第一篇：夾江縣中小學幼兒園教學質量評價方案(修訂)大全

夾江縣中小學、幼兒園教學質量評價方案（修訂）

一、小學質量評價：

（一）教學成績評價（70分）以市縣調考年級語文、數學考試各項指標為準。

1、參考人數（10分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

2、鞏固率（10分）以上期學生人數為參考，全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

3、平均分（14分）全縣1名得14分，2名13分，3名12分，4名11分，5名10分，6名9分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

4、及格率（13分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

5、優生率（13分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

6、人均總分（10分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

（二）其他工作評價（30分）：

1、教育科研（12分）A.課題研究（4分）

積極申報課題并扎實開展研究。市教科所聯系學校（一類）必須有市級及其以上科研課題，其他學校原則上要有縣級及其以上課題。一類學校省級以上（含省級）一個4分，市3分，縣2分；二類學校市級以上（含市級）一個4分，縣3分，校1分。按課題個數計分，多個課題可以累加，但總分不超過4分。研究不扎實的課題酌情扣分。

B.教科活動（2分）

定期對教師進行教育教學理論和科研方法培訓，積極參與縣級及其以上的教科研活動，按時完成相關任務得2分。根據活動記載評價，每缺一次扣0.2分。

C.教科成果（6分）

有課題相關成果獲縣級及其以上獎，按省市縣一等獎分別給6分、5分、2分，其余獲獎等次依次遞減0.5分，按照獲獎項目累積計分，總分不能超過6分。

2、論文成果（8分）

縣級及其以上教育行政主管部門、教研部門、教育學會、政府部門的獲獎論文皆屬評獎之列，根據論文總數評分，各類論文獲獎面占學校全體教師數30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，總分不超過8分，暫不看論文級別。

3、教師競賽（7分）

根據參賽級別及獲獎等級分人次評價，學校累積計分，總分不超過7分。省級一等獎1人次5分，依次遞減1分；市級一等獎1人次2分；依次遞減0.5分；縣級一等獎1人次1分，依次遞減0.3分。

4、學生競賽（3分）

指教育行政部門及業務部門組織的現場學科競賽，根據參賽級別及獲獎等級分人次賦分，學校累積計分，總分不超過3分。國家一等獎1人次0.5分，依次遞減0.1分；省級一等獎1人次0.3分，依次遞減0.1分；市級一等獎1人次0.2分，依次遞減0.05分；縣級一等獎1人次0.1分，次遞減0.03

分。

（三）評價說明：

對學校教學質量綜合評價滿分為100分。調考年級教學成績考核各計70分，其中，畢業班占60%，其他年級占40%；與教學相關的其他工作評價占30分。

二、初中教學質量評價：

（一）教學成績評價（70分）：以該校初中三個年級學年考試的數據為準。

1、入口（13分）：

按小學6年級調考平均分計算，語數學科人均總分第21位得13分，第20位得12分，第19位得11分，第18位得10分，第17-16位得9分，第15-14位得8分，第13-12位得7分，第11-10位得6分，第8-9位得5分，第7-6位得4分，第5-4位得3分，第3-2位得2分，第1位得1分；

2、規模（5分）：

按學生人數第1-4位的得5分，4-8位的得4分，9-12位的得3分，13-16位的得2分，17-21位的得1分；

3、合格率（13分）：

按各學校合格率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

4、優生率（13分）：

按全縣年級學生總數的20%計算優生率，按各學校優生率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

5、參考率（13分）：

以上一學年參考人數為基數計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

6、平均分（13分）：

按各學校人均總分計算，按各學校合格率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

（二）其他工作評價（30分）： 1.科育科研（12分）①課題研究（4分）

積極申報課題并扎實開展研究。市教科所聯系學校（一類）必須有市級及其以上科研課題，其他學校原則上要有縣級及其以上課題。一類學校省級以上（含省級）一個4分，市3分，縣2分；二類學校市級以上（含市級）一個4分，縣3分，校1分。按課題個數計分，多個課題可以累加，但總分不超過4分。研究不扎實的課題酌情扣分。

② 教科研活動（4分）

定期對教師進行教育教學理論和科研方法培訓，積極參與縣級及其以上的教科研活動及按時完成相關任務。重視學科教研組建設，扎實開展教研活動，要求有制度、有計劃、有記載、有專題、有特色。上兩項總分為4分，根據活動記載評價，每缺一次扣0.2分。

