第一篇：竇桂梅《曼谷的小象》教學實錄

竇桂梅《曼谷的小象》教學實錄

教材：人民教育出版社第五冊

學生：吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學三年二班

地點：豐滿區第二實驗小學禮堂

說明：豐滿區教師培訓觀摩課

師：我們祖國的首都在哪?

生：北京。

師：泰國的首都在哪?

生：曼谷。

師：對了，曼谷(板書)。此時的東北，北國風光，萬里雪飄。今天早上七點左右，新聞聯播說到我們東北今天的‘零下十一攝氏度，又說到泰國曼谷的氣溫，高達零上34攝氏度，可以說，它現在是全世界最暖和的一個地方，今天，老師就帶著同學們到曼谷去游一游。

生：行。

師：說去就去，快把書打開，坐好汽車。那的路和咱們這的可不一樣，咱們這兒那么平坦，那兒的路要是一不小心腦袋就會撞個大包(眾笑)。現在坐好了嗎?

生：坐好了!(學生在虛擬的情境中已經進入角色)

師：快往外望一望，把你看到的泰國曼谷的景色，給大家講一講。(用眼神提示學生讀課文)“在曼谷近郊——”

生：“在曼谷近郊綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草一直延伸到海邊。”

師：用自己的話說說，泰國曼谷的近郊景色怎么樣呀?

生：美。

師：是很美，具體說說怎么美?

生：有紫色的野花。

生：綠油油的禾田。

生：海邊。

師：同學們往這兒看，這是什么地方呀?(畫圖)

生：禾田。

師：老師這兒的禾田和曼谷的禾田一樣嗎?

生：不一樣。

師：你們看到的泰國曼谷近郊的禾田什么樣?說一說。

生：我看到的泰國曼谷的禾田是綠油油的。

師：那我們就來看看吧，同學們，綠油油的禾田，這是不是綠油油呀?

生：不是。

師：這綠油油的禾田應該是怎么樣的呢?你們說，老師來畫，停不停呀?

生：不停。

師：看來這“綠油油”指的不是一小塊，是一大片綠，同學們感悟的真好。

生：停。

師：真是綠油油，我還不滿意，注意看綠油油的“油”，三點水的油，這草光是一大片長得像，還得怎么樣?

生：還有亮光，陽光一照放著光澤。

師：同學們，你們想象這綠油油的禾田，把你們的感受讀出來。

生：綠油油。(非常投入、陶醉地)

師：還有什么?點綴著淡紫色野花的草地。

師：誰到前面來點綴點綴。師：這里有深紫色，也有淡紫色。請選擇選擇。

生：(上前選擇)

師：這是什么顏色? 生：深紫。

師：跟它相比較，這個就叫做——：我要問你，你畫這個花為什么要有一定的距離呢? 生：因為挨在一起就不叫點綴了，就叫連著了。(笑聲)

師：對，所以你畫的草地上盛開的花是——

生：星星點點。

師：你們看啊，這樣一片草地。有這樣星星點點的淡紫色的野花，就叫——

生：點綴。

師：這一點綴呀，我們的草地就更美了。

師：那你們看，今天為了讓你們體會，竇老師穿的衣服是一種顏色，你們看我的衣服上點綴了什么?

生：竇老師外衣的領子上點綴了一朵小花。

師：怎么樣?

生：漂亮。

師：對了，這也叫什么?

生：點綴。

師：你們看看，你們穿的校服，要是只有白色、黃色，多難看啦。于是設計師們，用上一條紅色、黃色，這么一點綴，真是漂亮。

師：同學們這回你們再讀這個詞，感受可就不一樣了。

生：“綠油油的和點綴著淡紫色野花的草地一直延伸到海邊。”（生美美地)

師：這景色真是太美了。

師：我們坐在車上可有另一番感受，把你坐在車上的滋味告訴老師，好不好?(暗示繼續讀課文)

生：我們乘坐的汽車輪子陷進泥溝走不動了。

師：同學們你們看看這公路，怎么樣? 生：高低不平。師：而且還——生：坑坑洼洼。

師：而且還——

生：泥濘不堪。

師：所以我們坐在汽車上，上下——

生：顛簸，身子東搖西擺。師：忽然身子一歪，輪子——

生：陷進泥坑。

師：結果怎么樣呀?

生：走不動了。

師：怎么辦?快動腦筋想辦法，看誰能想到最好的辦法。

生：去找人。

師：還有辦法嗎?

生：找個棍子把車撬起來。

師：這個辦法很好，其實，用棍子把車撬起來是用什么原理?你知道嗎?

生：杠桿原理。

師：你真厲害。還有沒有辦法?

生：采點葉子放在車輪底下。

師：可是如果車要是一動的話，葉子還是會被壓乎的。不過，你也很有創造力，善動腦筋。

生：曼谷是盛產象的，可以找象來幫忙。

師：你了解泰國風情，要去找大象來幫忙，真是個好辦法。咱們去找，仍然需要時間。

生：弄來沙子或石子墊上。

師：看來呀，同學們想出了這么多辦法，都很聰明，但是非常有經驗的司機看了看四周的環境，嘆了口氣，對我說——

生：“我到前面找幾個人來幫忙。”

師：司機好像很自信嗎?是嘆了口氣，你們再告訴我一遍。

生：“我到前邊找幾個人來幫忙。”(嘆氣的語氣)

師：看到司機很著急，我們都很著急，趕快想辦法，來解決樣的困難。

生：對。

師：就在我們這么著急的時候呀。(老師演示一段鈴聲)

師：聽，什么聲音?

