第一篇：五年級下語文教學實錄-15埃及的金字塔-蘇教版【小學學科網】

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五年級下語文教學實錄-15埃及的金字塔蘇教版

師：通過上節課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節課，老師將和同學們一起走進金字塔。讓我們先來讀讀這些詞語。（大屏幕出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、宏偉、精巧、勤勞、聰明、智慧、結晶）

師：誰先來讀一讀？

生讀

師：通過你的朗讀，老師感覺到這些詞語是有溫度的，請坐。

師：誰再來讀一讀？

生讀

師：讀得很到位，老師感受到了金字塔的宏偉氣勢了。

師：誰能聯系課文內容，用上這里的一兩個詞說一句話。

生：舉世聞名的金字塔巍然屹立、傲對碧空。

師：你一下子用上了三個詞語，厲害！

師：誰再來說一說。

生：宏偉而又精巧的金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶。

師：你更厲害，居然用上了四個詞語。有沒有誰想挑戰一下的？

生：宏偉而又精巧的金字塔是勤勞而又聰明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

師：說得真好，請坐。

師：是啊！宏偉而又精巧的埃及金字塔給我們留下了深刻的印象。（板書：宏偉 精巧）

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師：同學們默讀課文第三自然段。寫埃及金字塔宏偉的語句，我們在下面劃上橫線，寫埃及金字塔精巧的語句在下面劃上浪線。

生默讀課文，師巡視。

師：同學們，讀好了嗎？我們一起來交流一下，誰先來？

生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這段話是描寫金字塔宏偉的。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：下面讓我們來好好感悟感悟這段話。

師：大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

師：這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（大屏幕出示）

摩：

1、摩擦；

2、接近；

3、研究、切磋

師：你認為在這里應該選第幾種解釋？

生：第二種

師：那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？

生：快要接近天的大樓

師：能不能表達地再準確些？

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生：形容大樓非常高

師：誰來讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高啊！

生讀

師：不夠高，大概才十層吧！誰再來？

生朗讀

師：好像到了二十五層了，誰再說試一試？

生朗讀

師：老師感覺到了，已經到了頂層了。大家一起來讀一遍。

生齊讀

師：這句話的后半部分可以去掉嗎？

大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。

這座塔高146米多。

生自由讀這兩句話。

生：不能，如果去掉，我們就不會想像出金字塔究竟有多高。

生：不能，如果去掉，這句話就不太形象了。

師：老師同意你們的說法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話中，作者運用了什么樣的說明方法呢？

生：作比較

師：完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。

師：（大屏幕出示）繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

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塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。大屏幕出示，從這句話中你感受到了什么？

生自由讀一讀這段話。

生：金字塔是由很多很多石頭壘起來的。

生：石頭很多，平均每塊重2.5噸呢！

師：每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。

生：巨大

生：龐大

師：是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！

師：同學們這段話中的四個數字：（大屏幕出示）1千米、230萬塊、2.5噸、60萬節，這里叫什么說明方法呢？

生：列數字

師：老師發現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？

生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

師：（大屏幕出示這段話）我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？

生：金字塔太神奇了，幾千年過去了，居然刀片都插不進去。

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生：金字塔不愧是世界上的七大奇跡之首。

生：我是從這個句子里讀出的：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”特別是其中的幾千年，說明時間過去已經很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已經破損了。但書上說“這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”，說明金字塔的結構很精巧，居然經歷了幾千年的風吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思議。

師：你真善于讀書，從一個詞就讀出了這么多東西。想一想，金字塔為什么這么精巧呢？

生：因為這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。

師：對，原因就在這，每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產力是相當低下的，人們用的都是相當原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把３５０萬塊石頭都打磨得平整，要花費多少時間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財力。所以書上這樣告訴我們—

（大屏幕出示）為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

師：自由地讀一讀這兩句話，你又感受到了什么？

生自由讀

生：經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30

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年時間。

師：你又從中讀出了什么？

生：我讀出了修建金字塔的人很多，經常有１０萬人在干活。

生：我讀出了整個工程的浩大，居然要用整整三十年的時間。現在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。

生：我知道那時是奴隸制的社會，古埃及人民受盡了法老的壓迫，整天在烈日曝曬下干活，不知死了多少人，才修成了這一座座宏偉精巧的金字塔。

生：我從中讀出了古埃及人民的勤勞，是他們用自己勤勞的雙手將將一塊塊巨石打磨，筑就了這宏偉的金字塔。

師：的確，是古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。

生：齊讀第三小節最后一句。

師：剛才我們好好領略了金字塔的宏偉與精巧，那么它們是怎樣建造起來的呢？想知道嗎？

生：想

師：默讀課文四五自然段你一定會明白的，可以用筆劃一劃。

生：默讀課文，師巡視、相機指導。

師：大家讀好了吧，我們來交流一下。

生：他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊木橇在不平整的路上拉不動，于是他們又專門修了一條石路。