③ 教科成果（4分）

有課題相關成果獲縣級及其以上獎，按省市縣一等獎分別給6分、5分、2分，其余獲獎等次依次遞減0.5分，按照獲獎項目累積計分，總分不能超過4分。

2.論文成果（8分）

縣級及其以上教育行政主管部門、教研部門、教育學會、政府部門的獲獎論文皆屬評獎之列，根據論文總數評分，各類論文獲獎面占學校全體教師數30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，總分不超過8分，暫不看論文級別。

3.教師競賽（7分）

根據參賽級別及獲獎等級分人次評價，學校累積計分，總分不超過7分。省級一等獎1人次5分，依次遞減1分；市級一等獎1人次2分；依次遞減0.5分；縣級等獎1人次1分，依次遞減0.3分。

4.學生競賽（3分）

指教育行政部門及業務部門組織的現場學科競賽，根據參賽級別及獲獎等級分人次賦分，學校累積計分，總分不超過3分。國家一等獎1人次0.5分，依次遞減0.1分；省級一等獎1人次0.3分，依次遞減0.1分；市級一等獎1人次0.2分，依次遞減0.05分；縣級一等獎1人次0.1分，次遞減0.03分。

（三）評價說明

1.對學校教學質量綜合評價滿分為100分。教學成績占70分，考核時按照評價量標分別對初中三個年級進行考核，并將三個年級的實際得分按照初一、二各占30%，初三40%計為學校該年度教學成績得分；與教學相關的其他評價占30分，按照考核標準直接計入學校質量評價總分中。

2.上述細則適合于初中各年級，評價數據以學年考試有關數據和教研室的核定為準。

三、普通高中質量評價

1.以入口定出口的原則，按照高考目標任務完成情況給予評價。2.重獎培養出考取名牌大學學生的教師。

四、職業高中質量評價

參照市教科所中職評估標準，結合當年完成招生任務和學生就業率進行評價。

五、幼兒園質量評價

參照縣年終目標任務評估結果評價。

六、獎勵辦法說明：

（一）義務教育階段分城區、壩（丘）區、山區三類學校評價，按照總分分別計獎。

1、城區1-3名為一等獎，4名為二等獎，5名為三等獎；

2、壩（丘）區1-6名為一等獎，7-9名（小學7-11）為二等獎，10-13名（小學12-15）為三等獎；

3、山區1-8名為一等獎，9-13名（小學9-15名）為二等獎，14-18名（小學16-22名）為三等獎；

（二）學校分類名單：城區小學系指一小、二小、外校，初中指二中、實中、外校；山區學校系指麻柳小學、華頭小學、歇馬小學、龍沱小學，初中指華頭中學、歇馬中學；其余學校為壩（丘）區學校。

（三）該評價方案的解釋權歸教育局。

夾江縣教育局 2011.11.18

第二篇：晉城市中小學教學質量評價考核方案

晉城市中小學教學質量評價考核方案

（試

行）

為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）精神，認真執行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見（試行）》，進一步規范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評價方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

二、評價對象

市直各小學、初中和普通高中。

三、任務目標

（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

（二）規范教師教學行為，促進教師專業成長

規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平

通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全市中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

四、評價原則

（一）方向引導與量化考核相結合的原則

在對教學質量的評價中，既體現科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。

（二）過程監控和結果分析并舉原則

在評估中強調對學校常規教學的監控，同時也會對教學效益和其他結果進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

（三）效益性評價與發展性評價相結合的原則

評價方案既著眼于學校教學效益的提升，同時也關注教師研訓、特色發展、課堂教學改革等關系學校長遠發展的情況。

五、實施辦法

本評價體系具體考核學校教學的五個方面，分別為：課程實施、教學常規管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。

（一）課程實施方面 1.評價內容

（1）學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。

（2）能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的校本課程，并正常實施。

2．評價方式

評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規行為。

（二）教學常規管理方面 1.評價內容

（1）學校教師應做到教案（或導學案）項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案（或導學案）應具有創新性，每周有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

（2）教師能運用新課程理念進行教學，積極創設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結構完整。教師能夠經常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。

