第一篇：從我的理想談起

從“我的理想”作文教學(xué)談起

這次“教海探航”活動(dòng)中安排了一個(gè)命題作文教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，分別有三位教師就“我的理想”命題作文進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，在聽課過程中就時(shí)不時(shí)地產(chǎn)生一些回應(yīng)性想法，現(xiàn)在把這些想法做一些回憶和補(bǔ)充。

作文教學(xué)和所有教學(xué)都有一個(gè)不可回避的問題，那就是“教什么和怎么教”的問題。作文教學(xué)，就是“寫什么和怎么寫”的問題。既然命題作文是“我的理想”，不管出自是什么樣的考慮，至少必須讓學(xué)生明白自己寫什么樣的理想和怎么樣去寫自己的理想，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到兩者之間的關(guān)系，就能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，即時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

三位教師分別展示了各自的教學(xué)風(fēng)采，由于屬于精心準(zhǔn)備的課堂，所以，基本沒有什么原則性的教學(xué)問題，而且在各自的教學(xué)之中不乏精彩的細(xì)節(jié)。雖然是異構(gòu)課堂，但是一些基本的教學(xué)目標(biāo)是一致的，比如引導(dǎo)學(xué)生要寫出自己真實(shí)和具體的想法，注意培育學(xué)生的理想情操等；但是，畢竟是屬于反映教師個(gè)體對(duì)作文教學(xué)的理解和執(zhí)教風(fēng)格，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，第一堂課相對(duì)注重學(xué)生的真情實(shí)感，第二堂課比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，第三課堂則突出了審題切入和仿寫修改。

第三課堂是一位著名特級(jí)教師的示范教學(xué)，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生把握“什么是理想”，從聽唱三毛的歌曲《橄欖樹》開始，接著介紹三毛其人，再看三毛《拾荒記》中如何寫自己的理想，教師終于引導(dǎo)學(xué)生明白理想不是大家想象的那么偉大那么神圣，而是對(duì)美好生活的一種向往和一種渴望。教師似乎還不滿足這樣的引導(dǎo)，緊接著又讓學(xué)生競(jìng)猜教師小時(shí)候的理想，還煞有介事地悄悄告訴其中的一位學(xué)生讓他來對(duì)學(xué)生的競(jìng)猜進(jìn)行是否式定評(píng)，然后再讓這位學(xué)生說出教師的小時(shí)候的理想是什么，再一次強(qiáng)調(diào)理想是一種真誠的想法，只要真誠就是可貴的道理。到這個(gè)時(shí)候，可見教師設(shè)計(jì)的用意在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“我的理想”是怎么一回事，也就是解決“寫什么”的問題，教學(xué)的兩個(gè)引例得到了充分的闡釋，在審題這一塊上比前兩位教師更具獨(dú)到性。只可惜的是，這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)程中已經(jīng)過去了半個(gè)小時(shí)，一堂40分鐘的展示課，如果僅僅完成這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯然不完整，于是，這一堂課進(jìn)入到“寫什么”的環(huán)節(jié)，寫完之后進(jìn)行了交流互評(píng)，最后還把教師著作之中的范文拿出來閱讀，然后又進(jìn)行細(xì)節(jié)修改并交流，因?yàn)閷?shí)在沒時(shí)間了就讓一位學(xué)生讀了自己的片段。整堂課用時(shí)超過了一個(gè)小時(shí)，幾乎比另外兩位教師多了大半堂課。所以很多人說，怎么特級(jí)教師就可以享有這樣的特權(quán)呢，如果大家都一樣在一堂課內(nèi)來設(shè)計(jì)教學(xué)，那才是本事啊。作文教學(xué)的每一節(jié)課同樣都有自己的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)定位問題很重要。作文指導(dǎo)課涉及到如何審題和立意、構(gòu)思和表達(dá)等具體問題，要是在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，可以把這些問題進(jìn)行分解，使得指導(dǎo)教學(xué)更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，在系列上下功夫。現(xiàn)在，即使是同課異構(gòu)活動(dòng)，也必然需要考慮你的這一堂作文指導(dǎo)教學(xué)指向什么樣的教學(xué)目標(biāo)，即使不能面面俱到，也需要讓聽課者感受到你的教學(xué)設(shè)計(jì)具有相當(dāng)?shù)莫?dú)到性和啟發(fā)性。從課前的資料上了解到，三位教師同時(shí)關(guān)注到了引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)生動(dòng)具體表述自己理想和進(jìn)行修改賞評(píng)的目標(biāo)，這說明了這堂作文指導(dǎo)課的目標(biāo)制定的導(dǎo)向基本是一致的，而且也說明了這堂作文指導(dǎo)課會(huì)給觀摩者一個(gè)比較完整的結(jié)果。問題的關(guān)鍵是，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方案，如何較好的實(shí)施教學(xué)方案，這是反映教師教學(xué)本領(lǐng)的具體體現(xiàn)，這也就決定著這一次的異構(gòu)活動(dòng)只能在實(shí)施上進(jìn)行具體的判別了。

