第一篇：學習感想

贛州學習心得體會

4月初行里組織我們赴贛參觀學習，回來之后不禁感慨萬分，在此我就個人的一些感受付之筆端與大家分享。

此次學習本人感受最深的是從 外在看他行，環境優美，干凈整潔，服裝統一，形象較年輕，特別是招行的柜員臉上至始至終洋溢著微笑，說話語氣溫和，給人賓至如歸的感覺，我個人認為，我行的柜員在外表上，年齡層次偏大，需更新換代，如果我行的柜員都形象良好，年輕化，那給客戶視覺上就有眼前一亮，耳目一新的感覺，再次我行柜員的服務語氣可以再溫和點，婉轉點，盡量增加客戶的親和力，才能招攬更多的回頭客，有時我碰到家里有事，會把情緒帶到工作中來，這點我應該向他們學習，調整心態，把工作和生活分開，才能更好的工作。

從內在看他行，我個人認為他行員工的營銷思想意識較強，就如我們此次一進入贛州銀行，大堂經理立馬上前引導，并詢問辦理何業務，當問及我們要開卡時，馬上進行1+N的營銷，手機信使.手機銀行.網銀等一系列，當時我們婉拒不辦理其它服務時，柜臺內柜員又再次營銷。我覺得我們做業務時也要學習他們的契而不舍的精神。

如果我們能從外在和內在都做好，那我們農行的事業就能更上一層樓，取得更好的業績。

第二篇：學習感想

參加貴州省（2014）“名師講堂”學習感想

我很榮幸與學校語文組趙老師一同參加了為期3天的貴州省2014“名師講堂（小學語文、數學）課例展示培訓活動。學習時間雖然短暫，但通過觀現場課，聽專家評析課例及以專家的講座之后心有所感，心有所動，頗受啟發。現將這次學習活動感想作如下簡單匯報：

一、貴州省2014“名師講堂（小學語文、數學）課例展示培訓活動的情況：

2014“名師講堂”是由貴州省教育廳主辦，其活動目的是為進一步推進我省中小學教師隊伍建設，加大教師培訓力度，創新培訓方式，提高培訓質量，助推基礎教育質量的提升。

此次“名師講堂”到會有貴州省教育廳廳長鄒聯克、貴州師范大學校長趙守盈、貴州教師教育學院副校長張佩玲和貴州師范大學原副校長呂傳漢等領導以及來自各縣市地區的老師共1500人。其中語文教師700人，數學教師800人。黔東南130人，凱里市10人（七小4人，十一小2人，八小2人，九小：2人）。

活動地點：貴州師大。

活動時間：2014年4月11至13日共3天。聽課內容：覆蓋小學語文和小學數學兩門學科。

活動形式：邀請省外知名特級教師名師與我省特級教師、名師一道，通過現場獻課展示，專家評析課和專家講座的形式進行。我主要是參加小學數學“名師講堂”的活動。在數學“名師講堂”中我聽了6節數學課例：

劉延革老師（北京教育科學研究院，北京市學科帶頭人，小學數學特級教師）上六年級的“長方體和正方體”；由貴州師范大學原副校長、教授、數學碩士生導師呂傳漢評析。

梁柳明老師（貴陽都司路小學老師）上三年級的“年、月、日”；由蘇明強（福建泉州師范學院副教授、福建小學數學學科帶頭人培訓基地首席專家）評析。

蔣玲玲老師（觀山湖區第一實驗小學）上五年級的“確定位置”； 由蘇明強（福建泉州師范學院副教授、福建小學數學學科帶頭人培訓基地首席專家）評析。

何鳳珠老師（臺灣省臺南鹽水小學）上四年級的“神奇的水晶球”；由郁軍（貴陽市南明區教師學習資源中心副主任，中學數學高級教師）評析。

李培芳老師（小學數學高級教師，泉州市第二實驗小學教導處副主任，泉州師范學院小學數學教學研究團隊核心成員，全國名師華應龍的弟子）上三年級的“乘法分配律”； 由貴州師范大學原副校長、教授、數學碩士生導師呂傳漢評析。

