第一篇：[小學(xué)美術(shù)論文]培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力

摘要：在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學(xué)作為基地，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，制定行為策略，指導(dǎo)學(xué)法，賦予學(xué)生動(dòng)手參與能力，選擇創(chuàng)作途徑，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。通過在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與來開發(fā)潛能。當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

（一）、心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢。l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能．讓他們體驗(yàn)到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

2、溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（1）、縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。（2）、給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做的不好時(shí)不會(huì)受到批評與嘲笑。針對這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。[!--empirenews.page--]（3）、讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會(huì)不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼耍瑸榱俗寣W(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｈ绾慰刂七@個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些“障礙”；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

（二）、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動(dòng)手參與能力。教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。l、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2、拓展想象空間。“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上《畫一頂帽子》一課時(shí)，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生們在制作過程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu),而且又發(fā)揮了想象力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在彩塑課《青蛙》一課中，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于青蛙的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，做出的青蛙生動(dòng)有趣,神情兼?zhèn)洹Ｔ鰪?qiáng)了對青蛙的感情,也起到了環(huán)保的教育作用。媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

3、選擇創(chuàng)作途徑。（1）、觀察比較法。中高段學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。如五年級的《牽牛花》一課，先讓學(xué)生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽牛花，進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。[!--empirenews.page--]（2）、玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個(gè)下雪天，讓學(xué)生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，創(chuàng)作便得心應(yīng)手、各具其態(tài)。本策略實(shí)施中要重視暴露學(xué)生的思維過程，重視暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過教師的講解、實(shí)踐的活動(dòng)和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的教育目標(biāo)。

（三）、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l、課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2、學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，讓他們在“說”中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評價(jià)對方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級，基本上要求學(xué)生對自己的作品作客觀、公正的評價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力

培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力

摘要：在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學(xué)作為基地，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，制定行為策略，指導(dǎo)學(xué)法，賦予學(xué)生動(dòng)手參與能力，選擇創(chuàng)作途徑，寓教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。通過在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與來開發(fā)潛能。

當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

（一）、心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢。l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。

以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能．讓他們體驗(yàn)到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

2、溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）、縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

（2）、給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做的不好時(shí)不會(huì)受到批評與嘲笑。針對這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）、讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會(huì)不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼耍瑸榱俗寣W(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｈ绾慰刂七@個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些“障礙”；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

（二）、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動(dòng)手參與能力。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

l、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2、拓展想象空間。“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上《畫一頂帽子》一課時(shí)，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生們在制作過程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu),而且又發(fā)揮了想象力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。

語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在彩塑課《青蛙》一課中，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于青蛙的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，做出的青蛙生動(dòng)有趣,神情兼?zhèn)洹Ｔ鰪?qiáng)了對青蛙的感情,也起到了環(huán)保的教育作用。

媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

3、選擇創(chuàng)作途徑。

（1）、觀察比較法。中高段學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。如五年級的《牽牛花》一課，先讓學(xué)生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽牛花，進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

（2）、玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。《下雪了》一課可選擇一個(gè)下雪天，讓學(xué)生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，創(chuàng)作便得心應(yīng)手、各具其態(tài)。本策略實(shí)施中要重視暴露學(xué)生的思維過程，重視暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過教師的講解、實(shí)踐的活動(dòng)和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的教育目標(biāo)。

（三）、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l、課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2、學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，讓他們在“說”中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評價(jià)對方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級，基本上要

學(xué)生對自己的作品作客觀、公正的評價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力

培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與能力

福州教院一附小 劉鑫淼

[摘要] 在小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)在教育中，注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，形成參與定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造；創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會(huì)。正確評價(jià)學(xué)生繪畫能力。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)參與能力

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。在如今的新課程下樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念，美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨(dú)特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。惟我獨(dú)尊的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強(qiáng)烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。可見，美術(shù)活動(dòng)是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫，同時(shí)又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識(shí)，開拓了視野。

因此教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能，思想和方法，獲得廣泛的藝術(shù)體驗(yàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法是重視學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)的參與與親身中得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與與能力，筆者試圖從心理、行為、環(huán)境三個(gè)角度來加以分析：

