第一篇：2016下半年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合模擬試卷及答案 (上)

2016下半年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合模擬試卷及答案（上）

一、單項(xiàng)選擇題

1.人類最早的教學(xué)手段是()。

A.文字材料

B.口耳相傳

C.直觀教具

D.黑板加粉筆

參考答案：B

解析：人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。

2.教師教學(xué)的首要任務(wù)是()。

A.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)

B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力

C.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

參考答案：C

解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3.教育史上提出“有教無(wú)類”的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.夸美紐斯

D.荀子

參考答案：A

解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類”。重視因材施教。

4.張老班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時(shí)

D.班、課、時(shí)

參考答案：D

解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。

5.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的()。

A.基本規(guī)律

B.基本方法

C.基本途徑

D.基本要求

參考答案：D

解析：德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。

6.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()。

A.榜樣示范

B.品德評(píng)價(jià)

C.陶冶教育

D.說(shuō)理教育

參考答案：B

解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

參考答案：B

解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由 于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞 不但不能引起興奮。反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡。因而又叫保護(hù)性抑制。

8.實(shí)施義務(wù)教育()。

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

參考答案：D

解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。

9.下列屬于美國(guó)學(xué)者弗勒(F.Fuller)根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師職業(yè)生涯分成四個(gè)階段的是()。

A.職前教育階段

B.實(shí)習(xí)導(dǎo)入階段

C.能力建立階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

參考答案：D

弗勒的生涯關(guān)注理論分為四個(gè)階段：①教學(xué)前關(guān)注的階段②早期生存關(guān)注階段③教學(xué)情景關(guān)注階段④關(guān)注學(xué)生的階段。

10.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起()。

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.興趣

D.知覺(jué)

參考答案：A

解析：有意注意，又叫隨意注意，是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。

11.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。

A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展

B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育

參考答案：C

解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

12在下列主張中。比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。

A.學(xué)不躐等

B.各因其材

C.開(kāi)而弗達(dá)

D.溫故而知新

參考答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。“學(xué)不躐等”是說(shuō)學(xué)習(xí)不要超過(guò)等級(jí)，不按次序。不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照優(yōu)路教育順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則。“溫故而知新”是說(shuō)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。

13.課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)人新課。這種導(dǎo)人方式稱之為()。

A.直接導(dǎo)人

B.練習(xí)導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)人

D.溫故導(dǎo)入

參考答案：D

解析：考查溫故導(dǎo)人的含義。

14.與封建社會(huì)教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化。出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性

C.以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存

參考答案：A

解析：建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性;以”四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容：官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存。

15.“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”這說(shuō)明教育是()。

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

B.使人得以生存的活動(dòng)

C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.保存人類文明的活動(dòng)

參考答案：C

解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

16.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由()因素決定的。

A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

參考答案：B

解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。制約著教育的內(nèi)容和手段。

17.我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是()

A.陶行知

B.楊賢江

C.徐特立

D.蔡元培

參考答案：D

解析：蔡元培被毛澤東頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。

18.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于()。

A.情緒沖動(dòng)

B.情緒適應(yīng)困難

C.性格障礙

D.行為障礙

參考答案：D

解析：說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

19.教學(xué)工提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。

A.桑代克

B.斯金納

C.雅各布松

D.埃利斯

參考答案：D

解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的。不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

20.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.態(tài)度

D.性格

參考答案：D 解析：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

二、簡(jiǎn)答題

21.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

答題要點(diǎn)：(1)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展;(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展;(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展;(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展

22.小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

答題要點(diǎn)：

1、復(fù)雜性。首先，教育目的的全面性。其次，教育任務(wù)的多樣性。最后，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

2、創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教師的“教育機(jī)智”三個(gè)方面。

3、示范性。指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

4、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。

5、長(zhǎng)期性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。

6、系統(tǒng)性。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。

23.記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

答題要點(diǎn)：

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。

(3)對(duì)材料進(jìn)行精 細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

三、材料分析

24.上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任教師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說(shuō)道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說(shuō)：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。

(1)你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行? 答題要點(diǎn)：

從王老師的地位而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，他有責(zé)任優(yōu)路教育批評(píng)學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任，二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則，三是王老師沒(méi)有運(yùn)用合理的方法來(lái)教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律;二是缺乏尊重老師的愛(ài)心。

(2)假如你是班主任，你將如何處理此事? 答題要點(diǎn)：

作為一個(gè)班主任，其一：應(yīng)該運(yùn)用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛(ài)護(hù)和批評(píng)教育多種方法來(lái)教育管理學(xué)生;其二：班主任要加強(qiáng)同各門(mén)學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要慎重處理，切忌在一方說(shuō)另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化。

第二篇：對(duì)啊網(wǎng)教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬

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《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題（2）--解析

一、單選題

1，主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的課程理論是（）。答

案

A，學(xué)科課程論

B，活動(dòng)課程論 C，要素課程論 D，社會(huì)課程論

課程理論流派 2 分 D 社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

育運(yùn)動(dòng)中分化出來(lái)的，主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論。

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2，下列人物中，認(rèn)為天賦的智力人人平等的是（）。

答

案

A，杜威

B，洛克

C，盧梭

D，夸美紐斯

教育的起源與發(fā)展 2 分 B 洛克反對(duì)天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為天賦的智力人人平等。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

3，下列關(guān)于教育形態(tài)的說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是（）。

答

案 教育

B，根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同劃分，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育 A，根據(jù)教育的形式化程度劃分，可將教育劃分為形式化教育和非形式化

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C，近代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育