（3）作業（學案訓練）設計規范、數量適中、批改及時，且有促進學生發展的針對性評語。小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。初中、高中的作業應有探究性、實踐性內容。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。（4）高中教師能按學校規定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結果。

（5）校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領導（除校長外）和中層領導必須兼課，校領導周課時不少于4節，中層領導周課時不少于8節；校級領導和中層領導每學期聽課不少于40節，且記錄詳細，有點評。

2．評價方式

抽查教案（或導學案）、學生作業、聽課筆記等，檢查學校作業批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。

（三）課堂教學改革方面 1.評價內容

（1）學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。

（2）學校對教師發展有規劃、有目標、有措施、有小結；有計劃組織教師外出培訓學習，經費有保障；能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得；有老中青教師結對子方案實施情況總結；積極參加省市教育部門組織的業務培訓，繼續教育成績合格。

（3）積極推進課堂教學改革，構建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式；課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合；有自編自印的教育教學成果匯編。

（4）在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

（5）在當地有一定的影響，在省、市課堂教學改革經驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內外觀摩活動。

2．評價方式

查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。

（四）教科研方面 1．評價內容

（1）教研機構健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結、有實效；教師有業務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節。

（2）學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動；能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好；全體教師能積極參與網絡教研。

（3）學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。

（4）教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發表論文或出版專著。

2．評價方式

查閱開展教研活動的相關資料；了解學校開展網絡教研的情況，并查看學校教師建立的學科博客、學科微信群等網絡教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料；審查學校教師撰寫的論文和專著。

（五）教學效益方面 1．評價內容

（1）小學按照抽查考試成績平均分記分；初中按照中考成績平均分記分；高中按照當年高二學業水平測試以及高三調研成績相對于學生中考成績增長率記分。

（2）學生在當年的音樂、美術、體育、英語、作文、科學技術、信息技術、發明創造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。

2．評價方式

以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。

教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，全面推進素質教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和目標責任考核的重要內容。對當年評估結果位次靠前或教學質量提高幅度較大的學校予以表彰；對工作懈怠、弄虛作假、評估結果處于末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質量，辦好人民滿意的教育。

晉城市教育局 二〇一四年十月二十七日

附：2014晉城市市直學校教學質量考核細則

第三篇：教學質量評價方案

教學質量評價方案

根據市教育局質量評價方案的實施意見,為了構建我校學生學業質量監測體系，提高小學教學質量管理的科學化、規范化水平，推動評價制度改革的深化,結合我校的實際,特制定我校教學質量評價實施細則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結合的原則

面向全體學生，對學生應具備的多種素質進行全面評價，同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結性評價相結合的原則

形成性評價是指定期對教學質量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監測，其目的在于及時發現問題，調整教學。終結性評價是指一段較長的時間后對教與學的結果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結性相結合的原則，既注重過程，又關注效果。要改變評價過分強調甄別的功能，要有利于促進教師和學生的發展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結合的原則

總體評價是指全體學生參加的學科評價，而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規律，以定期評價為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的宏觀監控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數”和“比率”的方式，使評價盡量科學合理。

二．評價方式

1．分級評價：學校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內學生的學業水平、行為習慣和情感態度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內容

1．學生方面：①學業水平；②能力水平；③情感、態度與學科素養；④學生個性特長發展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業發展水平；②備、講、批、輔、研。③教學質量書面檢測。

四．評價實施

1．學生方面：設立學生成長檔案，把各階段有關學生能力水平、個性特長發展、情感態度和學業成績的考評結果都放進學生的成長檔案里。具體做法：

①學生作業評價：由教導處制定評價實施細則，各任科教師執行，通過學生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學期評一次）

②學生文明禮貌與衛生習慣評價：由學校德育部門制定評價實施細則，各班任執行，通過學生自評、小組評價和班任評價實施。（每學期評一次）

③才藝展示（包含科學小實驗、小發明、小制作、書法藝術等）評價：由學校綜合科制定評價實施細則，綜合科執行，通過學生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學年評一次）

④學生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。（每學期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。（每學期評一次）

⑥數學口算能力評價：由數學科制定評價實施細則，各數學任科教師評價。（每學期評一次）

在認真做好上面各項評價的基礎上，再填寫下面的《學生綜合素質評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學質量并促進教師不斷提高，評價結果要與獎金分配和評先評優掛鉤。具體做法：

