第一篇：孩子正確讀英語繪本的好方法？

關于英語家庭教育，北外教授曹文老師曾說過這樣一句話：父母可以不懂英語，但要懂英語教育。

孩子的潛質是無限的，常常會帶給我們奇跡和驚喜，語言亦是如此，只要爸爸媽媽用心、堅持，孩子的英語教育也就是順水推舟的事情了。

英語啟蒙何時進行才合適？

英語啟蒙何時進行沒有一個特別統一的標準，比如著名的語言學家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中曾說過，從嬰兒出生起就可以開始讀給ta聽了。語言學研究上一般比較認可的語言學習黃金期是4-12歲，但是其實孩子4歲之前可以開始磨耳朵了，也就是指在這個階段以娛樂性為主，而并非學習性。即使是語言黃金期，也有前后期的不同劃分，比如4-6歲我們更提倡親子閱讀，學習性也不要求。

英語啟蒙是個很籠統的概念，也是分很多形式的，比如2-4歲純磨耳朵是英語啟蒙，4-6歲親子閱讀也是英語啟蒙，6歲英語閱讀的開始階段也是英語啟蒙。每個形式所選擇的繪本是不一樣的，但前提是一樣的，那就是英語啟蒙階段一定是培養孩子的閱讀興趣和習慣。

英語繪本怎么選才正確？

文字很多的經典之作主要用于磨耳朵、培養語感，即使文字很多，卻很押韻，朗朗上口。

同樣也有一些英文繪本文字又少又單，且復現率很高，這種繪本就特別適合學習了。

語言的學習是循序漸進的，就像人的成長一樣，不可能走還沒學會就先學跑，學語言亦是如此，要先經過磨耳朵時期，積累一定量的聽力詞匯，然后再開始學習性的閱讀。

不管哪種英文繪本，選擇的時候，以下幾個原則是需要遵守的： 1.語言

純英文繪本，語言要符合孩子啟蒙最佳的3R原則，強調韻律感、節奏感、復現性，朗朗上口。

2.圖畫

色彩鮮艷，孩子都喜歡鮮艷的顏色，但是又不要過于復雜，否則孩子會覺得信

3.音頻

語言學習最重要的就是聽原汁原味的音頻了，這也要求家長在繪本購買時要注意是否有音頻，音頻是否專業、地道。

4、主題

貼近孩子生活，吸引孩子進行閱讀。

英文繪本怎么用，才有效？ 首先，定位要正確

學前孩子的英文繪本屬于磨耳朵的階段，語感啟蒙，積累聽力詞匯，孩子能理解故事內容即可，不要求孩子掌握所有的單詞，也不要求孩子記住多少單詞，繪本閱讀首先要帶給孩子精神的愉悅，使得孩子愿意持續、主動閱讀，培養起閱讀的興趣和習慣才是重點。

其次，在英文繪本的使用上，家長要盡可能地繪聲繪色

朗讀要有重點，孩子的注意力、精力都是有限的，不可能記住所有的東西，但是可以對部分單詞重點強化，比如“it is a hat”，同時手指向圖片中的帽子，這樣孩子就知道原來hat是這個東西了。

另外，英文繪本要反復讀

英文繪本本身就有語言的問題，是一種孩子陌生的語境，需要反復讀才能明白故事，才能強化聽力詞匯。讀完之后還可以進行一些小活動，比如家長帶著孩子一起回顧故事內容。

英文繪本閱讀Q&A： 1.英文繪本要邊讀邊翻譯嗎？

很多家長會問到翻不翻譯的問題，正常情況下不要翻譯，通常繪本都會配有大幅插圖來幫助孩子理解故事，但是遇到偏難的詞或孩子理解不了的故事內容，可以告訴孩子大體的意思。

2.家長英語口語不好怎么辦？會不會“教壞”孩子？

其實孩子在意的并不是你發音好不好，而是他很喜歡和你一起做一件事情，所以我們通常建議啟蒙階段親子共讀，如果確實讀不了，可以給孩子放音頻或讓孩子用點讀筆點讀。

英語學習最重要的是堅持，每天留一定的時間（建議不少于20分鐘）進行英語

閱讀，并堅持下去，這是最難的，很多人都輸在了堅持上。另外要有耐心，從語言的輸入到輸出，需要有一個過程，需要循序漸進，不可操之過急，作為家長也不要著急，堅持下去，靜待花開，突然有一天孩子就會給你驚喜。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環境中，激發英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：給孩子讀英文繪本的4個好方法