D，正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是指學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育

教育的起源與發(fā)展 2 分 C近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育。其中，現(xiàn)代社會(huì)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。

4，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的研究方法是（）。

答

案

A，觀察法

B，調(diào)查法 C，實(shí)驗(yàn)法

D，歷史研究法

教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù) 2 分 A 題干敘述的是觀察法的概念。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

5，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）。

答

案

A，一定的影響

B，直接的影響 C，較弱的影響

D，間接的影響

教師的角色心理 2 分 B 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂考

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值 正確答案 文字解析

管理有不同的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程。此外，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對(duì)課堂管理也有一定影響。

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6，下列不屬于綜合課程形式的是（）。

答

案

A，融合課程

B，廣域課程 C，學(xué)科課程 D，核心課程

課程的概念 2 分 C 綜合課程又稱統(tǒng)整課程，或稱廣域課程。其形式分為相關(guān)課程、融合課程、考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

廣域課程、核心課程，不包括學(xué)科課程。

7，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是（）。

答

案

A，智力技能

B，知識(shí)遷移 C，心理定勢(shì) D，思維程序

中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 A 智力技能也稱心智技能、認(rèn)知技能，指經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固起來(lái)的、接近自動(dòng)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

化的智力活動(dòng)方式。如運(yùn)算、閱讀、作文等等都屬于心智技能。

8，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出教學(xué)要貫徹什么原則？（）答

案

A，啟發(fā)性

B，直觀性 C，鞏固性 D，因材施教性

教學(xué)原則的含義 2 分 C 考

點(diǎn) 分

值 正確答案

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文字解析 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的利用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出的正是這一原則。

9，教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。答

案

A，感知教材，形成表象

B，理解教材，形成概念 C，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 D，知識(shí)的鞏固和保持

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 2 分 B 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

10，“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。答

案

A，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法

B，巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法 C，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D，洛扎諾夫的暗示教學(xué)法

教學(xué)的內(nèi)涵 2 分 D “情境—陶冶”教學(xué)模式由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫首創(chuàng)，是使學(xué)生考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。它從科學(xué)上借鑒了現(xiàn)代心理學(xué)的暗示、移情、角色學(xué)等研究成果。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

11，張老師在講課時(shí)，用做示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)的方法是（）。答

案

A，參觀法

B，練習(xí)法 C，演示法

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D，實(shí)習(xí)作業(yè)法

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 C 演示法是指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

12，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）。答

案

A，自主、合作、探究

B，參與、合作、活動(dòng) C，講授、練習(xí)、探究 D，反思、生成、探究

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 A 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、合作、探究與主動(dòng)接受相結(jié)合考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的教學(xué)方式。

13，小明認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，他這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

答

案

A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B，附屬內(nèi)驅(qū)力 C，自我提高內(nèi)驅(qū)力

D，交往內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 2 分 C

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過(guò)獲得好成績(jī)來(lái)提高自己在家庭和學(xué)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

14，下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。

答

案 A，場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索

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B，認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C，沖動(dòng)型和沉思型的唯一區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間

D，發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格比輻合型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)異

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 2 分 B A項(xiàng)：場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索；C項(xiàng)：區(qū)分沖動(dòng)型考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性；D項(xiàng)：認(rèn)知風(fēng)格無(wú)優(yōu)劣性之分。

15，小楓在與小華討論“健康”的鑒定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各抒己見(jiàn)，下列對(duì)此說(shuō)法最準(zhǔn)確的是（）。

答

案

A，僅指生理正常

B，僅指心理正常

C，生理、心理都正常

D，生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

心理健康的概念 2 分 D l989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。D項(xiàng)表述最準(zhǔn)確。

16，小剛喜歡上網(wǎng)，久而久之網(wǎng)絡(luò)成癮，耽誤了學(xué)業(yè)，現(xiàn)在他想戒除網(wǎng)癮。他本身可使用的治療方法是（）。

答

案

A，行為療法

B，肯定性訓(xùn)練

C，系統(tǒng)脫敏療法

D，合理情緒療法

心理健康的概念 2 分 A 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題本身及

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背后的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過(guò)調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。

17，小強(qiáng)為打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，打算從000、001、002逐一嘗試直到998、999，他這種解決問(wèn)題的策略是（）。

答

案

A，推理式

B，算法式 C，演繹式 D，啟發(fā)式

問(wèn)題解決 2 分 B 算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

18，在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過(guò)程是（）。

答

案

B，概括 C，抽象

D，比較

思維 2 分 C

抽象是指在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)A，分類

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。

19，小陳在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，他這種思維形式是（）。

答

案 A，抽象概念

B，關(guān)系判斷

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C，歸納推理 D，演繹推理

思維 2 分 D 演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

20，方方在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。她這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

答

案

A，組織策略

B，精細(xì)加工策略

C，元認(rèn)知策略

D，復(fù)述策略

學(xué)習(xí)策略的概念 2 分 D 學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用復(fù)述策略，讓多種感官同時(shí)參與，能夠有效地增強(qiáng)記考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

憶，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

21，個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征是（）。

答

案

B，意志 C，道德 D，情緒

品德概述 2 分 A 品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所A，品德

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會(huì)道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。

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四、簡(jiǎn)答題

1，辨析：心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 技能的形成 8 分

正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來(lái)，也不必用外部言語(yǔ)將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來(lái)。

文字解析

2，辨析：知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分

正確。知識(shí)直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是心智技能的特點(diǎn)。的加工，形成對(duì)事物具體的、特殊的、感性的知識(shí)的加工過(guò)程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

