第一篇：2018年《埃及的金字塔》第二課時教學實錄(公開課)-文檔資料

《埃及的金字塔》第二課時教學實錄（公開課）

師：上課!

生：老師好!(彎腰鞠躬)

師：同學們好!(鞠躬)請坐

師：通過上節課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節課，老師將和同學們一起走進金字塔。讓我們先來讀讀這些詞語。(大屏幕出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、宏偉、精巧、勤勞、聰明、智慧、結晶)

師：誰先來讀一讀?

生讀

師：通過你的朗讀，老師感覺到這些詞語是有溫度的，請坐。

師：誰再來讀一讀?

生讀

師：讀得很到位，老師感受到了金字塔的宏偉氣勢了。

師：誰能聯系課文內容，用上這里的一兩個詞說一句話。

生：舉世聞名的金字塔巍然屹立、傲對碧空。

師：你一下子用上了三個詞語，厲害!

師：誰再來說一說。

生：宏偉而又精巧的金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶。

師：你更厲害，居然用上了四個詞語。有沒有誰想挑戰

第 1 頁 一下的?

生：宏偉而又精巧的金字塔是勤勞而又聰明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

師：說得真好，請坐。

師：是啊!宏偉而又精巧的埃及金字塔給我們留下了深刻的印象。(板書：宏偉 精巧)

師：同學們默讀課文第三自然段。寫埃及金字塔宏偉的語句，我們在下面劃上橫線，寫埃及金字塔精巧的語句在下面劃上浪線。

生默讀課文，師巡視。

師：同學們，讀好了嗎?我們一起來交流一下，誰先來?

生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這段話是描寫金字塔宏偉的。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：下面讓我們來好好感悟感悟這段話。

師：大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

第 2 頁

師：這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋(大屏幕出示)

摩：

1、摩擦;

2、接近;

3、研究、切磋

師：你認為在這里應該選第幾種解釋?

生：第二種

師：那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀?

生：快要接近天的大樓

師：能不能表達地再準確些?

生：形容大樓非常高

師：誰來讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高啊!

生讀

師：不夠高，大概才十層吧!誰再來?

生朗讀

師：好像到了二十五層了，誰再說試一試?

生朗讀

師：老師感覺到了，已經到了頂層了。大家一起來讀一遍。

生齊讀

師：這句話的后半部分可以去掉嗎?

大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。

第 3 頁

這座塔高146米多。

生自由讀這兩句話。

生：不能，如果去掉，我們就不會想像出金字塔究竟有多高。

生：不能，如果去掉，這句話就不太形象了。

師：老師同意你們的說法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話中，作者運用了什么樣的說明方法呢?

生：作比較

師：完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。

師：(大屏幕出示)繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮。大屏幕出示，從這句話中你感受到了什么?

生自由讀一讀這段話。

生：金字塔是由很多很多石頭壘起來的。

生：石頭很多，平均每塊重2.5噸呢!

師：每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣?用一個詞語來形容。

生：巨大

第 4 頁

生：龐大

師：是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀!

師：同學們這段話中的四個數字：(大屏幕出示)1千米、230萬塊、2.5噸、60萬節，這里叫什么說明方法呢?

生：列數字

師：老師發現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句?

生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

師：(大屏幕出示這段話)我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢?

生：金字塔太神奇了，幾千年過去了，居然刀片都插不進去。

生：金字塔不愧是世界上的七大奇跡之首。

生：我是從這個句子里讀出的：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。特別是其中的幾千年，說明時間過去已經很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已經破損了。但書上說這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去，說明金字塔的結構很精巧，居然經歷了幾千年的風吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思議。

第 5 頁

師：你真善于讀書，從一個詞就讀出了這么多東西。想一想，金字塔為什么這么精巧呢?

生：因為這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。

師：對，原因就在這，每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產力是相當低下的，人們用的都是相當原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把350萬塊石頭都打磨得平整，要花費多少時間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財力。所以書上這樣告訴我們—

(大屏幕出示)為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

師：自由地讀一讀這兩句話，你又感受到了什么?

生自由讀

生：經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時間。

師：你又從中讀出了什么?