（1）工作表現（工作態度、責任心，常規工作完成情況，培訓進修與專業水平的發展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學期檢查一次，每項按優

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學習和培訓進修情況，由主管行政評價，按優

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學期與第二學期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學期教師教學質量書面檢測結果）占70%：①第一次（第一學期）質量檢測的5個指標（平均分、低分率、及格率、優秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質量檢測的5個指標第二次（第二學期）與第一次（第一學期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個指標的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學年教學質量的總分。

學校 學年 班 學生綜合（學業、行為）素質評價表

填表說明：

1、綜合素質評價等級分為：優、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學業成績的呈現方式為等級制，分為優、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。

第四篇：bd中小學教學質量監控與評價方案

興化市中小學教學質量監控與評價方案

（征求意見稿）

為全面貫徹落實省中長期教育改革和發展規劃綱要和《江蘇省縣（市、區）義務教育優質均衡發展主要指標》精神，進一步加強全市中小學教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規范化、科學化、制度化的中小學教學質量監控體系，形成促進學生全面健康發展的評價方法，實現義務教育優質均衡發展，提升全市中小學教育教學質量，結合我市中小學教育教學實際，特制定本方案。

一、完善中小學教學質量監控與評價網絡

完善市級、學區、學校、教師四級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡。

1.完善市級教學質量監控與評價系統。市局中小教科、教研室、督導科具體負責全市中小學教學質量的監控與評價工作，制定操作方案并組織實施。

2.完善學區（督學責任區）教學質量監控與評價工作。全市10個學區（督學責任區）全面負責本區域范圍內中小學教學質量監控工作，每學期召開1-2次專題會議，重點督查學校提升教學質量計劃的貫徹執行、教學管理的規范精細和教學常規的落實到位，建立有效的質量監控制度，確保學區（督學責任區）內的學校質量均衡、同步提高。

3.完善學校教學質量監控與評價工作。中小學要重視教學質量監控工作，每學期召開2-3次專題會議，重點研究教學質量監控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量為本的思想，探索監控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監控力度，提高質量監控信度，有效控制影響教學質量的諸要素，為提升教學質量提供有力保證。

4.完善任課教師對教學質量的監控。任課教師要增強質量意識，養成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究引導學生自主學習的策略，改進教學的策略、方法，不斷提高教學效率。

二、中小學教學質量監控與評價制度的基本內容(一)執行《興化市中小學教學常規管理基本要求》

結合新課改的有關要求，遵循中小學教學規律，嚴格執行《興化市中小學教學常規管理基本要求》。重視和加強對每一位教師備課、上課、作業布置與批改、考試與評價、輔導、校本教研、教學反思與總結等教學基本環節的規范要求、檢查監督和反饋矯正。全市所有教師的教學和教研工作都要嚴格按照市局統一下發的《教學常規管理基本要求》執行。

(二)各學段教學質量監控 1.期中期末測試質量分析制度

教學質量監控的主體是學校。學校校長、教學管理干部要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高.各校應進一步加強期中、期末測試組織工作，強化過程管理，努力提高考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。

2.各年級教學質量抽測制度

全市中小學教學質量抽測市局分管局長負責，市教研室和中小教科具體落實，負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作。抽測結束后，對各學科抽測情況建立數據庫和質量臺賬，并將抽測結果在全市進行通報。對抽測成績優秀的學校進行適當的表彰獎勵，抽測結果作為教學質量綜合評價和校長考核的重要依據之一。

3.小學六年級質量監測制度

進一步完善全市小學六年級質量監測管理辦法，健全小學六年級學籍審核、質量測試、綜合素質評價等制度。小學六年級質量監測應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利于鞏固和提高普及九年義務教育小學段成果，促進小學教育的均衡發展；要有利于小學新課程的實施，全面提高教育教學質量。

4.初中畢業班質量管理制度

要提高教學質量，除了教學過程性評價不可忽視外，同時應注重終結性評估，即中考考試成績的分析與評價。各初中學校要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及復習備考工作計劃，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，著力提高教學效率和質量。

市教研室對各校畢業班教學進行重點調研指導，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對中考考試成績進行質量分析，并召開相關工作會議進行通報。質量分析結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。