文字解析

3，辨析：目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分

錯(cuò)誤。目前我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育；基礎(chǔ)教育則包括幼 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育途徑。

兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是義務(wù)教育的概念。

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4，辨析：強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主體地位。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯(cuò)誤。題干所述沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。

文字解析 一的規(guī)律。

5，簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述班集體形成的條件。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 班級(jí)的概念 10 分

（1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的規(guī) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

文字解析

6，簡(jiǎn)答：思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、本題考查的知識(shí)點(diǎn)是班集體形成的條件。

批判性和敏捷性五個(gè)方面。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是思維的特征。

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7，簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 德育過(guò)程的基本規(guī)律 10 分

(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；

(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

文字解析

8，簡(jiǎn)答：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育過(guò)程的基本規(guī)律。

生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

文字解析

五、綜合題

【案例1】對(duì)于新教師，一件有趣的事情是我自以為很了解教學(xué)。然而只有真正站在課堂上，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來(lái)討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭Ｎ覍?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了班級(jí)新規(guī)則要求。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，罰他們放學(xué)后留校15分鐘。這樣做的結(jié)果是我在學(xué)生中失去了信任，被徹底孤立起來(lái)。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

首先，應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過(guò)這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯(cuò)誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場(chǎng)面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。因此，案例中的教師應(yīng)該通過(guò)反思自我查找原因。

其次，處理突發(fā)事件需要三思。案例中多次提到過(guò)學(xué)生在課上與教師作對(duì)，新教師的處理方式一般是硬性對(duì)待：案例中講到學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不回座位時(shí)，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來(lái)對(duì)待兩次犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒(méi)有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況。因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教。

【案例2】在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開(kāi)辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲、乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。

（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。

（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛(ài)的需要、安全的需要沒(méi)有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬亍踩男枰獩](méi)有得到滿足。

建議：①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。

第三篇：對(duì)啊網(wǎng)教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬

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《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題（5）--解析

一、單選題

1，新課程提倡的學(xué)習(xí)方式不包括（）。

答

案

A，自主學(xué)習(xí)

B，合作學(xué)習(xí)C，探究學(xué)習(xí)D，接受學(xué)習(xí)

新課程中的教學(xué)觀 2 分 D 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 對(duì)啊網(wǎng)教師資格證考試免費(fèi)資料中心，教師證考試免費(fèi)視頻 免費(fèi)題庫(kù)、幼師證、教師資格證報(bào)考條件，小學(xué)中學(xué)幼兒綜合素質(zhì)，教育教學(xué)知識(shí)與能力，幼兒保教知識(shí)與能力6科視頻和題庫(kù)資料完整。

2，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。答

案

A，前攝抑制

B，倒攝抑制 C，單一抑制 D，雙重抑制

學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 A 前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早晨學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)樯倭讼惹皩W(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾，屬于前攝抑制。

3，學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

答

案 A，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B，學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)

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C，成功期待 D，成就需要

學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 B

學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

4，以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）。

答

案

A，有利于提高教學(xué)效率

B，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C，有利于發(fā)揮集體的教育功能

D，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革 2 分 D 班級(jí)授課制不利用培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

5，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。答

案

A，創(chuàng)新性原則

B，啟發(fā)性原則

C，鞏固性原則

D，理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教學(xué)原則的含義 2 分 C 學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)完知識(shí)之后及時(shí)地對(duì)它進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 學(xué)原則。

6，班主任在班級(jí)管理中的地位不包括（）。

答

案 A，班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

B，班集體的設(shè)計(jì)者

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C，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D，班級(jí)制度的貫徹者

班主任的地位和作用 2 分 D 班主任是班級(jí)制度的制定者，而非貫徹者。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

7，新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）。

答

案

A，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B，學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C，讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

D，使學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高

新課程中的教學(xué)觀 2 分 B 新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。

8，在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）

答

案

A，學(xué)生的家庭類型

B，學(xué)生在家庭中的地位

C，學(xué)生干部情況

D，課外與校外活動(dòng)情況

班主任的工作內(nèi)容與方法 2 分 D 在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生

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干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。不包括D項(xiàng)。

9，教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。

答

案

A，個(gè)案法

B，實(shí)驗(yàn)法

C，調(diào)查法 D，觀察法

心理輔導(dǎo)的主要方法 2 分 D 觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)去了解其考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

心理的方法。題干所述教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故選D項(xiàng)。

10，學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性（）。

答

案

A，選擇性

B，理解性 C，整體性 D，恒常性

知覺(jué) 2 分 A 知覺(jué)的選擇性是個(gè)體在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

知覺(jué)的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對(duì)象。當(dāng)注意指向某種事物的時(shí)候，這種事物便成為知覺(jué)的對(duì)象，而其他事物便成為知覺(jué)的背景。因此，學(xué)生閱讀時(shí)畫(huà)重點(diǎn)線也是一種知覺(jué)的選擇，同時(shí)也是一種記憶術(shù)，能幫助他們更好地知覺(jué)對(duì)象，熟記知識(shí)。

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11，一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）

答

案

A，消退抑制和干擾抑制

B，倒攝抑制和干擾抑制

C，前攝抑制和消退抑制

D，前攝抑制和倒攝抑制

思維 2 分 D 前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒撮抑制的影響。

12，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。答

案

A，本能活動(dòng)

B，無(wú)條件反射 C，條件反射 D，第二信號(hào)系統(tǒng)

思維 2 分 C 條件反射是指動(dòng)物個(gè)體在生活過(guò)程中適應(yīng)環(huán)境變化，在非條件反射基礎(chǔ)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

