第一篇：26 我的作文教學之路 蘇文煥

26我的作文教學之路

作文是中學語文教學的重要一環，但真正能把作文教學搞得很好的不多。普遍的情況是教師無從教起，學生怕寫作文。

我長期在民辦學校工作，民辦學校的生源質量參差不齊。升入初中后，有的學生早就寫得文從字順，有的學生卻不能夠成篇。因此，初中階段的作文起點就是要補齊不少同學小學寫作欠下的賬。

老師，您殺了我吧

這是初一的第一次作文課，題目寫在黑板上，然后析題，陸陸續續有學生開始進入寫作狀態。但任俊是一個例外。他是一個瘦瘦的男生，有外向的性格，有充沛的精力，口才也是一般人難比得上的。可是，這次作文他遲遲不能動筆。我讓他到講臺上來，問他原因，后來甚至給他講了思路，他還是動不了筆。眼看著一節課快要過去了，他還沒寫一個字，我心里有點著急起來，就威脅他說：“再不動筆寫作，就把你交給班主任。”沒想到他就勢往地上一滾，口里喊道：“蘇老師，您殺了我吧，我寫不出來！”看他哀泣的樣子，真的嚇了我一跳。這次作文就這樣不了了之，他沒交。

后來通過班主任與家長的聯系，得知他小學時就是不寫作文的，應付考試時也只是背背別人的作文，但常常還是寫不成篇。

小學時已經欠賬了，如果初中三年還這樣，那他的寫作基本上就是無望了。從考試來說，作文占試卷總分的40%，比重還是很大的。作文寫不出來，語文成績基本是不及格了。從能力發展來說，不會寫作也不利于學生語文能力的提升，也不利于學生人格的發展。

怎么辦？

我決定再次寫作。時間就選在下一周的星期五。因為這一天是住校生離校日，對住校一個星期的學生來說，這一天是個激動人心的日子，是一個歸心似箭的日子。

我和班主任商量，要想辦法來激一下他的寫作動力。星期五上午第一節課，走進教室，我就寫了一個題目在黑板上，宣布了寫作的規則，當堂完成600字作文一篇。教室里頓時響起一片哀嚎聲。但漸漸地聲音少了，音量也小了。任俊扭動著身子，顯出很痛苦的樣子，不準備寫作了。這一次我決定先冷一下他，不理他。等到快下課時我才宣布：“今天未完成作文的，下午第二節課后留下來寫作！”

下午放學時，他被留了下來。依然開導他，給他思路，鼓勵他動筆。他依然不動筆，嘴里說著不能寫作的理由，企圖再次蒙混過去。時間一點點過去，班主任出現了。按照我們事先商量好的路子，班主任給他家長打了個電話，請他家長晚一點到學校接孩子。這無疑給了他很大的壓力，似乎知道不寫是躲不過去了。但是要讓一個小學幾乎不動筆的孩子寫起來絕對不是一件容易的事。他還在磨蹭著。這時，班主任又出現了，這次提了一個大袋子，里面是三個大面包和三瓶礦泉水。

班主任說：“任俊，我們今天就陪你寫作，什么時候寫好就什么時候回家，餓了就吃面包哈。” 看來這次是來真的了，他顯得鎮定了許多，似乎在認真思索該怎么應對。在班主任短暫離開的時候，他湊過來說：“蘇老師，我可以寫，字數少一點行嗎？”我心里一陣激動，終于讓他要動起來了。我開始不同意，后來裝著體諒他，答應他少寫一點，但不能少得太多。他終于動筆了，最終花了一個多小時，完成了300多字。

夜幕降臨，送走這個學生，我也愉快地踏上歸途。要讓一個沒有寫作習慣的學生提起筆來，確實不是一件容易的事。作為老師，采用這種方法，實屬不得已。“不以霹靂手段，怎顯菩薩心腸。”好在后來任俊并沒有辜負我們的苦心，在寫作上漸漸跟上了要求。