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師：木橇是什么樣子呢？大家可以想象一下。

生：大概和雪橇差不多吧。

師：老師也是這樣想的，那么修路又有什么作用呢？

生：這樣可以減少木橇與地面之間的摩擦力。

師：看來，古埃及人幾千年以前就知道造“高速公路”了！

師：還有補充嗎？

生：據說是先砌好地面的一層，然后堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層的砌上去，金字塔有多高，土坡就有都高。塔建成后，土坡變成一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。

師：同學們把這段話讀一讀，如果讀懂了，就在自己的本子上畫一畫。過會兒老師請人到講臺上來交流。

生自由讀，在本子上畫圖。師巡視、相機指導。

師：黑板出示，誰來想辦法把石塊運到第二層。

生：板演，就是通過這個斜坡，古埃及人把大石塊運上去的。

師：同學們明白了吧！通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣？

生：了不起！

生：很聰明！

生：很有智慧！

師：是啊，勤勞而又聰明的古埃及人創造了人類的奇跡，我們一起帶著對古埃及人民的敬仰之情把課文最后一個自然段朗讀一遍。

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生齊讀

師：大家一起把這段話再讀一遍。

生齊讀

師：金字塔不僅是埃及人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。它就像我們中國的萬里長城、秦兵馬俑（大屏幕出插放長城、兵馬俑圖片）我們應該懂得尊重它們，保護它們。

師：通過這節課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的寫下來吧。

生寫

師：誰來讀一讀。

生：當我來到金字塔前，望著那一百多米高的塔峰，敬仰之情從心底油然而生，古埃及創造了這不朽的奇跡，他們是我們人類的驕傲。

生：當我來到金字塔前，我眼前會浮現出十萬人一起勞作的畫面，波瀾壯闊！我能聽到他們勞動時喊號子聲，驚天動地！我能聞到他們的汗水味，濃濃地咸！

師：同學們寫的真好，其實，金字塔還有很多謎沒有解開，同學們有興趣的，課后去查一查有關方面的資料。說不定我們有些同學將來能解開其中的謎呢！

師：這節課就到這里，下課！

生：老師再見！

第二篇：小學語文《埃及金字塔》優秀教案設計

教學目標：

1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。

2.板書課題：埃及金字塔。

3.齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節

1.課件感知：

1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)

2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。

3.指名讀文，說說你了解了什么?

隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。

4.齊讀第一小節。

5.此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)

三、存疑讀文,初步了解金字塔

1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2.交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

A 146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?

B 金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

C 請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什么?

3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。

五、回顧課文，質疑交流

1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。

2.現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?

3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

作業布置：

1、按課文內容填空：

A、這座金字塔高146米多，()。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。

2、讀課文片段填空：

片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。

一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。

片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。

3、小練筆：

我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?

板書設計：

塔高

宏偉 塔的周長

25埃及金字塔 建塔石塊的數據

精巧 連鋒利的刀片都插不進去

第三篇：五年級語文下冊埃及的金字塔教案（模版）

埃及的金字塔

[教學要求]

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教具準備]

投影片、掛圖。

[教學時間]

3課時

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

二、初讀指導，疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

(3)寫出不懂的詞語和句子。

2、查自讀效果。

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

精巧：精細巧妙。

結晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。

(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思考：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外觀有什么特點?

(3)金字塔是如何建造起來的?

(4)為什么叫“金字塔”?

(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、根據上面的問題，給課文分段。

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。

3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

4、小結。

四、指導書寫

1、投影映示生字。

2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學生臨寫。

4、師生評價。

5、強化練習。

五、布置作業

1、抄寫詞語。(課后習題3)

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?

2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?

（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)

二、講讀第一段

1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：

(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

2、看圖，品味文字。

(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

3、朗讀課文第一段。

三、講讀第二段

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?

(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?

2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。

(1)金字塔為什么叫“金字塔”?

(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?

(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?

(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)

4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？

(1)投影映示句子：

“這座金字塔高146米多。”

“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

(2)指名讀這兩句話。

第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

(3)投影映示：

按課文內容填空：

A、這座金字塔高146米多，（）。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（）。

(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

5、小結說明方法。

為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。

指名讀有關句子。

6、指導朗讀第二段。

四、講讀第三段

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?

2、討論回答這一段中的兩個設問句。

(1)投影映示，指讀兩個設問句。

①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?

(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

(3)朗讀課文第4、5自然段。

3、小結。

建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。

五、練寫片斷

運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

第三課時

一、講讀第四段

1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?

2、最后一段內容與前文有什么關系?

為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

┌───────────────────────┐

①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

└───────────────────────┘

3、總結課文。

學了這篇課文，你有什么收獲?

