第一篇：陪孩子讀繪本心得體會

陪孩子讀繪本心得體會

是爸爸媽媽愛的邀請，讓孩子來到我們身邊，所以作為爸爸媽媽，陪孩子玩耍、陪孩子讀書是爸爸媽媽快樂而幸福的事情。感謝幼兒園和班級老師給爸爸媽媽們提供這樣一個(gè)好機(jī)會，讓爸爸媽媽和寶寶們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

女兒接觸的第一套繪本是《十四只老鼠》，這是我從網(wǎng)上搜繪本排行榜后才決定買的，說實(shí)話剛開始對繪本也不太了解，買回書后一開始我還有點(diǎn)覺得這幾本書文字太少而圖片太多。16開本的大書，整頁整頁的是圖畫，文字就每頁一行字。最開始我就每一頁讀下面的一行字給女兒聽，慢慢的我發(fā)現(xiàn)女兒觀察圖片上的圖畫看到的東西比我讀者一行字姚多很多，從那之后我便不再讀字，開始引導(dǎo)女兒看圖經(jīng)常問她“你看到了什么？”“他們在干什么？”我發(fā)現(xiàn)這樣更有利于培養(yǎng)她的觀察力和語言的組織表達(dá)能力。

今年的最大的收獲是給女兒買了一套《神奇校車》系列書，拿出了一本《水的故事---神奇校車系列》要求我給她讀，讀給寶寶聽的時(shí)候他時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而提出問題。讀完一遍后她對我說“太好聽了，媽媽再給我讀一遍”。這非常出乎我的意料，因?yàn)橥＝o他念故事，她會說“再講一個(gè)新的故事”。從書的介紹中我知道這是亞馬遜五星級推薦書，適合學(xué)齡前后兒童的科普讀物。書中有特立獨(dú)行的老師，古怪精靈的淘氣學(xué)生，故事內(nèi)容深入淺出，將水從形成到自來水廠的作業(yè)流程到進(jìn)入千家萬戶介紹的專業(yè)且清晰。給女兒讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)她能把水循環(huán)的過程描述的非常清楚，這真出乎我的意料。愛孩子，先教孩子愛上閱讀。

繪本是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。每一本優(yōu)秀的繪本，都像是在黑暗中飛舞的螢火蟲，它們將孩子們的童年帶來美麗的幻想，帶來希望和光明。一本優(yōu)秀的繪本，足以影響一個(gè)孩子一生的成長，也足以改變一個(gè)孩子未來的心靈走向。

美好的故事就是光明。愿每一位家長，每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間來，和孩子一起聆聽美麗的圖畫書的聲音。

第二篇：如何陪孩子讀繪本

只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。１、從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。大人們就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。２、不要漏過環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會提升主題。《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活??《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

３、講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會講故事。《猜猜我有多愛你》這本書實(shí)際上有兩個(gè)扉頁，第一個(gè)是張單頁，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當(dāng)翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥??這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

４、朗讀正文。正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由大人讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：大人得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)大人把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。考慮到繪本資源有限，大人可以翻拍書中的圖片，制作成課件讓孩子們一起來閱讀。當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí)，教師投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉摹！币驗(yàn)楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

５、沒有結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋??故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼??可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。《蚯蚓日記》的封底粗看和封面沒什么兩樣，可仔細(xì)一看，只見繪本的主人公小蚯蚓寫的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過畫面，讀者和文本又進(jìn)行了一次對話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會??兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。教師與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時(shí)空隧道回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。

第三篇：怎樣和孩子共讀繪本

怎樣和孩子共讀繪本

——親子閱讀《逃家小兔》例談

林寶鏡

【內(nèi)容摘要】

一個(gè)孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。

一、封面猜想，走進(jìn)繪本。

二、圖文結(jié)合，品讀繪本。

三、質(zhì)疑問難，研讀繪本。

四、展開想象，創(chuàng)編繪本。

【關(guān)鍵詞】 親子閱讀 共讀繪本

“近林知鳥音，臨水知魚性。”孩子愛不愛讀書，與父母的熏陶與培養(yǎng)有密切的關(guān)系。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長的過程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養(yǎng)成途徑。日本的圖畫書之父松居直在《幸福的種子》中提到：“兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手。”圖畫書，也稱繪書（Picture Book），是透過圖畫、文字，在兩個(gè)不同的層面上交織、互動，來訴說故事的一門藝術(shù)。一個(gè)孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。那就從繪本開始，開啟孩子的閱讀之門。筆者以《逃家小兔》為例，談?wù)勗鯓雍秃⒆庸沧x繪本。