上逐漸形成的后天性反射。它是由信號(hào)刺激引起，在大腦皮質(zhì)的參與下形成的。條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，能夠提高動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。.13，按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是（）。答

案

A，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

B，潛意識(shí)

C，環(huán)境

D，知覺(jué)和價(jià)值觀

思維 2 分 考

點(diǎn) 分

值

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正確答案 文字解析 B 潛意識(shí)是指潛藏在我們一般意識(shí)底下的一股神秘力量，與意識(shí)相對(duì)。按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是潛意識(shí)。

14，注視一個(gè)紅色的正方形一定時(shí)間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會(huì)看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（）。

答

案

B，適應(yīng) C，對(duì)比 D，后象

思維 2 分 D 在刺激停止作用之后，感覺(jué)印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象，叫做后象。后象A，知覺(jué)

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的發(fā)生，是由于神經(jīng)興奮所留下的痕跡作用。

15，借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。

答

案

A，賈德

B，漢斯塞里

C，加涅 D，羅森塔爾

思維 2 分 D 皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。

16，被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（）。

答

案 A，赫爾巴特

B，裴斯泰洛齊

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C，布盧姆 D，夸美紐斯

教育學(xué)的發(fā)展 2 分 D 夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，他于1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

17，沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長(zhǎng)時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹(shù)激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成為了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。

答

案

A，普遍性

B，現(xiàn)實(shí)性

C，可塑性

D，差異性

人的身心發(fā)展概述 2 分 C 學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。

18，教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（）的行為。

答

案

A，隱私權(quán)

B，身心健康權(quán) C，人身自由權(quán) D，受教育權(quán)

教師的角色心理 2 分 A 考

點(diǎn) 分

值 正確答案

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文字解析

隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和隱私，不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等。

19，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中（）的特點(diǎn)。

答

案

A，知情意的統(tǒng)一

B，掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 D，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 2 分 C 直接經(jīng)驗(yàn)就是指通過(guò)親自探索、實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

認(rèn)識(shí)成果。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。

20，不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

答

案

A，動(dòng)作對(duì)象的觀念性

B，動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性 C，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 D，動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性

中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 D 智力技能的特點(diǎn)有：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

21，學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。答

案 A，深度和廣度

B，科學(xué)性和系統(tǒng)性

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C，深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)

D，科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容 2 分 C 課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要符合學(xué)生的年齡特征，符合考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)及其潛力來(lái)選擇和組織相應(yīng)的課程內(nèi)容，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

四、簡(jiǎn)答題

1，辨析：人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教育的涵義 8 分

錯(cuò)誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力 的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。

文字解析

2，辨析：場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 8 分

錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣好壞之 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是人的全面發(fā)展的含義。

分，不能決定學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決水平的高低。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)知風(fēng)格的分類。

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3，辨析：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 人的身心發(fā)展概述 8 分

正確。個(gè)體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

文字解析

4，辨析：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯(cuò)誤。專家型教師將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手型教師僅僅 考查個(gè)體心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)

把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，新手型教師常常要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

文字解析

5，簡(jiǎn)答：如何針對(duì)學(xué)生能力的性別差異進(jìn)行教育？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教育的涵義 10 分

男女生心理的差異是客觀存在的。面對(duì)這種差異，要因性施教。因性施教 考查專家型教師和新手型教師的區(qū)別 的基本策略包含兩個(gè)方面：一是揚(yáng)長(zhǎng)的策略，二是補(bǔ)短的策略。它們的最終目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮各自的心理潛力，并且培養(yǎng)男女生共有的優(yōu)秀品質(zhì)。實(shí)施因性教育，首先教師要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見(jiàn)和性別觀念。其次，在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和劣勢(shì)的彌補(bǔ)。再次，教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育。總之，無(wú)論采取什么樣的教育措施和方法進(jìn)

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行因性教育，其基本的策略都是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最終目的是促使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展。這與實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略是完全一致的。

文字解析

6，簡(jiǎn)答：人類的思維可以劃分為哪些種類？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

（１）根據(jù)思維的內(nèi)容，可以將思維分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思 考查因性教育的方式方法

維、抽象邏輯思維。（２）根據(jù)思維的邏輯性，可以將思維分為直覺(jué)思維、分析思維。（３）根據(jù)思維的指向性，可以將思維分為聚合思維、發(fā)散思維。（４）根據(jù)思維的創(chuàng)新成分多少，可以將思維分為常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。

文字解析

7，簡(jiǎn)答：在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 10 分

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： 考查思維的分類

（１）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生； ②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練； ③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； ④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（２）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心； ②設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度； ③表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋； ④合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)； ⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

文字解析

8，簡(jiǎn)答：教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ 考查培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式方法

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考

點(diǎn) 分

值 正確答案 中學(xué)常用的教學(xué)方法 10 分

（１）幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；（２）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；（３）啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考；（４）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

文字解析

五、綜合題

【案例1】 在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開(kāi)辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。

（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。

（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛(ài)的需要、安全的需要沒(méi)有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬亍踩男枰獩](méi)有得到滿足。

（３）①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。

【案例2】（1）“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”（2）“不是教教材而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后，全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文給替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢?幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差。考查培養(yǎng)學(xué)生觀察力方式方法

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課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程：

(1)增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”和“隨意調(diào)整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納入到學(xué)生世界中加以組織。

