第一篇：陽光教育

陽光普照 和諧共生

——土垵小學陽光教育特色學校（辦學理念）創建方案

一、土垵小學發展概況

土垵小學創建于1954年,櫛風沐雨走過了近六十個春秋,是內坑鎮基層農村小學.學校占地5312平方米,建筑面積4694平方米.現有 12個教學班,573多名學生；26名教職工.其中,市級骨干教師2名,市學科帶頭人1名,鎮骨干教師4名.學校校園布局合理,教學區、活動區、運動區依勢而建,層次分明.辦學條件一流,班班多媒體工程全部完成,六大功能室高標準建設,數字校園初步創建,學校管理和教育教學手段正在向現代化邁進.學校先后與內坑中心小學和 安海仁壽中心小學牽手,收獲了辦學思想和教育教學經驗,提升了學校的辦學水平.學校創新德育工作載體,開展陽光禮儀和感恩親情教育活動,養成教育上了新臺階.學校課改走在全鎮前列,“四心”課堂建設初見成效.長期開展教研、培訓、科研活動,促進了教師的專業成長.學校是陽光體育特色學校,自主研究的課題和校本課程深受師生歡迎.6名教師獲市級表彰,17 名教師獲鎮級表彰,100余人次獲鎮級以上論文、案例、課件、優質課競賽獎.特別是近三年來有2名教師在鎮市優質課大賽中榮獲一二等獎.學校是內坑鎮農村基層小學,外來務工子女占三分之二,家長對子女要求不高,自身知識水平不高,藝術修養不高,為此學校多次組織教師、家長進行研討,認為學校最重要的是培養學生健康的體魄、健康的心靈,陽光的個性,為此我們提出陽光教育理念,通過陽光體育培養學生樂觀、堅韌、拼搏、永不服輸的陽光體育精神,將陽光體育精神融入教育教學、藝術熏陶、教師專業成長、學生德育工作之中,從而形成土安小學的精神內涵——陽光教育精神.土垵小學先后榮獲內坑鎮少先隊工作先進單位、內坑鎮校園文化建設合格學校、內坑鎮綠色學校、晉江市平安先行校、晉江市十配套達標校、晉江市素質教育合格校、福建省農村義務教育標準化學校等榮譽稱號.百年風雨兼程,百年文化底蘊,百年教育品牌,為學校陽光教育特色學校創建奠定了堅實的基礎.二、陽光教育特色學校創建的理念構建

1、辦學理念:陽光六年,照亮一生.辦學理念又叫辦學思想,是學校基于“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考,是一定的教育思想、管理思想與教育教學實踐活動的有機結合.深入發掘百年老校的內在底蘊,我們確定了“陽光六年、照亮一生”的辦學理念.其內涵是:小學六年,陽光教育.享受公平,崇尚光明,享受溫暖,激發熱情.編織絢麗光環,追越七彩夢想.陽光六年,為孩子的終生發展奠定基礎,照亮孩子的幸福人生.陽光代表公平、光明、溫暖、熱情、生機、活力,陽光是溫馨、明媚、絢麗、七彩的,能譜寫人間最美的樂章.陽光普照.陽光教育是面向全體學生、促進學生全面發展的教育.陽光教育強調教師要用愛心來關懷、理解、激勵孩子,使自己陽光,給別人陽光,培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.陽光光明.陽光教育是激發孩子追趕太陽的理想教育.讓學校成為孩子發展的絢麗舞臺,讓學習成為孩子快樂的源泉,塑造陽光、健康、積極向上的精神品格,培育孩子公民意識和責任意識,樹立積極健康的社會理想.陽光溫暖.陽光教育是溫暖人心、關愛無限的教育.愛是教育的源泉.“捧著一顆心來,不帶半根草去”,用溫暖傳遞溫暖,用愛心滋養愛心,尊重學生獨立人格、尊重學生創造性勞動、尊重學生的多元發展.陽光燦爛.陽光教育滋養莘莘學子,抒寫靈動生命,是一種生命教育.學校的責任就是讓每一個孩子都像花兒一樣在陽光下盡情綻放.讓孩子學會做人、學會學習、學會生活、學會共處,鼓勵孩子們熱愛生活、珍愛生命,引領孩子走向幸福的人生,讓生命之花開得更加燦爛！

陽光教育既是一種核心的教育理念和教育思想,也是一種教育態度和教育方式,更是一種教育的實踐行動.我們實施陽光教育,為孩子終身幸福奠定基礎,照亮孩子的幸福人生.2、文化主題:陽光少年行

在“陽光六年、照亮一生”的辦學理念指引下,實施“陽光少年行”為主題的校園文化建設.從學校層面上,通過“營造陽光環境”、“落實陽光德育”、“打造陽光課堂”、“實施陽光管理”、“進行陽光服務”、“開展陽光實踐”等一系列陽光教育,培育健康智慧、自信豁達的陽光少年.從學生層面上,通過開展“我能行(自信.自立)”、“我篤行（勤學.尚禮）”、“我遠行（勵志.責任）”的陽光學習實踐活動,主動將自己塑造成陽光少年,照亮自己的幸福人生.3、學校校訓:陽光共享,智慧共生.校訓是一所學校的辦學理念、培養目標、辦學特色、校園文化的概括和抽象,是全校師生共同創造、共同追求和共同分享的價值觀.學校是老師與學生的大家庭,是師生學習、工作、生活的共同體.因此,我們在實施陽光教育活動中提煉出“陽光共享、智慧共生”詞條,作為學校校訓,意即全校師生共同打造陽光校園,予己陽光,予人陽光,共同分享陽光教育成果；相互促進、相互引領、比學趕幫,教學相長,共同生長發展智慧.4、學校校風:陽光普照,拼搏向上.校風是一所學校各種風氣的總和,是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣,是在學校乃至社會上普遍認可的思想和行為風尚.校風是校訓的拓寬、延伸和具體化,是學校品位和格調的重要標志之一.學校櫛風沐雨走過了近百個春秋,成就了土垵小學今天的教育品牌,是土垵人拼搏向上努力的結果.要讓百年老校煥發勃勃生機,需要傳承“拼搏向上”良好校風.因此,我們把“陽光普照、拼搏向上”作為學校的校風,讓陽光普照全校師生,滋養萬千學子,讓積極的人生態度和高貴的精神氣質與我們相伴,每位孩子拼搏向上,每位老師拼搏向上,學校發展天天向上！