從課堂上的具體實(shí)施情況來看，三位教師明顯有著自己的作文指導(dǎo)思想。第一位教師放開來充分讓學(xué)生說自己的理想，大概有20幾位學(xué)生都得到了交流，教師在這個(gè)過程中基本上是追問一下學(xué)生產(chǎn)生理想的來歷，并對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行情感上的肯定和贊許。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師方才告訴學(xué)生談理想的兩個(gè)要求，一是要說出理想產(chǎn)生的原因，二是要有為理想付出的努力，明確要寫出自己的故事，寫出真情實(shí)感。如果我們不考慮時(shí)間因素，也許這樣做無可厚非，但是，如果只是一個(gè)并不需要鋪陳的教學(xué)環(huán)節(jié)，不是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的話，那么這樣的教學(xué)白白浪費(fèi)了許多時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生的另一種不尊重。畢竟，這個(gè)階段的教學(xué)啟發(fā)并不復(fù)雜，教學(xué)指示也很簡(jiǎn)單。如果在學(xué)生說出自己理想的過程中啟發(fā)學(xué)生談一談產(chǎn)生理想的背景，并追問學(xué)生得出這樣的想法是不是一時(shí)沖動(dòng)，有沒有或者能不能為之作出努力，如果需要寫出來的話要注意什么問題等，也許更能夠激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，也能夠讓學(xué)生明白寫自己的理想要注意什么問題，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生表露出來的真情實(shí)感加以隨機(jī)強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)才是尊重學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的巧妙融合。

第二位教師在學(xué)生寫下自己理想之后，反來復(fù)去地讓學(xué)生互讀片段作文，并讓學(xué)生競(jìng)猜寫的是什么理想，明顯把寫作當(dāng)做是一種游戲來教學(xué)了。我并不否認(rèn)游戲教學(xué)在小學(xué)階段有著一定的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在這一堂作文教學(xué)指導(dǎo)課上，由于要讓學(xué)生來說理想和寫理想，如果不讓學(xué)生在作文中寫出自己的理想而是要讓學(xué)生之間來猜猜寫的是什么理想的話，這樣的作文寫出來又有什么意義呢。雖然這位教師在創(chuàng)設(shè)交際情景時(shí)花了不少的功夫，也能就學(xué)生作文之中的典型例子重點(diǎn)剖析，但是，由于整堂課是在一種競(jìng)猜游戲之中進(jìn)行的，這樣就有點(diǎn)玩過頭了的感覺，最后還來一首周杰倫的歌，先自己唱，再聽周杰倫唱，我忘了叫什么歌名，可能與理想有關(guān)吧，可是，放進(jìn)來又能起什么寫作指導(dǎo)作用呢。