（一）.心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢

1、激發(fā)興趣：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，輕松活潑的課堂教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，從美術(shù)教材的挖掘入手。以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激發(fā)他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如講《勤勞的蜜蜂》時(shí)，為了讓

學(xué)生了解蜜蜂的各種姿態(tài)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用各種大小不一圓來自由拼擺小蜜蜂的動(dòng)態(tài)，生起來，化難為易，讓學(xué)生想學(xué)且學(xué)得輕松。學(xué)生在繪制時(shí)有了激情，就能帶著愉悅的心情，輕松的創(chuàng)出形象各異的畫面。

以情激趣：情感，是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)和前提，它能引起學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高智力活動(dòng)的積極性。教師關(guān)注的眼神，信任的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，對于孩子們都是一種鞭策和鼓勵(lì)，都可能引發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，特別是后進(jìn)生，教師更要以滿腔的熱忱去幫助他們，用教師的真摯感情去感染、吸收學(xué)生，引起師生情感上的共鳴。讓學(xué)生在這融洽、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。在課上，我不但要做一名傳授知識(shí)的老師，還要做孩子們的朋友。為了做到這一點(diǎn)我盡量用孩子們的語言與他們交談，用親切的表情和可愛的動(dòng)作與他們接觸。在學(xué)生作畫時(shí)，他們經(jīng)常問“老師這樣畫行不行？”、“老師，我畫的好看嗎？”。這時(shí)我往往會(huì)告訴他們“真棒”，又或者用一個(gè)手勢鼓勵(lì)他們，以堅(jiān)定他們的信心。當(dāng)遇到好的作品時(shí)，我會(huì)及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是那些平時(shí)畫的不太好的孩子，哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們也能對繪畫產(chǎn)生興趣，愛上繪畫，愛上美術(shù)。

以信激趣：每次畫完畫，就把學(xué)生的作品一一張貼出來，一個(gè)不落地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們互相審視、交流。還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌的評論。經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常那名畫畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫得更有趣，自己的話有哪些不足，一旦發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心逐步在增大。當(dāng)聽到同伴們表揚(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺得自己的努力沒白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。

2、溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）、縮短師生距離：教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與學(xué)生們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。

（2）、給予學(xué)生安全感。絕大部分部分學(xué)生對教學(xué)有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做的不好時(shí)不諱受到批評與嘲笑，多鼓勵(lì)所有

學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）、讓學(xué)生獲得成就感。也許老師最重要的工作不是把知識(shí)和技能傳授能力給學(xué)生，也不是促進(jìn)班機(jī)成績的大幅度提升，而是隨時(shí)隨地的設(shè)計(jì)適合的水平。如何控制這個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)，教師可設(shè)置一些“障礙”；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)。當(dāng)學(xué)生失敗，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

(二）、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動(dòng)手參與能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.加強(qiáng)技法訓(xùn)練：美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較好，如：蠟筆水彩的構(gòu)圖、造型、勾線、上色；中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條??因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，有要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于同學(xué)們，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2.拓展想象空間：“象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)照發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想像空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，提高智力。

實(shí)物演示：即利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。上《畫一頂帽子》一課時(shí)，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后戴到頭讓學(xué)生作畫或者根據(jù)現(xiàn)有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。

語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在彩塑課《青蛙》一課中，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于青蛙的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，做出的青蛙生動(dòng)有趣，神情兼?zhèn)洹Ｔ鰪?qiáng)了對青蛙的感情，也起到了環(huán)保的教育作用。

媒體應(yīng)用：即利用電視、錄象、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

1.選擇創(chuàng)作途徑。

(1）觀察比較法：讓學(xué)生們在自然界中具體想象，觀察畫家筆下的事物，感受知畫面的處理，提煉、創(chuàng)作作品。如五年級的《牽牛花》一課，先讓學(xué)生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽牛花，進(jìn)行比較。感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

(2)臨創(chuàng)結(jié)合法：讓學(xué)生參考范畫的基礎(chǔ)上，展開相象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成學(xué)生畫畫。同時(shí)，大膽的角色，依照創(chuàng)意去表現(xiàn)。但要告誡學(xué)生在作畫時(shí)，不要用尺畫出呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機(jī)誡的作畫方法，按照那種方法畫出來是無生命的。