一、封面猜想，走進(jìn)繪本。

封面的意義不僅僅是書的外皮而已，精彩紛呈的封面往往是繪本主要內(nèi)容的精彩濃縮，是文本思想的最佳表達(dá)，是作品內(nèi)涵的直觀呈現(xiàn)。可以毫不夸張地說，封面是作品的靈魂。透過封面我們可以捕捉故事的主要人物——這是發(fā)生在誰身上的故事；借助封面我們能猜想故事的大概情節(jié)——他們在干什么，發(fā)生了什么事；聯(lián)系題目我們還能理理故事的前因后果——怎么會這樣，結(jié)果會怎么樣??封面的這些精彩不容錯(cuò)過，我們不妨通過看畫、讀題、猜想等方式來解讀封面。

一拿出繪本《逃家小兔》，女兒情不禁的被封面圖畫吸引了。我就引導(dǎo)她仔細(xì)觀察畫面：“圖上畫著什么？他們在干什么？”隨后帶她讀題目。如果說看圖是一種感性的認(rèn)識，那讀題就是一種理性的提領(lǐng)。憑借封面插圖與題目，女兒能簡單地明了地發(fā)現(xiàn)這樣一些內(nèi)容：兔寶寶和媽媽在草地上說話，兔寶寶想要離家出走。“他們會說些什么呢？”簡單一句話就能引起她的猜想。“看”與“讀”還僅僅是信息的捕捉，讓孩子根據(jù)已知進(jìn)行猜想，能讓繪本的價(jià)值超越繪本本身所要傳遞的內(nèi)容。這種猜想可以是情節(jié)的想象預(yù)設(shè)，可以是圖片背后情感的試探聯(lián)想，可以是無拘無束的暢想和創(chuàng)意。它會比翻開后直接演講更具挑戰(zhàn)、更自由而令人神往。猜想在孩子內(nèi)心激起一道美麗的漣漪，喚醒孩子的閱讀興趣，從而形成自主的閱讀才是關(guān)鍵。

二、圖文結(jié)合，品讀繪本。

松居直先生曾為他心目中的圖畫書下過這樣的定義：“所謂圖畫書，文和畫之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)只有文章或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。如果借用公式來表達(dá)：文 × 畫 = 圖畫書。”這就是繪本與尋常兒童文學(xué)最大的區(qū)別，在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈,只有讀文與讀圖相結(jié)合，才算真正讀懂繪本。

解讀完封面，我抱起女兒，翻開書本開始讀故事。我讀文、她讀圖。親子共讀時(shí)，可以以文字內(nèi)容的空白或是畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)女兒仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？她就這樣認(rèn)真地聆聽、仔細(xì)地觀察著??直到讀完，還意猶未盡。女兒自己拿起《逃家小兔》嘗試講給我聽，輕輕翻開書本，對照著圖畫慢慢地講著，有些地方講得一字不差，有些地方用自己的語言描述著顯得更加可愛，如“如果你變成小花，我就提著小桶去給你澆水。”她真的把故事講完了，講得很準(zhǔn)確，甚至比我講的更生動。親子閱讀不一定就是家長讀給孩子聽，也可以是孩子讀給家長聽。這樣不僅給予孩子自主閱讀的機(jī)會，還為孩子提供了自由發(fā)揮的空間。孩子品嘗到閱讀的甜頭，何樂而不為呢？

家長與孩子共讀繪本的方式有多種多樣，讀看結(jié)合、讀講結(jié)合、讀演結(jié)合等都是不錯(cuò)的方法。筆者認(rèn)為不管是任何方式的共讀繪本，一定不能脫離文本，注意讀文與讀圖想結(jié)合，通過視覺傳達(dá)的畫面和聽覺傳達(dá)的文字巧妙結(jié)合而構(gòu)成完整的故事，孩子和大人都在此過程中獲得最大程度的享受和愉悅。