(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。

(4)在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

第四篇：2018下半年教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬一及答案

2018下半年教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬卷一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.下列關(guān)于教育家及其著作的說(shuō)法，正確的是()。A.1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國(guó)的梅伊曼 B.孔子的《論語(yǔ)》是我國(guó)最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作

D.美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

2.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為()。A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程 3.新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

4.人類正是通過(guò)教育把已有的文化財(cái)富內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關(guān)的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有()。

A.交流功能 B.創(chuàng)新功能 C.選擇功能 D.保護(hù)功能

5.班主任通過(guò)班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過(guò)教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級(jí)管理模式屬于()。A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

6.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是()。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.綜合

7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是()。A.杜威 B.夸美紐斯 C.贊可夫 D.布魯納

8.我國(guó)西周時(shí)期“學(xué)在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的()屬性。A.歷史性 B.歷史繼承性 C.永恒性 D.質(zhì)的規(guī)定性 9.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用 C.教材的媒體作用 D.學(xué)生的主體作用 10.教育的最直接功能是()。A.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展 B.影響政治發(fā)展 C.影響文化發(fā)展

D.影響社會(huì)人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展 11.認(rèn)知策略是()。

A.監(jiān)測(cè)信息加工過(guò)程的策略 B.調(diào)控信息加工過(guò)程的策略 C.信息加工的策略 D.輔助管理可用資源的策略 12.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的時(shí)間是()。

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 13.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)中第二次結(jié)合的時(shí)間是()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 14.未經(jīng)逐步分析、迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()。A.邏輯思維 B.直覺(jué)思維 C.形象思維 D.動(dòng)作思維

15.人們常說(shuō)，“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”這充分地說(shuō)明了教學(xué)中()的重要性。

A.向?qū)W生傳授知識(shí) B.教給學(xué)生思維方法 C.雙基教學(xué) D.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

16.在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是()。A.杜威 B.赫爾巴特 C.孔子 D.夸美紐斯

17.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)和利用，該課程屬于()。

A.國(guó)家規(guī)定的必修課 B.國(guó)家規(guī)定的選修課 C.地方規(guī)定的必修課 D.學(xué)校規(guī)定的選修課

18.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)()。A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.蘇霍姆林斯基

19.教師要在教育活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話主要思想是()。

A.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中以學(xué)生為中心

20.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定目的的觀點(diǎn)稱為()。A.社會(huì)本位論 B.神學(xué)目的論 C.個(gè)人本位論 D.教育無(wú)目的論

21.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.結(jié)構(gòu)課程論 D.綜合課程論

二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程。

23.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來(lái)的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。24.教育對(duì)受教育者和社會(huì)的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒(méi)有負(fù)向的阻礙。25.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方法。27.為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 28.簡(jiǎn)述制約課程開(kāi)發(fā)的因素。29.簡(jiǎn)述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.赫鐵軍是以260分的成績(jī)進(jìn)入學(xué)校的，他當(dāng)然不夠?qū)W校的錄取分?jǐn)?shù)線。之所以破例錄取他，一是他的書(shū)法老師極力推薦，二是他的父母全不在身邊，他一個(gè)人在高密讀書(shū)。可不曾想到，第二周校園里就找不到赫鐵軍的影子了，原來(lái)他躲到一個(gè)書(shū)法訓(xùn)練班里寫(xiě)字去了。開(kāi)學(xué)十幾天，把他困在教室里，除了作業(yè)就是考試，一天不寫(xiě)字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提出不要他了，因?yàn)槭畮滋斓膶W(xué)習(xí)都不能忍受，要熬過(guò)漫長(zhǎng)的三年高中生活，對(duì)他來(lái)說(shuō)肯定是個(gè)神話。

一個(gè)喜歡寫(xiě)字的孩子，為什么偏偏不喜歡學(xué)校，是孩子出了問(wèn)題，還是我們的學(xué)校出了問(wèn)題?我陷入了深思。當(dāng)時(shí)學(xué)校的報(bào)告廳正在維修，大牌子需要請(qǐng)人題名，我想人選有了，就是這個(gè)赫鐵軍。我見(jiàn)過(guò)他的字，蠻像回事。報(bào)告廳的牌子掛上去了，草書(shū)中帶著一點(diǎn)王羲之的風(fēng)韻，誰(shuí)見(jiàn)了都要問(wèn)問(wèn)作者，都以為這個(gè)赫鐵軍是一個(gè)書(shū)法家呢!實(shí)際上我們的行為不就是在創(chuàng)造書(shū)法家嗎?這一招還真見(jiàn)效，小赫不逃學(xué)了。

然后我們讓他牽頭，組建了一個(gè)書(shū)法協(xié)會(huì)，把全校的書(shū)法愛(ài)好者組織起來(lái)，會(huì)長(zhǎng)就是這赫鐵軍。同學(xué)們?cè)谝黄穑P(guān)注的事情也多起來(lái)。慢慢的小赫把目標(biāo)鎖定在中央美院，但是同時(shí)他也了解到，中央美院的文化課成績(jī)不低。他開(kāi)始找到老師們，在文化課的學(xué)習(xí)上發(fā)憤圖強(qiáng)。

內(nèi)在的動(dòng)力決定著人成長(zhǎng)的速度。小赫就這樣開(kāi)始他自強(qiáng)不息的奮斗旅程，而且用他的變化感動(dòng)著周圍的老師和同學(xué)。三年以后，他果真考入了中央美院。但這個(gè)時(shí)候，人們反而不再震驚了。

結(jié)合材料，分析材料中體現(xiàn)的德育原則。并說(shuō)明使用該德育原則的具體要求。31.材料：

王雪是初中三年級(jí)的女生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)做作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)總體成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒(méi)有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有考好試因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好的。