(3)玩做結(jié)合法：學(xué)生天性愛玩，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)。如：《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。

1.自主參與法：拉近講臺(tái)與課桌之間的距離，創(chuàng)建民族、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生做走上講臺(tái)，參與教學(xué)，真正體現(xiàn)自主參與。消息通過發(fā)上幾種方法，一定會(huì)使孩子秒筆生花，筆端流瀉一幅幅美妙的圖畫，讓孩子人生更加燦爛輝煌。

2.心畫學(xué)習(xí)法。在想象基礎(chǔ)上，學(xué)生排除一切外來干擾，閉目靜思片刻，去看心中的畫，然后把所看到的圖像在畫中表現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生想象不同，表現(xiàn)的內(nèi)容肯定有特色。讓學(xué)生通過教師的講解、實(shí)踐的活動(dòng)和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維、求異思維、逆向思維能力，最終實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的教育目標(biāo)。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。除了進(jìn)行正常繪畫活動(dòng)以外，還可以下操作：

1.課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。

繪畫是由線條、色彩、，形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們在“教”中參與。

教師高高在上，學(xué)生惟命是從。講臺(tái)與課桌進(jìn)在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千

里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早已提示：民主、平等的課堂氛圍中學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。這種學(xué)生肯定愿意，而且教得認(rèn)真，學(xué)得開心，真正體現(xiàn)自主參與。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，讓他們在“說”中參與。

大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維也個(gè)性發(fā)展。為了提高小學(xué)美術(shù)課質(zhì)量，必須讓學(xué)生參與評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，就能使學(xué)生主動(dòng)參與能力學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

（四）、正確評價(jià)學(xué)生繪畫，從注重結(jié)果向過程的美術(shù)教育關(guān)轉(zhuǎn)變

在教學(xué)生畫《雛雞圖》時(shí)，一部分學(xué)生把小雞畫在紙的小面邊線上，而上面邊線多是一個(gè)太陽、幾朵白云；中間恍然大悟：他們是把紙的底邊作地平面了。我引導(dǎo)學(xué)生：假如我們站高一點(diǎn)看地面或是在飛機(jī)上看地面，我們的圖畫會(huì)是什么樣子呢？在教學(xué)中，學(xué)生有一點(diǎn)思想及創(chuàng)造性我都會(huì)提出表揚(yáng)。如一學(xué)生把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，把麻雀畫得像鳳凰一樣并且用裝飾色彩；這是學(xué)生特有的一種語言，是學(xué)生對客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是學(xué)生與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價(jià)方法。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)并非專業(yè)教育，也不是為了教育專業(yè)畫家。

總之，在教育情境中美術(shù)活動(dòng)可將兒童帶入一個(gè)豐富多姿、異彩分呈的美的世界，使他們從感覺領(lǐng)悟中，體驗(yàn)、創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我的生命淺能、生命的智慧、生命的價(jià)值、生命的樂趣、獲取真、善、美的人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《月亮船教育資源網(wǎng)》小學(xué)教育

[2]《大卓中心小學(xué)》教學(xué)論文

[3]美術(shù)教書：《勤勞的蜜蜂》、《畫一頂帽子》、《牽牛花》、《畫熊貓》、《雛 雞圖 》

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手能力

淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

公劉小學(xué)鄭小東

摘要 實(shí)施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要能力。利用美術(shù)的創(chuàng)作，開發(fā)出超乎尋常的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)作能力

藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐溃@樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基

礎(chǔ)。

1、描述

用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜

泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。

2、認(rèn)識(shí)自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場的喧鬧景象。學(xué)生寫生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會(huì)添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)

注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第五篇：如何培養(yǎng)智障學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手參與能力

如何培養(yǎng)智障學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手參與能力(大東培智)

------------------錄入時(shí)間：2005-11-2 16:45:00 閱讀人次：348

當(dāng)前，在大力推進(jìn)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。智障兒童作為兒童中的一個(gè)組成部分，雖然接受特殊形式、特殊內(nèi)容的教育，但最終目的也應(yīng)該是提高他們各方面的素質(zhì)。只有他們的各方面素質(zhì)從根本上提高了，才能增強(qiáng)生活理想、形成良好的生活習(xí)慣、成為社會(huì)主義建設(shè)的參與者、貢獻(xiàn)者，從而減少對他人的依賴，減輕家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。而培養(yǎng)智障學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