5、學校教風:承千古智慧,育百年桃李

教風就是教師在治學態度、科學研究、教書育人等方面形成的良好風氣.十年樹木,百年樹人.土垵教師在百年的歷史長河中,秉承先賢教育智慧,培養出了大批優秀學子,贏得了良好的社會聲譽.教師是學校發展的核心競爭力.我們要繼承先賢具有深厚底蘊和無限生命力的教育思想,如“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟、不悱不發”、“傳道、授業、解惑”,“生活即教育,教、學、做合一”等,形成科學的教育智慧,指導我們的教育教學工作,形成優良的教風,培育陽光少年,讓百年老校走得更好、走得更遠！

6、學校學風:沐浴書香,快樂成長

學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣,是凝聚在教與學過程中的精神動力、行為習慣、方法措施等.“腹有詩書氣自華,唯有書香能致遠”.學生的根本任務是讀書.因此,我們把“沐浴書香、快樂成長”作為本校學風,我們將進一步加強書香校園建設,讓孩子沐浴書香,在浩瀚的知識海洋中翱翔,健康快樂成長,為幸福人生奠基.三、陽光教育特色學校創建的發展目標

發展目標是學校工作的努力方向,是學校發展的內動力.因此,發展目標的確定,既要立足學校實際,又要有前瞻性.1、辦學目標:創建規范化、特色化、品質化的晉江市名校.辦學目標是學校辦學水平的體現,是學校發展的努力方向.通過管理,促進辦學行為規范化,教師從教行為的規范化；通過陽光教育的打造,創建底蘊深厚的特色學校；通過數字校園的創建,建立起學校管理網絡現代化,教育教學手段和方式基本實現現代化.2、育人目標:培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.育人目標是關系到辦什么學、育什么樣人的問題,是學校工作的核心.著力陽光教育特色,培育陽光少年.陽光少年的內涵是:身體健康,心理健康；學習進步,能力凸顯；自信向上,豁達開朗.四、陽光教育特色學校的發展策略

（一）培育陽光師資團隊,提升教師專業水平.百年大計,教育為本.教育大計,教師為本.教師是學校發展的核心競爭力,是開展陽光教育實踐活動的生力軍.培育一只德藝雙馨的陽光教師團隊,是學校工作的重要責任.“用崇高的理想鼓舞教師,用學校的發展凝聚教師,用合理的待遇鼓勵教師,用深厚的感情關愛教師”是我校教師管理的原則,也是我校提出培育陽光師資團隊的主要方法和途徑.1、建設一支師德高尚的教師團隊.教師大計,師德先行.一是加強學習,解讀教師職業道德內涵,培育教師良好職業道德品質.學習貫徹《中小學教師職業道德規范》,將教師師德與教師年度考核、獎勵性績效工資和評優選模掛鉤.二是建立規章,規范教師的從教行為.嚴格執行《土垵小學關于治理教師“亂收費、亂補課、亂定資料”的實施意見》,堅決“三亂”行為.堅決杜絕體罰和變相體罰學生,禁止歧視學困生、貧困生,尊重學生人格和個體差異,尊重學生特長愛好,樹立現代主體教育思想.2、開展“走出去、請進來”活動,拓寬教師視野,更新教師的教育教學觀念.全面落實市縣級教育主管部門安排的教師培訓,主動爭取各種名優培訓,聘請專家、骨干教師等給教師作學術專題講座.3、發揚校本教研、校本培訓和校本研修良好傳統,開展名優教師大講堂活動,切磋課堂教學藝術,提高課堂教學水平,共生教育教學大智慧.實施“135青藍工程”（一年入門、三年合格、五年骨干）, 強化對青年教師的指導,培養、推出一批新人.引領教師閱讀教育教學書籍和學習新課程理念,年度業務學習筆記不少于10000字.4、構建教師年度考核評價體系,公平公正開展評優選模和評職晉級活動,陽光評價教師教育教學.5、鼓勵教師開展 “十”項陽光修煉,進行心理健康疏導,引導教師過有境界的教育生活.6、繼續牽手內坑中心小學、安海仁壽中心小學,學習借鑒先進的辦學思想和成功的課堂教學經驗,迅速提升教師的專業水平,助推學校快速發展.7、匯編教師教研文集,共同分享勞動成果.每學年匯編《探索與實踐》教研成果文集,匯編《心靈雞湯》教育小故事和心得體會.8、開展陽光教師“六”項評比,普遍激勵先進教師.每年評選表彰2名優秀班主任、2名常規教學能手、2名科研能手、2名教學業績能手、2名服務標兵.（二）開展陽光德育實踐,照亮孩子幸福人生.堅持育人為本,德育為先.豐富德育工作內容,創新德育工作方式,確保德育工作實效,培養健康智慧、自信豁達的陽光少年.1、落根生活即教育的理念,堅持“尊重、賞識、激勵”的原則, “教、學、做”合一,增強德育工作實效性.2、完善班主任的考核制度,完善班主任的聘任機制.落實以班主任為核心的教師集體管理的德育模式,探索班級聯盟管理模式,人人都是德育工作者,推進全員育人.3、研究陽光德育系列實踐活動,加強學生自信自立、篤學尚禮、勵志責任教育.4、探索高效的德育工作載體,全面推行陽光禮儀,開展感恩親情教育活動,開展“我能行”的宣誓活動,開展“我是男孩”和“我是女孩”的宣誓活動,創造土垵小學的德育特色.5、堅持開展活動育人,培養七彩少年.優化升國旗活動,扎實開展班級三項評比活動.認真開展陽光大課間,扎實開展“博愛”體育俱樂部活動.春季開展籃球、乒乓球比賽、圍棋、廣場舞、六月藝術月活動；秋季開展田徑運動會、體操比賽、故事大賽、歌詠大賽等,培養學生興趣特長.6、建立“關愛同伴”救助基金,關愛貧困學生,對家庭貧困生予以救助,讓每個學生陽光學習、幸福生活.7、建立規范化、科學化的四好少年、優秀學生干部、陽光之星、優秀班集體的評選制度；堅持一年一度的少代會改選工作和“十佳少先隊員”,“校園明星”評選,學生全員參與改選、評選過程,讓評選活動成為學生學習過程和受教育的過程,培養學生民主意識和公民意識.8、挖掘社區教育資源優勢,積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡,成立家長學校,加強加強未成年人思想道德建設的高度,以培育合格公民為目標,全面開展培育陽光少年的工作.（三）打造陽光快樂學堂,共生“四心”教學智慧.教學工作是學校的中心工作,教學質量是學校的生命線.以“落根課堂教學”為抓手,堅持“智慧、共生、高效 ”課堂教學原則,全面推進課堂教學改革,打造“四心”陽光學堂.1、按課程計劃開齊開足課時,逐步推行教師任教專業化、專職化,認真上好每門功課,全面推進素質教育.2、貫徹晉江市減輕學生過重課業負擔的十項規定和提高教學質量的十項規定,讓學生和教師享受課堂,享受幸福教育.3、高度重視學生良好的書寫習慣、計算能力、思維能力、表達能力、閱讀能力、作文能力的培養,為學生終身發展打下基礎.4、扎實抓好常規教學,規范課堂教學秩序,強化常規課堂教學檢查,確保常規教學務實高效.5、認真抓好常規教學終結性評估,全面考核教師的教學成績,以檢查推動教學工作,以考核促進教學工作.6、認真開展優秀年級組、教研組和優秀教案的評選工作,使年級組之間、教研組之間、教師之間形成比學趕幫、力爭上游的工作態勢.7、以提高課堂教學效率為核心,推進課堂教學改革,打造“四心’學堂.內化“以生為本、以學活教”的教學理念,研究“四心”學堂教學模式,保證課堂教學改革落到實處.8、研究制定“四心”陽光學堂評價體系,全面科學評價師生課堂教學,積極引導教師的課堂教學活動,改變評價體系,把課堂教學改革引向深入.（四）開展陽光管理服務,實現管理和諧高效.管理出效益,管理出質量.樹立管理就是服務的思想,堅持 “規范、科學、公平”的管理原則,實現管理效益最大化.1、建立健全制度規章,依法依規管理學校.完善學校內部管理的各項規章制度,進一步發揮制度在學校工作中的促進和激勵作用,給全校師生搭建公平公正的學習、工作、生活平臺.2、建立健全教代會制度,民主決策學校重大事宜,增強教職工參政議政意識,激發教職工主人翁精神.3、加強校務公開,開展政策公開、財務公開、評先公開、重大項目公開等活動,主動接受教職工監督,增強學校工作透明度.4、制定學校發展規劃,明確學校發展目標和工作措施,讓學校各項工作科學有序推進.5、創新學校管理模式,提高管理效益.逐步實行年段（低、中、高三段）負責制的管理模式,建立起決策民主、管理科學、規范高效的學校運行機制.6、加強學校廉政建設,學校工程和大宗項目實行招標,公平公正遴選教師,中層行政實行競爭上崗.7、堅持管理好學校的固定資產,公物損失實行照價賠償制度,管好學校水電,創建節約型學校.8、熱忱為師生學習、工作、生活服務,熱忱為學校高效管理服務,熱忱為學校持續健康發展服務.（五）營造陽光育人環境,改善學校辦學條件.改善辦學條件,營造育人環境,是學校實施陽光教育的物質條件.學校堅持“科學規劃、分步實施”的原則,逐步改善辦學條件,為辦規范化、特色化、現代化的學校打下物質基礎.1、爭取綜合樓建設和校園改造,實現專用教室省一級達標,校園綠化、美化、凈化,逐步實現辦公、管理、教育、教學現代化.2、對校園環境進行整體設計,分布實施,逐步營造低頭受啟發、抬頭受教育的和諧溫馨的育人環境.3、加強校園藝術文化氛圍建設,建設學生自我展示的平臺,創建陽光和諧的學習氛圍.4、加強班班多媒體建設和校園電視臺建設,更新教學手段,宣傳學校教育教學活動.5、對教室、辦公室進行全面整改維修,按照校園文化的方案進行文化打造.6、加強校園綠化,營造花園式的育人環境,創建市級綠色學校.7、爭取學校食堂建設,添置飲水機和班級餐車,改善師生午餐就餐環境和飯菜質量.五、陽光教育的創建措施

