也感謝臺灣同胞悉心的照顧。愿這樣交流學習的機會能越來越多，給兩岸更多同胞提供更多的機會去感受彼此不同的文化！讓兩岸同胞的關系越來越密切！同時，我會深入總結，把自己在臺灣學習到的東西深化為己有，踐行成己為，為學校、學院發展做出更多的貢獻。

第五篇：赴香港理工大學學習感想

赴香港理工大學學習感想

2013年2月28日至2月1日，寧夏民族職業技術學院與香港理工大學工業中心在香港理工大學聯合舉辦了高職高專院校教師研修班。本次研修班有我院副院長馬建民、吳曉滿、蔣學峰帶領，共有42名領導干部與骨干教師參加了本次研修班。這次研修班主要由香港理工大學工業中心首席項目主任黃德輝教授主持，研修班安排了《畢業生職場競爭力——工作理念》、《教育理念與工作態度》、《互動教學》、《學習成果的評價和反饋》、《育人為本的職業教育》、《職業教育相關問題應答》、《職業教育的內涵建設：制度與文化》、《校企合作案例分享及交流》共8個講座，參觀了香港理工大學工業中心和香港專業教育學院。

在研修班學習期間，我院干部老師在參觀同時與香港理工大學的老師進行了一定的交流，由于時間倉促，還缺乏深入的交流與學習，盡管如此，此次一行讓我們開拓了視野，學到了新的理念，學到了好的教學經驗和方法，將會為我院的建設和發展提供更好的幫助。

非常感謝學院能夠提供這樣一次寶貴的學習機會，同時也能夠感受到學院領導對此次出去的學習活動的重視和期望，學習交流使我們深受“觸動”和“震動”，也將自己此次學習活動感觸與各位同仁分享。

感觸之一

校園的美麗得天獨厚

到達香港理工大學后，第一時間感受了校園的建筑特色與美麗，校園各個教學樓都是不同的幾何圖形建筑，讓你感受到它的獨特，由于得天獨厚的自然條件，校園里的綠樹鮮花都顯得格外生機勃勃，一片片樹葉都綠得發亮，一朵朵鮮花嬌艷欲滴，許多我們放在花盆里在室內精心養護的植物，在人家那里都是露天生長。鮮花綠樹掩映環繞著各個教學樓，雖然整個校園不大，顯得大氣而有序。

感觸之二

我院的發展急需加速

1月28日研修班開課的第一天下午，我們分兩組參觀了香港理工大學的工業中心，由香港理工大學工業中心的首席項目主任黃德輝詳細介紹了工業中心在教學中的功能定位和特色，香港八所大學中只有香港理工大學設有工業中心，因為院系實驗室與工業中心的定位不同，工業中心更加注重培養學生的職業能力，所以理工大畢業生最受企業界歡迎。我們由工業工業中心的代表引領介紹了他們工業中心的各種不同項目和由學生教師研發的各類項目和產品，他們的辦學理念和成功經驗值得我們借鑒。同時也感受到了我們的差距如此之大，平時坐在辦公室里，還以為自己懂得很多，卻不然，人家已經發展得如此迅速，深感我院的發展急需加速。感觸之三

加強對工作本質的認識

什么是工作本質？工作本質就是“面對困難、解決困難”的過程，不管在學校工作、在企業工作或在政府機關工作；不管是前線人員、中層管理干部又或是大領導，在工作上都毫無例外須要面對一些自己并不喜歡面對的困難。在其位、謀其政，面對并妥善解決這些自己并不喜歡的困難正好就是自身的份內事。工作的本質就是自己選擇什么工作性質的工作意味著為自己選擇面對什么性質的困難。黃教授把為何要努力工作從“職業道德”、“個人得失”、“不負國家”三個方面做了剖析，這些理念我想是香港人賴以生存的準則，而我們在香港逗留期間也看到了不同行業的人他們都具有這種做好自己“份內事”的極其普通的職業精神，而這恰恰是我們缺乏的職業精神和職業道德，由此也深深感到我們在理念上的差距，我們要想提高自己的工作能力，首先要更新工作理念，加強對工作本質的認識，才能更好地落實在我們的行動中。