三、質(zhì)疑問難，研讀繪本。孩子天生就會質(zhì)疑問難，腦子有問不完的“為什么”。在閱讀繪本時(shí)，孩子難免會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，孩子的問題往往是幼稚、不可理諭的。家長不能因此而忽視這些問題，應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的想法，給他們質(zhì)疑問難的機(jī)會，并指點(diǎn)迷津。

女兒講完《逃家小兔》后提出了很多問題，有的問題很可愛，有的問題很有價(jià)值，有的問題很幼稚??當(dāng)看到兔媽媽變成捕魚的人這幅圖時(shí)，她問道：“媽媽，兔媽媽為什么要在河里洗菜？”問題一個(gè)接著一個(gè)。“兔媽媽為什么背著書包去爬山？”“小兔子家為什么種了那么多胡蘿卜？我也喜歡吃胡蘿卜，媽媽以后要在房頂上種許多蔬菜，再采下來給我吃。”“走鋼索的兔媽媽為什么不穿鞋？變成空中飛人的小兔子為什么只穿著三角褲？”??

孩子讀完繪本，能提出問題，是他認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察、善于動腦的結(jié)果。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，有利于孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更能提升繪本閱讀的價(jià)值。

四、展開想象，創(chuàng)編繪本。

兒童繪本也許就其內(nèi)容本身并不豐富，但給人想象的空間卻是無限的。指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，讓孩子展開想象，創(chuàng)編繪本是一件有趣而意義深遠(yuǎn)的事。

品讀、研讀完繪本，我引導(dǎo)女兒展開想象，“故事中的小兔逃得開心快樂，而兔媽媽也用她獨(dú)特的方式表達(dá)著對小兔子的愛。接下來，小兔子還會逃往何方？還會發(fā)生什么有趣的故事呢？”女兒思維的火花在瞬間被點(diǎn)燃：“小兔子想要變成天上的星星、風(fēng)箏??”故事的創(chuàng)編需要親子共同參與。女兒扮演小兔子：“如果你變成小男孩的媽媽，我就變成天上的星星，掛得高高的。”我扮演兔媽媽：“如果你變成天上的星星，我就變成夜空，好讓你回到我的懷抱里。”創(chuàng)編故事之后，我指導(dǎo)女兒把故事的內(nèi)容畫下來，我再補(bǔ)上文字。在濃濃的愛意中，孩子感受到媽媽的愛，也由衷地愛媽媽。展開想像，創(chuàng)編繪本，難道不是孩子閱讀天性的施展磁場嗎？

請與孩子一起閱讀吧，就從繪本開始！而幸福的種子就是在這美妙的圖畫與悅耳的朗讀聲中悄悄播撒下的。許久以后，當(dāng)孩子長大，回憶起與媽媽共讀繪本的快樂，腦海里回響著媽媽溫暖的聲音，能說他的幸福不正是從親子閱讀開始的嗎？