生：悅耳的銅鈴聲。

師：悅耳的銅鈴聲，就像有些同學預感的那樣，帶來了希望。是誰呀?快說說吧。

生：大象。

師：(放樂曲)在桔紅色的晨霧中，伴著優美的銅鈴聲，和阿玲出現在我們面前。快把你看到的景象傾吐出來。

生：“正在這時候從橘紅色的晨霧中??”(出示小象和阿鈴掛圖)

師：你看到的小象給你什么感覺，什么印象?用自己的語表達，同學們表現的非常踴躍，你想說就站起來吧。

生：我看見小象鼻子非常長，小象還非常高興。阿玲摸著小象的鼻子也非常高興。生：我感覺小象非常可愛。

生：小象身體特別胖，就像用海綿做的似的。

生：我看到的小象非常巨大，像一個巨人，能把車輪抬起。

師：把“巨大”改一個詞“龐大”，別看是小象，看起來也很龐大。

師：說說阿玲吧。

生：阿玲摸著小象的耳朵。

生：阿玲穿著繡花上衣。

生：穿的非常漂亮，長得也非常漂亮。師：阿玲微笑的看著你，露出整齊的牙齒。

師：小象可愛，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受讀出來吧。

生：“正在這時候??”

師：同學們，他有一個地方是這么讀的，啊!是一頭小象，剛才我們遇到這個困難，心情著急嗎?

生：著急。

師：正在著急的時候，小象來到了我們面前，你們說這個啊”應該怎么讀?

生：啊!是一頭小象。(啊字讀得很平)

師：非常內向的孩子，但是你心里熱乎乎的，小象出現在你面前，你真的很高興。生：啊!是一頭小象。(啊讀得很重，很有激情)

師：不錯，說明你當時的心情怎樣?

生：很激動，很高興。

師：有沒有和他讀的感情不一樣的?

生：啊!是一頭小象。

師：竇老師看到這頭小象，既驚奇又高興，于是呀，我就啊讀的語調上揚，表示吃驚之后的驚喜)是一頭小象。

師：實際上，因為我們每個人的感情不一樣，每個人的性格也不一樣，當然讀的就不一樣，你們就帶著你自己的感受，你想怎么讀就怎么讀。“從桔紅色的晨霧中，飄來一聲鈴聲——

生：(讀略)

師：現在竇老師呀，想放一段電影，想看的同學舉手，這同學舉手，誰想看，誰就閉眼睛。

師：(配樂朗誦)“從桔紅色的晨霧中??叫她阿玲。”

師：你們看到了嗎?你們在哪兒看到的?

生：頭腦中。

師：其實呀，有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊“過電影”，畫出現了，把抽象的語言文字變成畫了。實際上這一段書要求背誦，你們 6 過一遍電影，離背誦就只差一步之遙；同學們不信，你們就試試，把你們在腦子里看到的，咱說說，給老師們聽聽，好不好?我可以幫你們，準備始。

生：“正在這時候??”

師：你們也跟阿玲打打招呼吧。(口語交際訓練)

生：你好，阿玲!

師：豐滿第二實驗小學三年二班的同學們，你們好!

師：阿玲聽到了你們的問候，會覺得你們班的孩子真有禮貌呀，她笑瞇瞇的看著你們，露出整齊的牙齒。

師：同學們，小象來到了我們的身邊，阿玲就要指揮小象硼我們解決眼前的困難。小象幫我們做了哪些事呀?這次你們可就要快速的瀏覽課文，老師要求你讀書要有效率，則體上看看，小象幫我們做了哪兩件事，用概括的語言說說。

生：拉車、洗車。

師：當然呢，我們得夸小象。請你這回細讀課文，要眼到、心到，看看我們夸小象的句子，請用單行線把它來，眼離書本一尺遠，誰畫完，誰就可以說。

生：“啊!多么乖巧的小象；我們心中暗暗贊嘆。”

生：“奇跡、真是奇跡，小象的絕技真令人佩服。”

師：太好了，你們真是讀書很用心呀，我們再讀一讀。

生：(讀略)

師：這回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重點句，看到這你能提出什么問題呢?自己試試看。

生：文章中為什么出現了兩個奇跡呢?

師：你真動腦筋。

生：小象的絕技是什么呀?

師：祝賀你發現的問題。

生：小象的絕技為什么令人佩服? 師：也祝賀你的問題很深刻。

師：孩子們太了不起了，我也相信這些舉手的同學們都能從這句中提出個為什么。對嗎？

生：對。

師：我向你們表示祝賀。其實呀，在讀書中發現難懂的重點的句子，你都可以問個為什么，細讀一讀就會明白了，這也是一個很好的讀書方法，不信我們就試試，咱們來想想小象是怎樣把車從泥坑里拉出來的，好不好?

生：好。

師：找個同學來講講吧。

生：聰明的小象用長鼻子東一掀，西一撬把汽車從泥坑里拉出來了。

師：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有沒有體會，給大家講一講。

生：小象用鼻子往起一抬。

師：你用你的手給在座的老師和同學演示一下。

生：把鼻子塞進輪子底下，使勁往上一抬。

師：這就叫什么?