生：我讀出了修建金字塔的人很多，經常有10萬人在干活。

生：我讀出了整個工程的浩大，居然要用整整三十年的時間。現在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。

第 6 頁

生：我知道那時是奴隸制的社會，古埃及人民受盡了法老的壓迫，整天在烈日曝曬下干活，不知死了多少人

，才修成了這一座座宏偉精巧的金字塔。

生：我從中讀出了古埃及人民的勤勞，是他們用自己勤勞的雙手將將一塊塊巨石打磨，筑就了這宏偉的金字塔。

師：的確，是古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。

生：齊讀第三小節最后一句。

師：剛才我們好好領略了金字塔的宏偉與精巧，那么它們是怎樣建造起來的呢?想知道嗎?

生：想

師：默讀課文四五自然段你一定會明白的，可以用筆劃一劃。

生：默讀課文，師巡視、相機指導。

師：大家讀好了吧，我們來交流一下。

生：他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊木橇在不平整的路上拉不動，于是他們又專門修了一條石路。

師：木橇是什么樣子呢?大家可以想象一下。

生：大概和雪橇差不多吧。

師：老師也是這樣想的，那么修路又有什么作用呢?

第 7 頁

生：這樣可以減少木橇與地面之間的摩擦力。

師：看來，古埃及人幾千年以前就知道造“高速公路”了!

師：還有補充嗎?

生：據說是先砌好地面的一層，然后堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層的砌上去，金字塔有多高，土坡就有都高。塔建成后，土坡變成一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。

師：同學們把這段話讀一讀，如果讀懂了，就在自己的本子上畫一畫。過會兒老師請人到講臺上來交流。

生自由讀，在本子上畫圖。師巡視、相機指導。

師：黑板出示，誰來想辦法把石塊運到第二層。

生：板演，就是通過這個斜坡，古埃及人把大石塊運上去的。

師：同學們明白了吧!通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣?

生：了不起!

生：很聰明!

生：很有智慧!

師：是啊，勤勞而又聰明的古埃及人創造了人類的奇跡，我們一起帶著對古埃及人民的敬仰之情把課文最后一個自

第 8 頁 然段朗讀一遍。

生齊讀

師：大家一起把這段話再讀一遍。

生齊讀

師：金字塔不僅是埃及人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。它就像我們中國的萬里長城、秦兵馬俑(大屏幕出插放長城、兵馬俑圖片)我們應該懂得尊重它們，保護它們。

師：通過這節課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的寫下來吧。

生寫

師：誰來讀一讀。

生：當我來到金字塔前，望著那一百多米高的塔峰，敬仰之情從心底油然而生，古埃及創造了這不朽的奇跡，他們是我們人類的驕傲。

生：當我來到金字塔前，我眼前會浮現出十萬人一起勞作的畫面，波瀾壯闊!我能聽到他們勞動時喊號子聲，驚天動地!我能聞到他們的汗水味，濃濃地咸!

師：同學們寫的真好，其實，金字塔還有很多謎沒有解開，同學們有興趣的，課后去查一查有關方面的資料。說不定我們有些同學將來能解開其中的謎呢!

師：這節課就到這里，下課!

生：老師再見!

第 9 頁

第二篇：《埃及的金字塔》第二課時教學設計

【教學內容】

蘇教版五年級下冊第四單元第14課。

【設計理念】

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章。依據教材特點，激發學生學習興趣和探究欲望，引導學生通過閱讀教材了解并掌握說明文的一般寫作方法及特點，并在古埃及文化背景的引領下，感受金字塔外形特點及埃及人民的智慧，體會金字塔所蘊含的精神品質及其象征意義，學生就能“言”“意”兼得，語言和精神同構共生。

【教學目標】

1.品讀課文，了解金字塔的宏偉與精巧以及建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

2.學習課文舉例子、列數據、作比較等說明方法，并進行運用訓練，體會這些方法的作用。

【教學重點、難點】

1.了解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。

2.作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。

【教學預設】

一、復習詞語，引入文本

師：同學們，這節課，讓我們繼續走近被稱為“世界七大奇跡之一”的埃及金字塔，去感受它給我們帶來的心靈震撼。先來看一組詞語（出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名）。這些詞語都是有生命、有感情的。誰能把這些詞語的意思和蘊含的感情用朗讀表現出來呢？