給孩子讀英文繪本的4個好方法

孩子學英語時，很多父母或許有過這樣的疑問：“多念英文故事書，能不能就可以讓孩子聽懂英文呢？”我們認為，孩子的耳朵是上帝造物的神奇展現，只要從耳朵聽進去的東西，將化為語言消息停留在腦袋里，因而只要孩子聽得足夠多，就會自然習得一種語言，慢慢地也就能聽懂更多的英文。

那么要怎樣才能科學地為孩子念讀繪本呢？瑞思學科英語老師建議，家長可以在繪本閱讀過程中潛移默化中聽進腦海里，拼字、句型、文法、時態……故事書上都有，多看英文書，自然而然就會習得十之八九。

1.盡量維持繪本的原汁原味

當然，英文故事書的難易度，有時不能光以內容文字的多寡來衡量，那么要怎么樣念不同程度的繪本給孩子聽呢？瑞思老師建議可以用一句英文，一句中文的形式念給孩子聽。就像自己是一名英文口譯員，有人說了一句英文，馬上將之翻譯成中文說出來，只是這兩個角色都是由自己擔任而已。例如——英文：Danny is in a hurry.中文：Danny走得好匆忙。英文：“I am six years old today.” Danny said.中文：Danny說：「我今年六歲了?！?/p>

對于書中英文的部分可以照書念，盡量維持原汁原味。而中文翻譯的部分要自然、口語化，不用拘泥于逐字翻譯。就是當你念完了英文之后，腦子里出現什么樣的中文意思，就將這個意思說出來。其實這就像我們幫很小的孩子念中文故事書時，通常不會照本宣科，而是看完文字后再用自己的口語說出來，是一樣的道理。

另一個很重要的原則是，家長不要拘泥于英文單字的逐字翻譯，讓孩子先了解整句的意思，再用漢語說出來就好。多翻譯了一個字或少翻譯了一個字都不要緊，只要全句的意思沒錯就好，倒是說得自然、口語化還比較重要。而如果連翻譯的漢語部分都說得別扭、不好聽，對孩子來說，尤其是在念英文故事書的起步階段，父母可能要花更多的力氣，才能吸引孩子專心聆聽。

2.不要自行加上自己的漢語解釋

對于繪本里一些詞語或名詞的解釋，瑞思老師也建議，在對孩子念繪本的過程中，除非孩子主動問問題，不然最好盡量保持一句英文、一句中文，接著就換下一句的方式來讀，盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上其他的國語解釋。因為在翻譯之后，又自行加了與原文無關的字眼，孩子可能就無法正確比對中英文的關系、或是聲音與繪圖的關系，也可能減低了這個方法的效果。

3.孩子熟悉英語繪本后就只念英文

瑞思英語老師建議：家長在給孩子念英語故事時，一句英文、一句中文的這項中文的翻譯工作，只需要做三次就好。意思就是：就是當你開始為孩子念一本新的英文故事書時，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書時，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書時，還是需要有翻譯的。但這種有翻譯的閱讀在經過三次以后，當家長再一次拿起這本書要念給孩子聽時，就可以不再需要翻譯了，只需要完全只念英文就好。因為孩子已經基本熟悉故事的內容了，接下來就是鍛煉他們練出英語“耳朵”的時候了。

4.翻譯次數可以視孩子的反應而增減

誠然，我們在上文中所說的「三次」也只是大概的數量，家長們需要掌握更科學的教學方式，切忌死守著這個數字，根據孩子所掌握的程度，翻譯的次數可能是兩次、也可能是四次，家長需要以自己孩子對故事的反應做出調整。有可能孩子接觸同一本書的前三次，每次間距時間都較長，超過三天或四天，使得孩子一時之間無法熟悉這個故事，這樣前五次都做翻譯也沒什么關系。

Professor點評：

當您發現孩子聽得津津有味，試試不動聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時候了。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環境中，激發英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第三篇：如何陪孩子讀繪本

只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的理解。１、從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。大人們就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。２、不要漏過環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活??《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。