問(wèn)題：

(1)根據(jù)維納的歸因理論，指出王雪期末考試數(shù)學(xué)失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個(gè)維度上的表現(xiàn)。

(2)分析王雪的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)在其心理上產(chǎn)生的影響。

(3)如果你是王雪的數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)呢?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：A項(xiàng)《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是拉伊;B項(xiàng)《學(xué)記》是最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的專著;C項(xiàng)近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。2.【答案】C。

3.【答案】A。解析：本題考查了我國(guó)建國(guó)初期的學(xué)制改革。1951年10月，新中國(guó)政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，提出了新中國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)包括幼兒園到大學(xué)四段六級(jí)的學(xué)制改革。

4.【答案】B。解析：文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

5.【答案】B。解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

6.【答案】C。解析：聯(lián)覺(jué)也叫感覺(jué)的相互作用，是指一種感覺(jué)能夠引起另外一種感覺(jué)的變化，或者表述為一個(gè)事物能同時(shí)引起兩種感覺(jué)。題干中，刮竹子不僅引起了聽(tīng)覺(jué)還引起了溫度覺(jué)的變化，所以答案為C。

7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認(rèn)為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”。為了實(shí)現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，發(fā)明了班級(jí)授課制。

8.【答案】A。解析：歷史性體現(xiàn)不同歷史階段教育的不同點(diǎn)，歷史繼承性體現(xiàn)不同歷史階段教育的相同點(diǎn)。9.【答案】D。解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化;教育的最基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)重教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括：為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動(dòng)能力;形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發(fā)展;教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。11.【答案】C。

12.【答案】B。解析：學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期，學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離。

13.【答案】C。解析：原始社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第一次結(jié)合，資本主義社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第二次結(jié)合。

14.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維;直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;形象思維是在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維;動(dòng)作思維是指在思維過(guò)程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。

15.【答案】B。解析：題干中的話體現(xiàn)了即授之以魚(yú)，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，B項(xiàng)正確。

16.【答案】D。解析：夸美紐斯吸取前人的班級(jí)授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級(jí)授課制的思想萌芽)，并總結(jié)了16世紀(jì)新舊各教派所興辦的學(xué)校中實(shí)行班級(jí)授課的初步經(jīng)驗(yàn)，提出并較全面系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制，開(kāi)現(xiàn)代班級(jí)授課制之先河。

17.【答案】A。解析：新課改提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課。

18.【答案】D。解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。

19.【答案】C。解析：新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。20.【答案】C。解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的依據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。

21.【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過(guò)“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維，提倡發(fā)現(xiàn)法等。

二、辨析題 22.【參考答案】

該說(shuō)法是正確的。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，任何外界的教育和影響，都必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析和綜合過(guò)程，教育者應(yīng)當(dāng)自覺(jué)利用矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)化。再次，學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，這一規(guī)律也要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。23.【參考答案】

該說(shuō)法不正確。分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.分組教學(xué)與班級(jí)授課制兩者各有利弊，分組教學(xué)是班級(jí)授課制的一種特殊形式，因此單純地說(shuō)分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越過(guò)于片面。24.【參考答案】

該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。25.【參考答案】

該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

三、簡(jiǎn)答題 26.【參考答案】(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);(2)開(kāi)展微格教學(xué);(3)進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練;(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 27.【參考答案】

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。28.【參考答案】

(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響。(3)學(xué)科特征影響課程的編制。29.【參考答案】

影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內(nèi)部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體和學(xué)校教育。內(nèi)部條件包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)識(shí)。

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同。

四、材料分析題 30.【參考答案】

(1)上述材料中對(duì)赫鐵軍的教育主要體現(xiàn)的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。

這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對(duì)赫鐵軍的表現(xiàn)并沒(méi)有全盤(pán)否定，而是一分為二地對(duì)待赫鐵軍的表現(xiàn)，充分肯定了他的書(shū)法功底，并請(qǐng)他書(shū)寫(xiě)報(bào)告廳牌子上的題字，為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)在學(xué)校創(chuàng)辦書(shū)法協(xié)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了赫鐵軍進(jìn)行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標(biāo)，并促使他主動(dòng)學(xué)習(xí)文化課，克服自己的短板。

(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：

①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31.【參考答案】

(1)歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王雪將沒(méi)有考好的原因歸為是比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。

(2)一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。材料中王雪總把數(shù)學(xué)成績(jī)不好歸因于自己的能力低，這樣可能會(huì)形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無(wú)助的心理，這對(duì)于她日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。

(3)①長(zhǎng)期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會(huì)積極地對(duì)王雪的成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助她進(jìn)行正確歸因，防止她形成消極心理。②如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會(huì)通過(guò)歸因訓(xùn)練改變王雪消極的自我認(rèn)識(shí)，提高她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)楦鶕?jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此我會(huì)引導(dǎo)王雪進(jìn)行努力歸因，即無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因?yàn)閷⒆约旱某蓴w因于努力與否會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。

③努力歸因的同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因。我還要引導(dǎo)王雪進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助王雪分析除了努力這個(gè)因素外，還有哪些因素影響了她的數(shù)學(xué)成績(jī)，是學(xué)習(xí)方法還是家庭原因或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強(qiáng)其自信心。

第五篇：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》小學(xué)模擬試卷

小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力沖刺卷(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”?()

A.威爾遜的“成熟勢(shì)力說(shuō)”

B.洛克的“白板說(shuō)”

C.茍子的“性惡論”