中考質量綜合評價方法的相關說明：

（1）該評價方法由三部分組成：一是當年該校中考成績進入全市前20%的高分段人數的比例（評估值1，占總評估值的20%），二是當年該校中考總分的平均分與中考總分的比例（評估值2,占總評估值的40%），三是當年該校中考總分處于全市中考統計數后30%的低分段人數的比例（評估值3，占總評估值的40%）（2）評估值公式：

評估值1＝（高分段人數比例）×100，評估值2＝（均分÷750）×100，評估值3＝（1-低分段人數比例）×100，總評估值＝評估值1×20%+評估值2×40%+評估值3×40%.（3）計算近三年的總評估值，按全市排名，看各學校的分值變化情況，得出學校發展的過程性評估結論.5.高考質量分析考核制度（考核細則另發）

繼續完善高考質量分析考核制度，教研室每年要對高中畢業班教學進行重點調研指導，認真組織專項檢查和模擬測試，幫助學校加強和改進畢業班教學，提高高考升學指標。每學年結束后，教研室要對高中的學業水平測試和高考成績進行質量分析，結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據。

三、教學質量監控結果的運用

（一）獎勵

對在教育教學管理、教學質量提升等方面做出突出成績的校長和分管負責人給予表彰獎勵。評價采取過程性評價與終結性評價相結合、綜合評價與單項評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式進行。根據監控與評價結果分設以下獎項：

1.“教學質量綜合獎”

小學階段質量監測綜合前6名的學校授予“小學教學工作綜合獎”獎牌。初中階段學校中考考試綜合評價前6名授予“初中教學工作綜合獎”獎牌。

2.“教學質量進步獎”

義務教育階段學校與自身前三年綜合評價作比較，對提高幅度較大的學校授予學“教學質量進步獎”獎牌。

3.高中學校質量考核獎勵辦法另文規定。所有學校教學質量綜合評價結果較好的，方可參評考核綜合獎等榮譽，也是校長繼續聘任與提拔任用的考核條件之一。

（二）問責

市局將進一步完善綜合督導評估制度、教學工作專項視導制度和不定期教學質量抽查制度，若檢查和抽查中發現學校教育教學質量存在重大問題的，對學校校長和分管責任人實施問責。學校教學質量綜合評價結果不理想的，該校被列為市局督查校；學校教學質量監控綜合評價結果多年不理想的，該校則被列為市局重點督查校，該校領導班子予以調整。

針對目前中考質量較低的狀況，從2012年起對中考質量指標有下列情形之一（或多種）的學校校長和分管負責人進行集體誡勉談話和內部通報，學校在考核的綜合和專項表彰中一票否決，校長績效考核不得為優秀：①中考平均分（學生總分/中考報名數）為全市倒數后三位的；②中考低分段人數比率（低分段人數/中考報名數）為全市前三位的；③中考平均分（學生總分/中考報名數）低于全市平均分100分以上的；④中考成績綜合評價名次（另行測算）連續三年下滑的；⑤初三畢業生在本市職業學校就讀率為全市倒數后三位的；⑥初中屆輟學率（初一建卡數－正常轉學休學數－中考參考數/初一建卡數）位于全市前三位的。對連續兩年被誡勉談話的學校校長和分管負責人予以行政警示，對連續三年被誡勉談話的學校校長和分管負責人調整其校長崗位。

第五篇：中小學教學質量增量評價考核辦法

教學質量發展性增量評價考核辦法

全縣各義務教育學校：

為了推進素質教育，更客觀、科學、公正的評價班級和教師，促進每一位學生在各自的基礎上有更好的發展，根據外地的成功經驗，結合我縣實際，特制定本評價考核辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以創辦人民滿意的教育為目標，探索建立適應素質教育要求的評價體系，面向全體學生，面向學生的每一個方面，大面積提高教育教學質量，進一步促進學校教育教學工作又好又快發展，促進課程改革的實施。

二、主要依據

在同一地區中，薄弱學校和重點學校的生源基礎差異較大，如果只用統一的平均分、合格率、優秀率三項指標去評價各校的教學質量，顯然是不公平的。采用教學質量增量評價，用動態的、發展的觀點進行評價，能夠解決終結性評價中不同學校辦學條件、師資水平、生源基礎的對比難題，有利于各類學校通過努力，都能在原有基礎上有所提高。鑒于這種思考，運用統計學和測量學的原理和方法，建立了學校教學質量增量評價的指標體系，作為對學校、對教師、對班級教學水平評價的依據。