4、有感情地朗讀課文。

二、布置作業

閱讀有關埃及金字塔的課外書。

哲學家的最后一課[教學要求]

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。

2、學會本課的三個生字，理解由生字組成的詞語。

3、結合課文理解哲學家給學生上的“最后一課”的主題思想。

4、領會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術方法。

[教學時間] 2課時

[教學流程]

一、讀課文，理解生詞、理解課文基本內容。

1、揭示課題：

同學們，今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最后一課里，會用什么樣的方式講述一個怎樣的哲學道理？想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字，只有三個生字，相信經過大家的認真練習，一定能把課文讀正確，流利！

（自由練習朗讀，大約在5分鐘左右。）

2、請同學提出生字，并自行認讀理解，但要告訴大家自學的方法是什么。

哲——哲學愕——驚愕鏟——鏟子

3、還有哪些生詞需要共同討論

飽學之士滿腹經綸斬草除根曠野

歸結自學生字的方法：

查生詞中不理解的那個字，比如“驚愕”一詞就查“愕”；

結合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”；

請教老師、同學，如“哲學家”。

5、檢查朗讀情況，交流讀書收獲,說說文章都寫了什么？

教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫，并說說為什么要這樣讀。每個同學讀完某一部分，都要說說有關小節的主要內容。

6、請學生上黑板上書寫上述生詞，請大家評說字型是否美觀，以及改進書寫的意見。

7、練習臨寫生詞。

二、精讀課文，體會哲學家最后一課的哲學思想和教學藝術

1、精讀第一自然段。

（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段里知道了什么？

（2）引導學生理解和想象漫游世界的“游歷”和“拜訪”的十年經歷

（3）作者說他們“個個滿腹經綸”，你覺得他們將是怎樣的？

2、精讀第二——九自然段。

（1）

在讀課文之前，請你結合課題思考，你最想知道和理解的是什么問題？請自由提問，并找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。

（2）從大家的提問中刪選出最有價值的問題：

為什么學生個個都是“滿腹經綸”，并且哲學家都說他們是“飽學之士”了，哲學家還要給學生上“最后一課”？

結合課文，說說，哲學家心里的“雜草”和學生心里的“雜草”有什么不同？結合生活，想想，學生和哲學家的回答的回答對還是錯？區別？

請你對哲學家上“最后一課”的地點和內容、方法和藝術談談看法。

（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考，并用筆劃下你覺得最有意思的句子。

（3）同桌相互討論后，再全班交流。

3、精讀第十自然段。

（1）請你們談談“根除”雜草的唯一方法什么？

（2）“曠野里的雜草”和“靈魂里的雜草”有什么區別？

（3）對于哲學家來說，這是他給學生上的“最后一課”，對于他的學生來說這堂課是不是最后一課？為什么？

（4）背誦最后這段課文。

三、擴展閱讀練習：（推薦課文：《最后一課》節選）

（1）比較兩文的相同和不同之處。

（2）課堂“六分鐘寫作”《我讀……最后一課》。先寫出所讀的文章內容，然后就自己閱讀的文章內容及思想寫自己想寫的話，全文不少于100字。

小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。

游天然動物園

一、教學要求

1、學會本課生字，能聯系上下文理解重點詞語。

2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當的好處。

3、有感情地朗誦課文，能復述課文。

4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學時間： 35×2

第一課時

一、教學目標

1、正確、流利朗讀全文，了解文章內容。

2、認讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。

二、教學過程

（5分鐘）

1、談話提題

（1）同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人觀賞。（板書課題）（2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？（5分鐘）

2、自由輕聲讀課文 要求：（1）讀準字音，認清生字字形。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。（5分鐘）

3、檢查自讀情況

（1）指名分自然段朗讀課文，正音。

（2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡繹不絕（10分鐘）

4、再讀課文，理清脈絡

（1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的？可分幾段？（2）指名說

（5分鐘）

5、課堂練習

（1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）（2）鋼筆描紅，臨寫。

（5分鐘）

6、作業，做完評講

用“√”畫出帶點字的正確讀音。

第二課時

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學過程

（5分鐘）

1、復習檢查

（1）聽寫生字詞、評議。

（2）指名逐節讀文章，評議。

（15分鐘）

2、精讀課文

（1）（出示投影）“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”