（一）成立創建領導小組,強化特色學校創建領導.組 長:張錦周 副組長:張大卓 張鳳

成 員:王寅哲 曾月香 曾春燕 陳垂士 姚烏妹

（二）申報市級課題,研究特色創建工作.陽光教育特色學校創建工作,是一項系統工程,需要全方位進行研究.學校把陽光教育特色學校創建申報為市級課題,在市進修學校的領導下,動員全校師生參與.在研究中充實完善陽光教育內容,在研究中體驗陽光教育給我們帶來的變化.重視研究過程,匯集研究成果.研究期滿,申請結題驗收.（三）、設定階段目標,分步落實創建任務.1、2013年,陽光教育特色學校創建啟動年.（1）培育陽光師資團隊.通過初步實施八大舉措,建立一支師德規范、愛崗敬業、專業水平全面發展的師資隊伍.規范教師從教行為,培育現代教育主體思想.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提高教師專業水平.初步建立陽光教師評價標準和討論陽光教師“十”項修煉內容,首次開展陽光教師“六項”評選,匯編教研文集.（2）培育陽光少年兒童.落根生活即教育的理念,增強德育工作的實效性.完善班主任系列制度,探索創建陽光德育特色,建立公開、科學的學生評選、評價制度,建立家長學校.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,推行教師任教專業化.落實減負提質的十項規定,重視學生能力的培養.研究“四心”學堂課堂教學模式,研究制定“四心”學堂的評價體系.（4）開展陽光管理服務.補充完善學校管理制度,初步建立高效管理模式.健全教代會制度,建設節約型,加強廉政建設.擬定學校發展規劃和特色學校創建方案,有序推進學校工作.（5）營造陽光育人環境.爭取分校建設,啟動校園文化建設.啟動六大功能建設,建設班班通工程.維修宿舍樓,全面完成學校綠化工作.2、2014年,陽光教育特色學校創建建設年.（1）培育陽光師資團隊.繼續實施八大舉措,建立一支師德良好、專業水平較高的師資隊伍.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提升教師專業水平,培養、推出一批新人.建立陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容,繼續開展陽光教師“六項”評選和匯編教研文集.（2）培育陽光少年兒童.生活即教育的理念深入教師心靈,養成教育得到明顯加強.健全班主任系列制度,創建陽光德育特色,建立公開、科學的學生評選、評價制度,深入開展家長學校工作.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,教師任教專業化、專職化.落實減負提質的十項規定,重視學生能力的培養.完善“四心”學堂課堂教學模式,制定“四心”學堂的評價體系.（4）開展陽光管理服務.完善學校管理制度,建立高效管理模式.健全教代會制度,建設節約型,加強廉政建設.按照學校發展規劃和特色學校創建方案,有序高效推進學校各項工作.（5）營造陽光育人環境.加強分校建設,完成校園文化建設.完善六大功能建設和班班通工程.維修教師辦公室.3、2015年,陽光教育特色學校創建收獲年.（1）培育陽光師資團隊.建立一支師德良好、專業水平高的師資隊伍.開展各種培訓、研修,實施“青藍工程”,提升教師專業水平,培養市級名教師2名、市級骨干2名.形成科學的陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容,傳承陽光教師“六項”評選和匯編教研文集,普遍激勵教師.（2）培育陽光少年兒童.生活即教育的理念深入教師心靈,養成教育得到上新臺階.充實、完善陽光教育系列內容,形成陽光教育德育品牌.家長學校深入開展工作,形成陽光德育的堅實力量.（3）打造陽光快樂學堂.全面落實課程計劃,教師任教專業化、專職化.減負提質落到實處,學生能力得以全面培養.“四心”學堂課堂教學改革教學模式全面形成并得到全面推廣.（4）開展陽光管理服務.完善學校管理制度,建立高效管理模式.陽光特色學校創建結題,匯編陽光特色學校研究成果.（5）營造陽光育人環境.完成分校建設,全面實施校園文化建設.完成數字化校園創建,管理、辦公基本實現現代化.辦學條件全面改善,陽光育人環境打造全面完成.（執筆:張錦周）