三、基本思路

所謂“發展性增量評價”，可以概括為“以入口定出口”，“從起點看變化”，科學客觀地評價班級和學科的進步。

一是學校層面，對學校的教育質量實施發展性增量評價，“以入口定出口”，“從起點看變化”。小學以前三年縣教體局教學質量監測的數據為準，初中以小學畢業考試成績為準，建立全縣各中小學教學質量起始目標動態數據庫，這個數據庫就是“入口”。每學期，縣教體局對義務教育階段各中小學的教學質量實施質量監測，以計算“入口分數”的方法計算各中小學的完成分數，也就是“出口”分數，用“出口”分數減去“入口”分數得到“增值分”，用“增值分”考核學校，體現了“對不同學校提出不同的要求”，激勵課堂教學改革中教學質量提高幅度大的學校，特別是農村學校，提高學校參與課改的積極性。

二是教師層面，逐步建立教師發展性評價體系。以學生的發展來對教師教學質量進行發展性增量評價，除了學業水平評價之外，還包括師德師風、勞動紀律、履崗過程、教研教學成果、過程管理考核等方面，對教師課堂教學行為按新課程理念進行評價，激勵教師參與課堂教學改革。

四、考核辦法

鑒于目前我縣的實際情況，只對“學業水平”方面進行增量評價，主要是看學生學業成績的發展變化。

第一部分（1-3年級）

（一）班級學業水平的考核評價 具體考核評價辦法：

1．目標考核基礎分F1：以各班級上學期期末總評成績在年級各段上的分布計算每個班級的基礎分值（按20%為一個段劃分：年級總人數×2 0%）。

(1)年級總評前20%的學生，每位學生賦值2 0分（X1=n×2 0）(2)年級總評前(20%~4 0%]的學生，每位學生賦值1 8分(X 2=n×18)(3)年級總評前(4 0%~60%]的學生，每位學生賦值1 6分(X 3=n×16)(4)年級總評前(60%~80%]的學生．每位學生賦值1 4分（X 4=n×1 4）(5)年級總評成績后20%的學生，每位學生賦值12分（X 5=n×12）根據各班級在各段上分布計算出各班的總分，總分除以該班的學生數Y1，乘以1 0即為每班的基礎分F1：

Fl=(X 1+ X2+X3+ X4+ X 5)/ Y1×10 2．目標考核完成分F2：根據本學期期末總平成績各班的分布情況，按照基礎分F1的計算方法，分段計算的辦法計算完成分，得到F2。

3．發展分F的計算：F=F2－Fl

4．班級目標考核完成位次W1的計算：根據F2的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次類推。

5．目標考核發展位次W2的計算：根據F的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次類推。

6．各班級目標考核分W的計算：W=W1+W

2（W1、W2各占50%，總分折合為1 0 0分）

（二）學科學業水平的考核評價 具體考核評價辦法：

1．目標考核基礎Fl：以各學科上學期期末成績在年級各段上的分布計算每個學科的基礎分值（按20%為一個段劃分：年級總人數×2 0%）。

(1)年級總評前20%的學生，每位學生賦值2 0分（X1=n×2 0）(2)年級總評前(20%~4 0%]的學生，每位學生賦值1 8分(X2=n×18)(3)年級總評前(4 0%~60%]的學生，每位學生賦值1 6分(X3=n×16)(4)年級總評前(60%~80%]的學生．每位學生賦值1 4分（X4=n×1 4）(5)年級總評成績后20%的學生，每位學生賦值12分（X5=n×12）根據各學科在各段上分布計算出各學科的總分，總分除以各任課教師所帶學 2

生數Y1，乘以1 0即為學科教師的基礎分F1。

F1=（X1+ X2+X3+ X4+X5）/ Y1×10 2．目標考核完成分F2：根據本學期期末成績各學科的分布情況，按照基礎分F1的計算方法，分段計算的辦法計算完成分，得到F2。

3．發展分F的計算：F=F2－Fl

4．學科目標考核完成位次W1的計算：根據F2的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次類推。

5．學科目標考核發展位次W2的計算：根據F的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次類推。

6．各學科目標考核分W的計算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，總分折合為1 0 0分）。