D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”

2.有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.科技功能

D.文化功能

3.布魯納認(rèn)為.無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。

A.百科全書(shū)式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

4.我國(guó)小學(xué)階段。德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。

A.班級(jí)管理活動(dòng)

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動(dòng)

D.班會(huì)和校會(huì)

5.美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行()。

A.美好思想教育

B.五講四美教育

C.美好生活教育

D.審美教育

6.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.閱讀理解策略

7.委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于()。

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)踐鍛煉法

D.陶冶教育法

8.我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?()

A.校長(zhǎng)職位

B.校長(zhǎng)職權(quán)

C.校長(zhǎng)職責(zé)

D.校長(zhǎng)職級(jí)

9.王老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn)，王老師采用了()。

A.直接導(dǎo)入

B.直觀導(dǎo)入

C.情境導(dǎo)入

D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

10.小學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

11.一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约海I(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于()階段。

A.關(guān)注學(xué)生

B.關(guān)注生存

C.關(guān)注情境

D.虛擬關(guān)注階段

12.當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

13.無(wú)論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的()。

A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

14.兒童在知道“蘋(píng)果”“菠蘿”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“橘子”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作()。

A.派生歸屬學(xué)習(xí)

B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

15.下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的社會(huì)心理共同體

B.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心是良好班集體的基本特征之一

C.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標(biāo)志

D.在班集體組建階段，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體

16.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于()。

A.宗教本位論

B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論

D.教育無(wú)目的論

17.教育情境中，主要由教育實(shí)踐者進(jìn)行的改善教育專業(yè)實(shí)踐的一種研究是()。

A.教育敘事研究

B.教育行動(dòng)研究

C.實(shí)驗(yàn)室研究

D.調(diào)查研究

18.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是()。

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué)

D.錯(cuò)覺(jué)

19.提出多元智力理論的心理學(xué)家是()。

A.斯騰伯格

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.加德納

20.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是()。

A.復(fù)雜性

B.長(zhǎng)期性

C.延續(xù)性

D.示范性

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。

22.簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。

23.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24.材料：

一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫(xiě)成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫(xiě)的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫(huà)描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ薄?/p>

問(wèn)題：

(1)評(píng)價(jià)案例中教師的做法。(8分)

(2)結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解。(12分)

25.材料：

小學(xué)二年級(jí)的劉銘是這樣的學(xué)生，當(dāng)其他孩子們已經(jīng)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話的時(shí)候，他還讀不準(zhǔn)26個(gè)字母，每次留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，一定會(huì)有他，從此他成為班主任老師特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語(yǔ)成績(jī)，提問(wèn)、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評(píng)，但始終沒(méi)有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，除了知道劉銘在學(xué)校的一些基本情況以外，其他一無(wú)所知，作為老師犯了很大的錯(cuò)誤，即只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。

問(wèn)題：你認(rèn)為.案例中的這位班主任應(yīng)該怎么做呢?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分.40分)

26.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

草蟲(chóng)的村落

今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看呵!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。

我還看見(jiàn)了許多許多……

我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

我愿意牽著你的手。一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。(10分)

(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(20分)

27.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(20分)

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)分析本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與操練環(huán)節(jié)，并分別說(shuō)明理由。(20分)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。專家解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。

2.【答案】B。專家解析：由“教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，說(shuō)明教育有經(jīng)濟(jì)功能。

3.【答案】D。專家解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

4.【答案】B。專家解析：小學(xué)思想品德課主要是針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段開(kāi)展的一門(mén)專門(mén)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多，但它是學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。

5.【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。

6.【答案】A。專家解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記誦。

7.【答案】C。專家解析：實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

8.【答案】D。專家解析：校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，包括校長(zhǎng)職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長(zhǎng)職位由上級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門(mén)任命，校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位：校長(zhǎng)職責(zé)包

;校長(zhǎng)職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。

9.【答案】C。專家解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。

10.【答案】A。專家解析：道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念.包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面，道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

11.【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問(wèn)題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。

12.【答案】D。專家解析：學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，所以是自我促成紀(jì)律。

13.【答案】A。專家解析：知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國(guó)旗的顏色并沒(méi)有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺(jué)的恒常性。

14.【答案】B。專家解析：下位學(xué)習(xí)分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。派生性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個(gè)觀念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過(guò)的命題中的一個(gè)例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物，并不擴(kuò)充、限制或改變?cè)兄R(shí)的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)

但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。

15.【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是成熟班集體的重要標(biāo)志。

16.【答案】D。

17.【答案】B。專家解析：教育行動(dòng)研究是由教育實(shí)踐者(一般是老師)進(jìn)行的教育研究，目的是為了改善教學(xué)。

18.【答案】C。專家解析：聯(lián)覺(jué)是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。

19.【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、自知自省和交流交往智力。

20.【答案】D。專家解析：這句話的意思是，桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。比喻為老師給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，學(xué)生就會(huì)記住老師的舉動(dòng)，并且向老師學(xué)習(xí)。揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。

二、簡(jiǎn)答題

21.【專家解析】

(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。

(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。

22.【專家解析】

(1)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)成為小學(xué)生最主要的需要，這些與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。通過(guò)集體活動(dòng)，兒童的集體觀念得到增強(qiáng).產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外，小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。

(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開(kāi)始逐漸內(nèi)化.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng).沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。

(3)情緒的深刻性不斷增加

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。

23.【專家解析】

(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(5)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

三、材料分析題

24.【專家解析】

(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：①變革分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為發(fā)展評(píng)價(jià);②優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;③注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。