蘇明強老師（福建泉州師范學院副教授、福建小學數學學科帶頭人培訓基地首席專家）上三年級“混合運算”。由貴州師范大學原副校長、教授、數學碩士生導師呂傳漢評析。

5個專題講座： 劉延革：《空間與圖形領域教學分析及教學建議》 張佩玲：《積累數學活動經驗的思考》

何鳳珠：《舞動數學～活化數學課室 引動學習熱忱》

呂傳漢：《數學教學重在“三教”——教思考 教體驗 教表達》 蘇明強：《融入數學思想 突出數學思考》

第三篇：學習感想

對課堂“創新教育”培訓的體會

屯留縣教師進修學校 張成毓

早在半個世紀以前，偉大的教育家陶行知先生就提出了“創新教育”的理論，并且培養了一大批富于創新能力的人才。而今，創新教育又作為一個嶄新的課題被提到了教育教學改革中來，并被確定為素質教育的重點。學生在受教育的過程中，接受能力和求知欲望都比較強烈，促使他們學習的興趣日益濃厚，我們努力培養他們的創新意識，在學習、活動中積極訓練他們的創新思維，培養他們的創新能力。只有這樣，創新教育才可能落到實處。

那么，在全面推進素質教育、實施創新教育的今天，我們教育工作者應該做些什么呢？通過本書的學習，我總結羅列了以下幾點學習心得和體會。

1、更新教育觀念，加強創新理論的學習

陳舊的教育模式，阻礙了學生的自由發展，我們必須廢棄，樹立一個正確的教育觀。有了正確的教育觀還不夠，教師還必須在教育教學實踐中，努力加強創新理論的學習。通過創新理論的學習，勇于向自我挑戰，創新教學方法，創新教學手段。同時努力優化教學過程，為學生創造一個寬裕的學習氛圍。

2、給學生營造一個創造性的氛圍

課堂教學是實現教育目標的主陣地，也是實施創新教育的主渠道。實施創新教育，需要創設一個讓學生能更積極主動地思維，樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的新型教學氛圍。但實際上，我們許多教師在教學過程中就忽略了學生的主體地位，采用“滿堂問”“滿堂灌”的方式，使學生根本沒有自由活動的時間和空間，也就談不上什么能力的培養。為此，教師在課堂教學中必須給予學生充分的思維空間，切忌將他們的思維限制在自己的教案框架內。要讓學生始終處于積極主動、獨立探索、發展創新思維的狀態中，使學生不斷處在熱情、活躍等積極的情感體驗中。

3、教育學生善于打破常規，勇于質疑，創新求異

學生的思維本身是很活躍的，他們對萬事萬物充滿好奇，但由于受“思維定勢”的影響，他們一味地篤信書本，因循守舊，墨守陳規。對于書本上的東西會盲目地去領會、死記，從不敢持懷疑態度。這一現象，對一實施創新教育是不利的。因此，教師要教育學生走出思維定勢，勇于質疑，進行求異。求異是思維最本質的特性，它并非主觀臆想，求異的實質在于創新。

4、善待學生的創造性表現，多給予鼓勵

由于學生年少和缺乏經驗，在日常生活中學生的種種創造性表現常與錯誤、調皮、任性等相聯系，使得一些教師常產生錯覺，并在言語上，行動上不自覺地扼殺學生創新思維的萌芽，將學生的“異想天開”“標新立異”一棍子打死，迫使他們養成“墨守成規”的習慣，這是十分錯誤的。教師應該正確對待，同時給學生創造“犯錯”的機會，讓學生勇于嘗試探索。

教學設計本身只是一種構思一種預設，在教學過程中應當隨機修正。因為在新課程改革的課堂教學觀中，教學設計的核心不是如何按部就班的順利實施預設方案，而是在互動的復雜的多變的課堂中重建完善方案，預設與重建是為了更好的更真實的實施課堂教學。預設只是教師在課堂教學之前根據已有的對學生的認知情況和對教材的認知情況而進行的一種超前的設計。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的動態性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現。反思我們的教學，一堂課緊抓一份教學設計，牽著學生的鼻子走，唯恐學生不聽話，課堂教學出意外，尤其是公開教學，這種心理和行為表現尤為嚴重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現在的課堂教學來看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！

教師是讓學生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學設計對待一級級、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創造更新的行為怎能造就出聰明的社會的人呢？延伸開去沒有創造性意識的人，如何建設創新型社會，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽和責任了，這類教師無意有意間充當了人的發展和社會發展的阻礙者和罪人了！

同仁們，傳授知識是我們的責任，因為文明需要我們的傳承，但是文明更需要創造，培養國家有用的能創造文明的人，讓祖國騰飛，讓民族強盛這更是我們不可推卸的責任，不要為了一時的安逸休閑，荒了教學，誤了學生，毀了祖國。