注:本方案非本人專著,它集合全國許多名小學的研究精髓,非為抄襲侵權,只作學習、借鑒、研討之用,敬請原諒！

第二篇：陽光教育案例

后進生轉化案例：

用真情化解心中的那塊堅冰

----------來自初一（3）班家長會上的故事

張士遠

初一（3）班的教室里，家長會正熱烈的進行著，講臺上的田震同學，正聲情并茂的做著《感恩父母》的激情演講；坐在教室后排的一位中年男子，聽著動人的演講，讀著手里的一篇作文，淚流滿面，他抑制不住自己的感情，從座位上站起來，走到我的面前，把我叫到教室外面的走廊里，他緊緊地拉著我的手，哽咽著說：“張老師，我讀著銳銳寫的作文，我太感動了。”男兒有淚不輕彈，這是怎么回事呢？

我認識這位學生家長，他是我班劉明銳同學的爸爸，是一位五形拳的武術教練，身高體壯。每次開家長會，他都來參加。看來他脾氣很大，每天都喝點酒；對孩子要求很嚴，孩子非常怕他。而他的孩子劉明銳同學，由于基礎太差，習慣不好，學習成績總是在班內倒數，有幾科還考個位數。他總是在班內惹是生非，讓我傷透了腦筋，為此還叫過他爸爸到學校來。他爸爸一來，他就臉色發白，嚇得打哆嗦，表示今后改正缺點和錯誤。他爸爸臨走時對我說，“張老師，只要劉明銳不遵守紀律，你就對他說，‘給我打電話。’你放心，他一定害怕。”還別說，這真管用。劉明銳從此真的在教室里，老老實實地遵守課堂紀律，只是在課下，還是偶爾招惹他人，他的作業還不能能按時完成。他的學習成績始終是原地踏步。多年的教學經歷讓我敏感地覺察到，這樣的學生往往是由于家庭的因素而造成其易于沖動的性格。德國心理學家霍妮的“基本焦慮”理論認為： 一個孩子如果缺乏父母的關心，就會產生不安全感；如果對父母抱有畏意或敵意，這種態度就會影響到周圍的人和事，他們會認為每一個人都是潛在的危險，形成“基本焦慮”，從而影響他們的心理。這樣的孩子往往具有反抗型人格，他們會對人采取攻擊的態度，用攻擊別人的方式來降低自己的焦慮。所以，家庭中父母關系不好，或者是家庭有缺憾的孩子都有明顯的易于激動和攻擊性特點。如果劉明銳同學的家庭也是這樣，那么他的行為就能夠找到合理的解釋了。

我調查了與他關系密切的幾個同學，并問了幾位曾經教過他的老師，證實了自己的猜測：他的父母三年前離異；其父親至今沒有再婚，他現在隨父親生活。家里有一個身體不便的爺爺，還有生病的奶奶。了解了這些情況以后，我的心情非常復雜，以往的經驗告訴我，要改變一個這樣的孩子非常困難。因為離婚家庭，從父母關系破裂，整日無休止的打鬧開始，直至離婚的整個過程，既是對孩子施加各種不良影響，造成他們心理創傷的過程，也是使孩子形成不良性格的過程。這種不良性格可能會伴隨他們度過一生。作為教師無法改變一個破碎的家庭，但我們卻有責任去關心每一個學生，用自己的一份真情去彌補學生因家庭破裂而造成的心理缺憾。

劉明銳同學的性格是由于家庭原因造成的，我決定先與他談談他的家庭。將他找到辦公室之后，我并沒有急于與其談話，經過了短暫的沉默之后，我問他：“你覺得你的家庭幸福么？”也許是我的話太出乎他的意料，他的目光在我的身上飛快地一閃，隨即移開。他的頭此時卻漸漸地低下，我沒有再說話，但我卻發現淚光在劉明銳的眼中閃爍。又是一陣沉默，他的眼淚順著臉頰緩緩流下。“老師，我恨我媽媽，她拋棄了我爸爸，也拋棄了我”，他終于說出了壓在心底的話。我心中有了一絲欣慰，于是我便跟他談起了他過去和現在的家庭。他向我訴說了自己心中的苦惱和對父母的不滿。我告訴他，既然你無法改變現實，那么你就要勇敢地面對，而不能自暴自棄。一番長談之后，他終于對我說：“老師，對不起，我只是心里太壓抑，才這樣管不住自己，我并不想讓你生氣。”他終于承認了自己的錯誤，但我知道，要讓他真正地改變，還需要長時間地做大量的工作。

通過我與劉明銳的交流，我了解到他對父親非常畏懼，他父親對他要求很嚴，經常對他打罵。家庭親情的缺憾往往會讓孩子變得自卑，其沖動和的性格之下掩蓋著的是其內心的極度自卑。為了讓他克服自卑，在他有了一定的進步以后，我讓他擔任班里的校服校徽檢查員，協助班長負責管理班級的紀律。這樣，既讓他自我約束，又讓他充分認識到自己的價值。我經常在班級上表揚他，讓他充分地發現自己的優點。慢慢地，他變得自信起來。

