第一篇：三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-花邊有多長-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 北師大版小學(xué)教學(xué)《花邊有多長》教學(xué)反思

《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級上冊第五單元47頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這節(jié)課教學(xué)流程清晰自然、銜接連貫，其最大的特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學(xué)生通過實踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生主動地探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化。

課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：還有兩個月元旦就要到了，到時候老師想讓同學(xué)們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務(wù)是布置、美化黑板。通過商量，他們準(zhǔn)備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規(guī)格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個問題嗎？情境創(chuàng)設(shè)以后，學(xué)生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估計，再動手測量、計算、交流、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。

2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗中學(xué)習(xí)，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。

學(xué)生個體在獨立探究中，應(yīng)該允許他們對數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚學(xué)生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學(xué)生思維的個性，致使學(xué)生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學(xué)生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是在“理解”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。這里的“理解”并不是指學(xué)生弄清教師的本意，而是指學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責(zé)任來協(xié)調(diào)。算法與解題思路多樣化之后，要進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。比如教學(xué)長方形周長的計算時，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了借助實物（黑板）進(jìn)行講解、借助課件進(jìn)行演示這樣的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學(xué)生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機會，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學(xué)生的一個提升，更深刻地理解和體會數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。

本節(jié)課不足之處：學(xué)生進(jìn)行估計、測量、計算之后，沒有及時利用計算的結(jié)果來驗證估計的合理性；對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)把長方形各部分的 xiaoxue.xuekeedu.com

名稱忘了，表達(dá)的語言不夠準(zhǔn)確，有很多可以寫出來，但是就是說不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓(xùn)練，讓教學(xué)的評價手段多樣化。其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執(zhí)教這節(jié)課的機會，但對于這個班上的學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念，并將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊花邊有多長教案

花邊有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法

2、能正確計算長方形的周長。

3、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：探索并掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算。教材分析：

教材通過讓學(xué)生計算“花邊有多長”，幫助學(xué)生探索和掌握長方形周長的計算方法，進(jìn)而通過“做一做”討論并歸納長方形周長的計算方法。學(xué)情分析：

本課時是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，了解了長方形的特點，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位并對周長有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)習(xí)計算其他圖形周長、面積的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，學(xué)校即將舉行布置教室的展覽活動，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢? 生1：給黑板弄上花邊

師：（先不評價）我們看一看給黑板弄上花邊以后的效果怎樣？（點擊課件，花邊繞著黑板一圈。預(yù)設(shè)：學(xué)生驚呼，好好看啊）看來這位同學(xué)出的主意不錯。怎么樣才能知道至少需要準(zhǔn)備多長的花邊呢？

生1：可以用繩子繞著黑板一圈，繩子有多長就買多長的花邊。（呵呵，看來你和

曹沖一樣聰明機靈，想出了替代的方法。還有其他的方法嗎？）生2：要想知道花邊有多長，其實只要算出黑板的周長就知道了。

師：我們來看看是不是像這位同學(xué)說的這樣，（點擊課件，出示圍著黑板的長方形框）你們同意這位同學(xué)說的嗎？（預(yù)設(shè)：生答同意。）要算出黑板的周長，我們先要知道什么？

生1：黑板每條邊有多長。

生2：不用知道每條邊有多長，只要知道一個長和一個寬就可以了。因為長方形的兩條邊是對等的。師：大家的意見呢？

生3：我同意生2的意見，我也同意……

師：好，老師告訴大家，黑板的長是34分米，寬是12分米。（點擊課件）現(xiàn)在你能算出花邊至少長多少嗎？ 生：能。

二、探究新知

1、學(xué)生獨立思考解決問題。

師：請同學(xué)們拿出草稿本計算黑板的周長 師巡視。

2、小組交流

師：請同學(xué)們小組互相交流一下各自的計算方法。

3、展示匯報

師：誰能說一說你的計算方法是什么？ 請學(xué)生上講臺，手拿小棒，邊指邊說。

生1：我是這樣計算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是這樣計算的：34×2+12×2=92（分米）（師：為什么×2？生2：因為有兩個34，也有2個12））

生3：我是這樣計算的：（34+12）×2=92（分米）（師：你把它們先加起來，這個表示什么？后來為什么又×2呢？生3：我先把長和寬加起來，因為有二個這樣的長和寬，所以我×2）