感觸之四

互動教學方法耳目一新

2013年1月31日下午，由香港理工大學教學發展中心教學發展主任譚佩雯給我們講了《互動教學》，這個講座的內容應該是我們大家最受啟發的一堂課，它是我們職業教育學院最值得借鑒的內容。她介紹的的互動教學方法，氣氛很輕松，方法很新穎，能夠隨時調整班里的學習氣氛，及時調整學生的注意力，并且可以加深師生感情，培養同學之間的團結合作。這種互動教學的基本共識是——課堂中師生要共同達到教學與學習目的。這種互動教學法的目的有三：一是可以針對學生的學習需要進行，二是可以激發學生在學習上的興趣，三是可以鼓勵學生進行深度學習。學習互動的種類有三種：師生互動、生生互動、學生與內容互動。在兩個多小時的時間里，譚主任安排了四個互動項目，我們42個人共同參與其中，好像又回到了學生時代，真得受益非淺。黃教授在給我們上課的同時，也穿插了這種方法，讓我們在聽課時感覺像學生一樣，跟黃教授的距離一下就拉近了，感到非常的親切。我覺得我們學院應該提倡采用這種互動教學法，但同時也對教師提出了更高的要求，這種教學法，能夠針對學生的需要調整教學內容，能夠激發學生的學習熱情，特別是培養學生的動手能力創造很好的氛圍，鼓勵學生深層學習。在進行互動過程中，可以事先進行設計，同時可以通過師生互動、生生互動、學生與內容互動等形式進行，還可以通過不同的座位編排方式，有助于課堂上進行互動教學。雖然我們在課堂上也用過這些方法，但感覺互動地不夠透徹、不夠開放、課堂氣氛這不夠活躍，師生平等還做得不好，因此沒有達到好的效果。剛開學我就已經在班里試著用了這種方法，首先是給學生分組，讓他們給自己的小組命名，要求是必須含有數學名詞，學生們很興奮，都積極的給自己的組起了很有創意的名字：如“快樂的根號五”、“負負得正”、“三角餅”、??，我看到了學生在數學課上從來沒有見到過的燦爛的笑容，讓我一下子覺得這些學生變得如此可愛。

感觸之五

育人為本的職業教育

在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)中指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”在黃德輝教授《育人為本的職業教育》的講座中剖析得非常深刻：教書育人。教書只是手段，育人才是目的。而育人就是協助學生裝備人生。要想育好人，高職教師必須具備的三項任務是：了解企業需求（“學”什么？）；避免無效講課（“教”的技巧）；具備情商——EQ（個人內涵修為），而我們做好了這三項任務，就可以幫助學生裝備人生！包括：為腦裝備（增進知識并掌握有效思考方法）、為手裝備（具備技能并能夠解決實際問題）、為肩裝備（勇于承擔并愿積極為領導分憂）、為心裝備（了解人生并能以健康心態面對）。我從教三十多年，雖然在心里明白這些道理，可并沒有這樣深層地思考和總結得這樣透徹，工作中總是自覺與不自覺將責任推給學生，埋怨學生素質太差，能力太弱，對這些知識學生需要多少？學會了多少？思考不深刻，往往只關心自己的教學任務完成了沒有。恰恰是這樣，使得我們多數時候都在做一些無效的勞動。在我們系，包括我們的課堂，我們在培養學生的：為“腦”裝備、為“手”裝備方面做得比較好，但是在為“肩”裝備和為“心”裝備方面還做得非常不夠，我們培養的是今后的小學教師，責任感是他們必須具備的職業品質，我們的真正職責，不僅要能夠提高學生的知識和能力，而更重要的是能培養出勇于承擔、責任心強、積極向上的陽光青年。