３、講故事的扉頁。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎？快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥??這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

４、朗讀正文。正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應該由大人讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學家杰洛姆·布魯納，他們都一致認為：大人得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當大人把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中?？紤]到繪本資源有限，大人可以翻拍書中的圖片，制作成課件讓孩子們一起來閱讀。當孩子欣賞畫面時，教師投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。在引導孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為自己知識和智能。在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時，就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的?！币驗楹⒆訌拿x身上聯想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。

５、沒有結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復書里的故事，而是把故事的結尾延續到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋??故事的結尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創口貼??可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。《蚯蚓日記》的封底粗看和封面沒什么兩樣，可仔細一看，只見繪本的主人公小蚯蚓寫的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過畫面，讀者和文本又進行了一次對話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會??兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。教師與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時空隧道回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。

第四篇：好繪本

繪本的分類導讀

一． 有關媽媽形象的繪本

（一）《我們的媽媽在哪里》

（二）《我的媽媽真麻煩》

（三）《做媽媽的都是這樣》

（四）《媽媽的紅沙發》

（五）《永遠愛你》

（六）《我家有個壞好寶寶》

（七）《莎莉，離水遠一點》

（八）《讓我安靜五分鐘》

二． 有關爸爸形象的繪本

（一 《爸爸，你愛我嗎？》

（二）《爸爸，你看我在做什么！》

（三）《爸爸，我要月亮》

（四）《我爸爸》

（五）《一個不能沒有禮物的日子》

三． 可以引導小朋友學習面對死亡的繪本

（一）《爺爺有沒有穿西裝》

（二）《我的外公》

（三）《我永遠愛你》

（四）《獾的禮物》

（五）《一片葉子落下來》

（六）《阿星的婚禮》

（七）《小魯的池塘》

（八）《再見，愛瑪奶奶》

四． 可以引導小朋友學習面對并抒發脾氣與情緒的繪本

（一）《生氣的亞瑟》

（二）《生氣湯》

（三）《??！煩惱》

（四）《菲菲生氣了－非常，非常的生氣》

（五）《我變成一只噴火龍了》

五． 可以引導小朋友學習面對并抒解害怕與恐懼的繪本

（一）《雷公糕》

（二）《魔奇魔奇樹》

（三）《床底下的怪物》

（四）《潔西卡和大野狼》

（五）《討厭黑暗的席奶奶》

（六）《我好擔心》

六． 可以引導小朋友面對父母失和與單親教養的繪本

（一）《好事成雙》

（二）《保羅的超級大計劃》

（三）《媽媽爸爸不住在一起了》

七． 可以引導小朋友學習面對身心失能者的繪本

（一）《我的妹妹聽不見》（聽障）

（二）《叔公忘記了》（老年癡呆）

（三）《好好愛阿迪》（唐氏癥）

（四）《威威找記憶》（失憶老人）

（五）《我的姊姊不一樣》（智障）

（七）《瑞奇的煩惱》（身體缺陷）

（八）《先左腳，再右腳》（中風老人）

（九）《超級哥哥》（智障）

（十）《跟著爺爺看》（視障）

（十一）＊《珊珊》（肢障）