師：同學(xué)們的方法多種多樣，現(xiàn)在我們來系統(tǒng)地再梳理一遍剛才同學(xué)說的方法。課件演示三種方法。

師：黑板的周長我們已經(jīng)計算出來了，現(xiàn)在你知道至少需要多少花邊了嗎？（92分米）

過渡語：同學(xué)們會算黑板的周長了，下面兩個長方形的周長你會算嗎？請你試著在草稿本上計算一下。

三、做一做

1、書上58頁做一做求下面長方形的周長

師：用你喜歡的方法求長方形的周長，然后同桌之間互相說一說自已的方法。

2、師：請同學(xué)說一說這個圖形的周長要怎么計算呢？（點擊課件，出示一個倒著放的長方形）（預(yù)設(shè)：學(xué)生哈哈笑著說是一樣的也是長方形）請一生回答即可。

四、討論長方形周長的計算

師：學(xué)習(xí)到這里，相信同學(xué)對我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么已經(jīng)做到了啞巴吃餃子——心里有數(shù)，呵呵，誰能說說看我們今天學(xué)習(xí)的是什么？給我們今天的課起個課題。

生1：我們今天學(xué)習(xí)的是長方形周長的計算，我起的課題是：長方形周長的計算。（師板書課題）

師：那如何計算長方形的周長？有哪些方法？請小組同學(xué)互相提出自已的想法，討論小組長負(fù)責(zé)在草稿本上記錄。學(xué)生小組討論

匯報：長+寬+長+寬 長×2+寬×2(長+寬)×2 全班齊讀一遍

過渡語：學(xué)習(xí)知識是為了我們更便利地生活，那你知道學(xué)習(xí)長方形的周長對我們的生活有哪些作用呢？

生1：我們可以計算很多物體的周長。師：請你試著計算以下幾道題。

五、鞏固練習(xí)

1、幫王大爺計算他用了多長的籬笆。

學(xué)生計算，點名學(xué)生說。

2、兩個長方形拼成一個大的長方形，計算它的周長。

要求學(xué)生動筆在草稿本上畫一畫再計算。

3、計算小明跑了多少米。

六、總結(jié)

1、打開數(shù)學(xué)書58頁，用1分鐘時間瀏覽我們今天學(xué)習(xí)過的知識。

2、完成書上《如何計算長方形的周長？》把自已的答案寫在書里面。教學(xué)后記：

上完這節(jié)課后，下一節(jié)課聽了另一個老師的課，他講的是求圖形的面積，和我的有一些類似的地方，都是講的圖形有關(guān)的知識。在這位老師講新課例題時，汪老師提醒我說，你們都是一樣的，只是讓學(xué)生看著例題圖說自已的解法，沒有讓學(xué)生把算式展示出來并讓學(xué)生根據(jù)他的算式來說他的想法。這樣在底下坐著的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生就會看得明白，聽得更明白。光這樣說一說，聽得就有些暈。

這個提醒切中的要害，我的確也感覺到如果在學(xué)生說他在計算黑板周長時的做法的時候，讓學(xué)生上來板書自已的算式，再對著他的算式講解則更好、更清楚、更明白。學(xué)生大部他在列算式的時候都是寫的分步式，如果在黑板上演板后我還可以讓同學(xué)們根據(jù)分步式列出綜合式。這樣對于長方形周長的公式則引導(dǎo)較準(zhǔn)較快。

這個課件是我在別人課件的基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時別人設(shè)計的時候在黑板周長的每個計算算式下面加上了如：長+長+寬+寬，等這樣的寫法，而我覺得在這個地方可以先不出現(xiàn)，讓學(xué)生自已在討論的時候自已討論出來長方形的周長等于長+寬+長+寬等等公式。事實證明，如果前面沒反復(fù)提到說長和寬，學(xué)生很難想到這樣子長+長+寬+寬或長×2+寬×2等這種說法的。因此別人的這個設(shè)計還是值得借鑒的。

提問的方式還需要更精確一些。當(dāng)我說：“請你計算一下黑板的周長”有一些學(xué)生就沒有拿出草稿本計算，我問他時，他說他口算。以前在教學(xué)計算時，有什么方法計算時，有一些學(xué)生常常老師我口算就能算出來。在當(dāng)時的情境下允許口算。如果我的問題改成“請你列出算式計算黑板的周長”那樣則更好了。這節(jié)課感覺比較好的地方就是我的性子壓了一些下來。平時我的個性說話的語速有些過于急了。