在新學期開始，初一語文學習了林海音的《爸爸的花落了》一文，學完后，我讓學生寫了一篇文章《世上也有爸爸好》。正值三八婦女節來臨之際，我組織學生動手制作了“感恩父母”手抄報，連續寫了《我愛母親》、《媽媽，我想對你說》兩篇作文。在三月八日那天晚上，初一年級召開家長會，我就把孩子們寫的這三篇文章放在了每位家長的桌子上。

劉明銳同學的家長讀到的那篇文章，正是他孩子所寫的作文。他對我說：“張老師，我不瞞你說，我的家庭在銳銳三年級時就已經解體了。看著孩子寫的作文，感到孩子懂事了。”他請求我，在家長會上，讓他孩子的同學趙瑩雪讀讀劉明銳的作文。我答應了他的請求。當趙瑩雪同學，噙著眼淚讀著劉明銳的作文時，在場的他，還有幾位女家長直擦眼淚呢。

下面是劉明銳同學寫的作文：

媽媽，我想對你說

媽媽，感謝您養育了我，教育了我，讓我知道人生的艱難。但我不會放棄的，媽媽，我想對您說：您受累了。要不是您鼓勵我，我不會這么堅強。如果我長大了掙了錢，我第一個不會忘的，就是您。我會買輛車，帶您去看風景。您對我的愛，我會永遠記在心里的。記得我小時候，您對我說的一句話，我至今還沒忘記。

記得小時候剛上托兒所時，我不想離開您，緊緊的抓住您的手，我還大喊媽媽，我那時候很膽小，我不想離開您，可您說的那一句話，我的勇氣增加了很多，那句話我永遠都記著，“你是男子漢，要堅強，要有自信，要有不怕困難的意志。”我默默的說了一句：“我是男子漢。”我含著淚松開了媽媽的手。媽媽是世界上最溫柔、最疼愛我的人了，我不怕困難，就像安徒生寫的《丑小鴨》，我一定會堅強，最后出人頭地。媽媽，您相信我吧，我覺（絕）對不會讓您失望的！

惠民一實七、三班

劉明銳

劉明銳同學的家長，含淚讀完孩子的信后，在信的后面提筆寫下了這樣一段話： 銳銳：

你懂事了，爸爸為此感到高興。望今后努力學習，將自己培養成一個德智體全面發展的學生，不復(負)家長和老師的期望。祝您努力。你的老爸留言。

2012年3.8號晚 第二天，我把這封信讓劉明銳讀了一遍，我撫摸著他的頭說，“孩子，你可要爭氣呀！”他默默的點了點頭。

從家長會之后，劉明銳同學在課堂上，積極舉手回答問題；自習課上也不再說話打擾別人，作業也開始努力完成了；課下搶著幫別人打掃衛生。雖然他偶有違紀的現象，但在老師的幫助下，他都能及時地改正。他與同學的關系也有了很大改善，能夠積極主動地幫助別人。在一次與其父親的交談中，我了解到，他回家也很懂事，經常幫爺爺奶奶做一些家務活??雖然他的學習，依然那么吃力，但他已開始努力了，我相信，這只丑小鴨，最終會變成白天鵝的。

劉明銳同學的改變，在讓我感到欣慰的同時，也讓我有了很多的感觸：現在，離異家庭越來越多，他們的孩子的心理無一例外地受到傷害。面對這些心靈受傷的學生，如果老師只是簡單粗暴地處理，那么只會讓學生本已受傷的心再一次受到傷害，其結果可想而知。老師只有走進他們心中，才能用真情撫平他們心靈的傷痛。面對一個破碎的家庭，老師無力改變，但面對破碎家庭的受害者——孩子，老師卻應對他們傾注一份真情。讓學生在老師的身上，找到他們渴望的關愛。給學生一句溫馨的話，一個微笑，這對老師來說并不難，但對一個心靈受傷的孩子來說卻足以讓他們感受到愛的溫馨，體會到被尊重的幸福感。老師一個不經意的關愛可以給學生種下信心和希望的種子，足以改變一個學生的一生。

“傳道、授業、解惑”是老師的天職，但我們卻常常只關注學生的成績，忽略了學生的心理變化。更忽視了那一個特殊的群體——單親家庭的孩子。老師在教給學生知識的同時，也應注意他們心理的發展。老師應放下那可憐的師道尊嚴，成為學生的朋友。才能真正的了解學生，對學生的教育才能得到最好的效果。

面對越來越多的破碎家庭，我無力高呼“救救孩子”。但我卻想說，走進每個學生的心中，關注每一個學生吧！傾注一份真情，改變一個孩子。

我的體會：真情能消除人與人之間的矛盾、誤解和隔閡。家人、同事、師生之間用真情來交流、用關愛來相處，就會其樂融融，和和美美。

第三篇：陽光教育學生守則

陽光教育學生守則

你好！歡迎你加入陽光教育培訓中心。你所選報的課程是。上課時間段是、，第一次上課日期為，時間段為。

第一次上課需要準備鉛筆、橡皮及相關繳費收據，到前臺辦理正式上課手續，我們將根據你所報的課程發放相關教材。

1、嚴格遵守上課時間，不遲到早退和無故缺席。

2、在培訓上課必須服裝整潔，儀表端莊。

3、上課時間請自覺遵守紀律，不要擅自離位，隨意走動。

4、上課禁止大聲喧嘩，保持良好的學習環境。

5、上課期間請自覺將手機等通訊設備調為靜音或者振動狀態。

6、嚴禁攜帶玩具、零食等進入教室。

7、尊敬教師，認真做好筆記以及完成教師所布置的作業。

8、本培訓中心提供飲用水和一次性杯子，如有特殊需要，請學生自帶水杯。

9、開課之前，如已報名繳費，但因特殊原因不能來上課的，請在提前與本中心聯系，并在十五日內辦理退費手續，逾期則不再辦理。如因個人原因需要請假，請及時與培訓中心或者跟班教師聯系，并說明原因，中心將根據學生和教師的意愿，進行相應的補課安排。但對于無故請假、經常缺席的，培訓中心有權不安排補課，所造成的不良后果與本中心無關。