指名讀。

米庫米天然動物園有哪些樂趣呢？下面學習文章第二、三兩段。

（2）①自由朗讀課文第二、三段。

思考：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過？

②指名回答：寫的詳細（長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過的（犀牛、鬣狗、黃牛）

（3）默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點？

（4）指導朗讀

①自己練讀你最感興趣的一個自然段。

②指名讀，師生評價。

③自由練讀。

（5分鐘）

3、小結課文，先請學生講。

（1）這篇課文寫了什么？表現了什么？

（2）學了本課你有哪些收獲？

（5分鐘）

4、復述課文

（1）根據板書的提綱，練習復述。

（2）同桌相互復述、評議。

（3）指名復述，師生評議。

（5分鐘）

5、檢測

練習冊1—3

布置作業：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。15 明天的太陽城教學要求

這是一篇科學幻想的故事，具體構想了未來太陽城的情景。讓學生通過學習，了解課文內容，激發學生的想象能力和創新意識。

重難點、關鍵

通過學生的自主學習，了解課文內容，暢想未來。

課時劃分 一課時

課前準備

1.收集有關太陽能的知識。

2.帶上字典等工具。

教學設計

課時目標

1.理解課文的大致內容。

2.重點了解未來太陽城的特色。

教學過程

1、談話導入，揭示課題

1).你們對太陽、太陽能了解嗎？

2).自由交流、相機導入。

3).這是一篇科學幻想故事，具體構想了未來太陽城的情景—未來的太陽城。

2、初讀課文，小組討論

1）.默讀課文（2分半鐘），可借助工具書幫助閱讀。

2）.勾劃你感興趣的地方，并做上記號。

3.小組討論、交流。

（1）字詞

a.能源：能產生能量的物質，如燃料、水力、風力等。

b.釋放：把所含的物質或能量放出來。

c.儲存：（物或錢）存放起來，暫時不用。

d.沐浴：①比喻受澤潤。

②比喻沉浸在某種環境中。

（2）交流課文內容，把你感興趣的部分讀給小組同學聽，并說說你為什么喜歡這段文字。

4、全班匯報

個人準備，想好說些什么。習作4描寫秋天的??

訓練內容：秋天的公園、田野、山林別有一番景致，秋天里的名勝古跡也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領下，到那里去走一走，看一看，然后寫一篇習作。

作文題目：秋天的田野

教學目標：

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

課時安排：二課時

課前準備：

教師：

1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

3、學生討論，自由回答。

生1：“寫出了春天姹紫嫣紅。”

生2：“寫出了春天生機勃勃。”

??

4、教師小結板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

二、自讀感悟，明確要求

今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

1、學生自讀課文，思考要求。

2、學生參加班級交流。

3、教師隨機板書并小結，學生進一步體會習作要求。

（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

三、聯系生活，選擇材料

1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、學生回答。

生1：“一望無垠的金色稻田。”

生2：“碩果累累的果園。”

生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

4、學生討論，教師板書：“稻田”。

5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

6、學生自由說話，教師作隨機板書。

生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望無垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”

四、抓住已知，指導寫法

怎樣才能把它寫具體呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎么建造四個方面寫的。

3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

4、學生討論，教師隨機板書。

生1：“應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”

生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”

生3：“人們的勞動非常美麗，也應該寫一寫。”

生4：“起風時的樣子特美，應該寫出來。”

教師小結補充：“對，不僅要寫靜態景物，還應該寫出動態描寫。同時，除了寫實景外，我們還應該寫由實景而引發的想象。”

五、利用地利，實地教學

1、下面我們就準備到稻田了去欣賞一下秋天的美景。根據寫作的各方面要求，我們應該如何觀察？

2、學生自由練說，教師小結，使學生進一步明確觀察的內容：葉、桿、根、穗；方法：（1）按一定順序，有點有面地觀察。（2）及時捕捉相關事物，展開聯想，如起風的情況，農民的收割等。

3、實地觀察。

教師帶領學生走進事先選好校外課堂，學生運用觀察的方法獨立觀察，自由地用眼看，用手摸，用鼻聞，用心想，并及時記錄下來。在大自然的懷抱中，學生顯出了從未有過的積極性。田野里，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學習，心里是多么愜意！

忽然，天空飛來了兩只美麗的小鳥，它們歡快地叫著，不停在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，“看，兩只小鳥多漂亮！”“聲音多好聽呀！”??

我抓住這一契機，及時引導學生想象：“黃鸝為何而來？它們在干什么？”

生1：“它們被田野的美景吸引來的。”

生2：“它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。”

生3：“它們把景色點綴得更迷人了！”

??

學生們爭著回答，課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。

4、討論交流。

（1）、小組討論。學生自由選擇伙伴，把自己觀察到、想象到的進行交流，并相互提出建議，取長補短。

（2）、大組交流。各組派代表參加交流，相互平議，教師相機點評，指導寫作。（如：A、可以重點寫稻穗飽滿、粒多，壓彎枝頭等。寫面時，應注意表現出放眼四望，看不見邊際的感覺來表現豐收的景象。B、起風時，應注意根據起伏的形態、“沙沙”的聲音，從跳舞、唱歌、歡慶等方面展開想象。發現小動物時，應從趕來歡慶豐收等方面展開聯想，以表現出豐收的喜悅……）

生1：“秋天是豐收的季節，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走進田野，就像置身于金色的海洋之中，每當一陣風吹過，金色的浪花便歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。”

引導學生討論：具體寫出了秋天田野金黃的色彩；運用比喻形象地寫出了稻田的寬廣；運用擬人的手法寫動態，顯得特別生動。

生2：“稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺著個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，盡管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。”

引導學生討論。（略）

生3：“瞧，那邊的老大爺正在收割，他技術嫻熟地揮舞著鐮刀，一會兒，那密不透風的稻田便被割了好幾垅，好像是一條條通往幸福的金光大道。遠處的谷場上人們也在忙得不亦樂乎……”