繼續(xù)思考的地方是：應(yīng)該想出什么好辦法讓一些總不愛舉手的同學(xué)積極發(fā)言。在討論的時候、列算式的時候，王同學(xué)，朱同學(xué)在自已的草稿本上胡亂畫。

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊花邊有多長教案

花邊有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法

2、能正確計算長方形的周長。

3、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：探索并掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算。教材分析：

教材通過讓學(xué)生計算“花邊有多長”，幫助學(xué)生探索和掌握長方形周長的計算方法，進(jìn)而通過“做一做”討論并歸納長方形周長的計算方法。學(xué)情分析：

本課時是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，了解了長方形的特點，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位并對周長有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)習(xí)計算其他圖形周長、面積的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，學(xué)校即將舉行布置教室的展覽活動，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢? 生1：給黑板弄上花邊

師：（先不評價）我們看一看給黑板弄上花邊以后的效果怎樣？（點擊課件，花邊繞著黑板一圈。預(yù)設(shè)：學(xué)生驚呼，好好看啊）看來這位

同學(xué)出的主意不錯。怎么樣才能知道至少需要準(zhǔn)備多長的花邊呢？ 生1：可以用繩子繞著黑板一圈，繩子有多長就買多長的花邊。（呵呵，看來你和曹沖一樣聰明機靈，想出了替代的方法。還有其他的方法嗎？）

生2：要想知道花邊有多長，其實只要算出黑板的周長就知道了。師：我們來看看是不是像這位同學(xué)說的這樣，（點擊課件，出示圍著黑板的長方形框）你們同意這位同學(xué)說的嗎？（預(yù)設(shè)：生答同意。）要算出黑板的周長，我們先要知道什么？ 生1：黑板每條邊有多長。

生2：不用知道每條邊有多長，只要知道一個長和一個寬就可以了。因為長方形的兩條邊是對等的。師：大家的意見呢？

生3：我同意生2的意見，我也同意??

師：好，老師告訴大家，黑板的長是34分米，寬是12分米。（點擊課件）現(xiàn)在你能算出花邊至少長多少嗎？ 生：能。

二、探究新知

1、學(xué)生獨立思考解決問題。

師：請同學(xué)們拿出草稿本計算黑板的周長 師巡視。

2、小組交流

師：請同學(xué)們小組互相交流一下各自的計算方法。

3、展示匯報

師：誰能說一說你的計算方法是什么？ 請學(xué)生上講臺，手拿小棒，邊指邊說。

生1：我是這樣計算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是這樣計算的：34×2+12×2=92（分米）（師：為什么×2？生2：因為有兩個34，也有2個12））

生3：我是這樣計算的：（34+12）×2=92（分米）（師：你把它們先加起來，這個表示什么？后來為什么又×2呢？生3：我先把長和寬加起來，因為有二個這樣的長和寬，所以我×2）

師：同學(xué)們的方法多種多樣，現(xiàn)在我們來系統(tǒng)地再梳理一遍剛才同學(xué)說的方法。課件演示三種方法。

師：黑板的周長我們已經(jīng)計算出來了，現(xiàn)在你知道至少需要多少花邊了嗎？（92分米）

過渡語：同學(xué)們會算黑板的周長了，下面兩個長方形的周長你會算嗎？請你試著在草稿本上計算一下。

三、做一做

1、書上58頁做一做求下面長方形的周長

師：用你喜歡的方法求長方形的周長，然后同桌之間互相說一說自已的方法。

2、師：請同學(xué)說一說這個圖形的周長要怎么計算呢？（點擊課件，出示一個倒著放的長方形）（預(yù)設(shè)：學(xué)生哈哈笑著說是一樣的也是長方形）請一生回答即可。

四、討論長方形周長的計算

師：學(xué)習(xí)到這里，相信同學(xué)對我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么已經(jīng)做到了啞巴吃餃子——心里有數(shù)，呵呵，誰能說說看我們今天學(xué)習(xí)的是什么？給我們今天的課起個課題。

生1：我們今天學(xué)習(xí)的是長方形周長的計算，我起的課題是：長方形周長的計算。（師板書課題）

師：那如何計算長方形的周長？有哪些方法？請小組同學(xué)互相提出自已的想法，討論小組長負(fù)責(zé)在草稿本上記錄。學(xué)生小組討論

匯報：長+寬+長+寬

長×2+寬×2

(長+寬)×2 全班齊讀一遍

過渡語：學(xué)習(xí)知識是為了我們更便利地生活，那你知道學(xué)習(xí)長方形的周長對我們的生活有哪些作用呢？ 生1：我們可以計算很多物體的周長。師：請你試著計算以下幾道題。