這是8年前我在浙江嘉興的一所學校里遇到的學生，現在應該在讀大學了吧。可能他已經不記得當初那段寫作文的艱難歲月了，但他給我的作文教學烙下了深深地印記。使我第一次敏感地意識到初一新生可能出現了以前從沒遇到過的寫作問題。這種感覺到現在越來越清晰了。隨著新技術的誕生，學生紙質書籍的閱讀量下降了，對閱讀和寫作的興趣被分散了。對普通中學的學生來說，寫作質量下降到了讓人非常難受的地步。一個班里很難得找到三五個寫作水平比較高的學生，每次寫作后很難得讀到幾篇很優秀的習作了。

不僅如此，我們很多時候不得不為某些學生能寫完整一篇而努力。雖然這不是我們想要的，卻不得不面對這種窘迫的處境。從這件事情之后，我就讓寫作成了間隔一周星期五的那節語文課的主要內容，每次都有許多嚴格的要求，但“當堂完成，600字以上，完不成放學后留下來”成了我和學生心照不宣的約定。

最喜歡聽作文

在學情調查中，常常有學生告訴我語文課上最難忘的是“聽作文”。來自同伴的作文，真實而新穎，使他們倍感親切。

當初在做班主任的時候，有幾年讓學生寫日記，我也常常把學生的日記在班級里宣讀。原以為學生不愿意自己的日記在班級讀出，沒想到這種擔心完全是多余的。這種活動讓學生非常興奮，不僅文章被讀的學生感到很榮耀，其他學生也很渴望聽到更多來自同齡人的作品。

常常有學生在課間問我：“蘇老師，什么時候講作文呢？”或者說：“蘇老師，下次有好作文的時候讓我給大家讀好不好？”

從這里我們可以敏感地發現學生是非常渴望欣賞同齡人的作文的。這直接引導了我作文講評的方式的改變。以前我改完作文以后，會專門用一次課來集中評講。我一直感覺這種方式有問題，但又說不出所以然來。后來隨著在課前幾分鐘里或課后空余的一點時間里向學生推薦作文的次數增加，我明顯的感覺學生在平時欣賞作文時狀態更積極，神情更專注，對下一次讀誰的作文更加關心。這或許是集中評講作文容易引起學生的審美疲勞，也或許是集中講評看似容量大實際上并未達到學生的實際需求量。而往往是這種零星的推薦能吊足學生的胃口吧。

以至于后來我基本上不再進行集中的作文講評了，不再上作文講評課了。我的作文講評就很簡單，每次作文后我會盡快讀完全班作文，好的作文就在作文本封面上畫一個五角星，有時甚至是兩個五角星，在五角星的旁邊標上日期。每次全班至少有三分之一到一半的作文本上有這種五角星。我告訴學生：“本子上有五角星就意味著你的作文可以作為范文了。”當然，這樣的文章肯定有某方面的獨到之處，是有資格作為范文來讀的。我則在上課時不時帶上幾本作文，或在課前幾分鐘，或在新課結束后的一點時間里，讓學生到講臺上來讀，然后請幾個學生來發表評論，對學生評論未完善的部分，老師適當補充。每篇作文都給學生展示了一個豐富多彩的世界，讓他們深陷其中，欲罷不能。

當然，也有下一次作文來到之前未被及時讀到的五星作文，作者也不會有遺憾，因為凡是五星的文章都會被口頭表彰的，會給作者應有的榮耀。

如果作文評講只是調動了學生的聽作文興趣，那肯定是不夠的。我給同學們講，要想聽更多的好作文，就必須有更多的好作文產生。我和他們商量，好作文怎么來呢，要么自己寫，要么找一本作文大全一類的書來選文章。毫無例外，學生選擇自己寫作文。我觀察到，教室圖書角里的一本《優秀中考作文》，真的很少有學生去閱讀。

我們除了間周一次作文，我們還堅持了每周一篇周記的寫作。在一所普通的學校里，能堅持這樣大的寫作量的訓練，評講方式的變化起到的調動作用應該功不可沒。

讓更多學生在寫作中獲得樂趣

寫作是學生一種重要的能力，是學生核心素養的一部分，讓更多的學生從寫作的恐懼和無奈中走出來，無疑是一個語文老師應該考慮的事情。興趣是最好的老師，讓更多的學生能在寫作中得到認可，是調動學生興趣的重要途徑。