生：掀。

師：同學們，我們一起來做這個掀的動作，把手拿出來，是象鼻子，放到車輪底下，開始一掀。

師：撬呢?

生：它把鼻子放在輪子底下一壓。

師：使勁兒往上使，往下使?

生：往下使。

師：對了，我們一起做一做，把手伸出來，把象鼻子放到罵底下，準備車上去了。小象東一掀，西一撬，一下子把車從泥坑里給拉出來了。我們司機說的，需要十多個人來幫忙，小象用它的鼻子就完成了，所以我們說這就是的——

生：絕技。

師：所以我們說是聰明的小象。和老師來寫寫這個詞。

師：你們看老師寫這個聰明的時候是一筆一畫寫的，我們就樣，寫字也一樣，因為我們要用心來看待這頭小象。但我還不滿意，這頭小象只是動作上的聰明嗎?它到底在哪?我讓男生扮演小象，全體女生來讀第五自然段。小象聽好了，問題就在第五自然段中，一會接受采訪，看你們聰明不聰明，女生準備，“阿玲”開始。

生：阿玲繞著汽車走了一圈，指了指陷進泥坑的輪子。

師：好，現在愿意接受采訪的小象可以上場。(許多“小象”上臺前來)

師：小象你好。

生：你好。

師：小象啊，阿玲繞著汽車走一圈，然后給你做個動作，什么意思?

生：讓我拉車。

師：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然后又指了指陷進泥坑的輪子干嗎?這是什么意思?阿玲在跟你說什么?

生：小象啊，你用鼻子把汽車給拉出來吧。

師：你看這“小象”領會了阿玲的意思，同學們你們不送它一個詞?

生：聰明。

師：多聰明的小象呀，領會了主人的意圖。(繼續找男同學上臺前扮演小象)

師：聽好了，小象，阿玲的動作是：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然后又指了指陷進泥坑的輪子。這個動作在你身上，你有什么感覺呀?

生：癢癢。(眾大笑)

生：舒服。

師：我再問你，如果阿玲呀是非常使勁的拍了拍你，你愿意去不?

生：不愿意。

師：為什么? 生：太狠了。

師：你們看，它明白阿玲的意思了嗎?阿玲對它的愛它感受到沒有?

生：感受到了。我還問問其它的小象。你們就用了一個掀，一個撬，于是我們就情不自禁的發出——

生：贊嘆，說是奇跡，真是奇跡。

師：這里為什么重復二次呀?

生：因為一次比一次意思更深一點。

生：說明非常了不起。

師：太令人佩服了，我們根本就沒有想到小象這么了不起，用一個掀，一個撬就解決了這么多人才能解決的問題。所以我們就情不自禁地說了“奇跡，真是奇跡”。你們真聰明“小象”請回吧。

師：這回你們再讀這句話，我相信你們的感受一定特深。

生：奇跡，真是奇跡，小象的絕技真令人佩服。

師：同學們這回你們對這句話的感受深不深?我們真是發自內心的認識到，小象真是太聰明了，它創造了奇跡。師：這是第一次我們對小象的認識，第二次，小象又幫我們洗車，我們又夸了它一次。

生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗贊嘆。”

師：這句我可不告訴你們了，你們自己提問題吧。

生：為什么是在心里暗暗贊嘆，而不說出來呢?

生：為什么是“乖巧”的小象?

生：為什么要加“啊”?

師：跟我一起來寫寫這個詞吧，乖巧”，注意這個“乖”和“乘”要分開。這里怎么就說小象乖巧了呢?我怎么就發自內心的贊嘆呢?這回呀，還要變換角色。來考一考女小象，男生來讀第七自然段，女生一邊聽一邊體會，女生一會接受采訪，男同學準備開始。

生：“奇跡??車身煥然一新。”(男同學讀小象洗車一段)

師：女小象，敢接受采訪嗎?生：敢。師：聽好了，看看小象到底是不是乖巧。(女學生上場)

師：小象，我有問題要問你，阿玲讓你去干什么?

生：把車拉出來。師：第二次又讓你干什么?

生：洗車。

師：第一次讓你完成任務，你完成的真好呀，第二次你又去了嗎?

生：去了。

師：聽話不聽話?

生：聽話。

師：你們感受到一個詞沒?送給她。

生：乖。

師：我再采訪一位。

師：小象，你說阿玲第一次指揮你和第二次指揮你意思一樣嗎?

生：不一樣。

師：那第二次是什么意思呢?

生：洗車。

師：她是怎么跟你說的呀?

生：小象啊，你去把車身上的污泥洗一洗。師：它又領會到了阿玲的意思，它很靈啊，所以我們又送它一個字。

生：巧。

師：也就是說小象不但聽話，而且還很聰明，所以我們才說它是——

生：乖巧。

師：小象吸完水是怎么回來的?

生：瀟灑。師：瀟灑的回來，是怎么回來的?

生：大大方方、大模大樣。

生：很自在。

生：大搖大擺。一本正經、無拘無束。

師：同學們詞匯真豐富。驕傲、趾高氣揚。

師：現在咱們用掌聲歡迎前邊的小象“瀟灑”走一回。

師：多么了不起的小象，多么聰明的小象，多么乖巧的小象，多么“瀟灑”的小象!小象一次又一次創造奇跡，難怪們一夸再夸小象，可我也一謝再謝阿玲，這是為什么?