第四篇：陽光教育心得體會

篇一：感受陽光教育理念

感受陽光教育理念

主題論壇有感

葉敏

各位老師：

通過此次論壇與全國各地教師交流，我受益匪淺，感慨頗多。我認為教育就像一盤特殊的菜，學校是飯店，校長是經理，教師是廚師兼服務員，家長是埋單的人，學生是吃飯的人。有些教師 2 只管自己有成績，只重教書不重教育，不替學生將來著想，不轉變教育觀念，不提升自己服務意識，這就像地溝油炒菜，雖然利潤高，有眼前效果，但絕不利于學生長遠發展。

對于我們現今教師的教育教學現狀、我認為是深陷在素質教育與應試教育的夾縫之間，從聲名遠播的洋思經驗到成效卓著的杜郎口模式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學法、從“探究性學習”到“有效教學”、從“特色課堂”到“十分鐘課堂”、從“分槽喂養”到小組合作學習等等琳瑯滿目、目不暇接的學習與借鑒中，我們陷入了“丟了鞋子找不著路子”的困窘與尷尬。而當我們深入到課堂教學實際去看時，我們卻發現，教師其實還是那些教師，學生其實還是那些學生，課堂還是那個課堂；唯一不同的是，教師越來越不象教師，學生越來越不象學生，課堂也越來越不象課堂。

為了每一個孩子健康快樂成長，還童年以快樂——小學校長的責任。這是近日召開的全國第三屆中國小學校長大會所確定的主題。讓我們安城小學的全體教師尊重和關愛每一個孩子，讓學生喜歡，教師幸福，家長滿意，做到以學生發展為本，真正把快樂還給學生，把童真還給孩子，把健康還給孩子，培養孩子擁有良好的思想品德，濃厚的學習興趣、健康的身體心理和良好的行為習慣，培養和保持孩子們的旺盛的好奇心，寧可培養快樂的“傻子”，也不要憂郁的“天才”，從學校做起，帶動家長和社會樹立正確的教育價值觀。

只要我們教師有信心、有恒心、有耐心，我們有理由相信，我們辛勤的汗水一定能夠澆灌出滿園春色。

謝謝大家!4 篇二：陽光學校黨的群眾路線教育實踐活動學習心得體會 2 黨的群眾路線教育實踐活動學習心得體會

旬陽縣陽光學校 劉永武

根據黨組織安排學習，通過前一段時間的黨的群眾路線教育實踐活動集中學習和個人自學，我進一步領會了馬克思主義群眾觀點和群眾路線的深刻內涵，增強了在新時期堅持群眾路線，做好群眾工作的自覺性，深化了對開展黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義、指導思想和目標要求的認識，為下一步的教育實踐活動打下了良好的基礎。作為一名從事特殊教育的黨員教師，應該立足崗位和個人實際，積極帶頭開展好教育實踐活動，應該以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，解決教育教學中師生最關心、最迫切解決的問題，解決影響特殊教育發展的實際問題，推進學校創建“示范性特殊教育學校”各項工作的順利開展。所以我認為應該以習總書記提出的“自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高”為著眼點，做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，投身到群眾路線教育實踐活動中。

第一，不搞形勢主義，主動聯系師生。以堅持師生需求為根本出發點，加強與學生、家長之間的交流和溝通，聽取意見、建議，掌握第一手情況，在工作中加以落實，促進教育工作。

第二，不搞官僚主義，認真踏實工作。師生滿意是工作的立足點，在工作中想師生之所想，急師生之所急，在任何細微的地方都要體現

以學生為先，為學生著想，為教育教學提供便利、快捷、周到的服務，使特殊教育服務變得更專業、有特色。

第三，不搞享樂主義，踐行黨員模范作用。對自己嚴格要求，恪守教師職業道德規范；不投機取巧，不謀私利，不貪便宜；誠實做人，踏實做事，扎實做學問。自覺運用科學理論武裝自己，對待工作認真負責、任勞任怨、按質按量完成各項工作。

第四，堅決抵制奢靡之風，奉行艱苦樸素。在現代生活中，我們應該把奉行艱苦樸素上升成為一種精神境界，時刻嚴格要求自己，把心思放在工作上，而不貪圖享受。從自我做起，從現在做起，從點滴小事做起，聚沙成塔，崇尚節儉，合理消費，增強廣大師生的節約意識，幫助學生改掉不良陋習，做到“以勤養志、以儉養德”。

特殊教育學校作為培養培養殘障孩子的重要陣地，開展黨的群眾路線教育實踐活動意義重大。在學校開展黨的群眾路線教育實踐活動，解決“四風“問題，就是要圍繞辦好人民滿意的特殊教育這一總目標，從培養合格學生、服務社會發展入手，傾聽群眾心聲，關注師生訴求，轉變工作作風，推進學校發展。開展黨的群眾路線教育實踐活動，不能做表面文章，必須要問需與學生，問教育于教師，問滿意于家長，問效果于社會。就是要深入學生之中了解學生的思想、學習和生活狀況；深入教師之中了解提高教育質量和因材施教的計策；深入家長之中了解家長的希望和學生成長的歷程，以便改進教學。

要辦好群眾滿意的特殊教育，一定要樹立“一切為了學生”的教育意識，認真做好服務工作。要為學生服務，努力使他們健康成長；

為教師服務，解除他們的后顧之憂，讓他們安心教學；為家長服務，讓家長放心，并配合學校做好教育工作；為社會服務，就是努力為社會培養自強不息、自食其力的合格人才。

2014.6.25 篇三：我對陽光教育的理解

我對陽光教育的理解

劉 堅 我對陽光教育的理解是陽光教育是一種光明的教育、溫暖的教育，它希望每個學生都能生活在和煦的陽光里，人格獲得尊重，個性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。而作為一種教育理念，陽光教育包括陽光教師的培養、陽光學生的成長、陽光課堂的建設、陽光管理的實施、陽光校園環境的建設。陽光教育是一個過程，一個多向互動、反饋和影響的教育過程。

首先是陽光教師，面對教育，有陽光般平和的心態；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，有陽光般溫暖的態度；面對發展，有陽光般不息的能量。這樣的教師，才是將教育視為一種快樂的教師；這樣的教師，才是孩子們最愛的教師。

其次是陽光學生，會學、自主、健康，能自我認識、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質；學會學習；學會與人合作和交往；能經常反思，養成自我教育的習慣；能自我調節、自我控制、自我疏導，保持良好的、愉悅的、健康的心理狀態和精神面貌，有一個健康的體魄。最后是陽光課堂，陽光的課堂是教師與學生熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務，陽光的課堂是充滿人文的關懷，讓學生真正感受到學習是一種快