師：歷盡幾千年的風雨滄桑，埃及的金字塔為什么會永遠巍然屹立于茫茫的沙漠之上？它憑什么傲對碧空、俯視天下？它又靠什么舉世聞名？就讓我們帶著這些問題再次走近古老而又神秘的金字塔。

【設計意圖：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必須抓住能表現形象特點的關鍵詞，才能從整體上鳥瞰文本，進而深入細致地品味細節，化文字為畫面。學生誦讀教師出示的三個詞語，對金字塔有了整體的把握后，才會有進一步探究的欲望和行動。】

二、品析文本第3自然段，感悟“宏偉、精巧”

師：課文中有一句話是過渡句，把上下文巧妙地連接在了一起。請同學們打開課本，快速瀏覽課文，把它找出來。

師：這句話中，有兩個詞語點出了金字塔的特點。哪兩個詞語？（板書：宏偉、精巧）

師：我們首先來看一看作者是怎樣介紹金字塔宏偉的。清同學們讀課文第3自然段，畫出有關的句子。

師：發現這段話有什么特點嗎？這就是一種說明方法，叫“列數字”，我們寫作文時會經常用到，是非常重要的說明方法。你能借助老師提供的資料（出示資料略），用自己的話簡要介紹萬里長城嗎？

師：課文中的這些數字都是真實、鮮活的，只要我們仔細地讀一讀，一定會有所感受。(語文教案)下面就請同學們默讀這段話，把自己的感受寫在數字的旁邊。

師：從這些數字當中，同學們讀出了什么？

師：課文中還有哪些句子采用列數字的方法寫出了金字塔的什么特點？

師：是呀，與其說金字塔是用巨石壘成的，還不如說金字塔是用古埃及人民的汗水凝結而成的。帶著我們的理解，帶著我們的感情一起讀——

師：通過剛才對兩段話的品讀，我們領略了埃及金字塔工程的浩大和宏偉壯觀的氣勢，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

師：埃及的金字塔是宏偉的，也是精巧的。課文中哪些句子寫出了它的精巧？（引讀：10年過去了……100年過去了……1000年過去了……幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。這就是世界上最精巧的建筑了。）

師：金字塔如此精巧，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

師：同學們，埃及金字塔的宏偉與精巧，作者是通過哪座金字塔向我們介紹的呢？假如課文接著再把埃及的其他70多座金字塔的壯觀和精巧介紹一遍，你愿意讀下去嗎？知道這里運用了什么樣的說明方法？（舉例子）我們以后寫作文時也要這樣，當對象較多時，要學會舉典型的例子來寫。

【設計意圖：讀是感受語言、培養語感的基本方式，以讀為本是培養語感的前提。對第3自然段的教學以讀為主，引領學生在讀中品悟語言，認識文本的表現形式，感受金字塔的宏偉與精巧，實現言意兼得，在說與寫的訓練中內化語言。】

三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”

師：課文學到這里，有同學不禁要問，如此宏偉精巧的金字塔在幾千年前又是怎樣建造的呢？請同學們讀課文第4、5自然段，一邊讀一邊想象當時的勞動畫面。

師：他們解決了建造金字塔過程中的哪些難題？我們看到了怎樣的古埃及人民？你是從哪里看出來的？

師：下面我們一起來看一看砌金字塔的過程。（動畫演示）同學們，看了剛才的畫面，你有什么感受？

師：請同學們再讀一讀課文，練習用自己的話向老師介紹古埃及人是怎樣運巨石、壘巨石的。

師：這么勤勞智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古埃及人民的勤勞和智慧震撼了世界，難怪人們都贊美說—一（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

【設計意圖：語言是學生進入文本的媒介，讓學生邊讀邊想象，理解語言的意義，初識金字塔的建造方法。學生以形象思維為主，借助動畫演示讓學生直觀感受古埃及人民的智慧。學生說的訓練就是創生語言、提升言語表達能力的過程。多次誦讀三個關鍵詞，就像一首名曲的主旋律，在課堂回蕩。】

四、拓展文本，激發探究興趣

師：金字塔和中國的萬里長城、秦兵馬俑一樣，是人類歷史上的文化奇跡，是全人類力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上歷盡幾千年的風雨而巋然不動，后來的人們從來都沒有停止過對它的探索，但是它像一本永遠也無法讓人讀懂的大書，始終蒙著那一層層神秘的面紗，永遠散發著神奇的魅力……