引導學生討論。（略）

生4：“忽然，一只不知名的小鳥也趕來參加這豐收的盛會，它時而盤旋，時而俯沖，并歡快地唱著歌兒，似乎在用輕盈的舞姿和動聽的音樂來歌頌這金黃的季節。我愛秋天的田野！”

引導學生討論。（略）

5、學生根據他人的發言和老師的指導再次觀察，進一步體會。

6、學生及時動筆創作。

7、小組合作修改。

六、推薦發表，展示風采

1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。

2、教師對共性問題再作指導，學生再次修改。

3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

教學設計評析：

作文教學存在學生習作內容千篇一律，缺乏真實；語言干癟無味，無一點真情實感。筆者以為，其重要原因在于封閉的課堂離開了學生的生活。作文時，有些題目所需的素材，學生雖然已經經歷過，但那種經歷大都是無意注意，這些事物在學生頭腦中記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物的深刻認識，必須引導學生進行再觀察、再認識；對那些學生根本沒接觸過的事物，更要引導他們去觀察積累。由于本次訓練走出課堂，在大自然的懷抱中，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學寫作文，學生心里是多么愜意！他們顯出了從未有過的積極性投入到觀察、交流、創作之中。我便引導學生按一定的順序看，仔細聽，認真想，并及時記錄下來。田野里，忽然，天空飛來了兩只美麗的黃鸝，它們歡快地叫著，在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，“看，兩只小鳥多漂亮！”“聲音多好聽呀！”??我抓住這一契機，及時引導學生想象，黃鸝為何而來？它們在干什么？“它們被田野的美景吸引來的。”“它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。”“它們把景色點綴的更迷人了！”??學生們爭著回答，“課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。由于每一個學生都經過了仔細觀察，并融入了自己的感受，都寫出了有聲有色的習作，更表達了對秋天景色的熱愛與贊美。這絕非一幅掛圖、一個課件所能及。這樣生動活潑、來源于生活的訓練符合學生的心理發展認知水平。也使學生覺得“熟悉生活也是風景”，主動去寫自己的見聞，產生了用自己的筆寫自己心聲的強烈創作愿望。體現了《語文課程標準》的寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感的理念，真正使學生的習作言之有物，言之有情的理念。

練習４

一、教學要求

1、用鋼筆描紅。

2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

5、熟記12條成語。

6、讀背李清照的詞《如夢令》。

7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。

8、學寫毛筆字。

二、教學重難點

1、正確地搭配動賓結構的詞組。

2、結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

三、教學時間 35×2

第一課時

一、教學目標

教學要求1—4

二、教學過程

（5分鐘）

1、用鋼筆描紅

（1）指讀題目，進一步明確要求。

（2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。

（3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的姿勢及坐姿。

（10分鐘）

2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。

（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

（2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

（3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。

（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。

（5）學生自己修改答案，互查練習情況。

（8分鐘）

3、正確搭配動賓結構的詞組。

（1）指名讀練習要求。

（2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。

（3）舉例分析，掌握規律。

（4）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

（5）指名學生回答、訂正。

（6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。

（7分鐘）

4、找反義詞。

（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。

（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

（3）學生獨立完成作業，在書上填寫。

（4）指名學生匯報作業完成的情況。

（5）讓學生說一說這三句話的意思。

（6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。

（5分鐘）

5、檢測

練習冊1—3

第二課時

一、教學目標

教學要求5—8

二、教學過程

（5分鐘）

1、熟記12條成語。

（1）指名讀題，弄清本題要求。

（2）生自由讀12條成語。

（3）指名讀、齊讀。

（4）請生說說這12條成語可以分成幾類。

（5）師生共同理解12條成語的意思。

（6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。

（7）指名讀，集體練讀，集體背。

（5分鐘）

2、讀背《如夢令》

（1）指名讀練習要求，了解題意。

（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

（3）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？（4）教師范讀

（5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。

（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內容。師結合重點詞語作適當點撥。（7）師講解后再次范讀。

（8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎上，生練習背誦。（9）師檢查背誦情況。

（15分鐘）

3、搜集家鄉變化的導游詞，當眾介紹。（1）指名讀本次口語交際的要求。

師進一步明確要求：①明確寫好導游詞的方法。

②將搜集來的資料寫成導游詞。

③將準備好的導游詞當眾介紹。（2）①講清介紹的范圍：家鄉特產、自然風光、名勝古跡、礦產資源。

②圍繞以上的幾個方面，組織討論。

③引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？

④講清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。（3）練習：①寫導游詞

②分小組交流。

③班級交流。（4）反饋：①教師對學生的表現評議。

②小結。（6分鐘）

4、學寫毛筆字（1）看題圖，師簡要講解。（2）師范寫，講清要領。

（3）生練寫，師巡視指導，評議。（4分鐘）

5、練習練習毛筆字

第四篇：五年級下語文教學實錄-14秦兵馬俑-蘇教版【小學學科網】

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五年級下語文教學實錄-14秦兵馬俑蘇教版

師：同學們，去過西安嗎？今天我們就隨著作者的文字一起走近秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。大家課前都預習了課文，現在我們一起來讀讀生字。