教學(xué)過程必須緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，更重要的問題是，教師有沒有清楚明白的指導(dǎo)分析，在尊重學(xué)生意見的前提下即時(shí)地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，撥亂反正，指點(diǎn)迷津。在這一點(diǎn)上三位教師都有不同的表現(xiàn)，也都在試圖做得更好，其中也有許多的亮點(diǎn)。相對(duì)來說，做得比較成功的還是第三位特級(jí)教師，特別是在學(xué)生寫作過程中能夠做到把全班學(xué)生的作文瀏覽一篇，將當(dāng)時(shí)寫得比較好的打上五角星。先讓這些有五角星的交流，接著讓沒打五角星的認(rèn)為同樣寫的好自告奮勇地交流，因?yàn)樽约簺]有發(fā)現(xiàn)而道歉并補(bǔ)打五角星，對(duì)學(xué)生來說是一種親近和鼓勵(lì)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)還說，“作文想打動(dòng)讀者，必須把自己的一顆心捧給讀者”，精辟的語言很有震撼力。但是，不得不說，這一次的聽課經(jīng)歷中，我最感到遺憾的事情是，幾位教師在作文指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生如何表達(dá)自己的理想的語言指導(dǎo)普遍不到位，缺少對(duì)學(xué)生“怎么寫”的具體的成功的個(gè)性的指導(dǎo)。比如，第一位教師在面對(duì)學(xué)生關(guān)于環(huán)保問題對(duì)比描述于不顧，只是建議學(xué)生可以去做環(huán)保志愿者將來考大學(xué)的環(huán)保專業(yè)，而恰恰是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)環(huán)境的細(xì)致觀察和對(duì)環(huán)境的真實(shí)描繪才讓學(xué)生的理想一方面變得十分清晰和主動(dòng)，一方面變得相當(dāng)生動(dòng)和形象，這才是我們語文教師需要關(guān)注的問題。作文能力，更多的是觀察能力、想象能力和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是需要在作文指導(dǎo)上因勢(shì)利導(dǎo)和重錘敲打的地方。

第三位特級(jí)教師在幫助學(xué)生閱讀三毛和教師自己的作文范例時(shí)，只是讓學(xué)生停留在寫的什么理想上，而沒有關(guān)注到是如何寫出各自的理想的語言上，那些跳動(dòng)的文字和活躍的內(nèi)心世界又是如何融化在一起的，學(xué)生只是從教師那里獲得了對(duì)于理想的一些態(tài)度問題，甚至對(duì)理想的切入角度也沒有加以引導(dǎo)。當(dāng)四位學(xué)生分別說出自己做一名為民服務(wù)的教師、讓所有人愛護(hù)環(huán)境、做一個(gè)股票專家和當(dāng)一名志愿者的理想之后，教師并沒有就這些理想指出四位學(xué)生的理想有的從自己切身感受談起，有的從家庭故事談起，有的從學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)象談起，有的是觀察之后產(chǎn)生的理想，有的是體驗(yàn)之后產(chǎn)生的理想，有的是聯(lián)想之后產(chǎn)生的理想，然后幫助學(xué)生明白審題切入的角度問題，強(qiáng)調(diào)寫作的生活性、真實(shí)性、生動(dòng)性問題，這樣才能對(duì)學(xué)生的寫作起到實(shí)在的效果。當(dāng)有一位學(xué)生在閱讀了自己的想當(dāng)股票專家的理想之后，教師有意表揚(yáng)了他寫出來的真誠與真切，但是，她沒有注意到這位學(xué)生在寫作這個(gè)理想的過程中有許多的幽默風(fēng)趣的生活化語言，如果叫這位同學(xué)再來讀讀說說，大家一起談?wù)勛h議，這樣的啟發(fā)意義就不一樣了。