（十二）＊《小紙箱》（流浪漢）

八.可以引導小朋友了解笑容可貴的繪本

（一）《笑容不見了》

（二）《給姑媽笑一個》

九．可以鼓勵小朋友自由創作的書

（一）《蠟筆盒的故事》

（二）《阿羅有枝彩色筆》

（三）《阿羅的童話國》

（四）《阿羅房間要掛畫》

（五）《野蠻游戲》

（六）《美術課》

（七）《哈啰，你要什么？》

（八）《當熊遇見熊》

（九）＊《點》

十．可以引導小朋友了解與珍惜友情（誼）的繪本

（一）《嘉嘉》

（二）《大手握小手》

（三）《平克與薛伊》

（四）《最珍貴的寶貝》

（五）《沒有你，我怎么辦》

（六）《月亮，地球，太陽》

（七）《我最討厭你》

（八）《我喜歡你》

（九）《瑪德琳》

（十）《你是我的朋友嗎？》

（十一）《我是老大》

（十二）《通通是我的》

（十三）《為什么》

十一．可以引導小朋友學習面對成長的繪本

（一）《小女兒長大了》

（二）《有什么毛病》

（三）《精彩過一生》

（四）《我小時候長什么樣子》

（五）《你很快就會長高》

（六）《阿虎開竅了》

十二．可以引導小朋友了解女性自覺（兩性平權）

（一）《紙袋公主》

（二）《頑皮公主不出嫁》

（三）《薩琪到底有沒有小雞雞》

十三．可以引導小朋友了解讀書真好的繪本

（一）《三重溪水壩事件》

（二）《最想做的事》

（三）《我討厭書》

（四）《愛書人黃茉莉》

（五）《有誰看到我的書》

（六）《米爺爺學認字》

（七）＊《誰怕大壞書》

十四．可以和小朋友一起發揮想像，一起玩游戲的繪本

（一）《假裝是魚》

（二）《戴帽子的貓》

（三）《毛兒的大提琴》／《小莫那上山》

（四）《恐龍王國歷險記》

（五）《神秘的生日禮物》

十五.可以和小朋友一起發揮想像，一起玩接龍游戲的繪本

（一）《在一個晴朗的日子里》

（二）《喂！下車》

（三）《永遠吃不飽的貓》

（四）《門鈴又響了》

（五）《好餓的毛毛蟲》

（六）《好安靜的蟋蟀》

（七）《你喜歡》

（八）《當我想睡的時候》

第五篇：怎樣和孩子共讀繪本

怎樣和孩子共讀繪本

——親子閱讀《逃家小兔》例談

林寶鏡

【內容摘要】

一個孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談談怎樣和孩子共讀繪本。

一、封面猜想，走進繪本。

二、圖文結合，品讀繪本。

三、質疑問難，研讀繪本。

四、展開想象，創編繪本。

【關鍵詞】 親子閱讀 共讀繪本

“近林知鳥音，臨水知魚性?！焙⒆訍鄄粣圩x書，與父母的熏陶與培養有密切的關系。孩子閱讀習慣的養成是漫長的過程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養成途徑。日本的圖畫書之父松居直在《幸福的種子》中提到：“兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手?！眻D畫書，也稱繪書（Picture Book），是透過圖畫、文字，在兩個不同的層面上交織、互動，來訴說故事的一門藝術。一個孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談談怎樣和孩子共讀繪本。

一、封面猜想，走進繪本。

封面的意義不僅僅是書的外皮而已，精彩紛呈的封面往往是繪本主要內容的精彩濃縮，是文本思想的最佳表達，是作品內涵的直觀呈現?？梢院敛豢鋸埖卣f，封面是作品的靈魂。透過封面我們可以捕捉故事的主要人物——這是發生在誰身上的故事；借助封面我們能猜想故事的大概情節——他們在干什么，發生了什么事；聯系題目我們還能理理故事的前因后果——怎么會這樣，結果會怎么樣??封面的這些精彩不容錯過，我們不妨通過看畫、讀題、猜想等方式來解讀封面。

一拿出繪本《逃家小兔》，女兒情不禁的被封面圖畫吸引了。我就引導她仔細觀察畫面：“圖上畫著什么？他們在干什么？”隨后帶她讀題目。如果說看圖是一種感性的認識，那讀題就是一種理性的提領。憑借封面插圖與題目，女兒能簡單地明了地發現這樣一些內容：兔寶寶和媽媽在草地上說話，兔寶寶想要離家出走?！八麄儠f些什么呢？”簡單一句話就能引起她的猜想?！翱础迸c“讀”還僅僅是信息的捕捉，讓孩子根據已知進行猜想，能讓繪本的價值超越繪本本身所要傳遞的內容。這種猜想可以是情節的想象預設，可以是圖片背后情感的試探聯想，可以是無拘無束的暢想和創意。它會比翻開后直接演講更具挑戰、更自由而令人神往。猜想在孩子內心激起一道美麗的漣漪，喚醒孩子的閱讀興趣，從而形成自主的閱讀才是關鍵。

二、圖文結合，品讀繪本。

松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過這樣的定義：“所謂圖畫書，文和畫之間有獨特的關系，它以飛躍性的、豐富的表現方法，表現只有文章或只是圖畫都難以表達的內容。如果借用公式來表達：文 × 畫 = 圖畫書?！边@就是繪本與尋常兒童文學最大的區別，在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結合，才算真正讀懂繪本。