師出示小黑板。生讀詞語。

教師指正讀音：翹舌音、多音字、要求學生在課文中找到這個生字。相機解釋“戰車千乘”，強調“著”以及其他讀音。“老師看著zhe我們？”“我們著zháo急了。”）

學生齊讀。教師強調生字書寫。“譽”與“拳”，“昂”“褲”的書寫。

師：課后還有好多四字詞語，誰讀讀。生讀。

（教師強調詞語連讀。本篇課文有個特點，四字詞語多，大家讀的時候要注意讀好這些詞語。）

師：生字詞預習得不錯，現在請同學們快速默讀課文，想想這篇課文主要寫了什么內容？

生默讀課文后交流

生1：課文寫了秦兵馬俑規模宏大。師板書：規模宏大 師：知道“宏大”的意思？ 生一時說不出來。

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師：能用“宏”組個詞嗎？ 生：宏偉

師：用“大”也組個詞？ 生：很大。

師：課文中有個詞語是“很大”的意思，找出來。生：巨大。

師：你再說說“宏大”的意思？ 生：宏偉、巨大。

師：不錯，剛才我們用拆字組詞法理解了“宏大”的意思，這是個不錯的理解詞語的方法喲。

師：課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什么？ 生：還寫了兵馬俑的形態很多。師：課文有個詞語能概括這個意思。生：類型眾多，個性鮮明。師板書：類型眾多 個性鮮明

師：讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。生齊說：寫了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。師：大家在預習時有沒有發現，課文里也有一句話用上了這三個詞語，找出來沒有？

生讀：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。師：那老師想問一問課文哪些地方在寫“規模宏大”？ 生：第二自然段

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師：寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？ 生1：4——9自然段。

另一生搶著說：4——8自然段。

師：你們的區別在于第九自然段，現在老師請你讀讀課文第九自然段。

生1讀

師：那你說說這一自然段寫了兵馬俑的類型眾多和個性鮮明嗎？ 生：沒有，是總的在寫兵馬俑。文章4——8自然段在寫兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”。

師：哦，你明白了。那第三自然段在分段時歸在哪一段里呢？“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？

生：過渡句。

師：那如果單獨成為一段，就可以叫—— 生：過渡段。

師：老師告訴大家，過渡段在分段時一般分在下一段中的。請大家再讀讀這句，看看課文用了一個什么詞把這兩個分句連起來？

生：不僅??而且??

師：能不能用這個關聯詞練習說一句話？ 生：我不僅會唱歌，而且會跳舞。

生：我不僅鋼筆字寫得好，而且毛筆字也寫得好。師：不錯，看來你們很會用這個詞語喲。

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師：文章的第一自然段和第九自然段又分別在寫什么？先來讀讀第一自然段

生讀

師：能不能用自己的話把這段的意思說出來。

生：在我國西安的臨潼出土了秦兵馬俑，它是絕世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物。

師：不錯，你用顛倒詞序的辦法把意思說出來了，誰能把詞語順序再顛倒一下，也來說說。

生練說。

生：舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物在我國西安的臨潼出土。生：秦兵馬俑舉世無雙，在我國西安臨潼出土，是享譽世界的歷史文物。

生：在我國西安臨潼出土了世界上獨一無二的、享譽世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。

師：老師剛才聽出了，他用了一個“獨一無二”取代了“舉世無雙”，在不經意間幫我們解釋了“舉世無雙”的意思。

師：學語文挺有意思的，詞語順序不同意思卻一樣，中國的語言就是有趣。剛才我們通過調換詞語順序的游戲知道了這段話的主要內容。誰再說說。

生：在我國西安臨潼??

師：換一句話說，就是講秦兵馬俑在世界上的?? 生：寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

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師：誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。生讀

師：再來看看第九自然段，自由讀讀。生自由讀。

師：剛才大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。

生：絕無僅有。

師：從這個詞語你們又讀出什么？ 生：非常少有。

師：哦，從這應該知道秦兵馬俑舉世無雙的原因了吧。誰讀讀？ 生讀：它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

師：課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。

師：默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，也可以好好讀讀，讀出自己的理解。

生默讀勾畫。交流。

生：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

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師：你的讀沒讓我感覺到它的規模宏大喲，再讀讀，想想該怎樣讀？