幾年前，寒假前的一個夜晚，外面刮著風，飄著雪花，沙沙聲在寂靜的夜晚顯得很清晰。燈光下，我用紅筆一行行的掃描著文稿。下午剛從印刷廠拿到第三校的校樣，需要在第二天再交到印刷廠，否則放假之前就不能發到學生手里了。由于印刷廠工人回家過年，這一年的稿子出來得很晚了。這是每年出一本的學生優秀作文集。從最初的只有幾十頁，完全由學生設計打印的粗糙的作品集，到后來印刷廠精印的本子，印刷數量也上升到了近2000本。這整個過程我都參與了編輯和指導。我也見證了學生對這部作品集渴望與珍愛。早些年在期末復習時就發到學生手里，學生就把它作為復習的一部分，對他們的考試作文也起了很大的幫助。到凌晨兩點，工作還沒有完，腳很涼，眼很澀，腦遲鈍。站起來活動活動身子，接著沖了杯咖啡，繼續校稿。直到早晨六點過才把這近200篇稿子校對完。小心翼翼的收拾好，就趕到學校去上班。時空似乎還停留在前一天，迎面走來的老師和學生的問候，只是機械地應付一下。還是要上課，還是要改作業。沒有人知道我熬了一個通宵。當我想到作文集正在印刷廠里印刷，裝訂，又有近200名學生和他們的家長會因為這本集子而感到快樂，驕傲，會在這個寒冬里升起許多的暖意，我就覺得自己也很偉大了。

那本叫做《生活作文》的集子，經過全體語文老師一年的集稿、薦稿，最后以幾近完美的形式展現在全校師生面前，確實是一年一度的盛事。那時的報酬大約是3個課時吧。而在之前的很多年里，這件工作是沒有任何報酬的。可是沒有人會計較這些。因為生活作文就是來自陶行知先生“生活即教育”的理念，而他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，我們那時確實是在自覺地踐行著。

四年前，因為家庭的變故，我回到了四川家鄉，來到了成都石室佳興外國語學校。我依然在努力調動著學生的寫作積極性，同時我希望有一天能在更大范圍內把學生寫作這一塊開展起來，讓習作在更大范圍、更高層次上給學生帶來快樂。所幸在校領導的支持下，我們在2016-2017學年下學期舉行了一次全校學生作文比賽，評選出了一批優秀作品并發了獎，初步展現了寫作的魅力，給不少學生留下了深刻的印象。相信經過我們語文人的不斷努力，我們學校的作文水平會有更大的提高。

指導學生的寫作之路永無盡頭，需要許多許多辛勤的付出，能有一些心得體會，能使學生得到點滴快樂，我也是很幸福的啊！

第二篇：王煥文自我介紹材料

王煥文自我介紹材料

王煥文，性別男，民族漢，籍貫四川省平昌縣，北京師范大學物理學系本2011級學生，就讀物理學專業。大一時曾加入PRED學社和綠燭·根與芽協會，并先后擔任“根與芽“成立20周年峰會志愿者、由根與芽北京辦公室和國際人道對待動物協會合辦的護鯊簽名活動的志愿者以及全國大學生物理學術競賽（CUPT）場地組志愿者。現在是物理系2011級非師范2班生活委員，物理系2011級雪絨花使者，在北京師范大學心理咨詢與服務中心做心理助理。

優點是沉著穩重，性格隨和，為人處事都有一定的原則性，缺點是在他人面前不能很好地表達自己，有時做事不夠細心等。在平時生活中，熱愛體育運動，特別是籃球和羽毛球（只可惜很少有機會打羽毛球），尤其是喜歡運動給我們帶來的快樂和輕松的心情。作為物理系的學生，我自然是非常喜歡物理和數學的，并希望以后在物理研究方面有所建樹。當然我對心理學和哲學也很感興趣，但與大家不同的是，我更注重從生活中去學習心理學和哲學。