生：因為是阿玲指揮小象的。

師：面對我們的一謝再謝，阿玲是怎么做的呢?細讀(7—9段，用“——”線畫出來，讀一讀。

生：(講略)

師：你們看，第一次我們謝阿玲，第二次我們又謝阿玲，她只了一個相同的動作“笑瞇瞇地擺擺手，搖搖頭。”她沒確說什么“不用謝”之類的話，而是一句話也不說，只是“笑瞇瞇??”這是為什么?

生：她不愿意說話。

生：她不懂中國語。(眾大笑，后來該同學馬上補充：從我們的動作阿玲明白了我們的意思。)

生：她認為沒什么。

生：阿玲想，這點兒小事，何足掛齒!

生：別人有困難就應該幫助，這是應該的，有什么大不了的呢!

師：阿玲心里想的，就是你們說的，所以她自始至終一句話也沒說，總是笑瞇瞇地，這是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。阿玲默默無語，兩眼含笑，耳邊又響起銅鈴聲。阿玲就要走了，你們有什么話要對她說嗎?

生：阿玲，謝謝你!生：阿玲，再見!

生：阿玲，你真是樂于助人的人啊!

生：阿玲，你們泰國人真好!

生：阿玲歡迎你到我們中國來，你遇到困難，我們也會幫助傲的！

生：后會有期!

生：阿玲，請多保重!

師：這次泰國之行太有意義了!泰國不單是景美，小象聰明乖巧，人長得美，心靈也美!千言萬語說不盡我們對阿玲的感激之情。此時阿玲，笑瞇瞇地用紅潤的臉，緊貼著小象的大耳朵，緩緩走進已變得紫微微的晨霧里，我們再也看不到阿玲了。但她樂于助人，不圖回報的美好品德將永遠留在我們的每個人的心中。同學們，看來不管你是中國人還是外國人，樂于助人不圖回報應該是做人應具有的美好品質。(放樂曲)

師：就要離開竇老師了和臺下聽課的教師，你們就沒有話要說?

生：竇老師，謝謝你給我們上的這節課。

生：老師，我看你就像阿玲。(笑聲)

師：老師愿做阿玲那樣外表和心靈一樣美的人。

生：老師，謝謝你領我們去泰國旅游，認識了那里的小象和阿玲，給我的印象真深啊!

師：此時，我也很激動，從你們的發言中，看出你們同樣具備了阿玲那樣美好的心靈，你們也將永遠留在我的記憶中。

[賞析]

努力挖掘課文中的美

張

宏

一、挖掘教材中的美。

l、詞句美。小語教材所選課文堪稱佳作。許多課文中的詞句經作者推敲，具有很高審美價值。對于課文中的美的詞句教師盡量要引導學生體會。竇老師深深懂得這個道理。如她在和孩子們學習課文第一段：“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”這是怎樣的一幅圖畫呢?學生朗讀后，讓學生用自己的話，自己的感受理解“綠油油、點綴”，教師用簡筆畫板書。學生在感悟的過程中，黑板上相繼出現綠油油的田野、淡紫色的野花、蔚藍的大海??欣賞著詞句展示的畫面，再朗讀時，學生的感覺明顯更“美”了。

2、人物美。課文中謙虛樸素、樂于助人的阿玲，聰明、乖巧、能干的小象，給人留下難忘的印象。尤其感知阿玲的人物形象是每個老師教學的重點。但是教學的藝術在于不直接贊美 13 阿玲，而是讓孩子在回味中，最后明白阿玲的了不起。于是教學的過程中，我們明顯看出，竇老師教學的高超技巧。明確“汽車陷泥坑”的情況后，貼出救星般的阿玲和小象的圖片，緊緊抓住課文夸獎小象的句子：“奇跡，真是奇跡!小象的絕技真令人佩服”；“啊，多么乖巧的小象!我心中暗暗贊嘆。”兩句話，通過朗讀和口語交際的形式，讓學生感悟小象的聰明和乖巧。而一直把阿玲“藏”在后面。當學生非常敬佩小象的聰明，乖巧，用自己的絕技一次又一次創造了奇跡而贊嘆不已時，竇老師突然讓學生找出課文兩次描寫阿玲的句子，僅僅抓住“笑瞇瞇”、“擺擺手”體會“為什么人們一謝再謝阿玲?”為什么阿玲總是‘笑瞇瞇地’、‘搖搖頭’‘擺擺手’?”直到最后學生才在贊美小象的情景中明白這一切，都是因為阿玲的緣故，正是‘眾里尋她千百度，驀然回首，阿玲就在汽車處。”她一直默默的躲往后面，只是笑瞇瞇，搖搖頭，擺擺手，這種幫助別A不圖日報，的樂于助人的美好品質讓所有人贊嘆。這樣在教學阿玲出現時，那個給學生留下外表美麗的泰國婦女形象，此時不僅是外表，內心也更加美麗了，她的美好心靈將永遠留在學生的“里。

3、意境莢。教學中如果能體現課文中的意境莢，那將是更高層次的教學在這節課里，我們已經深深被她營造的意境陶醉了。眾所周知，文學作品中的意境，是靠詞句展現的，而再現這些意境也需要借助音樂、畫面，或其它一些手段。課文中兩次寫到晨霧。為烘托“救星’’阿玲的出現，教師描述“??就在這時”播放一段優美的《林間晨曲》，并朗讀“從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。啊，是一頭小象??”為了再現課文人物的美好形象，在烘托阿玲離開的場面時，也是在優美的樂曲聲中，教師感情朗讀：