生繼續讀（可效果不怎樣）

師范讀，特別強調“230、62、14260、六千多”等數詞。你跟老師這樣再讀讀。

生再讀，效果不錯。

師：剛才我們強調讀的詞語都是—— 生：數字。

師：真不錯！你們知道14260平方米到底有多大？ 生：我覺得有40多個籃球場那樣大。

師：書上可沒說呀，我知道你肯定是根據前面的“五十多個籃球場”來對比計算的，真是聰明。老師就請你把第二句讀讀。

生讀：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

師：八千個呀，怎樣讀？男孩子讀讀。男生齊讀。

師：你們腦海中有這樣“規模宏大”的感覺嗎？ 生搖頭。

師（慢速）：請閉上眼睛，想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟碧云小學的校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，竟有10個碧云小學的學生那么多呀。

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生睜開眼睛，不由自主說：真大！

師：好，再讀讀，看看能不能讀出“規模宏大”？ 生讀。

師：讀出了規模宏大，如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？

師：這就是一種作比較的說明方法，前面我們還知道了，作者用了很多數字來寫秦兵馬俑的規模宏大，這就是“列數字”的說明方法。（板書：列數字、作比較）

師：課文哪些地方還可以看出秦兵馬俑“規模宏大”？ 生讀“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊??南征北戰、所向披靡的軍隊。”

師：讀出了一些氣勢，你知道“鳥瞰”的意思嗎？ 生：站在高處往下看。

師：看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，誰能想象出這種氣勢？

生練讀。生讀。

師：聽他的朗讀，老師好像看到了秦始皇正在御駕親征，帶著他的百萬雄兵，真是一支所向披靡的隊伍。

現在同桌之間再讀讀，讀出自己的感受。生讀

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師：正是這樣一支南征百戰、所向披靡的軍隊才幫助秦始皇統一了六國。

師：快速看看第二自然段在構段方式上有什么特別之處？ 生：第一句概括了后面的內容。

師：真了不起，第一句概括寫兵馬俑的規模宏大，后面具體寫了秦兵馬俑到底怎樣規模宏大。這就是先概括后具體的寫法。這節課的學習，我們知道了什么？（師指板書）

生：作者通過列數字、作比較的方法向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大。

第二課時

師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑舉世無雙、絕無僅有，還具體了解它的規模宏大，這節課我們繼續隨著作者文字去近觀秦兵馬俑，感受它的類型眾多、個性鮮明。自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

生自由讀，勾畫。

生：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬俑。

師：哦，一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的？

師：下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

師：它身材魁梧，頭戴鹖冠??它是哪種俑？ 生：將軍俑。

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師：它們平均身高約1.8米?? 生：武士俑。

師：看它那神態自若的樣子?? 生：將軍俑。

師：只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

生??

師：課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？ 生：不會。

師：那老師說的是什么俑？請根據特點去猜猜。生：弓箭手俑。

師：是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會怎么介紹給大家會？下面請你們小組合作，選擇其中一種俑好好讀讀，把這些俑的特點讀出來。

生練讀

生：我們讀的是武士俑??

師：不錯，老師本來不喜歡武士俑的，聽你一讀，還有點喜歡上了它。大家看看書上第二幅插圖，再讀讀。

生讀將軍俑。

師：作者在描寫將軍俑時，主要抓住了它的什么來寫？ 生：外貌、動作、神態。

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師：看，四個字四個字一句，讀起來朗朗上口，感染力強。如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。

生讀得鏗鏘有力。師：誰來介紹騎兵俑？ 生讀

師：老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。陶馬俑呢？誰讀讀？ 生讀陶馬俑句子。

師：“躍躍欲試”什么意思？ 生：急切地想試試。

師：好，再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。生讀

師：聽你的朗讀，我想起了美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！”

師：作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。剛才我們介紹的這四種俑，一樣嗎？真所謂“類型眾多，個性鮮明”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。

生默讀課文。生讀第二句

師：大家聽他讀時，發現這句話有什么特點？ 生：都有“有的??好像??”，后面用了一個分號。

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師：每個分句都用了“有的??好像??”這是用了什么什么寫法？

生：排比句。

師：再看，作者在每一分句中，先寫了?? 生：神態。

師：聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方??如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了??

生：作者的聯想。師引讀。

師：讀者這些描寫和作者的聯想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

生：非常壯觀。師：恰當嗎？

師：仔細看看插圖，你發現什么？

生：初看，兩個俑是一樣的，但仔細看都不一樣。師：每個有每個的樣子，八千個呀，一個個做，說明什么？ 生：中國古代勞動人民多么辛苦，他們多細心呀！生：做兵馬俑的人很聰明。

師：是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎？

師：剛才，我們發現句中有個省略號，作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過

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作者的筆，也來用“有的??好像??”寫寫我們眼中的兵馬俑。

生寫句子

師：下面請我們的小工匠把你創造的兵馬俑介紹給大家。生：有的抬頭挺胸，好像隨時準備出征。師：抬頭挺胸，能不能換上書中的一個詞語。生：昂首挺胸。

生：有的拿著號角，好像準備隨時吹響號角出征。生：有的低頭思考，好像在考慮如何才能更快統一六國。師：你真是秦始皇帝的切身衛士。????