樂，是一種享受。陽光課堂要給予孩子們一個快樂、安全、幸福、民主的世界，一個自信、創造、自主、開放的空間，培養出的“陽光學生”，積極、創新、健康、燦爛，陽光課堂為每一個生命奠定了堅實的基礎。篇四：西部陽光培訓心得體會

“西部陽光”英語教師培訓心得體會 康縣大南峪九年一貫制學校 黃培東

我是康縣大南峪九年一貫制學校的一名普通教師.從2015年5月20日起我參加了為期3天的“西部陽光”英語教師培訓，作為一名教育一線的青年教師，很榮幸能夠參加這次的培訓學習，這是一次很好的學習和交流機會.我將以飽滿的熱情學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，希望彼此的口語交際能力能夠有所進步．在此我將心得體會總結如下：

1、提高了英語教學的綜合素養

“學高為師，身正為范”第一天的培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。英語教學中更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到英語教師的成長也離不開英語語言的學習，發音和口語對于英語教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。通過此次培訓，讓我認識到，學會把培訓的知識應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、英語教學有了新的認識。

2、提高了專業知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是3天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把英語教學和英語語言知識的運用結合起來，達到融會貫通的目的。

3、教育理念不斷得到更新

通過今天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更為系統

通過這次培訓，使我對英語教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的3天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。開創英語教學的新模式新，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

篇五：做不抱怨的老師心得體會

《做不抱怨的教師》讀后感

作為現代教師，知識和能力在當下已經不再是突出的問題，非學術方面的品質顯得尤為重要，比如進取心、愛心、健康心、責任心。很多時候，不是能否勝任的能力問題，而是能否對職業產生認同和對生活、工作抱有熱情和積極態度問題。為此，今年教育局提出教師要“向上、向善、陽光、正氣”，這一主題是和《做不抱怨的教師》一書的思想也是契合的。

做不抱怨的教師首先要心理陽光。為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，而后去照亮別人，這就要求教師自己的心里要有陽光和火種，要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式。日常生活工作中，教師要讓自己的語言充滿陽光，時刻用母親般的胸懷對待學生和教育事業，塑造好老師的陽光心態，做一個陽光教師。

做不抱怨的教師就要有愛。教師工作是充滿愛的事業，這種愛包括自愛與愛人兩個方面。所謂自愛，是指從愛護教育者的名譽出發，嚴格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自強，從而獲得學生、家長和社會的尊重與信任，成為可敬可愛的人。由于教師的工作對象是一群觀察細致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一舉一動無不處于最嚴格的監督之下，因此，教師必須注重自愛，只有以身作則，才能為人師表。除了自愛以樹立良好的師表形象之外，教師還必須愛人。對學生的熱愛是教師在履行職責時對教育對象所產生的一種高尚的道德情感，這種情感是教育的基礎。因為沒有愛，也就沒有真正的教育。

做不抱怨的教師就要對教師職業投入滿腔熱忱。只有熱衷于一件事，才能全身心地為之付出努力。教師也是一樣，只有對教師職業投入積極的情感，才能把教書育人當作一項事業而不是謀生的職業來經營，才能教出更多優秀的學生。如果沒有對教師職業投入積極的感情就不能一如既往地堅持下去，沒有這種默默堅守的偉大，便不會得到社會及民眾的認可，所以說，作為教師就應該以教師的標準要求自己，熱愛教育、積極投身教育，挖掘教育的樂趣所在，長久堅持，便會享受到桃李滿天下的快樂。

做不抱怨的教師就要明確自己肩負的責任。教師的責任概括而言就是“教書育人”。我們經常把學生比作祖國的花朵，而教師就是辛勤耕耘的園丁，用知識的雨露、用道德的陽光培育出鮮艷的花朵就是教師這類園丁所肩負的重任。教師明確自己的使命，化使命為動力，才能不斷地消除奮斗道路上的苦與累等消極因素的影響，才能調整心態，不斷進取，為祖國的教育事業貢獻一份力量，從而實現自己的人生價值。

總之，教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。教育是國計，也是民生，教育是今天，更是明天。教育的關鍵在教師，教師的不抱怨和正能量尤為重要。

第五篇：教育走向陽光

教育走向“陽光”

花開別樣紅

多少年來，我們一直高喊“素質教育”，要讓學生全面發展，卻又不得不圍著“考試”這根指揮棒團團轉，在“師本”、“考本”的統領下，我們卻忽略了“以人為本”，結果是事半功倍、得不償失。困惑之際，春風及至，教育局下發的《竹溪縣陽光教育學習手冊》這本書讓老師們如獲珍寶。陽光教育正是貫徹了“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的原則，為我校的教育教學發展指明了方向，讓教育走向“陽光”，讓課堂返璞歸真，讓學生百花競放。半年來的“陽光”教育實踐，我校各項工作穩步提升，為社會和家長交了一份滿意的答卷。

一.走近“陽光” 入腦入心

正當我校老師們苦苦埋怨“我講的口干舌燥，學生卻置若罔聞，一看到成績心里就瓦涼瓦涼、、、”時，教育局下發的《竹溪縣陽光教育學習手冊》的藍皮書就如同雪中送炭般發至每位老師的手中，捧書在手，如獲珍寶。《陽光教育學習手冊》為我們的教育教學增添了一劑良方，陽光教育，這個新時代教育產物頓時讓老師們駐足反思：我們站在小苗邊上，看著那些自己就會長得小苗，對自己說，如果學生能做的事都讓學生自己做，我們需要做的和可做的并不多，只有從這樣的思維開始，才是真正意義上的教育改革。回首以前的傳統教育，我們的目光大都聚焦在“自己”這一類本體上，就是“師本教育”，我們怎么好教就怎么設計，老師們常習慣性地把學生當做“缺少生命的知識容器”，對學生的要求既低又高，低的是學會書本上的知識應

付考試，高的是需要反復練習，達到不輕易錯題的境界，是我們扼殺了孩子們的長處，讓他們循規蹈矩，是我們折斷他們的翅膀，把他們關進自己設置的容器里，這不能不說是教育的悲哀。陽光教育提倡，把學生放在教師的視野中央，樹立一切為了學生的教育理念，一個宗旨即“面向全體學生，面向學生發展的各個方面，面向學生發展的整個過程，培養性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作的新人”。順應學生學習的天性，讓他們在興趣的百花園里競相綻放。短短幾個月的理論學習加上每位老師的不斷反思，陽光教育理念已經在我校教師心中深深扎下了根，并埋下了一顆希望的種子。二.依托“陽光” 重審備課