這次參加支教隊，是一次既鍛煉自己又能幫到別人的機會，希望通過這次支教，讓這里的學生更好地了解外面世界，樹立起學習的興趣，激發他們學習的動力，并讓他們學會正確的認識自己，樹立正確的人生觀和價值觀。

第三篇：我的作文教學之路

我的作文教學之路

田林二中

童麗

再聽曾老師的講座，溫故而知新。

對講座內容我已非常熟悉，因為曾經和曾老師一起做過許多研究，收獲不少；但對講座的精髓我再次思考、領悟，以及覺醒。結合當前自身的發展情況，不妨對自己從教十年來的作文教學之路做個小結，大致可以分為三個部分，希望從中啟發，并再次出發。

一、快樂作文

做了老師之后，發現學生怕寫作文，教師怕教作文。不少學生，“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。老師也在作文教學上一籌莫展，常常敷衍了事。二期課程改革標準里，又明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話??這明顯又提高了作文的要求，身為語文老師，必須尋找一條新的路，“柳暗花明又一村”。

我認為作文，它本身就應該是件快樂的事。“言為心聲”，每個人都有個豐富的與眾不同的內心世界，拿筆寫自己想說的話，是釋放情感，抒發胸臆，是身心的自然放松。所以在陳友勤老師和李穎老師的幫助下，我開始做快樂作文的實踐研究，用了一個選修課“寫吧”，通過命題的開放性、形式的多樣性和評價的柔和性三個方面探索，分為三個階段進行：第一階段，了解學生的寫作心理和現有水平，消解學生對作文的偏見；用命題的開放、形式的多樣、評價的柔和，來激發學生的寫作興趣，鼓勵學生大膽地創作，獲取寫作的快樂體驗。第二階段，在興趣的基礎上，從內容和形式方面逐漸提高寫作要求，培養學生多角度進行寫作。第三階段，進一步用各種作文訓練方式，激發學生從思維到文字的創作；加強學生在語言的生動、結構的建架、文風文采等方面的誘導和練習。

這種快樂作文教學法的嘗試，使學生拋開了舊作文模式的陰影和壓力，能夠輕松自然地作文，并且促使學生的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求不斷發展，從而漸漸對作文產生興趣，進而不斷地練習，逐步提高表達能力。對老師而言，重拾了作文教學的興趣和信心。每次新的命題給學生后，我總渴望著看同學們的文字，我相信認真真摯的作文就是一個人的內心。“文如其人”“詩言志”，作文本身就是表達內心的一種文字方式。但是進入語文課堂，著手大作文時，或是面對考試命題時，似乎效果不佳。研究雖是獲得一定的區級獎項，但并沒有發揮它的實效性。

二、有效作文

后來，遇到了曾憲一老師做教研員，他是個實干的專家，有幸和他一起研究 了中考考點，出版了專訓。更是在中考作文全攻略上受益匪淺，也讓我的作文教學之路進入了有效作文階段。

首先是“主題”作文教學，“感動”是曾老師最推崇的一個主題，這也的確是學生有必要寫好的一個主題。感動自己才能感動別人，感動的事情也是美好的事情。作文里能看到感動和美好，這樣的作文不就能打動人心，不就是佳作嗎？2008年，我們一起編寫了一本感動素材，幾乎都是來自學生的習作，給當時的考生很大的啟發，同時也在告訴他們，作文就是把生活中這樣一些細微的美妙的感動表達出來。

除了感動，還有成長、美麗、生命、讀書、努力等專題，曾老師教我們怎樣做素材積累，那年夏天我們在新讀寫上出版了作文的十二個主題。還記得當時我接到的任務是做“人生 生命”這個主題。剛開始我不知如何，因為覺得這個主題對初中生來說似乎太大，后來在漸漸摸索中，發現生活中很多的細節都是對生命的熱愛，也有一部分學生已經朦朦朧朧地在作文中涉及到該主題。通過從主題詮釋到例文欣賞的8個部分的整理之后，我開始在自己班級嘗試主題作文教學，有些學生果然悟性很高，作文明顯有起色。