25.【專家解析】

作為班主任，其工作的前提和基礎(chǔ)就是了解和研究學(xué)生。材料中的班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了學(xué)生的家庭生活、情緒情感等，必然無(wú)法做到全面了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)該學(xué)生的教育就缺乏針對(duì)性，勢(shì)必達(dá)不到理想的效果。

這位班主任首先應(yīng)該保持對(duì)該學(xué)生的教育熱情，不能因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)有效果就此放棄對(duì)該生的教育。其次.協(xié)調(diào)多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來(lái)說(shuō)，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);把學(xué)生在學(xué)校的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流;采取家訪、電話訪問(wèn)等形式來(lái)了解學(xué)生在家庭中的具體情況。唯有通過(guò)家長(zhǎng)和老師的齊心協(xié)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，才能幫助他提高解決問(wèn)題的能力。最后，在深入了解學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【專家解析】

(1)本文筆調(diào)優(yōu)美，采用了擬人和比喻的修辭手法把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得極具情趣，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象給人以身臨其境、樂(lè)而忘返之感。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語(yǔ)，積累“左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等成語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作閱讀，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷。從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

(3)練習(xí)題設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)題目一：觀察一種小蟲(chóng)子，仿照本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生去觀察小蟲(chóng)子，培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，并運(yùn)用所積累的詞匯、學(xué)到的修辭手法等提高自己的寫(xiě)作水平。)

設(shè)計(jì)題目二：通過(guò)圖片或視頻記錄一種小動(dòng)物的“家”或者“事情”。

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，借助這個(gè)課后拓展練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分感受到大自然的神奇。)

設(shè)計(jì)題目三：學(xué)生分小組角色扮演，編一個(gè)昆蟲(chóng)歷險(xiǎn)記的短劇。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演、編短劇，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。)

27.【專家解析】

(1)通過(guò)本材料教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。

知識(shí)技能：經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)思考：體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義、發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，清晰地表達(dá)自己的想法。

問(wèn)題解決：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，初步了解統(tǒng)計(jì)表。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在與他人交流、合作的過(guò)程中感受統(tǒng)計(jì)過(guò)程，發(fā)展自己與他人的合作能力與問(wèn)題解決能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在調(diào)查自己感興趣的事情的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲，并密切數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

(3)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示幻燈片：我們要訂校服啦!有紅、藍(lán)、白、黃四個(gè)顏色。你們喜歡哪一種?校服該訂哪個(gè)顏色呢?我們應(yīng)該怎樣選擇?

二、研討實(shí)踐.獲得新知

(一)確立方案

1.什么顏色好?

2.怎樣知道什么顏色適合做校服?(全校調(diào)查，先在全班做調(diào)查)

3.怎么在班級(jí)里做調(diào)查?(舉手表決)

(二)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

教師繪制統(tǒng)計(jì)表

顏色紅色藍(lán)色白色黃色

人數(shù)××××××××

(三)觀察結(jié)果

師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表格，你得到哪些信息?

(四)解決問(wèn)題

1.全班共有多少人?

2.喜歡什么顏色的同學(xué)最多?

3.我們班選什么顏色訂校服最合適?要是學(xué)校也訂這個(gè)顏色的校服合適嗎?

三、鞏固新課

開(kāi)展活動(dòng)：請(qǐng)全班同學(xué)調(diào)查本班最喜歡的興趣小組。

四、總結(jié)提高

同學(xué)們.我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

請(qǐng)同學(xué)做練習(xí)一第1題和第2題。

28.【專家解析】

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握四會(huì)單詞：old，young，funny，kind，strict;學(xué)生能夠理解并能在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型Who’s your English teacher?Is she…?。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行描述的過(guò)程.學(xué)生能夠在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)樂(lè)于助人及尊老愛(ài)幼的意識(shí)。

(2)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)生在情景中能夠準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重點(diǎn)詞匯：old，young，funny，kind，strict。

②學(xué)生在情景中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型Who’s your English teacher?Is she…?描述身邊的人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

①“strict”一詞的發(fā)音較難掌握，教師應(yīng)通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情、圖片、活動(dòng)等形式讓學(xué)生多練習(xí)，達(dá)到熟能生巧。

②教師在教授詞匯的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)尋找詞匯之間的規(guī)律，幫助學(xué)生找出課本中的幾組反義詞：old-young，strict--kind。

(3)①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：

教師出示學(xué)生熟悉的學(xué)校各科教師的圖片，播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并描述人物性格特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、使他們運(yùn)用所學(xué)的詞匯對(duì)自己喜歡或者熟悉的老師進(jìn)行描述。

(設(shè)計(jì)理由：頭腦風(fēng)暴活動(dòng)有效地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。)

②操練環(huán)節(jié)：

教師與學(xué)生玩猜人物的游戲，教師扮演學(xué)生平時(shí)較熟悉的人，讓學(xué)生猜猜這個(gè)人是誰(shuí)。教師準(zhǔn)備好之后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)幫助提問(wèn)，其他的學(xué)生通過(guò)觀察教師扮演的人物特征來(lái)猜。教師演示之后可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)來(lái)扮演學(xué)生們喜歡的人物。

Example：

S1：Who’s she?(旁白)

S2: Is she strict?

T: No, she isn't.S3: Is she funny?

T: No.she isn't.S4: Is she old?

T: Yes, she is.S5: Oh, she's our head teacher.(設(shè)計(jì)理由：該活動(dòng)能激發(fā)全班學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課詞匯在情景中綜合運(yùn)用能力。)