【參考文獻(xiàn)】

１、《幸福的種子》 松居直 ２、《朗讀手冊》 吉姆?崔利斯

第四篇：怎樣給孩子讀繪本

怎樣給孩子讀繪本？

怎樣給孩子讀繪本呢？從而讓孩子更好的享受繪本的樂趣，更快樂主動的讀書，同時(shí)，孩子的理解力，鑒賞力也會隨著不斷的提高。方法一，可以用問題來引導(dǎo)孩子的閱讀興趣，在讀的過程中，可以針對問題進(jìn)行交流。例如：問題：為什么下雨的時(shí)候蚯蚓要跑到人行道上呢？這是女兒在未讀《蚯蚓的日記》時(shí)就提到的一個(gè)問題。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日記》里好像有這個(gè)答案，翻開書，果然4月10日的那篇日記提到了原因：“下了整晚的雨，地下濕透了，我們一整天都待在人行道上??”。當(dāng)女兒讀到這兒時(shí)，很高興地說：“喔，原來是這樣啊！” 后來，我在網(wǎng)上查了一下，更為科學(xué)的解釋是：蚯蚓是靠皮膚呼吸的，平時(shí)土壤縫隙中的氧氣溶于蚯蚓皮膚表面的粘液里。下過大雨后，雨水填滿了土壤縫隙，蚯蚓無法呼吸了，只能鉆出地面。詳情請點(diǎn)擊：《可愛的蚯蚓小弟》 來自：童心 繪本里的解答一般都比較生動、有趣和淺顯，兒童在閱讀圖畫書的時(shí)候，他們腦子里完全是書中所描繪的形象，并且會提出一些新奇的問題。這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子深入思考問題的答案，或者和孩子一起通過其他途徑查找資料，引導(dǎo)孩子去探索。方法二，結(jié)合圖畫和孩子一塊討論書中要講什么故事。孩子的興趣會被調(diào)動起來，同時(shí)激發(fā)出很多想象。翻開《好餓的小蛇》，首先映入孩子們眼簾的是蝴蝶頁：一片大樹林，一條小蛇笑瞇瞇地爬啊爬。我問：“孩子們猜猜，小蛇要去干什么？”聰明的孩子喊出來：“它要去吃東西！”可不是嘛，扉頁上的小蛇正張開大嘴樂呢，好像在說：“恭喜你，小朋友，答對了！” 第一天，“好餓的小蛇，扭來扭去，在散步??它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋果。你猜猜，好餓的小蛇，會怎么樣？”畫面上的小蛇盯著那個(gè)紅紅的大蘋果，嘴微微張開，仿佛在流口水。再翻一頁，孩子們笑了，畫面上的小蛇的身體鼓起了一個(gè)圓圓的大球，肚子里面當(dāng)然是那個(gè)紅紅的蘋果了。我念出旁邊的文字：“啊嗚——咕嘟！啊——真好吃。”小蛇閉著眼睛懶洋洋地躺在地上正享受呢！詳情請點(diǎn)擊：《噓，講故事啦！》 來自：童心 一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字，這也說明圖畫在低年齡孩子的學(xué)習(xí)中很重要。繪本有著形象而豐富的畫面，如其中鮮明的色彩，強(qiáng)烈的顏色對比，比較符合孩子的閱讀興趣。方法三，將繪本閱讀與生活結(jié)合起來，和孩子一塊有感情的朗讀，分角色表演，您也可以帶孩子到大自然中觀察，到真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)。繪本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在這方面做的很好。一起來分享他是怎樣和孩子一塊觀察蚯蚓，在雨中發(fā)現(xiàn)了樂趣。讀完圖畫書，女兒迫不及待地想下樓去看看路上有沒有蚯蚓。于是，我們父女倆冒著小雨，一人打一把傘，穿著雨鞋出發(fā)了。下了樓，在小區(qū)內(nèi)的街道上沒有走多遠(yuǎn)，女兒就驚喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓??”我一看，可不是，一條暗紅色的十來厘米長蚯蚓正在路上爬呢！我對女兒說：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是頭部的身體向前收縮，然后伸直，接下來是尾部的身體也跟著向前收縮，再伸直，就這樣一步步地向前爬。雖然蚯蚓沒有腳，但爬得也不慢喲！”女兒蹲下身子，一邊聽我說，一邊仔細(xì)地觀察，不時(shí)還用手撥弄了幾下。詳情請點(diǎn)擊：《可愛的蚯蚓小弟》 來自：童心 同一本繪本，也可以變化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不長，家長每次講述時(shí)，可以從中挑出一個(gè)重點(diǎn)來講述，下次再找不同的主題來說，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解讀，保持孩子的新鮮感，讓他覺得，“這本書真的好有趣！每次媽媽（爸爸）說的都不一樣。” 方法四，與動手操作、創(chuàng)作、表達(dá)自己的感受結(jié)合起來，孩子們也可以制作自己的繪本作品！我們不但可以看制作好的繪本，和孩子一起將看繪本的感受和想法寫在博客里和大家交流；也可以鼓勵(lì)孩子制作自己的繪本。蝸牛小荷老師是這樣一步步引導(dǎo)孩子來制作屬于自己的繪本的：師：每個(gè)人都有一個(gè)愛自己的媽媽。英國的安東尼.布朗用繪本的方式向我們講了他的媽媽，讓我們一起來聽聽吧。師邊放ppt邊講述，孩子們邊聽邊樂。特別是講到“媽媽吼他的時(shí)候像獅子一樣”時(shí)，全班笑成了一團(tuán)。我想，大概是他們也想到了自己的媽媽吼自己時(shí)的樣子吧。講到最后“我愛她，而且你知道么？她也愛我，永遠(yuǎn)愛我。”班里靜下來了，很多孩子露出暖暖的笑容。師：你能用這種畫一畫寫一寫的方式也來寫寫自己的媽媽么？生：我想寫爸爸可以么？師：當(dāng)然可以。生：我想寫我奶奶。師：孩子們，只要是你最愛的人都可以寫。就以《我xx》為題，完成這次寫繪作業(yè)吧。詳情請點(diǎn)擊：繪本課《我媽媽》 來自：蝸牛小荷 讀繪本的時(shí)刻，必將成為孩子們非常向往的時(shí)刻。孩子們跟著老師看繪本，老師可以一邊講一邊讓孩子跟著說一說，談一談想法，然后再畫一畫。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說自己的媽媽的特點(diǎn)、畫一幅媽媽的漫畫?? 小貼士： 1.年齡不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，孩子對繪本中情節(jié)的反應(yīng)也會不一樣，所以家長不必強(qiáng)求孩子非要對繪本的某一或某幾頁有共鳴。比如童心老師就提到，和自己的女兒一起讀《蚯蚓的日記》時(shí)，面對小蚯蚓在課堂上吃作業(yè)的畫面，女兒沒有特別的反應(yīng)，但是對上小學(xué)的自己班的孩子們來說，他們讀到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候就會哈哈大笑。2.讓孩子從繪本中明白什么很重要，但和孩子一起感受讀繪本的快樂也很重要，千萬不要一味強(qiáng)調(diào)功能性而忽視了讓孩子獲得美好的閱讀