解讀完封面，我抱起女兒，翻開書本開始讀故事。我讀文、她讀圖。親子共讀時，可以以文字內容的空白或是畫面的某個角落，引導孩子關注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導女兒仔細觀察，用的是什么魚餌？她就這樣認真地聆聽、仔細地觀察著??直到讀完，還意猶未盡。女兒自己拿起《逃家小兔》嘗試講給我聽，輕輕翻開書本，對照著圖畫慢慢地講著，有些地方講得一字不差，有些地方用自己的語言描述著顯得更加可愛，如“如果你變成小花，我就提著小桶去給你澆水。”她真的把故事講完了，講得很準確，甚至比我講的更生動。親子閱讀不一定就是家長讀給孩子聽，也可以是孩子讀給家長聽。這樣不僅給予孩子自主閱讀的機會，還為孩子提供了自由發揮的空間。孩子品嘗到閱讀的甜頭，何樂而不為呢？

家長與孩子共讀繪本的方式有多種多樣，讀看結合、讀講結合、讀演結合等都是不錯的方法。筆者認為不管是任何方式的共讀繪本，一定不能脫離文本，注意讀文與讀圖想結合，通過視覺傳達的畫面和聽覺傳達的文字巧妙結合而構成完整的故事，孩子和大人都在此過程中獲得最大程度的享受和愉悅。

三、質疑問難，研讀繪本。孩子天生就會質疑問難，腦子有問不完的“為什么”。在閱讀繪本時，孩子難免會產生這樣或那樣的疑問，孩子的問題往往是幼稚、不可理諭的。家長不能因此而忽視這些問題，應該尊重孩子獨特的想法，給他們質疑問難的機會，并指點迷津。

女兒講完《逃家小兔》后提出了很多問題，有的問題很可愛，有的問題很有價值，有的問題很幼稚??當看到兔媽媽變成捕魚的人這幅圖時，她問道：“媽媽，兔媽媽為什么要在河里洗菜？”問題一個接著一個?！巴脣寢尀槭裁幢持鴷ヅ郎?？”“小兔子家為什么種了那么多胡蘿卜？我也喜歡吃胡蘿卜，媽媽以后要在房頂上種許多蔬菜，再采下來給我吃?！薄白咪撍鞯耐脣寢尀槭裁床淮┬孔兂煽罩酗w人的小兔子為什么只穿著三角褲？”??

孩子讀完繪本，能提出問題，是他認真聆聽、仔細觀察、善于動腦的結果。鼓勵孩子質疑問難，有利于孩子良好閱讀習慣的培養，更能提升繪本閱讀的價值。

四、展開想象，創編繪本。

兒童繪本也許就其內容本身并不豐富，但給人想象的空間卻是無限的。指導繪本閱讀時，讓孩子展開想象，創編繪本是一件有趣而意義深遠的事。

品讀、研讀完繪本，我引導女兒展開想象，“故事中的小兔逃得開心快樂，而兔媽媽也用她獨特的方式表達著對小兔子的愛。接下來，小兔子還會逃往何方？還會發生什么有趣的故事呢？”女兒思維的火花在瞬間被點燃：“小兔子想要變成天上的星星、風箏??”故事的創編需要親子共同參與。女兒扮演小兔子：“如果你變成小男孩的媽媽，我就變成天上的星星，掛得高高的。”我扮演兔媽媽：“如果你變成天上的星星，我就變成夜空，好讓你回到我的懷抱里?！眲摼幑适轮螅抑笇畠喊压适碌膬热莓嬒聛?，我再補上文字。在濃濃的愛意中，孩子感受到媽媽的愛，也由衷地愛媽媽。展開想像，創編繪本，難道不是孩子閱讀天性的施展磁場嗎？

請與孩子一起閱讀吧，就從繪本開始！而幸福的種子就是在這美妙的圖畫與悅耳的朗讀聲中悄悄播撒下的。許久以后，當孩子長大，回憶起與媽媽共讀繪本的快樂，腦海里回響著媽媽溫暖的聲音，能說他的幸福不正是從親子閱讀開始的嗎？

【參考文獻】

１、《幸福的種子》 松居直 ２、《朗讀手冊》 吉姆?崔利斯