“阿玲擺擺子，笑瞇瞇地；紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫薇薇的晨霧里。，’聲絕而曲未斷，學生們已經戀戀不舍，真的入境了。

二、挖掘教學過程的美。

1、節奏美。同演奏名曲一樣，課堂教學需要把握好抑揚頓挫，我們稱此為節奏。課前談話的自然輕松，配樂朗讀時的靜謐美好，模仿小象拉車時的歡笑，比賽朗讀重點句的躍躍欲試，跟阿玲告別時的依依不舍，課堂上時而音樂聲聲，時而竊竊私語，時而笑聲震天，時而閉目想象，這樣的語文課學生怎么不愛上？

2、情趣美。聰明的小象具有人性的情趣。竇老師抓住課文描寫小象的詞句，讓學生來表演。第一次是采訪小象，竇老師找來幾頭“小象”象啊，阿玲拍拍你的鼻子千什么?(讓我使用我的鼻子)用臉貼貼你的大耳朵又干什么?(讓我去幫忙)指了指陷進泥坑的輪子，又是什么意思?(讓我去掀那個輪子，把車拉出來。)多么聰明的小象啊!在理解瀟灑時，竇老師讓前面表演的幾個同學模仿小象“瀟灑地走回座位。看著他們有趣的表演，教室里笑聲和掌聲連成一片。

3、交流美。課堂上，老師、同學與作品中的人物真正交流起來，教材、教師、學生融合到一起，這就形成一種交流的美。剛貼出阿玲和小象圖畫時，老師讓同學們跟阿玲打招呼；阿玲離開時，老師讓同學與阿玲道別。孩子們的話真切、自然，仿佛阿玲就在現實中。

三、挖掘教師的美。

1、教態美。教態是教師工作的窗口，從這個窗口可以反映出教師的思維、行為、能力。教師的一個眼神、一個微笑、一舉手一投足都給孩子留下深刻的印象，帶來深刻的影響，收到良好的效果。“眼神是心靈的窗戶。”“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典卻能從眼睛 14 語言中了解一切。”心理學家研究表明：課堂上，教師的眼神和的眼神相接觸愈多，其講課獲得學生的信賴，激發學生興趣的能性就愈強，教學效果就愈好。竇老師的眼睛會說話。當她走上講臺就從學生中獲得大量的反用以調節課堂教學。學生也會從她的眼神中獲得信心和力她時時都向學生傳達著微妙的信息。有時，當語言難以表達思情時用眼睛來傳遞。親切而自然的眼神，時時傳達出她對學生望、信任和愛護。課堂中竇老師善于運用自己的表情、動作、語言，去調節和影響學生的情緒、情感。她開朗、和藹、微笑，給學生如沐春風之感，為學習創造良好的心理環境。

2、情感美。教師沒有真摯、強烈的情感，不可能把課上成功。教師和藹態度是愛的最具體的表現。竇老師的每一個微笑，都是一個愛的音符，每一束真誠的目光，都傳遞著鼓勵和信任的信息，給學生以勇氣。在課堂上，她每一個動作不僅是表示自己的氣質、風度、能力、水平的有效方式，而且還能增強教學的感染力，吸引和穩定學生注意力，起到“無聲勝有聲”的作用。

3、語言美。好的教師其語言如演說家一樣，或講解或提問或答疑，聲聲悅耳，字字珠璣，令人如浴春風，如沐春雨，使學生在愉悅中獲得新的知識。教師要重視語言修養，講究語言藝術。在教學時，教師盡量把話說得淺顯易懂，根據小學生的特點，盡量使用兒童語言，而且注意教學情感的投入，說話真切，從而有效地引起學生的注意、觀察、思考和想象。這些竇老師都做到了。

4、板書美。板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。竇老師板書字跡工整，結構嚴謹，條理分明，布局合理，圖文結合，以獨特的魅力給學生以美的感染。

第二篇：《曼谷的小象》教學設計

《曼谷的小象》教學設計

送變電小學 孫貴香

[設計理念] 把語文課堂的識字學習活動視為一種遷移和積累的過程。首先要與生活緊密相連，其次充分調動學生的學習經驗，發揮他們的潛能，最后達到積累的效果。[設計特色】

激發學習興趣，富有生活意趣，以字詞句串連教學設計全程活動。第一課時

一、教學目標：

1、通過預習，初讀課文，了解課文主要內容，初步感知曼谷小象的聰明、乖巧。

2、學會本課14個生字，多音字“沖”，重點指導書寫“胸和佩”。

3、讀準并結合課文內容理解本課新詞，練習用“佩服、贊嘆、胸有成竹”造句。

二、教學重點、難點：

1、讀通課文，了解并練習說課文主要內容。

1、學習生字詞，理解本課新詞。

三、課前準備：幻燈片。

四、教學過程：

（一）、揭示課題、解題。

1、單元導入新課

（1）單元導入：今天我們要開始第四單元的學習了。

問：你們知道這單元中有哪幾篇課文嗎？都是圍繞什么寫的？ 老師小結：有的課文是圍繞動物寫一件事的，有的介紹動物的生活習性，特點的，都非常的有意思。讓我們趕快來學習本單元的第一篇課文，13 《曼谷的小象》（板書課題）讀題。