師：讓我們一起來欣賞這一人類歷史上的奇觀。（播放金字塔錄像紀錄片）

師：同學們，此時此刻，你心中有什么話要說呢？提到埃及，人們就會想到——（金字塔）；提到金字塔，我們就會想到——（埃及）。讓我們記住埃及，記住金字塔，記住人類一切優秀的文化遺產。

師：最后讓我們一起帶著深深的贊美之情讀——（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

師：同學們，課文已經學完了，但是我們對金字塔的探索才剛剛開始。（播放補充材料）埃及的金字塔有著太多的難以破解之謎，它在召喚著現在的科學家及未來的我們去研究、去探索。

【設計意圖：2011年版《語文課程標準》指出：“關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”課文只是學生認識世界，接觸人類文化精髓的憑借。學生在紀錄片和補充材料的激發下，定能帶著問題從課內走向課外，探尋金字塔的奧秘，養成積極探究的學習習慣。】

第三篇：《埃及的金字塔》第二課時教學設計

《埃及的金字塔》第二課時教學設計 教學目標：

1、理解課文內容，體會金字塔的宏偉與精巧，以及古埃及的人民科學的建造過程。

2、憑借具體的語言文字材料體悟古埃及人民的勤勞與智慧。

3、有感情的朗讀課文。教學重點：目標1 教學難點：體悟古埃及人民的勤勞與智慧。教學準備:多媒體課件 教學過程：

一、憑借詞語，復習舊知

1、課件出示金字塔圖片，問:這是什么？（板題：埃及的金字塔）

2、師：這節課我們就走進金字塔，去領略有“世界七大奇跡之一”美稱的埃及金字塔的魅力。

3、根據詞語，復習舊知（1）課件出示金字塔下方的詞語：開羅

西南面

角錐形

巍然屹立

傲對碧空

墳墓

輪廓

“金”字

（2）誰能用上這些詞語對通過上節課學習你所了解到的金字塔作一介紹。

4、師：現在這些金字塔仍然矗立在起伏的黃沙之中。

[設計意圖：學生圍繞重點詞語回憶、鞏固學過的內容，既復習了舊知，又培養了學生組織語言、口頭表達能力，同時增強了學習新課的自信心。]

二、學習第六自然段

1、課件出示第六自然段：現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、生齊讀

3、生質疑：（1）埃及的金字塔為什么能夠矗立在黃沙中四五千年呢?

（2）為什么說金字塔是埃及的象征，古埃及勞動人民智慧的結晶？

4、師:這節課我們就帶著這些疑問來學習課文。

[設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更能鍛煉學生的思維能力。圍繞第六自然段質疑，培養了學生的質疑能力，又為新課的學習指明了方向。]

三、抓住過渡句，找出重點詞

1、師:過渡句在文中起著承上啟下的作用，抓住過渡句，我們便能對文章的主要內容一目了然。這課里就有這樣一句。請大家瀏覽課文，找出本文的過渡句。

2、交流

（1）隨著學生的回答出示過渡句：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？（2）生齊讀

（3）交流其中的關鍵詞。（課件隨之點出重點詞：宏偉、精巧、怎樣建造）

[設計意圖：憑借過渡句，抓住關鍵詞，學生提綱挈領地抓住了文章內容。同時又習得了一種學習方法、表達方法。]

四、金字塔的“宏偉”與“精巧”

1、課件出示學習要求：請大家讀第三自然段，用“--------”畫出反映金字塔“宏偉”的句子，用“??”畫出反映金字塔“精巧”的句子。并說說從什么地方體會出來的，通過讀表達自己的感受。

2、生默讀，按要求自學。（師巡視，了解學情）

3、全班交流。（1）師：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介紹，選取了其中最大的胡夫金字塔為例向我們介紹，這種說明方法叫——“舉例子”（生答，師板書）（2）交流關于體現“宏偉”的句子。

A、這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。a、從“146米”、“40層”可以體會金字塔很高。b、師引導，“146米、40層”這種說明方法是——“列數字”（生答，師板書）c、課件出示：這座金字塔高146米。

這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。

（ａ）這兩句話哪句表達效果好，好在哪里?