第二部分（4-9年級）

（一）班級學業水平的考核評價 具體考核評價辦法：

1．目標考核基礎分F1：以各班級上學期期末總評成績在年級各段上的分布計算每個班級的基礎分值（按10%為一個段劃分：年級總人數×1 0%）。

(1)年級總評前10%的學生，每位學生賦值2 0分（X1=n×2 0）(2)年級總評前(10%~2 0%]的學生，每位學生賦值1 8分(X2=n×18)(3)年級總評前(2 0%~30%]的學生，每位學生賦值1 6分(X3=n×16)(4)年級總評前(30%~4 0%]的學生．每位學生賦值1 4分（X4=n×1 4）(5)年級總評前(40%~5 0%]的學生，每位學生賦值1 2分(X5=n×12)(6)年級總評前(50%~6 0%]的學生，每位學生賦值1 0分(X6=n×1 0)(7)年級總評前(60%~7 0%]的學生，每位學生賦值8分（X7=n×8）(8)年級總評前(70%~8 0%]的學生，每位學生賦值6分（X8=n×6）(9)年級總評成績后20%的學生，每位學生賦值4分（X9=n×4）

根據各班級在各段上分布計算出各班的總分，總分除以該班的學生數Y1，乘以1 0即為每班的基礎分F1。

Fl=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×10 2．目標考核完成分F2：根據本學期期末總平成績各班的分布情況，按照基礎分F1的計算方法，分段計算的辦法計算完成分，得到F2。

3．發展分F的計算：F=F2－Fl

4．班級目標考核完成位次W1的計算：根據F2的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次類推。

5．目標考核發展位次W2的計算：根據F的大小排序，第一名計1 0 0分，3

第二名9 8分，第三名9 6分，依次類推。

6．各班級目標考核分W的計算：W=W1+W

2（W1、W2各占50%，總分折合為1 0 0分）

（二）學科學業水平的考核評價 具體考核評價辦法：

1．目標考核基礎Fl：以各學科上學期期末成績在年級各段上的分布計算每個學科的基礎分值（按10%為一個段劃分：年級總人數×1 0%）

(1)學科成績前10%的學生，每位學生賦值2 0分(Xl=n×2 0)(2)學科成績前(10%~20%]的學生，每位學生賦值1 8分(X2=n×18)(3)學科成績前(2 0%~30%]的學生，每位學生賦值16分X3=n×16)(4)學科成績前(30%~4 0%]的學生，每位學生賦值1 4分(X4=n×14)(5)學科成績前(4 0%~5 0%]的學生，每位學生賦值1 2分(X5=n×12)(6)學科成績前(5 0%~60%]的學生，每位學生賦值1 0分(X6=n×1 0)(7)學科成績前(60%~70%]的學坐，每位學生賦值8分（X7=n×8）(8)學科成績前(70%~80%]的學生，每位學生賦值6分（X8=n×6）(9)學科成績后20%的學生，每位學生賦值4分（X9=n×4）

根據各學科在各段上分布計算出各學科的總分，總分除以各任課教師所帶學生數Y1，乘以1 0即為學科教師的基礎分F1。

F1=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×10 2．目標考核完成分F2：根據本學期期末成績各學科的分布情況，按照基礎分(F1)的計算方法，分段計算的辦法計算完成分，得到F2。

3．發展分F的計算：F=F2－Fl

4．學科目標考核完成位次W1的計算：根據F2的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次類推。

5．學科目標考核發展位次W2的計算：根據F的大小排序，第一名計1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次類推。

6．各學科目標考核分W的計算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，總分折合為1 0 0分）

五、有關說明

l．對于各班級階段性的質量評價也可參照本辦法執行。

2．統計各班級各學科各段的有效分，因為每段人數是恒定的，各學科進入人數相等，不受試題難度和各學科權重等因素的影響，學科可以進行的縱向比較，學科間可以進行橫向比較。

3．學校要建立每學期每學年學生的成績數據庫，使評價過程常態化，過程 4

化，制度化，避免只重視最后結果而忽視平時教學質量的監督。

六、評價考核結果的使用

1．班級考核結果將納入班級量化考核和年級考核。2．學科考核結果將納入教師績效考核。

3、全縣義務教育學校教學質量評價的主要依據。