感觸之六

學生動手能力強就業率高

香港理工大學工業中心于一九七六年創立，是回應香港早期對工業發展的人才需求，工業中心主要為工程及土木工程專業學生提供多元化實踐教學活動，培養學生的動手能力和實踐經驗是香港理工大學工業中心培訓理念的核心。工業中心為學生動手學習提供了模擬工業環境，學生透過實踐培訓、真實項目為本及綜合為本的培訓獲得實踐經驗，加強對工程科技理論、知識和研究的了解，同時在向學生提供真實項目中，讓學生了解了各種科技、工業流程、技術及工程的知識及其應用。培訓活動的預期學習成果包括掌握和提高團隊合作、溝通技巧、人際關系、領導才能、時間管理和解決問題的能力。除此之外，工業中心更強調培養學生的專業操守及態度、包括守時、責任感、工作上的承擔等，這些素質從社會和業界廣泛認同為專業工程師應當具備的重要素質。理工大學的學生特別受企業歡迎，很多學生還沒有畢業，就已經被企業要走了。那么，我們是職業技術學院，香港理工大學的理念和做法非常值得我們借鑒，重視培養學生的動手實踐能力，是我們追求的主要培養目標。我們各部門領導及各系領導與教師都應該積極行動起來，首先應搞好學院現有專業的建設，將這些專業重新進行市場調研，將那些脫離市場需求的專業調整為當今有發展需要的專業，將有發展前途的專業做大、做強、做精，總結經驗，并根據自身的師資、設備等優勢來設置新專業，主要是能體現自己特色的專業。其次是根據專業設置課程，對于課程的設置要進行廣泛的社會和市場調查，要圍繞本專業崗位的工作需要去設置，使學習者在未來的工作上能得心應手、游刃有余，絕不能意氣用事，尤其不能照顧某人的一己私利而置學生的利益于不顧。第三，在我院的教學中，實踐課應該占有較大的比重，加強學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學。現有的實踐教學的設施要發揮它們真正的作用，設備缺乏的專業要積極想辦法配套，并制訂相應的實踐能力培養的評價模式。第四，要在校企合作上下功夫，走出去，請進來，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，如果再天天坐在辦公室，站在講臺邊照本宣科，什么時候才能培養出市場需要的具有動手能力強，實踐能力強的職業人。

感觸之七

創新才能發展

從教已經三十年了，我們學院各系所設的專業前景怎樣？出路在何方？相信這樣的困惑我們院的每一位領導和教師都感同身受。此次去香港理工大學工業中心參加培訓學習最深刻的感受就是創新才能發展，創新才有前途。

學院的發展核心是專業建設，各系部專業帶頭人應該積極行動起來，走出校門，走入市場和企業去深入調研，對各專業進行市場論證，而專業建設的核心課程必須要突出體現專業特色。根據專業設置課程，特別是專業核心課程的設置真正體現本專業的培養目標要與專業對口、市場定位準確。例如初等教育專業的就業定位是區內小學語文、數學教師，因此核心課程設置為《大學語文》、《高等數學》、《兒童文學》、《教師口語》、《教育學》、《心理學》以及《小學語文教學法》、《小學數學教學法》等，和小學教學非常貼切，課程建設也有較大空間，學生也認為專業特色明顯。

專業課程開發應該能夠突破傳統束縛。例如新開發《特崗考試輔導》等新課程，沒有教材，可以讓老師自行編寫講義，只有這樣創新才能凸顯自己的專業特色，才能彰顯本專業在學院的地位，才能激發無限的后續創新，形成良性的專業建設模式，再配以靈活多樣的教學方式，依托各小學的實習基地，以學生參與為主，訓練學生動口動手的能力，真正做到教學做一體化。

感觸之八

職業教育的內涵是有效制度建設

黃教授在培訓班的課程中，有一個內容是答問環節，我們42個人每人提一個問題，其中有許多人都提到了制度建設的問題，所以黃教授講了《剖析制度系統》，我也是深有感觸。黃教授從“資產與負債（能力、態度）”、“獎懲制度的獎與懲”、“ 有效制度系統的三大任務是‘找契合、建制度、抓落實’”、“建立制度系統的目的是：解決現存問題和防范出現的問題”等方面做了介紹。任何一個好的制度，如果缺有效落實，都等于零，只有建立契合度高的有效制度，才能有助推動院校發展。那么我院的發展，應該離不開建立內部的有效管理制度，我們應該針對學院現在急需解決的問題，一點點做起，積極與社會參與互動，排除阻力，實現以制度治校，加強有效落實，提升辦學質量。我想，建立制度不僅僅是領導的事，學院的建設，各科室的管理，各系部的管理，班主任管理，課堂教學管理等等都離不開建立有效制度，一個學院文化氛圍和特色的形成，都是在正確的工作理念下建立有效制度而形成人們的行為，幫助學院快速發展，這應該是學院內涵建設的重要內容。

總之，這次出去學習感觸很多，我想雖然我們和香港的社會制度不同，但我們的共同目的是要把我們的學生培養成有益于社會，能夠掌握一定技能，自食其力的人，他們的做法我們可以借鑒的很多，問題是我們做不做？只要我們從領導能力、機制建設、專業建設、課程建設、教學方法、評價體系、校企合作等方面實實在在去一步一步做，我們的學院一定會發展，一定會提高自己的辦學水平。光在這說這說那是沒有用的，只有敢于挑戰傳統，我們的學院才會有出路。我衷心的希望我們學院的改革速度要加快，不要落后于其它院校。