體驗(yàn)。

第五篇：陪孩子讀這3本繪本-不打不罵又能立規(guī)矩

陪孩子讀這3本繪本——不用打罵也能立

規(guī)矩

不同的繪本，有不同讀法。好的繪本，連封面和封底、書本里的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都不該放過，因?yàn)樽髡咴谄渲卸甲⑷肓舜罅康男难＝裉旖o大家推薦三本繪本，這三個(gè)繪本對開心的規(guī)矩建立很有幫助，分享給大家。雖然可能很多老師和家長都讀過，但是換個(gè)角度來看看，也許會有不一樣的收獲。

NO.1《圖書館獅子》：規(guī)矩也可以是有愛的 查看 繪本專區(qū) http://www.tmdps.cn/huiben/

這是來自美國的繪本。因?yàn)橹鹘鞘莿游铮⒆痈菀子X得親近，讓他們興奮。“規(guī)矩”的概念在這個(gè)繪本里，到處都是。

啟發(fā)孩子：遵循規(guī)矩的好處

一頭獅子，進(jìn)入了圖書館。它在館里走了一大圈，嗅嗅目錄盒，蹭蹭書架，趴在故事區(qū)睡覺，跟孩子們一起聽故事，不吵不鬧，人們都很喜歡守規(guī)矩的獅子，把它當(dāng)館內(nèi)最舒服的靠墊。守規(guī)矩的獅子，當(dāng)然人人愛啦！

正如整個(gè)繪本里，圖書館館長一直在問：有沒有人違反規(guī)定？為什么要有規(guī)矩呀，是為了大家都能好好看書。

如果破壞規(guī)矩了呢？要接受懲罰。

有一天，發(fā)生了一件事，安靜的獅子不顧一切地大吼起來……獅子就要被趕出圖書館了。因?yàn)樵趫D書館這樣的公共場合，任何人都不能大聲喧嘩，包括獅子。獅子卻在大聲吼叫，驚擾了所有人。因此，破壞規(guī)則的獅子理應(yīng)受到懲罰，盡管它不是故意的。

人們懲罰獅子，不代表不愛它！

獅子為什么突然吼叫呢？原來是因?yàn)橛袀€(gè)人摔倒受傷了，獅子在向他人求救，所以吼叫，他是善意的。當(dāng)大家都知道這個(gè)原因后都很感動，終于圖書管理員在一個(gè)雨天找到了蹲坐在圖書館門口渴望進(jìn)門的獅子。

（引導(dǎo)孩子）就像爸爸媽媽給寶貝立規(guī)矩，有時(shí)候發(fā)脾氣了，或者批評寶貝了，都不代表自己不愛寶貝，其實(shí)是為了保護(hù)寶貝！