一本好教案是上好一堂好課的前提，圍繞陽光教育理念，我校教務處首先在常規管理上嚴把教案關，依托城關中心學校的“陽光四環四步”課堂模式改革，實行優秀教案一周一推薦，一月一評比，及時做好查漏補缺、反思課內外、及培優輔差工作。以前老師們的教學案都是偏重于教師的教法，而忽略了學生的學法，千篇一律的教，學生只能是相同的樹葉，而“高度尊重學生，面向全體學生”的陽光教育理念揭示了教育的本質，為我們構建有效課堂提供了理論支持和實踐模式，在教案中，把構建有效課堂的主題轉向學生，要一改過去教學生“學什么”，轉型為教學生“怎么學”，讓學生學會學習的同時，還要加強學生學法的指導，積極改變學生的學習方式。鼓勵教師鉆研教材，制定總體框架，即“知識樹”，不同年級的教學案要針對不同年級的特點，要集中集體的智慧，集體備課、集思廣益，針對本單元、本課時的重點、難點以不同形式呈現，使不同層次的學生都達到熟練掌握的效果，并要求教師及時進行教與學的反思，總結經驗教訓，把心得體會與每位老師一起分享。一年來，通過教研組的每周查，和教務處的每月查，突出一個“實”字，沒有花架子，實實在在的解決教學困惑，扎扎實實的反思得失、認認真真的落實培優輔差，讓陽光教學理念的教學案，穿上了新鞋子，走上了新路子。三.踐行“陽光” 開放課堂

教學質量的提高，主陣地在課堂，向40分鐘要質量，就要提煉這40分鐘的精華。踐行陽光教育的關鍵就是開放自己的課堂，把舞臺還給學生，讓課堂返璞歸真。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣灌滿一壺水。由于我校教師年齡層次參差不齊，老年教師偏多，對于“陽光理念”，心理上是拍手稱快，備課也能作一改觀，可對于幾十年如一日的課堂來說，改起來并非易事，擔心一旦放手，學生會如開閘的水，怕課堂亂成麻，怕學生亂講話，怕一節課完不成教學任務等等。任何改革都是會有一定程度的阻力和付出，也會有失敗的苦不堪言，但更多的是收獲的驚喜。在幾位年輕老師“同課異構”的陽光課堂模式開啟后，四環四步“學、評、測、展”，老師們一節課只講了十幾分鐘，其余的是兵教兵，組帶組，效果卻是出人意料。讓這些爺爺奶奶級老師們又重拾信心，她們終于選擇了相信孩子，讓孩子們在課堂上講自己所想，講自己所需，暢所欲言的好處就是答案五花八門，思維奇思妙想，那些一貫不開口的學生也能盡自己所能了，原來所謂的差生并

不是沒有自己的想法，而是我們老師當了儈子手，將他們的思緒扼殺在萌芽狀態。近年來，我校不同程度的開展了“有效課堂”大練兵，“同課異構”大比武等活動，一次次活動的開展，不僅僅是教師們智慧與能力的較量，更是展現孩子們奇思妙想的樂園，這讓老師們如釋重負，我們深深體會到：在學習和教學領域中，孩子一旦可以拿湯匙（接受了工具啟蒙、識字、數數）后，就可以自己吃食——自己學習，一直到老，這真是一件多么讓人輕松愜意的事情啊，陽光課堂、以生為本，就是尊重每位學生，讓他們學會學習，進而終生受益。四.體現“陽光”

花樣評價

“一花爭春不是春，百花齊放春滿園”，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。老師被喻為“辛勤的園丁”，無疑就要愛整個的森林，即使是長在巖縫里的一顆不起眼的小草，它也會不惜一切的展現自己的新綠。體現陽光教育，就要多元化的評價我們的學生，摘掉有色眼鏡，戴上放大鏡去發現學生的閃光之處。讓孩子在指責聲中成長是摧殘，讓學生在鼓勵聲中成長是才是培育。近年來，我校征集了很多溫馨而又有啟發的教師評價語，印發了學生的成長檔案，老師的“妙筆”評語，讓家長們心里“生花”，許多家長改掉了以往的簡單粗暴，而是針對老師對孩子的不同評價“手下留情”，很大程度的加強了家校聯系，讓學生的健康成長雙管齊下。在課堂上，允許學生出錯，因為每一次回答都是一次思維的過程，小組互相評價，讓孩子們相互取長補短挖掘對方的長處，自己評價自己，讓孩子們時刻反思自己的言行，有則加冕，無則改之，還能樂此不疲的自豪著自己身上的優點，被當成榜樣的欣喜，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這種多元化的陽光評價方式，讓以往單一枯燥的給每位學生下一段評語的方式走向陽光、走向和諧。五.相信“陽光” 走向奇跡

火車跑得快，全憑車頭帶，教學質量的提高在于教育理念的更新，教學模式的轉變，和教學策略的提升。陽光教育不是不要教師多講，而是使教師變得更加智慧、潛在和力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。教師就要做好“幫學”的工作，這樣與傳統的教學相比，陽光教育對教師的要求更加嚴格。那么，我們教師就需要對自身的要求更為嚴格。這就需要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為陽光教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。因此，陽光教育，也是愛的教育，施愛于一切的孩子，就會尊重一切孩子，有愛就會創造奇跡。在開展陽光教育的這學期里，我校學生人數不斷增加，我們不怕外校轉來的差生，我們相信“沒有教不好的學生”，我們用老師的寬容和耐心來容納所有學生，讓學生在和諧的陽光的校園內自主學習、快樂學習，感受家庭般的溫暖，健康快樂的成長，積極向上的生活，從而就會有不菲的收獲。

一路走來，我校在陽光理念引領下，在老年教師偏多，青年力量

不足的情況下，全體教師克服重重困難，精誠團結、苦練教學基本功，把“質量就是生命”牢記心間，一絲不茍抓教學，盡心盡力抓輔導，認認真真抓常規，齊心協力抓質量，堅持不懈抓教研，加大了鉆研“陽光”教育的力度，促進了教師專業的成長。

城關守金店小學

雷春霞

2016年6月