第一篇：送教下鄉簡案

教學目標：

1、借助多種方法通過情感渲染，讓學生充分感受和體悟至愛親情。

2、激發學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。

3、學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。教學重點：指導學生從細節中感受親情、教學難點：通過細節描寫表現親情

教學方法：激發情感，探討寫作方法，寫作練筆，師生點評 教學工具：多媒體 教學過程：

（一）導入：同學們第一次見面緊張嗎？（不緊張）那同學們比老師好多了，老師有點緊張，因為緊張所以一大早就醒了，我手機一打開，母親的電話就進來了，母親再鼓勵和安慰我，那時候我心里感動極了。說實話，世上所有的母親都是一樣的，王恒績就寫了一篇文章《瘋娘》，同學們看過嗎?(看過或者沒看過)簡單概括一下內容，適可而止，下面老師要呈現精彩片段。

（二）捕捉細節，體味親情

1、欣賞王恒績的《瘋娘》片段，附上幻燈連續片和配樂朗誦。學生暢談讓人感動的原因、請你擷取生活中個一個片段，寫寫你的母親（或其他親人）。要求：運用語言、動作、神態描寫，表達真情實感，不少于150個字。

3、佳作展示，師生點評

（四）感受親情，欣賞細節

1、為什么剛才有的同學也抒了真情，就不如某同學寫的感人呢？有的同學卻引起我們的共鳴，那是不是寫的生活中真實的事就一定會感人嗎？比一定吧，誰來說說？那細節描寫上，需要一定的技法的。

2、欣賞郭雪峰的《父親》節選兩個自然段。

3、同學分析記敘文中細節描寫特色

3、教師總結寫作方法

（五）表現親情，描寫更細節話

1、學生四個人一個小組，修改自己的作文。

2、佳作展示，師生再次點評。

（六）歸納總結，布置作文

父親節即將來臨，給父親寫封信，表達父恩。

（七）板書設計：

寫作技巧

真 1

情 細 2

實 3、選身邊事，抒心中情、抓動情點, 以小見大、鮮活細節, 表現人物

第二篇：簡 報09.6.13送教下鄉

簡

報

第10期

哈爾蓋鎮中心寄校

2009年6月13日

結對幫扶 送教下鄉

為了更好地探索課堂教學有效性的途徑和方法，全面提升我校教師的課堂教學水平，由西寧市城西區新寧路小學趙校長一行8人到我校進行“送教下鄉”活動。6月13日上午8時20分，觀摩課如期舉行。新寧路小學蔣麗老師執教的《江雪》一課，那富有兒童口吻的教學語言，使教學情境充滿了詩情畫意；教學環節絲絲入扣，如行云流水，波瀾不驚；注重識字寫字教學，使整堂課扎實有效。而馬偉老師執教的《認

識小數》一課，那真是情真意切，動人心弦。課堂教學緊緊圍繞全部學生進行教學，使全部學生動起來，真正達到了新課程理念。

兩節課后，在我校馬校長的主持下，又進行了評課。首先是兩位上課老師說課，她們上課思路清晰，理念新穎，博得了聽課老師的陣陣掌聲。特別是趙校長那精辟而獨到的點評，更是將活動推向了高潮，使大家受益匪淺，由他轉述的一節好課的標準，也將深深地扎根在我鎮小學語文教師的腦海中，成為大家不懈地追求。

雖然這次“送教下鄉”活動已完美謝幕，但它留給我們更多的卻是行動，相信在上級部門的高度重視和正確決策下，我校的教育事業將一路芬芳。

本期報：縣教育局 鎮政府

簡

報

第07期

哈爾蓋鎮中心寄校

2010年10月21日

互相學習互相交流

為了更好地探索課堂教學有效性的途徑和方法，全面提升我校教師的課堂教學水平，經數學教研組的安排，由全體數學教師在二年級（2）班進行了觀摩教學活動。而巴老師執教的《米的認識 測量》一課，課堂教學緊緊圍繞全部學生進行教學，通過復習厘米的知識引入新的知識“米”的認識，基本完成了教學任務，達到預期的效果，需規范數學用語。知識點講解到位透徹，生活中尋找數學現象，得知數學來源于生活，新舊知識銜接吻合。使這節課達到了預期的目的。課后，在數學教研組增毛老師的主持下，又進行了評課。首先是上課老師說課，上課思路清晰，然后其他老師點評，更是將活動起到了互相學習互相交流 補償取短，使大家一個展示自我和交流的平臺，以其帶動我校學風建設，全面提高教師教學基本技能。