發(fā)現(xiàn)有愛的小細(xì)節(jié)：

引導(dǎo)孩子，情緒低落、挫敗每一個(gè)人都會遇到，但是只要有愛，事情一定會變好的！

《圖書館獅子》的扉頁就有故事：一頭獅子來到圖書館門口，好奇地向里張望。注意門口的兩頭獅子的嘴角，全是威嚴(yán)地向下撇著。

到繪本最后一頁，注意門口的石獅子的嘴角明顯向上翹起來，喜滋滋的樣子，隱約可以看到圖書館里面有一條快樂地翹著的獅子尾巴，原來經(jīng)過誤會和暫別等周折，獅子重新回到了圖書館里來了。

啟發(fā)孩子，獅子為什么笑了呢？引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考。

成人的世界固然是規(guī)則的世界，然而，規(guī)矩的立意之本是遵循善意的。因此，爸爸媽媽別忘了鼓勵(lì)孩子像大獅子一樣，不論遇到什么誤會和不公，都要堅(jiān)持，別害怕，霧霾總會被陽光沖破。

在這個(gè)繪本基礎(chǔ)上，我還想額外對父母說兩句。

父母平日里給孩子立規(guī)矩，但并不代表規(guī)矩一定是一成不變的，正如圖書館為了獅子可以進(jìn)行規(guī)則上的調(diào)整一樣。

比如在特殊情況下，也可給孩子一些例外的獎(jiǎng)賞。

一般我不允許我家開心吃冰淇淋。可是帶她去哈爾濱的時(shí)候，那里有一家冰淇淋特別出名，我允許她吃了，但是告訴她，是因?yàn)槲覀兲幱诓煌那闆r下。不過回到家，還是不能吃的。

而且，孩子的成長階段不同，規(guī)矩也需要有調(diào)整。因?yàn)槲覀儽仨氁浀茫?guī)矩的設(shè)定，不是為了限制孩子，讓孩子來恨父母的，而是為了讓孩子明白，什么事情在什么情況下可以做，學(xué)習(xí)把握分寸和尺度，以便更好地調(diào)整自己和適應(yīng)社會。

NO.2《我爸爸》：父親角色在孩子規(guī)矩建立中的重要性，最好是孩子爸爸陪孩子來讀這本書

關(guān)注每日分享QQ: 3051547003空間,進(jìn)步是一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來的,讓我們?yōu)楹⒆拥某砷L多學(xué)習(xí)吧

其實(shí)這套繪本有兩本，一本是《我媽媽》，一本是《我爸爸》，作者安東尼。

看過的父母一定會記得，《我媽媽》中，媽媽這個(gè)角色塑造都是花兒為元素，繪本里反應(yīng)出的意象，就是美、香、溫暖等等。這就傳達(dá)給我們一個(gè)信息：媽媽其實(shí)在孩子的生命里，主要擔(dān)負(fù)照料和愛的角色。

而在《我爸爸》中，爸爸這個(gè)角色塑造都是格子和條紋元素，繪本里反應(yīng)出的意象，就是有規(guī)矩、有力量、事業(yè)開闊等，這一點(diǎn)也明確地傳達(dá)給我們：爸爸在孩子的生命里，應(yīng)該承擔(dān)起規(guī)則建立、意志力建構(gòu)以及讓孩子更自信、更有力量等。

所以，《我爸爸》的繪本創(chuàng)作本身，就融入了規(guī)則在內(nèi)。不過，能夠讓孩子真正理解規(guī)則，關(guān)鍵在于，是否爸爸陪孩子一起來讀這個(gè)繪本。

“這是我爸爸，他真的很棒！”這句話在安東尼的《我爸爸》中幾次重復(fù)。小時(shí)候，我們很多人真的就是這樣想的。我爸爸什么都不怕，什么都能干，而且不管干什么，都是對的，都是很帥的。安東尼這位繪本大師，拿捏孩子和大人的心理都很準(zhǔn)。

在小孩子心里，爸爸就是無所不能的，可以輕松打敗小怪獸趕走小偷，可以站在高峰跨越障礙。所有的爸爸可能都在孩子面前吹噓過自己的勇敢、智慧、強(qiáng)壯或者其他，體育在班里排第一，比貓頭鷹還聰明，最能打架，歌唱得最好……而且說這些話時(shí)，盡管他們可能還穿著黃色格子睡衣，就像安東尼畫中的爸爸那樣睡眼惺忪。