一、培養(yǎng)動(dòng)手參與意識(shí)。

l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。

（1）、以新激趣：新奇的東西往往會(huì)激起智障學(xué)生探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《美麗的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，智障學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,最后輕、中度智障學(xué)生也能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，智障學(xué)生們在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

（2）、以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。尤其，當(dāng)面對智障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘智障學(xué)生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。如能使智障學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

2、溝通情感：我們的智障學(xué)生也是活生生的，有思想，有情感，了解智障學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于智障學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）、縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與智障學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的智障學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體智障學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

（2）、給予學(xué)生安全感。絕大部分智障學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使智障學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使智障學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，特別是做的不好時(shí)不會(huì)受到批評與嘲笑。那么，即使沒把握，智障學(xué)生也會(huì)爭先恐后地參與。當(dāng)智障學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)，給智障學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)智障學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)智障學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)動(dòng)手參與能力。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視智障學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使智障學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

l、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。美術(shù)課對技法的要求很高，這是智障學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆、彩筆的勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，??因此，既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別輕度或重度智障的智障學(xué)生，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2、拓展想象空間。“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。但對于智障學(xué)生來說，他們的思維想象能力都不如正常的兒童，在美術(shù)教學(xué)中，我們只有多通過具有直觀性、趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)償，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

（1）、實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演的方法，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上《紙盒車》一課時(shí)，可以先出示幾輛漂亮的紙盒車，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后拿出更多漂亮的紙盒，讓學(xué)生試著拼擺出車的樣子，并表達(dá)出自己的想法，如：什么樣的紙盒做車頭、什么樣的紙盒做車身、或想象這個(gè)紙盒可以做什么等等。智障學(xué)生們在制作過程中不僅了解了車的結(jié)構(gòu),而且又發(fā)揮了想象力制作出不同用途的車、多功能的車等新穎設(shè)計(jì)，雖然，這些車大多數(shù)看起來不是很象樣，但是，通過智障學(xué)生對自己制作過程的表述，看得出他們的思維正在拓展，他們的想象力也會(huì)騰飛。

（2）、語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使智障學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在添畫課《小鴨》一課中，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于小鴨的故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的小鴨世界，和小鴨共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，添畫出的小鴨可愛有趣,神情兼?zhèn)洹Ｔ鰪?qiáng)了對小鴨的感情,還能講出生動(dòng)的故事來呢。

（3）、媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能幫助智障學(xué)生為他們創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

三、創(chuàng)造動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

智障學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為智障學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l、在課堂上進(jìn)行繪畫作品、手工作品的展覽，讓智障學(xué)生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，智障學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上去看，如：讓輕度的智障學(xué)生看優(yōu)秀少兒美術(shù)作品；讓中度的智障學(xué)生看輕度的智障學(xué)生的優(yōu)秀作品；讓重度的智障學(xué)生看中度的智障學(xué)生的優(yōu)秀作品。智障學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作，而且，他們也能感覺到只要在努努力自己也能畫出、做出那樣水平的作品。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，智障學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，智障學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對于智障學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2、讓智障學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能很好發(fā)揮。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。對智障學(xué)生來說，這一點(diǎn)更是如此。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)智障學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

3、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，讓他們在“說”中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷智障學(xué)生的積極性，遏止智障學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式；并根據(jù)智障學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在面對中、重度智障學(xué)生的時(shí)候一般以師生互評為主。當(dāng)面對輕度智障學(xué)生的時(shí)候，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評價(jià)對方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評價(jià)中，還可以讓輕度智障學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于在美術(shù)方面有些特長的智障學(xué)生來說，還要要求學(xué)生對自己的作品作客觀、公正的評價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品。

我想，培養(yǎng)智障學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)和培養(yǎng)智障學(xué)生的動(dòng)手參與能力以及為智障學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，是優(yōu)化智障學(xué)生的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證，只有在這種美術(shù)教學(xué)理念的指引下，才能讓智障學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。