（ｂ）引導學生聯系學校的教學樓，去想象胡夫金字塔的高。（相機板書：作比較）d、美讀，想象。

B、繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。a、從“1千米”可以看出金字塔占地面積大。b、引導：這種說明方法叫——“列數字”(生答)c、引導體會金字塔占地面積之大。

（ａ）師：我們的學校大院周長約150米，大家算算繞胡夫金字塔一周，相當于繞我們的院子幾周？

（ｂ）生算，交流。d、美讀。

C、塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。a、從“230萬塊”、“2.5噸”、“一周”、“60萬個”等詞語可以看出金字塔很宏偉。b、師引導：這種說明方法叫——“列數字”（生答）c、課件出示：算一算：

（ａ）如果用有30節車皮的火車拉，需要拉多少趟？

(b)如果用載重量10噸的汽車拉，需多少趟？ d、美讀。

（3）體悟古埃及人民的勤勞與智慧

A、課間出示在：70多座、146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸、一周、60萬個車皮

溫馨提示：那時候沒有汽車，沒有起重機等運輸工具 B、師：同學們，看到這些數字以及“溫馨提示”，大家有什么想說的？（4）交流關于“精巧”的句子。

A、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌和得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

a、從“很平整、很緊密、幾千年、鋒利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。b、課件出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片也插不進去。

（ａ）這兩句話哪句的表達效果好？好在哪里？

c、上張幻燈片補充出示：溫馨提示：整座金字塔沒有用一根鐵釘和木料。（ａ）師：看著這兩句話和“溫馨提示”，大家有什么想說的？有何感想？

（5）師小結：那么多的石頭僅靠人和牲畜拉，可見埃及人民多么勤勞；那么重的石頭，在生產力極其低下的古埃及時代，是怎樣層層壘砌，直到146米的高度呢！古埃及人民的智慧超群呀！（6）引讀：

A、師：讓我們懷著無限的崇敬之情再來瞻仰金字塔吧！（課件出示胡夫金字塔的圖片）B、師引讀

[設計意圖：生活是最好的老師。聯系生活實際能拉近文本與學生的距離，使學生學習更積極，更有實效；資料搜集、對比有利于學生切身感受文本所描繪的情境，體悟作者所要表達的情感；句子對比讓學生輕松地理解了文章內容，培養了學生的語感；以上內容的學習，學生對古埃及勞動人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。]

五、金字塔的“建造”

1、請大家默讀四、五自然段，看文章介紹了建造金字塔時的那兩個環節。

2、交流：運石、砌塔

3、交流：（1）怎么運的石頭？

（2）怎樣砌的塔?

4、師：老師不太理解大家剛才說的，能用演示或畫畫的方法說說古埃及人民是怎樣運石、砌塔的嗎？（以小組為單位交流）

5、全班交流。

[設計意圖：通過口述過程，動手演示，學生不僅對金字塔的建造有了清晰得認識，更深切地體會到了古埃及人民的智慧和力量。同時鍛煉了學生理解、轉化、表達文本內容的能力。]

六、強化中心

1、師：不論從金字塔宏偉、精巧，還是從金字塔的建造過程，我們都深刻體會到了古埃及人民的勤勞與智慧。

2、課件出示第六自然段：現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。（生齊讀）

[設計意圖：深情朗讀第六自然段，既是與第二環節的照應，更在朗讀中升華了對“古埃及人民勤勞和智慧”這一教學難點地理解。]

七、“凝望”金字塔

1、課件出示金字塔圖片。

2、師：現在請大家凝望金字塔，隨著我的描述想象，讓它在你的面前變得可知可感。

3、師：一層樓那么高，二層樓那么高，三層樓那么高，五層、十層、二十層、四十層??讓我們穿越時空隧道，來到四、五千年前的金字塔建造場??（留給學生足夠的想象時空）

4、師：你仿佛看到了什么，想說些什么呢？

[設計意圖：凝望金字塔，這一望，望出了金字塔的宏偉與精巧；這一望，望出了古埃及人民的勤勞與智慧；這一望，望出了學生們對古埃及人民的贊嘆與崇敬。]