（2）介紹“曼谷”，了解泰國。

問：從題目不難看出照主要寫的是誰？這是哪兒的一頭小象？曼谷是

那兒？對曼谷有哪些了解呢？（學生自由介紹）

老師進行介紹：從地圖找一找泰國，這是中國，往南是泰國。泰國雖小，卻是一塊旅游勝地。在這個美麗的國度，就有三千多座廟宇（出示圖片）僧人達到三十萬人，到處是金碧輝煌，所以，泰國是佛教之國，以“千佛之國”聞名于世。（出示大象的圖片）而泰國的大象更是舉世聞名，那里盛產大象，人們馴養大象為他們服務。看，大象用長長的鼻子搬運木材、拔起樹木、表演雜技等等，所以，那里的人們非常崇拜象，在國內每年都要舉行一次“賽象盛會”。到那時，世界各地的旅游者都紛紛前去觀看。

（二）、初讀課文，了解課文主要內容，結合預習學習本課生字。

1、提出讀書要求：了解了泰國，認識了泰國的大象，那今天我們要學習《曼谷的小象》主要講述了一件什么事呢？趕快打開書，請同學們輕聲地讀課文。特別要注意生字和認讀字的讀音。

2、輕聲朗讀課文，練習說課文主要內容。

學生練習說一說課文的主要內容。

3、檢查生字的掌握情況。

（1）學生再讀一讀、記一記本課生字。（2）檢查對字音的掌握情況：

①出示生字：令和抽，讀字并組詞 ②出示本課新語：

司機 清晰 繡花 佩服 干凈 乖巧 贊嘆 紅潤 泥濘不堪 胸有成竹 A、指名讀這些詞語。（指名讀、跟讀）

B、標出生字，再指一名同學讀，讀好帶點生字的讀音。重點指導“紅潤、泥濘不堪”。（開火車讀）

（3）檢查學生對詞語的理解，指導造句。

重點指導理解的詞語：佩服 乖巧 贊嘆 紅潤 胸有成竹 ①指導學習佩服： 出示：佩服

理解詞義（欽佩、敬佩）

結合句子指導造句：小象精彩的絕技，令人十分佩服。②出示：乖巧和贊嘆

找到文中的句子：啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗地贊嘆。指導造句。你都贊嘆過哪些人或事呢？

例：雜技演員的精彩表演，令觀眾們贊嘆不已。③紅潤： 利用拆字法理解詞義。

潤：①不干枯，濕燥適中。②加油或水，使不干枯。③細膩光滑。④使有光彩，修飾。⑤利益。填空：紅潤的（臉蛋）（）（）④胸有成竹：結合成語故事理解并造句。⑤出示：泥濘不堪

出示句子： 清晨，我們乘坐的汽車在曼谷近郊高低不平的公路上顛簸。昨晚的熱帶陣雨，使坑坑洼洼的公路變得泥濘不堪。結合句子理解認讀字“ 顛簸”和詞語“泥濘不堪”。⑥出示：

A、掀 撬

B、東一掀 西一撬（帶上動作讀）

C、聰明的小象走到坑邊，用那長長的十分有力的鼻子東一掀，西一撬，很快就把汽車從泥濘的陷坑中拉了出來。（讀好這個長句子）⑦出示句子：

片刻，它又甩著長鼻子走回來，伸直鼻子，沖著污濁的車身噴起 了水。不一會兒，車身就被沖刷干凈了。（學生讀）A、問：你們發現了什么？（干凈和污濁互為反義詞。）

理解“污濁”的意思，它是骯臟的意思。污濁的車身被誰沖刷干凈了？從這對反義詞說明了小象非常的能干。B、問：你還發現了什么？

“沖”是個多音字。再讀這句話。讀好這個字的兩個音。

（4）指導書寫生字。

①出示所有生字：學生搶讀。

②重點指導“佩”和“胸”。

3、生詞學得這么好，下面我們把它們送回課文。按自然段讀一讀課文。提出要求：讀的時候聲音要響亮、字音準確、語句通順。

（三）、再讀課文，回歸整體：

1、再自由地讀一讀課文，回顧一下課文的主要內容。指明說一說課文主要內容。同時板書：阿玲——小象 通過這件事，你覺得曼谷的小象怎么樣？ 板書：聰明、乖巧、能干

2、師小結：曼谷的小象到底怎樣聰明、乖巧、能干呢？下節課再進行深入的了解。

3、課內練習題

給熟字加上一部分組成本課生字。

由——（）又——（）甚——（）寧——（）秀——（）爭——（）析——（）匈——（）

（四）、作業：在生字本上認認真真地寫一寫本課生字。

五、板書設計： 曼谷的小象

聰明 阿玲 ——小象 乖巧

能干

第三篇：《曼谷的小象》教學設計

景美

象美

人更美

________《曼谷的小象》教學設計

實驗小學

韓迎迎

教學設想：

《曼谷的小象》是一個有趣的故事，課文中曼谷近郊的優美景色，以一頭聰明、乖巧的小象，襯托出了一位泰國婦女阿玲樂于助人的高尚品質。根據作者的寫作意圖，在教學時，我想應該從小象入手，體會它的聰明、乖巧，進而引導學生深入的理解小象之所以這樣的乖巧，是因為它的主人阿玲就是一個心地善良的人，從而體會作者對小象的贊嘆、阿玲的贊美。讓學生在學習的過程中受到一次美的陶冶。教學重點：