其次是“選材”作文教學。在我們作文教學中，取材是很關鍵的一步。可是有些學生苦于自己不知選取哪些有價值的材料，有些學生很難提煉材料背后的精髓，曾老師對作文材料價值判斷的見解給我很大啟發。他認為材料應從事件到事理再到事情；人物應從行動到互動到情動，事件應是物質到心理再到精神層面。這些層次分明的價值判斷對學生取材的把握有很好的指向作用。

最后是“技巧”作文教學。曾老師還給我們在作文技巧上傳授了許多好方法。如何寫好開頭結尾，如何運用小標題和題記，如何寫好點睛之筆，記敘和描寫的區別，如何用相近題目來練習審題，如何佳作轉換等等。這些都是作文教學的專題，都需要語文老師一個個去研究探討，給學生以正確有效的指導。

但是在這樣的作文教學中，我又始終覺得是在追求高分教學，似乎離作文的本質偏離，中學生學習寫作究竟是為什么，在進行一個個主題寫作，素材積累過程中，他們對作文這一語文能力的理解和掌握究竟如何呢？我心生疑惑，而且迷霧重重。

三、生命作文

曾老師去做了校長，我的疑惑不好意思再和他溝通，在這樣彷徨的時候，很有幸的是我進入了余黨緒老師的工作室，他的工作室主題正是作文教學。他的宣傳口號是：寫作即表達，表達既生命。我感覺我的作文教學即將進入一個生命教學階段。

在聽了余老師的幾次講座和談話后，我對余老師提出來的“公民寫作素養” 2 這個名詞非常感興趣，對研究的前景和結果很是期待。而我本人對學生寫作的原動力這點有些個人的想法，而且特別想從這方面做點研究。我認為，“詩言志”，“文載道”，而學生的作文就是表達自己的心聲，只要他們受到一定的啟發，得到一定的感染，就能憑著多年學習語文的積累，開始自己的寫作，表達自己的真情實感。而目前許多同學不喜歡作文，也寫不出像樣的作文，都是因為他們沒有表達的欲望，也沒有表達的需要。這似乎和我第一個階段研究的初衷是一致的。

事隔多年，我仍想通過實踐與探索，端正學生的寫作心態，進入良好的寫作狀態，從寫作的原動力入手，激發學生思維，激蕩學生情感，進行愉快地心甘情愿地表達。所以我希望通過理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，在觀察體驗、學習思考、參與研究、實踐總結的反復過程中，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到自己的教學中。

目前我們的教材對作文這一塊可以說是缺失的，它沒有一個序列，沒有具體的指導，沒有明確的各年段的要求。老師的教學隨意性很大，學生的寫作多是“被動式”寫作，更多的是出于無奈，根本上失去了寫作活動原本具有的創造樂趣。寫作，其實是按照自己的設想與設計來創造一件作品，可是我們的學生普遍沒有“作品”的意識。他們寧愿將時間與精力用在尋找毫無道理的寫作秘訣上，或者生搬硬套一些所謂的范文上，也不愿老老實實的獨立實踐，“制作”出來的東西看起來很美，實則很是不堪。一個人可以不喜歡寫作，但當他寫作的時候，他應該明白：寫作的真諦在于真實而得體的表達自我的情感和思想。

所以目前我們工作室想從幾個方面進行研究，首先是以寫作教學為核心，以“公民寫作素養”為基礎課題；第二是整理研究學生寫作教學問題，并結合病癥下藥；第三十建立學生寫作成長檔案。

葉圣陶先生說寫作教學“玄妙籠統”，嚴重妨礙了師生的教學。我想只有基于教學實踐的寫作研究，著眼于構建符合實際、具有實效的寫作案例，從不同角度來豐富課程的各個要素，如課程的內容、教學的策略、評價的方式等等，最可貴的就是要拿出既實際又有實效的教學案例來。