第四篇：學習感想

學習感想----觀最美鄉村教師后感

在前段時間的教師培訓課上，學校組織我們全體教師觀看《尋找最美鄉村教師頒獎典禮》，我是懷著感動和敬畏之心看的，時間關系，我們只看了張興瓊夫婦的教育故事，后來在工作閑暇之余，我有把其余的幾位最美教師觀看完畢，可以說是流著淚看完的，同樣身為教育第一線的老師來說，我覺得自己跟他們比起來，真的是太渺小了。2013年獲得“最美鄉村教師”榮譽稱號是：仲威平、劉坤賢、廖占富與張興瓊夫婦、吉思妞、廖樂年、潘立華、阿力太、楊元松、王金花、格桑德吉以及7位“80后”鄉村教師團體“會澤七子”。

聽著一個動人故事，一個殘疾教師的堅守、一對夫妻的堅持，一個特殊教育教師的付出，一個志愿教師的免費教育，每一個故事都讓我流淚。尤其是看到學生給這些老師頒獎時，師生相擁時的熱淚盈眶，我也跟著流淚。10位獲獎優秀鄉村教師的事跡深深地打動了我，我不止一次留下了感動的淚水。這10位老師，均在艱苦的農村或山村任教，條件相當艱苦，但他們為了心中的信念堅守著無人能懂的崗位。他們之中，有的是為了自己家鄉的兄弟姐妹，有的是為了祖祖輩輩的家傳，有的是為了對母親的一句承諾，有的是為了自己的良心……

他們的話語十分的真實、質樸，沒有半點虛假的夸張；他們的行動是那么低調，從來沒有想到過被關注、被敬仰。但他們用自己的青春和汗水澆灌的花朵會鮮艷開放。人都有自己的夢想，都是為圓夢而生活著，有夢想并為夢想而奮斗是幸福的。這些了不起的老師們他們并不是得到了獎勵而快樂和幸福的，他們對幸福的體驗釋放在全部的施教過程中。

每一個獲獎的教師，都有一段感人的故事，都是付出的多，得到的少，感動的是：尊師重教蔚然成風，感動的是：為人師表無尚光榮。當看到自己的學生為自己頒獎，一個深深的鞠躬，一句親親切切發自肺腑的老師好，當看到臺下那些可愛的孩子，齊刷刷的一個隊禮，異口同聲的一句老師好時，不由得你不感動，不由得你不動容。一句老師好，給了我們多么大的肯定和動力。

我也是一名教師，有時候，在工作上會碰到各種各樣的麻煩和困難，我經常會被這些暫時的困難和阻礙所困擾，有時候我甚至想，自己選擇的事業，選擇的工作真的是自己想要做的嗎？當我遇到挫折和困難時，會有退縮的想法，我想避開很多難做的問題，但是現在我看了這些鄉村教師的所作所為，我感到了自己的渺小，他們在那樣艱苦的工作環境和待遇下，都能做出這么輝煌的業績，都能正常地把自己的日常工作做的一絲不茍有條不紊，我這點小小的困難和他們比起來算的了什么呢？我感到舉步維艱，只因我的內心不夠強大，我想臨陣脫逃，只因為我缺乏足夠的勇氣，我感到不甚其煩，只因為自己沒有事事親為，巨細無遺的耐心。要有足夠的愛心去奉獻，要有做一個強者的勇氣，我才能真正把工作當成事業來做，才能更好的教書育人，孜孜以求，誨人不倦，才更好地最得起太陽底下最偉大的職業這一個華麗的稱號。

通過觀看最美鄉村教師的視頻，我感悟到了這些優秀教師的心底語言：那就是對得起自己的良心。是的，在這個龐大的社會里，職業千千萬，也并不要求每一個人都去當教師，但只要你從良心出發對待自己所從事的崗位，就應該是高尚的、幸福的。如果這樣想的話，也許讓我的內疚少一點，坦然一點，或者說離幸福更近一點。作為一名普通的教師普通教師，從沒有因為自己的職業看不起自己，從沒有因為自己的職業懈怠過放松過自己。在孩子眼里的神圣給自己動力更給自己壓力，鞭策我不斷提高。

第五篇：學習感想

2012年3月22-25日，我有幸到北京參加了由中國教師教育視頻網組織的“第四屆名師論壇暨語、數、英特級教師現場課觀摩會”，聽取了魏書生、龔正行、李紅旗、季燕等教育專家的報告及3名優秀教師的現場觀摩課。短短幾天的學習我感受頗深，尤其是聽魏書生老師的報告，如同聆聽一位智者的心靈獨白，這位素有“穿西裝的孔子”之稱的老人舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發。現將我本次學習的心得向大家做一匯報：