1、了解阿玲是怎樣指揮小象幫助中國司機解決難題的。

2、從阿玲指揮小象行動的語句中感受阿玲的美好心靈。教學過程

一、談話導入

同學們看過大象表演的雜技嗎？誰能來說說你看過的大象表演，你覺得大象留給你最深的印象是什么？今天，老師帶著大家去認識一頭小象，看看它有什么了不起的本領。（板書課題）

二、初讀，感知

1、請同學們打開課本，自由地朗讀課文，要求把字音讀準，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2、快速地讀課文，看看曼谷的小象是一頭怎樣的小象？ 出示：曼谷的小象是：

的小象。

三、體會小象的乖巧

同學們說的都很好，那小象的聰明、乖巧表現在哪兒呢？請同學們邊讀邊把有關的詞、句、段找出來。

1、指名說小象的聰明表現在哪里？（自由地讀一讀，看能不能體會出它的聰明。）

師：你能把描寫小象拉車的動作詞找出來嗎？（“掀、撬”）師：誰能來表演一下這兩個動作，體會“掀、撬”的意思。（可以借助鉛筆或鉛筆盒）師：誰能加上動作，表演著讀一讀。

師：同學們通過他的表演你知道“掀、撬”的意思了嗎？小象拉車只用了這兩個動作，你覺得小象怎么樣啊？

師：從這里我們看出小象真是聰明啊！由此，作者發出了由衷的贊嘆！

出示：奇跡，真是奇跡，小象的絕跡真令人佩服。（先齊讀，再指導學生體會贊嘆，指名讀。）

啊，多么乖巧的小象！

2、小象的乖巧表現在哪里？

（放音樂，創情境）師：請同學們閉上眼想象一下，這時的小象做了件好事，此時小象會中什么樣子的？它的心情怎樣啊？它那扇子似的大耳朵，它的小尾巴會怎樣，它的長鼻子，身子又會怎樣呢？

師：誰看到小象了，來給大家說一說。（指生來說）

師：這時的小象真高興啊，真自豪啊！你能把小的高興、自豪讀出來嗎？（指名讀一讀。）師：這些都能用文中的哪個詞來概括？（瀟灑）再讀這一段把小象的瀟灑、自豪給讀出來。（自由練讀）

師：誰想來試一試。（指生來讀）

師：同學們，小象去干這件好事是不是阿玲舉著皮鞭抽打著它去的呢？是阿玲對它說的話嗎？ 生：不是，是小象聽了阿玲的指揮，自己去干的。師：啊，這真是一頭聰明、能干又乖巧的小象啊！小象可真是令人佩服啊，讓我們再一次去贊嘆贊嘆小象吧，把你對小象的贊美之情讀出來！

生：（齊讀）奇跡，真是奇跡，小象的絕跡真令人佩服。

啊，多么乖巧的小象！

四、人情美

師：這么聰明、乖巧的小象，生來說是這樣的嗎？是誰的功勞啊？ 生：阿玲。

師：你佩服阿玲嗎？那請你仔細讀課文，把阿玲指揮小象動作的詞找出來？

師：這么簡單的動作大家會不會？我們大家都會，那把這頭小象現在交給你指揮，你能行嗎？為什么？

1、小組內討論一下，由小組長發言匯報。

（讓學生認識到小象是阿玲訓練的，只聽從阿玲發出的信號）

2、匯報交流情況。板書：嚴格訓練

3、阿玲真讓我們佩服，你想不想來夸一夸阿玲？別忙，在夸阿玲之前，老師一真有個疑問，解決了這個疑問，你會把阿玲夸得更好！課文自始至終阿玲說過一句話嗎？那阿玲是怎樣表達心中想法的。（笑）那她笑了幾次，請同學們找出來。（生找）師：現在你們就是阿玲了，想一想，她的笑仿佛在說什么呢？

出示：當我們的車子陷進泥坑，阿玲走到車前，沖我們微微一笑，仿佛在說

。小象拉出了車子，我們向阿玲表示感謝，她笑瞇瞇地搖搖頭，仿佛在說

。當小象把車子沖洗干凈，我們再向阿玲致謝時，阿玲又笑瞇瞇地，仿佛在說

。師：默讀，想一想，她的笑其實就是在說什么？讓我們一起來看阿玲的第一次微笑------；第二次--------；第三次---------。

4、現在誰來夸夸阿玲？（生自由說）

5、小結：從她的善良、熱情不難看出阿玲是個有著美好心靈的人。（板書：心靈美）

五、景色美

師：曼谷的小象很乖巧，阿玲的心靈很美，那曼谷還有哪些美的地方？ 生：近郊的景色美 生：霧很美

師：曼谷近郊的霧顏色有怎樣的三次變化？ 生：橘紅色——金色——紫微微

師：有感情的朗讀，把曼谷近郊的景色美讀出來。

六、總結

在這美麗的清晨，我們不僅認識了一頭聰明、乖巧的曼谷小象，還結識了一位熱情、善良的泰國婦女阿玲，這真是景美、象美、人更美啊！讓我們在這優美的樂曲中再去朗讀課文，一起去感受小象的聰明、乖巧和阿玲的美好心靈吧。同時祝愿我們中泰兩國之間的友誼天長地久。