爸爸陪孩子輕松地讀，甚至可能讀著讀著把繪本扔到了一遍，然后玩兒起來你追我趕的游戲。游戲過程中，在保證安全的前提下，可以模仿繪本里的一些動作，然后隨時(shí)隨地都可以把規(guī)則融進(jìn)來。

譬如上面那個(gè)爸爸“大鵬展翅”的動作，可以在平地上和孩子一起去仿照著做，給孩子立的規(guī)矩可以是：規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，手不能放下來。或者爸爸含某個(gè)口號的時(shí)候，孩子從飛的動作，要還原成立正的動作，諸如此類。

我們要始終記得，讀繪本不是我們的目的，是我們用來和孩子溝通的工具。

在這樣輕松的親子互動當(dāng)中，孩子感受到父親的力量，對力量的控制。這就是規(guī)矩建立的前提。

NO.3《大衛(wèi)，不可以》，在哈哈大笑中消化平日里的壞情緒，學(xué)習(xí)理解并遵守規(guī)矩

這是一本榮獲美國凱迪克大獎(jiǎng)的繪本，畫風(fēng)乖張，文字極簡。雖然未有什么臺詞，但全書都是在講規(guī)矩。

看看大衛(wèi)，土豆一樣的腦袋，桀驁不馴的眼神，三角形的鼻子，尖尖的牙齒，對什么都充滿好奇，對什么都想嘗試，把墻涂花，打破碗和花瓶，光屁股光腳亂跑，洗澡玩水戰(zhàn)，將一切東西敲得叮當(dāng)響，睡前發(fā)上了人來瘋……

這不正是父母們嘴里不斷在抱怨著的“熊孩子”的典型形象么？

“不可以”是大衛(wèi)聽到的最多的一句話，也是很多孩子們聽到的最多的一句話。因?yàn)轶w驗(yàn)如此之深，所以，當(dāng)我們的寶貝看到有另外一個(gè)小孩跟他們有一樣的經(jīng)歷，一定會覺得很親切，也很好玩兒，容易有共鳴。因此，在讀《大衛(wèi)，不可以》的時(shí)候，父母可以帶著孩子在哈哈大笑中，幫助消化平日里因?yàn)楸幌拗贫e累下的諸多情緒。

有一點(diǎn)需要提醒一下，如果父母只是按部就班地把這本繪本讀給孩子，不少孩子極有可能并不喜歡，而且還會讓孩子覺得，搗亂是應(yīng)當(dāng)?shù)模驗(yàn)榇笮l(wèi)也這么做呀？

所以，建議父母與孩子融入情景，以及角色扮演，來讀這本繪本，這樣就能將規(guī)則建立更好地融入其中。

比如，大衛(wèi)站在凳子上，想要去夠餅干桶的這個(gè)畫面：

“寶貝，小哥哥在干嗎呀？”

“他去拿餅干桶。”

“你看，他夠得著嗎？”

“夠不著”

“那夠不著怎么辦？要是你也夠不著一個(gè)東西，你怎么辦呀？”

“我有辦法了，我搬個(gè)凳子！”

“好！可是，你看到?jīng)]有，大衛(wèi)這樣子，危險(xiǎn)不危險(xiǎn)呀？”

孩子也許說危險(xiǎn)，也許是搖頭。父母這是可以鼓勵(lì)孩子：“來，咱們?nèi)グ醾€(gè)椅子，你也試試。”

這樣，就從繪本閱讀，進(jìn)入了角色扮演、進(jìn)入情境中去思考的階段了。然后，父母引導(dǎo)，原來通過椅子也不一定能夠解決問題的。

于是，答案揭曉：寶貝，以后要是你想要什么東西，先要跟爸爸媽媽說。

這樣整個(gè)過程中，孩子懂得了，可以爬高，但是要保護(hù)好自己；發(fā)現(xiàn)問題，可以使用工具；想要一樣?xùn)|西，可以有很多中方式：比如自己獲取；自己能力有限的時(shí)候，借助工具；工具也不行的時(shí)候，要向身邊的人求助。另外，有需求可以直接跟父母說。