最后套用一句話：革命尚未成功，你我還須努力。

第四篇：我的作文教學之路

（2005——2006學年上學期）

不知不覺，時光之窗迎來了2006年的第一縷陽光。

回顧一學期走過的路，仿佛就在昨天。忙忙碌碌中，辛勤耕耘勞作，一直無暇整理行囊里的收獲。如果說幾個月來最值得欣慰，最能見證自己沒有虛度時光的，恐怕只有我的作文教學。深一腳，淺一腳的足跡中，如果硬要挑出富有詩意且值得留作紀念的漂亮的足印，那就莫過于此了：

一、觀察訓練

生活中不缺少美，而是缺少發現的眼睛。善寫必善發現。因此，觀察是寫作的基本能力，也是重要前提。

為了讓孩子們學會觀察方法，感受觀察的快樂，并將觀察與感受，以及寫作技巧做到有機融合。我以一堂“胡海”——胡說八道，海闊天空的作文思維訓練課入手，對觀察能力訓練方法作了一些初步嘗試，引導孩子們通過看、聞、觸、嘗、聽等感觀觀察事物，感受世界。在觀察中，孩子們的思維得到訓練，表達角度不斷豐富。更為重要的是，從觀察中，孩子們發現了美，發現了創作的快樂。

二、入題訓練

“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。寫作也是如此。針對孩子們寫作中存在的難路虎，我對作文開頭進行了專項訓練。

記得開學初的第一篇習作——《我喜歡的一個人》。為了激發孩子寫作的欲望，就開頭這一環節，我就進行了很耐心的引導。我將文章的開頭比做一個人的臉面。漂亮的人首先有一張俊俏的臉蛋。一篇文章的開頭，好比是一個人的臉面。開頭之美體現在以下幾方面：引人入勝，開門見山，四面埋伏，聲東擊西。具體可以表現為：謎語引入法，引用法，對比法，欲揚先抑法，直截了當法，言他法……我以《我的爸爸》為題作了以下幾個角度的引導：

①我的爸爸是一位商人。他個子不高，但卻精明能干。他眼睛不大，卻敏銳聰慧。（開門見山法）

②瞧，照片上那個帥氣的高大的男人，這就是我的爸爸。

③不知道的人，一定會想，就你這模樣，你爸也強不到哪。可你們錯了，我爸可不是一般的人物，他在我心目中，是個頂天立地的大人物！（對比法）

④你們猜一猜，我最怕的人是誰？我最敬的人是誰？最信賴的人是誰？對了，他就是我的爸爸。（引人入勝法）

⑤同學們，你一定為自己有一個富有的爸爸而驕傲，也一定為自己有一個精明的父親而自豪，或許你正為自己有一個能呼風喚雨的爸爸而得意，或許你還為自己有一個順從的爸爸而感到幸福。我也常常羨慕別人，甚至常常埋怨自已，為什么我的爸爸是那么平凡而普通。（四面埋伏法）……

在《秋天》及《美麗的廣州》等幾篇文章的寫作中，我也應用了不同方法引導孩子寫作。

三、描繪訓練

人物心情，神態，動作的描寫在本冊課文中有所體現。結合教材的典型課文——《陶罐和鐵罐》《風箏》《獅子和鹿》等課文，有針對性進行訓練。

1、讓人物動起來。在教學中，我通過比較，朗讀，換詞等方法，讓學生體會動作描寫在文中的作用。

2、讓人物活起來。人物的鮮活，很大程度上取決于心理描寫的成功。我引導孩子通過心理活動的描寫，表現主人公的悲喜哀愁。讓讀者產生共鳴。

3、讓人物笑起來。神態的描寫可以讓人物栩栩如生，躍然紙上。在訓練時，我讓孩子們通過（）地說，（）地跑等形式，盡量使用成語、歇后語等，讓文章增色生輝。

在理解人物描寫一詞時，我從“描”字入手，從美術的角度鮮明形象地了解“繪”的含義。（上色、彩描、細描）

4、讓景物美起來。寫景的文章，我通過修辭手法的應用讓孩子們感受作文的技巧。如比喻，擬人，排比，夸張，聯想，想象，襯托等方法。從多個角度去描摹事物，也可以讓景物變得立體起來。如描寫瀑布，可以從聽的角度寫聲音，可以從看的角度寫形象，可以從觸的角度寫感受，可以從想的角度寫境界。在寫聲音，形狀，感受時，又可以采用不同的修辭方法。