板書

曼谷的小象

拉車

阿玲→(嚴格訓練)小象〈

〉絕技

洗車

心靈美

象美

第四篇：《曼谷的小象》的教案設計

教學要求：

１、學習本課生字新詞，會用“悅耳”、“贊嘆”造句。初步懂得課文運用準確的詞語把事情寫具體。

２、理解課文內容，繼續培養學生的默讀能力、自學能力。

３、感受泰國婦女助人為樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼，激發學生的審美情趣。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文第四和第七自然段。

教學重點：

１、通過課文對曼谷近郊美景的描繪和聰明的小象的贊嘆，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。

２、聯系上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力、想象能力。

教學難點：

從阿玲指揮小象時的動作、神態中領悟阿玲美麗、善良、熱心助人的品格。

課前準備：

１、投影片１框

２、“大象踢足球”錄像片斷

教學時間： 三課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況（朗讀課文、認讀生字詞、理解詞語）；初讀課文，了解大意，理解層次；學習課文１～４節，初步感受阿玲的形象美。

第二課時

教學內容：

精讀課文５～７節，理解重點詞句，指導有感情地朗讀課文，感受阿玲助人的行為美。

教學過程：

一、復習導入

１、師述引出人物。

２、回顧課文主要內容

指揮 拉

完成板書：阿玲───→小象 車沖

二、揭示目標

這堂課重點研究阿玲是怎樣指揮小象拉車、沖車這兩件事，完成書后思考練習１。

三、學習重點段

㈠學習第五節

１、默讀思考阿玲指揮小象前做了什么，指揮時做了什么？

２、交流理解指揮前，阿玲為什么繞著汽車走一圈？為什么還沉思片刻？

阿玲一句話沒說，用這些動作告訴小象什么？

（教師相機圈寫阿玲動作的詞語：拍拍貼貼指了指）

３、換詞比較阿玲指揮小象時的動作改成“拍了一下”、“貼著”好不好？為什么？

４、朗讀理解

㈡學習第六節

１、默讀思考阿玲的這些無聲語言，小象“聽”懂了嗎？

從哪兒看出來？圈圈畫畫。

２、交流理解板書：掀撬

３、想象練說如果你是汽車中的一名乘客，看到阿玲指揮小象拉出了汽車，你會怎么說，怎么做？

４、感情朗讀

５、小結復述

㈢學習第七節

１、默讀找句這一節共有幾句話，標上序號。

２、分句朗讀邊聽邊想，哪幾句說阿玲指揮小象沖車這件事。

３、自讀思考阿玲指揮小象沖車和拉車這兩件事在寫法上有什么相同的地方？還有什么不同的地方？

提示：可從.寫作順序、運用詞語等方面找一找。

４、比較理解交流中板書：摸著 指了指 伸 噴

５、看圖練讀

６、引讀（背）

㈣學習第八節

作者看到小象這么能干，這么機靈，又一次從心底發出贊嘆。贊嘆什么？僅僅贊嘆小象嗎？贊美阿玲什么？（相機板書）

四、全文.總結

五、看錄像，做練習

第三課時

教學內容：

檢查背誦第四、七自然段，理解三次寫霧和三次寫阿玲笑容句子的含義。.總結全文，感情朗讀指導，體會人物的心靈美。完成課后練習２、３。

第五篇：《曼谷的小象》教學設計之二-教學教案（范文模版）

１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。

３、能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。

二、教學重點：

摘抄、積累語言；在理解課文的基礎上，體會阿玲的美好品質。

三、教學難點：

學生通過課文對聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優秀品質。

四、課時安排：

3課時

第一課時

一、板書課題，啟發質疑。

二、交流對曼谷、小象的了解。

三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內容，讀準下列詞語：

點綴 顛簸 坑坑洼洼 泥濘不堪 橘紅色 悅耳 招呼 聰明 絕技

表示 感謝 污泥 瀟灑 乖巧 贊嘆 致謝 煥然一新

四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談談體會。

五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。

１、讀一讀，自讀，體會讀。

２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）

小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。

３、帶著感情再讀一遍。

六、作業：

１、熟讀課文。

２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。

第二課時

一、指名讀課文。

二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”

２、重點理解下面的詞句：

奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。

什么是奇跡？在生活中或電視上見到過什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說說為什么是“奇跡”。

讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會到什么？

ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。

３、夸贊小象——面對這么能干的小象，你想對它說？小組互相交流。

４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：

讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的贊嘆。

三、讀讀演演——體會人情美。

１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？

３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。

４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話？把動作加上想象的語言連起來演演。

５、再讀課文，找找阿玲說了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？

６、指導學生讀課文的有關段落，讀出對阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚。

四、讀讀畫畫——體會景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。

２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？

３、動手畫畫。

五、背誦與積累。

１、小組交流檢查背誦４——７自然段。

２、摘抄課文中自己喜歡的句段。

第三課時

一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。

阿玲 用 小象的 大耳朵 笑瞇瞇地 臉蛋 緊貼 著 紅潤的二、按下面的要求做練習。

1、課文中的第（）自然段里有對景物的描寫。

2、課文中的第（）自然段里有對人物外貌的描寫。

3、課文中的第（）自然段里有對人物動作的描寫。

三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。

橘紅色：

四、根據你對課文內容的理解填空，并回答問題。

從這件事中可以看出這頭小象有什么特點？阿玲是怎樣一個人？

1、小象的特點：

2、阿玲是

五、讀擴展文章《可愛的小象》。

◆[2004-04-08]