聽完魏老師長達三個小時的題為“六步教學法，做最優秀的教師”報告后我理解的內涵是：“凈化心靈，回歸內心，敬業樂業”。作為一名教育工作者如果能真正笑對人生，做到珍愛自我，即使身處逆境，也能以樂觀的心態、向上的精神投入到自己的工作中去。他告誡我們莫攀比，莫抱怨，莫傲慢，靜心干，每一份工作都是一個宏大的世界。他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。此外他提示我們要處理好四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系。要建立互助的人際關系，扮演學生的多種角色，如：良師、益友、助手、心理醫生等，我們扮演的角色越多，我們感覺到的幸福就越多。魏書生還告誡我們千方百計發展自己的長處，超越自我。他提倡老師每講完一節課后找出這一堂課的10個優點進行“正思”，而不是反思。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時，要守住傳統常識，守住經驗，守住自己的長處。

魏書生教育思想的核心是育人，在以民主與科學為原則的前提下，培養自學能力、自我教育能力。他的六步教學法充分體現了這一點。

一、定向：確定這一節課的教學目標，學習重點。

二、自學:學生自學，記錄不懂的地方，留待下步解決。

三、討論：學生小組間討論自學過程中不懂的問題，討論解決不了的問題留待答疑解決。

四、答疑。

五、自測：檢查學習效果。

六、自結：總結這一節課的收獲。他要學生養成八種學習習慣：定計劃的習慣、畫知識結構的習慣、適應老師的習慣、自己留作業的習慣、整理錯題集的習慣、自己出考試題的習慣，篩選信息的習慣、大事做不來，小事趕快做的習慣。昨天，我們背負夢想從洋思出發，一路走來，收獲的是高效的美景與自主的妙音。今天，我們從北京重新啟程，卻驚奇地發現----聽君一席話，勝讀十年書。

我們還聆聽了李紅旗老師的主題報告《例談教育的本質》，告所我們德行教育的重要性，要以孝道為核心，以五倫八德為內容對學生進行品德教育，一堂好課不僅要體現知識的學習和技能的培養，還要包含育人。陶繼新老師題為《讀書與教師生命成長》的報告，讓我認識到讀書不是一時一世的事情，也不單單為了教學，是為終生幸福來做的事情。所以我們每位教師為自己一生，為奠基一生的幸福就誦讀古今中外的經典吧！季燕老師，北京朝陽分院特級教師，學術技術帶頭人，她的教學理念是：優化課堂教學，幫學生輕松、快速、有效學英語。她說“Being a good teacher, you should always give students a surprise”.聽完專家們的報告，我認識到我們要打心里熱愛教育事業，這是做好本職工作的基礎，只有站在教學的頂峰縱觀全局，用冷靜的思考挖掘文本，用洞察的雙眸分析學情，用謙遜的姿態豐富教法，才能讓“高效自主”真正的展翅高飛。我們每一位教師都是藝術家，學生恰如我們的作品。我們的工作，是剔除他們身上的缺點，保存他們優秀的本質，張揚個性，培養出會生活、會審美、會學習、會做人的新一代。專家的指導如“春之雨” 傾聽后讓我感到豁然，感受到了收獲的喜悅，讓我們攜手帶這場春雨沐浴到所有的教師和學生，沐浴到我們的教室和課堂。

我們還聽了三節觀摩課，兩節是季燕工作室的教師的課，另一節是北京十九中英語學科帶頭人周云玲老師的課。課型分別是聽說課，聽讀課，寫作課。第一節是由首都師范大學附屬育新學校的孫璐娜老師做的，課型為聽說課。知識內容是間接引語，孫老師用問答形式:What day is it today? What do you usually do on Sundays?直接導入，自然真實，沒有絲毫作秀成分，反思自己感覺有時設計的導入環節時間過長，好看但不實用。三位老師整個教學環節清晰流暢，教學內容由易到難，過渡自然。每個環節的任務給學生非常明確的指令。反思自己，在教學實施環節有時給學生的這種清楚、準確的指令不足，所以有時學生對我們給的任務感到很茫然。而這兩節課都不是自己的學生，且孫老師是用了七年級學生講了一節八年級的課，可學生每個環節進展得都很順利，這就反映出老師設計課堂駕馭課堂的能力，那是真功夫，不是假把式。幾位老師教學評價可測性和可操作性都很強，這方面我們相對比較欠缺，在今后需要努力改進，原則是獎勵進步大的同學。

聽完這幾節課后，大家的感受是什么？我在收獲的同時也有了自信。原來真正的優秀課就是最真實的常態課，沒有flash,也沒有osware,就是普通的幻燈片，甚至他們的穿著都沒有精心的準備，是那么的樸實，但給人的感覺就是那么的親切，真實，就像她們的課一樣，所以，我相信我們今天在座的各位老師就是最優秀的，我們講的每一節課都是最棒的。