五、鞏固練習(xí)

1、幫王大爺計算他用了多長的籬笆。

學(xué)生計算，點名學(xué)生說。

2、兩個長方形拼成一個大的長方形，計算它的周長。

要求學(xué)生動筆在草稿本上畫一畫再計算。

3、計算小明跑了多少米。

六、總結(jié)

1、打開數(shù)學(xué)書58頁，用1分鐘時間瀏覽我們今天學(xué)習(xí)過的知識。

2、完成書上《如何計算長方形的周長？》把自已的答案寫在書里面。

教學(xué)后記：

上完這節(jié)課后，下一節(jié)課聽了另一個老師的課，他講的是求圖形的面積，和我的有一些類似的地方，都是講的圖形有關(guān)的知識。在這位老師講新課例題時，汪老師提醒我說，你們都是一樣的，只是讓學(xué)生看著例題圖說自已的解法，沒有讓學(xué)生把算式展示出來并讓學(xué)生根據(jù)他的算式來說他的想法。這樣在底下坐著的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生就會看得明白，聽得更明白。光這樣說一說，聽得就有些暈。

這個提醒切中的要害，我的確也感覺到如果在學(xué)生說他在計算黑板周長時的做法的時候，讓學(xué)生上來板書自已的算式，再對著他的算式講解則更好、更清楚、更明白。學(xué)生大部他在列算式的時候都是寫的分步式，如果在黑板上演板后我還可以讓同學(xué)們根據(jù)分步式列出綜合式。這樣對于長方形周長的公式則引導(dǎo)較準(zhǔn)較快。

這個課件是我在別人課件的基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時別人設(shè)計的時候

在黑板周長的每個計算算式下面加上了如：長+長+寬+寬，等這樣的寫法，而我覺得在這個地方可以先不出現(xiàn)，讓學(xué)生自已在討論的時候自已討論出來長方形的周長等于長+寬+長+寬等等公式。事實證明，如果前面沒反復(fù)提到說長和寬，學(xué)生很難想到這樣子長+長+寬+寬或長×2+寬×2等這種說法的。因此別人的這個設(shè)計還是值得借鑒的。

提問的方式還需要更精確一些。當(dāng)我說：“請你計算一下黑板的周長”有一些學(xué)生就沒有拿出草稿本計算，我問他時，他說他口算。以前在教學(xué)計算時，有什么方法計算時，有一些學(xué)生常常老師我口算就能算出來。在當(dāng)時的情境下允許口算。如果我的問題改成“請你列出算式計算黑板的周長”那樣則更好了。

這節(jié)課感覺比較好的地方就是我的性子壓了一些下來。平時我的個性說話的語速有些過于急了。

繼續(xù)思考的地方是：應(yīng)該想出什么好辦法讓一些總不愛舉手的同學(xué)積極發(fā)言。在討論的時候、列算式的時候，王同學(xué)，朱同學(xué)在自已的草稿本上胡亂畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。

2、能正確計算長方形的周長。

3、能運用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：給你們帶來了一張圖片，（幻燈片出示）看一看，這位小女孩在干什么？

師：沿黑板的邊框圍上了一條美麗的花邊黑板就漂亮多了，要想知道小女孩用了多少花邊，有辦法嗎？

2、師：剛才這位同學(xué)講到了周長，還記得什么是圖形的周長嗎？

師：黑板的面是什么圖形？長方形有什么特點？

長方形長的邊叫什么？（長）短的邊呢？（寬）

3、看來同學(xué)們對長方形的認(rèn)識真不少。那么花邊到底要多長呢？你會解決嗎？

二、自主探究、合作交流

出示信息：黑板長34分米，寬12分米，花邊至少長多少分米？

1、說說“至少”是什么意思？

2、獨立解決

3、匯報交流

師：誰愿意向全班同學(xué)匯報你的算法？

生1：把四條邊的長加起來：34+12+34+12=92（分米）

師板書

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？

生1：長+寬+長+寬

師板書

師：同學(xué)們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個長和兩個寬加起來：34×2+12×2=92（分米）