師：剛才大家一起來想像這神態各異的兵馬俑，現在我們回過頭來，看看書上的介紹，能不能盡快記下其中一種神態的兵馬俑。

生讀

師生共同背誦第八自然段。

師：通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？

生：兵馬俑很逼真。生：兵馬俑栩栩如生。

師：難怪作者說，每個兵馬俑都是—— 生讀“極為精美的藝術珍品”。師：“極為”說明什么？ 生：像真的一樣。

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生：非常精美。

師：用課文的詞來說，就是“舉世無雙”“絕無僅有”，如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。

師：齊讀第八自然段。

師：認真看看這一自然段，你又有什么發現？課文先寫什么，再寫什么？

生：先總的寫兵馬俑精美，后面分著寫如何精美。

師：通過學習，我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系？

生：第一自然段和最后一自然段都是總寫秦兵馬俑的地位。生：應該是前后呼應的關系。

師：不錯！快速瀏覽課文，看看板書，你們發現課文的結構有什么特點？

生搶著說：總分總。師板書

師：秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞??

師：如果是你，你會怎樣題詞？ 生：我為秦兵馬俑感到自豪。生：秦兵馬俑真宏偉。

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生：秦兵馬俑真不愧是世界第八大奇跡。

師：說出了你們的感受，相信大家到了兵馬俑博物館，一定還有更多的話要說。讓我們一起再來讀讀第1、9自然段。

師：這兩節課我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構，了解了先概括后具體、先總后分的構段方式。課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。下課。

第五篇：一年級下數學教學實錄-統計-蘇教2014【小學學科網】

統計

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教學內容：一年級下冊。

教學目標：

1．讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

2．使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學生學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

3．引導學生探索解決問題的方法，培養學生探索意識和能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法，認識簡單的統計表。

教學難點：引導學生通過合作討論找到切實即可行的解決問題的方法。

課前準備：多媒體課件、白紙、練習紙、卡紙、1號5號7號廢舊電池、課程表。

教學過程：

一．創設情境，誘發內需。

1．多媒體出示動物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節快到了，小新和小丸子來到了動物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細！你可以得到發言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數一數，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個發言星是你的。

二．合作學習，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調皮可愛的小猴子，小新已經迫不及待的給小猴子喂點心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統計一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學生統計遇到困難。

師：（看到學生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們原來分一分，數一數的方法統計是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實物投影展示）這兩個小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個圖形，再在后面畫上相應的記號。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個。

生：我喜歡第三種，這種統計方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學的方法值得我們學習，他們能得創新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統計一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導。

反饋交流學生統計的結果

（預先準備多張卡紙，指名學生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們全班小朋友都想到用了這樣的簡單的符號來記錄小丸子拋餅干，在這些符號中那種符號你覺得最簡便啊？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導學生把正確的結果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統計的結果，下面我們一起來把統計的結果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個數

師：從統計表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個，正方形有5個，圓有4，一共有14個。

生：我知道了三角形比圓多一個。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結：剛才我們幫助小新和小丸子統計了拋餅干的個數（板書：統計）。好多同學想到了先畫出了三個圖形，再在后面畫上簡單的符號來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經常要用到這樣的統計。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學一（4）班的小朋友舉行了一個“保護地球環境”中隊活動。（多媒體展示相關圖片）在這次活動中他們各個小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號電池、5號電池、小的是7號電池。

（3）師：下面請小組長委派一名小朋友報電池名稱，其余三人分別在練習紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請報名稱的同學任意從袋子里拿出一個廢舊電池，說出名稱，再放入另一個袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統計。

1號電池

5號電池

7號電池

師：并且完成第二張統計表。

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型號

1號電池

5號電池

7號電池

合計

個數

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統計出的結果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統計表中你知道了什么？

生：從統計的表里我知道了??

（6）這里教師強調環保教育：是呀，我們一個小組收集到了十幾個廢舊電池，我們全班會有上百個，如果我們全校同學都參與到收集活動中來那會有很多很多。我們學生如果都參與到保護地球環境的活動中來，用實際行動來保護我們的地球，我們的環境會更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級的）平時的學習中除了數學、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節數學語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學到了統計方法一起來統計。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統計。

數學

語文

（3）填寫并分析統計表。

科目

數學

語文

節數

交流時引導學生選擇有用的信息。

四．課堂小節，課后延伸。

1．師：同學們，今天我們學習了什么呀？（統計）師小結統計的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認真，老師也獎掉了好多創新星、合作星、發言星，有什么辦法知道各獎掉了多少呢？（統計）好，那請得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現在請得到星的小朋友依次報你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進行統計。

3．師也在電腦中進行統計。

4．展示結果。

創新星

合作星

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發言星

5．填寫統計表。

創新星

合作星

發言星

人數

6．師：哇，有這么多同學得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發言，大膽創新，團結合作，相信你也能得到星。

7．課后請你在生活中選擇一項你想統計的內容進行統計。并和你的同學或家人、老師交流