一份耕耘，一份收獲。教學觀摩、點評。使我們本著“勤學、善思、實干”的準則加有效研修，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

本期報： 哈爾蓋寄校

第三篇：送教下鄉體會

支教促城鄉課改共進

------送教下鄉心得體會

府東街小學

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機會

作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學的領導、老師和孩子們。

二、感動學校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學的老師和學生們在我們到達之時，老師和學生們就早早等候在校門兩側了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認識到了肩上的重任的神圣。

走進東辛壁小學那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，吸引了我的目光。學校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團結在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團結向上的精神令我感動。

送教下鄉不僅僅是講四堂課，聽六節課，做一場講座。感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學的老師們每次聽課記錄都十分詳細。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學生都很實在，很質樸；這里的教師很敬業，很誠懇；這里的校長很務實，很勤奮。在下鄉支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。送教下鄉，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節課的確要進行反思，像我們通常所說的，應該先了解學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的導學目標，設置可行的教學環節，才能達到預期的效果。

這次送教下鄉讓我收獲了很多，只有在以后的教學工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學水平。

第四篇：送教下鄉工作總結

送教下鄉工作總結

> 在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮;到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;......整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領，課后教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利于自身專業化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯!這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

二、、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段(3——4年級)關于的閱讀訓練重點是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點。“你是從哪個具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環環相扣，統領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。

三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。

四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

語文學科首山鄉中心小學馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。

數學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。

本次語文和數學兩個學科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解學生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支持。

以上只是小學部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡發展的深入，小學部全體成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業化水平，以優質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發展。

第五篇：送教下鄉

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地利用先進的教育教學理念和教學方法，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。為了提高片區的教研水平，加強片區學校之間的交流。2013年5月24日，沿河縣官舟鎮二完小與官舟鎮燈塔完小展開一次“學術交流”活動。

5月24日早晨，在冉啟鳳校長的親自帶領下，我校領導及優秀教師等隊伍到燈塔完小展開了“學術交流”。此次，兩名語文教師和兩名數學教師給燈塔完小學生獻上四節示范課。分別是陳杰老師上一年級語文《烏鴉喝水》，石珍遠老師上三年級的數學《認識小數》，田婷老師上五年級的語文《威尼斯的小艇》，田紅軍老師上五年級的數學《異分母分數的加減法》。每位執教教師精心的教學設計、扎實的教學技藝、恰當的課堂語言，使得全體師生看在眼里，聽在心上。在課堂上每位教師都充分展現出自己獨特的教學風格，抓住教學內容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標。鼓勵學生大膽質疑、細細追問，激勵孩子們善于發現、主動學習，使孩子們自覺參與、積極合作，一陣陣掌聲在教室里回蕩。

課后，我校領導及教師與燈塔全體教師展開了熱烈的交流。首先由我校授課教師對所授課的構思、設計、三維目標以及教學的重難點進行詳細的闡述。然后由燈塔完小冉啟進老師對我校授課教師進行點評、建議以及課后體會等發言。他說：每位教師各具特色，給我們帶來新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和教學技巧，通過這次相互交流、相互學習，每位教師在教學能力、教學水平上都受益匪淺。

最后，由冉啟鳳校長作總結發言，他說：這次活動給今后的教學發展奠定良好的基礎，對推動片區教學具有積極的作用，為切實提高課堂教學效益，穩步提高各學科教學質量，希望全體同仁全身心投入教育教學工作，加強教研合作交流，探索教學規律，共同推動農村教學的發展。

這次活動具有很強的針對性和實效性，受到了燈塔完小全體教師的一致好評。

教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。

整個“學術交流”過程中大家暢所欲言，整個過程氣氛輕松、愉悅

然后聽課教師進行評說，大家暢所欲言，整個過程氣氛輕松、愉悅，伴隨著一段段精彩的發言，會場內不時發出陣陣掌聲。大家一致認為本次“送教下鄉”活動，為農村教師帶來了教學的最新信息和先進的教學理念、教學方法。

教研室語文、數學、英語三位教研員都分別作了精彩的點評和總結發言，他們說：這些課體現了新課標新理念，教師的教學行為發生了明顯轉變，教學的主體學生得到了更多的關注，課堂教學效益明顯提高。希望老師們進一步加深對新課程、新理念、新課改的認識，把學到的方法用到實際的教學中去。