師板書。

你能用文字來表示這種計算方法嗎？

生2：長×2+寬×2

師板書

師：這種方法行嗎？你真棒，請坐。其他人還有別的方法嗎？

生3：先把一個長和一個寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）

師：你能說說算式中每個數(shù)34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？板書

生3：（長+寬）×2

師：這種方法好嗎？此設(shè)計由小學(xué)教-學(xué)-設(shè)-計-網(wǎng)-www.tmdps.cn)方法計算“做一做”的兩個長方形的周長，比一比誰算得又對又快。

3個組，每個組選擇一種算法，指名到黑板板演，開始。

師：我們一起來看一看，三個同學(xué)做對了沒有？

通過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在你覺得哪種算法最好。我們把這種方法記下來好嗎？請你們寫在書上：（長+寬）×2。

四、鞏固練習(xí)

1、列表格，說周長

師：剛才都是看著圖算周長的，下面咱們不再看著圖來計算，看表格，已知長方形的長和寬，說說你是怎么算它周長的。

長 20m 6dm 12cm 14m 23cm 本文來自于淘-課件網(wǎng): www.tmdps.cn 寬 10m 4dm 5cm 1m 20cm 周長

2、螞蟻大比拼

出示：周長不同的兩個長方形賽道。

一號賽道

二號賽道

介紹：賽場上共有兩位選手，紅螞蟻、黑螞蟻。它們跑的速度相同。賽場上還有兩個賽道：1號賽道、2號賽道。

比賽規(guī)則是：它們將從各自的起點（用紅筆標(biāo)出）出發(fā)，繞賽道一周后，再回到各自的起點，誰先到誰就勝出。

師：請看，紅螞蟻選擇了1號賽道，黑螞蟻選擇了2號賽道。猜一猜，它們誰會勝出？為什么？

有沒有更科學(xué)的方法來驗證一下誰猜對了？。（計算兩個賽道的周長）

1號：（8+6）×2=28(cm)2號：（14+1）×2=30(cm)

28厘米<30厘米

師：因為1號賽道的周長小于2號賽道的周長，所以黑螞蟻將取得了

勝利！

3、實際運用，深化新知

一塊長方形的菜地，長10米。寬6米。

⑴如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？

⑵如果公雞沿著草地四周跑了2圈，公雞跑了多少米？

⑶如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

4、拓展性練習(xí)

下面老師還有更難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

師：把兩張長9cm,寬4cm的長方形紙拼成一個大長方形，有幾種拼法？周長分別是多少厘米？

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天學(xué)得很好，說說你的收獲吧。揭示課題：長方形的周長

板書：

長方形的周長

①長+寬+長+寬

②長×2+寬×2

③（長+寬）×2

34+12+34+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）

答：花邊至少長92分米。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊花邊有多長教案

《花邊有多長》

邱潔娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。

2、能正確計算長方形的周長。

3、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

探索并掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天淘氣所在的班級要舉辦迎新年聯(lián)歡會，想請我們給他們布置教室，你們愿意幫助他們？

那好，我們就先來布置黑板，給黑板裝上漂亮的花邊，但是老師遇到了困難了，你們能幫助老師解決這個難題嗎？我需要買多少花邊？

二、合作探討，解決問題

1、請同學(xué)們觀察黑板，要知道需要多少花邊，必須知道什么？

2、讓學(xué)生通過具體操作，獨立解決“花邊至少需要多少分米”？

3、小組內(nèi)交流自己的想法。

4、展示匯報，并說出依據(jù)

師：誰能說一說你的計算方法是什么？

生1：我是這樣計算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是這樣計算的：34×2+12×2=92（分米）（師：為什么×2？生2：因為有兩個34，也有2個12））

生3：我是這樣計算的：（34+12）×2=92（分米）（師：你把它們先加起來，這個表示什么？后來為什么又×2呢？生3：我先把長和寬加起來，因為有二個這樣的長和寬，所以我×2）

5、比較、討論、總結(jié)三種方法的優(yōu)缺點，形成結(jié)論。

長方形的周長=（長+寬）×2

三、拓展應(yīng)用

1、書上58頁做一做求下面長方形的周長

師：用你喜歡的方法求長方形的周長，然后同桌之間互相說一說自已的方法。

2、師：請同學(xué)說一說這個圖形的周長要怎么計算呢？（點擊課件，出示一個倒著放的長方形）（預(yù)設(shè)：學(xué)生哈哈笑著說是一樣的也是長方形）請一生回答即可。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：數(shù)學(xué)北師大版三年上《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計