四、寫法訓練

1、主次分明法：本學期所教童話故事及景物描寫、人物介紹等文章時，我教給學生確定中心的同時，一定要選擇好主要內容及主要人物。有側重點進行介紹描寫。我將主要內容及主要人物比作是一場戲劇的主角，沒有主角不成戲。尤其是童話創作中，我強調孩子們注意寓意與角色的對應。在寫景時，注重景物的代表性。在寫人時，強調人物的特征性。這些都應該成為文章的主要內容。

2、一波三折法：寫文章講求生動有趣，曲伏跌宕。尤其是童話及敘事性文章。在教學童話故事時，我以《漁夫和金魚的故事》為例，讓孩子們通過情節的變化，體會什么是波？什么是折？什么是平鋪直敘，什么是曲徑通幽。

3、一線貫穿法

三年級的孩子在寫作中最突出的問題是思維的不連貫，表現在寫作中就是：所選題材與中心不吻合；開頭與正文內容不銜接；轉移話題；離題萬里等。

為了避免此類情況出現，在寫作開始，就選材與立意，我也進行了專項訓練。在訓練中，我強調題材的典型性，題材的新穎性，題材的切入手法。例如介紹一個我喜歡的人。我引導孩子先確定所選人物的特征，再根據特征選取典型事例。否則，容易出現牛頭不對馬嘴的笑話，影響作文質量。

4、移步換景法：對于寫景的文章，我除了讓孩子明白景點的選取要有代表性之外，還強調按照游覽線路寫。

五、模仿與創作

對于語文教學，我向來很重視功用性。好文章不僅要積累，更重要的是要模仿創作。《東方之珠》是一篇文質兼美的文章，佳詞美句不計其數。對于剛學寫作的孩子來說，是一篇很規范的范文。在教學中，我沒有用剖析講解的方法去感受課文，而是從寫作欣賞的角度引導孩子去品悟。由此，孩子們不僅得到了美的享受，更重要的是懂得了如何去介紹一個城市。就在四十分鐘的欣賞課后，孩子們的創作欲望得到大大的激發。在習作〈美麗的廣州〉中，孩子們的模仿創作得到了極致的發揮。在學習〈美麗的小興安嶺〉及〈富饒的西沙群島〉時，我也采用了欣賞的方法。一方面積累詞語，一方面賞析寫法。

六、積累與應用

之有序體現了技法的重要；言之有物體現了選材的重要；

言之有味體現了文彩的重要；這三者對于寫作者都非常重要。

了提高孩子的表現能力，我一方面重點培養閱讀習慣，拓寬閱讀視野，另一方面我從課文出發，工具書出發，注重詞語積累。通過 各種形式的比賽，讓孩子從閱讀中去收獲。

積累的另一方面還體現在生活的點滴感受中。我鼓勵孩子自我創作格言，用一兩句簡短的話語凝練性地表達自己對事物的看法與見解。以此，訓練孩子對生活的積累。有了積累，寫作才會有靈感。