八、了解世界文化遺產

1、師生交流知道的世界文化遺產。（課件展示世界文化遺產的風采）

2、師：是啊，這樣的建筑無不閃耀著勞動人民的智慧之光。面對這些建筑，我們應該做的是尊重他們，保護他們，研究它們。

[設計意圖：世界文化遺產是全世界人民共同的精神文化財富。放眼世界，了解世界文化遺產，尊重他們，保護他們，研究他們，是新時代小學生應具備的人文素養。] 板書設計：

宏偉

勤勞

埃及的金字塔

{

精巧

}

與

建造

智慧

舉例子

列數字

作比較

第四篇：12 埃及的金字塔(第二課時)教學設計

蘇教版小學語文第十一冊

12、埃及的金字塔（第二課時）教學設計

度假區中心小學王紅星

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文正確理解由生字組成的詞語。

3.通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。

4.正確理解課文內容，了解作者是怎樣寫金字塔的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

教學重點難點：

通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。教學準備：

1.學生課前搜集有關金字塔的資料。2.多媒體教學課件。

教學過程：

一、導入

上節課，我們已經領略了舉世聞名的埃及金字塔的風采。這一節課，我們再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。

二、學習第一自然段

我們先來學習第一自然段？

1、我先請一名同學讀課文第一自然段

2、從這一自然段中，你讀懂了什么？

3、出示埃及金字塔的圖片，看圖品味。

3、我們有感情地朗讀這一段。

三、學習第六自然段

過渡：現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。

1、出示第六自然段。

2、指名讀。讀了這一段你可能會問什么問題？

3、“為什么金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？”

過渡：請用你喜歡的方法讀讀2-5自然段。在課文中找答案？（可以用筆在書上寫一寫）

四、學生自讀，教師巡視。

五、我們來集體交流一下，誰來說一說，你是怎么理解的？

六、預案：

1、第二自然段預案。（1）、金字塔是法老的墳墓。請你讀一讀（2）、金字塔名字的由來。我們連起來讀一讀。

2、第三自然段預案。（1）、“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。你讀一讀這些語句。（2）、金字塔工程宏偉。

你從哪兒體會到的？讀讀有關的句子。

“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。

出示：胡夫金字塔、摩天大廈的圖片，進行比較。

以教學大樓作補充。重點指導朗讀。蘇教版小學語文第十一冊

思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？

小結：作者為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。這些說明方法值得我們學習。（副板書：舉例子、列數字、作比較）（出示課件）句子練習：埃及金字塔很高。

這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

我們學校的多媒體教室很大，相當于。

我們學校的旗桿很高，相當于。

小結：我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。

? “塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”--體會數量之多，工程之浩大。（3）、金字塔結構精巧。請你讀一讀有關語句。出示：

“這些石頭磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”從這句話中，你體會到了什么？

小結：每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產力是相當低下的，人們用的都是相當原始工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把230萬塊石頭都打磨得平整，要花費多少時間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力、物力和財力。所以書上這樣告訴我們—

引讀第7、8兩句，“經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。” 提問：你又從中讀出了什么？

（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。（5）感情朗讀第3自然段。

過渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

3、學習4、5自然段。（1）、輕聲自讀課文4、5自然段，想想文中舉了幾個事例，你能不能用自己的話來介紹一下。

（2）同桌討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？（3）指名復述，相機理解埃及人民在“運石頭”時，解決了摩擦力的問題；在“壘石頭”時采用了斜坡的方法。

（4）引讀。表現方法的巧妙，表達自己的佩服之情。

過渡：同學們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉，結構精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么話想說？

1、指名說。

2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書：智慧的結晶）

七、總結課文

是啊，課文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、構造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。

八、課后練筆： 蘇教版小學語文第十一冊

我國有舉世聞名的萬里長城。請同學們收集一些有關長城的資料，學習本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。

板書設計：

宏偉精巧舉例子 埃及的金字塔列數字

智慧的結晶作比較

第五篇：15埃及的金字塔第二課時教學反思

15、埃及的金字塔第二課時教學反思

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時。可是，學生在初讀課文時，好像并沒有表現出特別的興致。應該會激發學生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內容。

教學，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發出自己最潛在的魅力元素。