《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力：

結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法,能正確地求長方形、正方形的周長。

2、過程方法：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手操作，自主探究求長方形、正方形周長的方法，在小組中合作交流得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間想像力。

3、情感態(tài)度：

能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計算方法。教學(xué)難點：能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)再日常生活中的運用。

二、教材分析

《花邊有多長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，了解了長方形特點，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位，并對周長已有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計算花邊有多長的同時，理解和掌握長方形周長的計算方法，并能選擇較簡單的方法進(jìn)行計算，也是今后學(xué)習(xí)計算其他圖形周長的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

我校處于農(nóng)村，由于家庭背景的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、解決問題上存在一定的差異。不過學(xué)生已經(jīng)具有一定合作交流的能力，對長方形、周長等知識有了一定的認(rèn)識，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)，主動探索，積極學(xué)習(xí)，在不同的認(rèn)識水平下共同進(jìn)步。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課

師：同學(xué)們，今天我們班級要開班會，讓我們來一起布置班級吧！現(xiàn)在我們先來布置黑板，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢? 生1：可以把黑板好好刷一遍。

生2：可以在黑板上畫上美麗的圖案。生3：可以給黑板貼上花邊。

師：同學(xué)們的主意都不錯，如果我們要給黑板貼上花邊，那要準(zhǔn)備多長的花邊呢? 生：可以先量一量黑板的周長。（讓學(xué)生討論如何量黑板的周長。）

（二）探究新知

1、動手測量

師：誰能說一說你打算怎么量? 生1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。

生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。

生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。

師：同學(xué)們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺量一量，然后把黑板的周長計算出來。

2、小組探究方法

3、全班反饋，優(yōu)化方法

師：現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的計算方法和計算結(jié)果? 方法1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的，350+125+350+125＝950(厘米)。

方法2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的，35×2+12×2＝94(分米)。

方法3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，35×2+13×2＝96(分米)。

方法4：我們量的結(jié)果和上一組一樣，但計算方法不一樣，我們是先把一個長和一個寬加起來，再乘2計算的，(35+13)×2＝96(分米)……

師：剛才同學(xué)們測量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說明我們測量有一定誤差，這是允許的。同學(xué)們的計算方法也很多，都是正確的。那同學(xué)們商量一下你喜歡哪一種方法?（學(xué)生們在小組開始討論幾種方法。）

師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?

生：我喜歡生4的方法，計算起來方便，兩步就可以算出來。生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計算。

（三）運用提高

師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了有的同學(xué)喜歡用生3的方法，有的同學(xué)喜歡用生4的方法。你們能用喜歡的方法計算出你們課桌的周長嗎?（學(xué)生同桌合作，先測量，再計算。教師巡視，同時給學(xué)生指導(dǎo)。）師：誰能匯報一下你們的計算結(jié)果?（學(xué)生匯報，全班進(jìn)行交流。）

師：通過剛才的計算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?（學(xué)生互相交流說一說自己的方法。）

（四）鞏固練習(xí)

1、出示課件，小白兔與小黑兔比賽的動畫場面，兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請學(xué)生給評一評。

2、讓學(xué)生完成教科書47頁“做一做”。

3、求下面長方形的周長，看一看誰算得又快又準(zhǔn)確。

（見課件）

（五）小結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?

（六）作業(yè)

測量并求出家里飯桌的周長

板書

花邊有多長

長+寬+長+寬 長×2+寬×2（長加寬）×2

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情境。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間。在教學(xué)中我有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地聯(lián)系起來，這樣既符合知識產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在身臨其境中全身心地投入學(xué)習(xí)。

2、動手實踐，探求方法

教學(xué)中，我讓學(xué)生自己測量黑板的長和寬。在探究方法時，我通過小組學(xué)習(xí)、討論與交流。在小組中，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，向同伴解釋，幫助他們澄清自己的理解，通過談話和傾聽來重構(gòu)自己的觀點，在聽取同伴解釋過程中對自己的認(rèn)知建構(gòu)進(jìn)行反思整理，在腦海里形成一種公認(rèn)可行的辦法。像上面的長方形周長的計算，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了這樣的方法：先統(tǒng)計了班上哪種方法是最多的；然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學(xué)生討論你最喜歡哪種方法，為什么？同時我統(tǒng)計了班上喜歡哪種方法的人最多，思路最簡潔？最后我對思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機會，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學(xué)生的一個提升，更深刻地理解和體會數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。