第五篇：銀行合規文煥

農信社演講稿

尊敬的各位領導、同志們：

今天我演講的題目是：在青春的崗位上閃亮發光。

大家都知道大家都知道，時間原本如一條無始無終的河流，是人類的智慧使它有了日、月、年，時、分、秒。翻開塵封的檔案，我們不妨暢游一下我們信合事業的歷史長河。年股金1000元，吸收社員存款5000元。1955年底，全縣信用社的數量最高達到了90個。中間，信用社的機構經過多次的變遷、調整。可以說，從1953年至今，信用社從一個小村莊發展到遍布城鄉的信用網絡，從5000元的存款，發展到現在的十幾億的資產，由2名從業人員，發展到現在的200多人信合隊伍，從過去寄人籬下，發展到現在的農村金融的“龍頭老大”，歷經了半個多世紀的風雨歷程。正是因為我們的努力，才有了今天全縣貸款份額的舉足輕重，存款業務的半壁江山，有了連續多年省、市、縣農村信用社系統支農工作先進單位的光榮稱號，有了鈕茂生、郭庚茂、馮文海、孫志人、吳平等省、市、縣領導的充分肯定和高度贊譽。走過滄桑的xx信合，正在一艘乘風破浪的巨輪，一如繼往的發揮著農村金融主力軍的巨大作用。但是，正如美玉微暇，與商業銀行相比，我們經營管理粗放的現象還沒有得到根本扭轉，服務質量不高、內外形象較差、業務效率偏低、執行力不強的現象沒有得到徹底改觀。大，但是大而不精，大而不強。特別是在服務上，存在著“懶、亂、慢”的現象；在外在形象上，存在著“臟、亂、差”的現象。曾幾何時，個別信用社的官辦作風，官商習氣痼疾難除，積重難返，有的人臉難看，事難辦，冷淡了顧客，弱化了服務，疏遠了農民，束縛了業務，屢遭客戶的投訴。伴隨著農村金融體制改革腳步的加快，農行“回歸”，政策性銀行“轉型”，民間借貸“正名”，郵政儲蓄銀行掛牌，一個多元化的金融競爭新格局正在形成，我們信用社賴以生存的農村信貸市場，面臨著挑戰和爭奪，農村金融主力軍的地位面臨著動搖。正是在這種嚴峻的形勢下，縣聯社審時度勢，及時召開了全縣農村信用社“五提”活動動員大會。在會上，周理事長形象地列舉了一個“溫水煮蛙”的例子。我們目前不正如這只溫水中的青蛙嗎？外界的競爭在一天天加劇，外部的環境在一天天變化，就看你是跳還不是跳，有沒有一種置于死地而后生的欲望。對于我們農村信用社來說，新的形勢提出了新的要求，開展五提活動，加強行風建設,改進金融服務，已是勢在必行，迫在眉睫。海闊憑魚躍，天高憑鳥飛。是蛟龍就要暢游大海，是雄鷹翱翔藍天，是勇士就要敢于面對現實，迎接挑戰。相信在縣聯社的正確領導下，通過“五提”活動的大力開展，我們農村信用社的服務、管理一定有一個質的飛躍。作為信合大家庭中的一員，我們要改變作風，轉變觀念，內強素質，外樹形象，勵精圖治，勇挑重擔，把“三農”做為我們的辦社宗旨，把支農做為我們的經營方向，把惠農做為我們的服務理念。顧客的愿望就是我們的標準，客戶的要求就是我們的期盼。做為xx信合的一員，我們要珍惜工作，愛崗敬業，奮發向上，爭做英雄的戰士，不做消沉的儒夫，把心思用在事業上，把動力集中在學習，把功夫下在落實上，把本領用在工作上，積極投身到火熱的信合工作中去，讓自己的價值在奉獻中體現，讓自己的年華在崗位上閃光！

半個多世紀的風風雨雨，積淀了堅定向上的信合文化，也造就了我們一代信合人。歷史把時代的重任交給了我們，我們做為聯社機關的一員，更要加倍珍惜，加倍努力，立足本職，以實際行動，為信合事業的騰飛和發展，做出自己應盡的貢獻。也許你是一名科員，也許你是一名科長，是的，我們都是信合的普通一員，我們是平凡的。但是，我們不怕平凡，平凡的崗位決不意味著就是平庸的人生；實現人生的價值，不在于舞臺的大小。高樓大廈是雄偉的，而組成它的每一塊磚石是平凡的；三山五岳是壯麗的，而組成它的泥土是平凡的，我自豪，我是信合大地上的一棵小草！是小草就要發芽，是小草就要吐綠，默默無聞，無私奉獻，盡心妝扮養育我熱愛的信合大地！