這次的作文指導(dǎo)教學(xué)是命題作文，是“我的理想”，課堂上于是出現(xiàn)了一個(gè)可怕的傾向，就是在理想教育上兜圈子出不來。因?yàn)閷W(xué)生的理想五花八門，有的是遠(yuǎn)大抱負(fù)，有的是微小心愿，有的高不可攀，有的俯首可拾，所有的理想一旦呈現(xiàn)出來，就給教學(xué)帶來了很大的難度，能不能靈活應(yīng)對(duì)，這是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

雖然我們都知道只要是一種心愿，一種向往，一種渴望，都可以視作是一種前進(jìn)的方向，一種奮斗的目標(biāo)，是理想不可分割的內(nèi)涵；但是，正因?yàn)槔硐氲膹?fù)雜性和層次性，就有了一個(gè)針對(duì)性和啟發(fā)性的教學(xué)問題。比如，學(xué)生有一個(gè)希望自己長(zhǎng)高的愿望，是否可以作為一種理想來認(rèn)識(shí)，教師除了肯定學(xué)生的理想來自于真實(shí)心愿之后，能不能稍加提醒，人的生理成長(zhǎng)是有一定的規(guī)律的，即使是依賴科學(xué)長(zhǎng)高也是有難度的，而且身高因素并不影響每一個(gè)人的才能發(fā)展和發(fā)揮，并不決定一個(gè)人將來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小甚至不影響可以成長(zhǎng)為一位偉大的人物。這樣可以暗示學(xué)生這樣的理想并不現(xiàn)實(shí)，也不主動(dòng)，如果僅僅是從反映內(nèi)心世界上加以肯定而且還讓其他學(xué)生提什么建議的話，這樣的作文指導(dǎo)就既不能在情操上有長(zhǎng)進(jìn)，也不能在寫作上有進(jìn)步。再比如，當(dāng)學(xué)生說想當(dāng)音樂家想當(dāng)科學(xué)家想當(dāng)宇航員的理想之后，教師雖然不能反對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生這些理想的動(dòng)機(jī)是否成立，但是至少可以告訴他們，這些理想很遠(yuǎn)大，因?yàn)檫h(yuǎn)大所以就更要付出常人難以想象的勤奮和刻苦，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要朝著這個(gè)理想一步步地前進(jìn)，如果感覺到這樣的理想是一個(gè)動(dòng)力的話，你不妨再把這樣的理想分解一下，想一想我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦，現(xiàn)在應(yīng)該確立怎樣的小理想，然后看有沒有為之奮斗的可能，鼓勵(lì)是需要的，指導(dǎo)更需要。

我還不得不說的另外一個(gè)問題是，我們教師提供的理想范例存在著一個(gè)致命的負(fù)效應(yīng)。不說第二堂課上來自于《家有兒女》里的影視片斷中小男孩的幾乎是無聊的調(diào)侃的志愿，說說第三堂課提供的兩個(gè)理想范例吧。一個(gè)是三毛小時(shí)候想做一個(gè)撿破爛的人和做一個(gè)夏天賣冰棍冬天烤紅薯的街頭小販，一個(gè)是教師自己小時(shí)候想做一個(gè)小賣部的售貨員，兩個(gè)人的小時(shí)候的理想都很現(xiàn)實(shí)，也很渺小，教師用他們來做例子的目的是說明理想來自于對(duì)生活美好的向往，是一個(gè)個(gè)小小的美好的心愿而已，就是為了避免學(xué)生說起理想來就假大空。事實(shí)上這一點(diǎn)教師的指導(dǎo)是很成功的，但是，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不小的漏洞，無論三毛還是教師自己，后來都沒有把這個(gè)理想放在心上，后來都已經(jīng)偏離了這個(gè)理想，（如果以后學(xué)生長(zhǎng)大之后了解到三毛死于自殺，那就無論如何與當(dāng)初的認(rèn)識(shí)大相徑庭了，那個(gè)追求自由快樂的三毛怎么自殺了呢，她的理想哪里去了呢）那么和小學(xué)生們來大談這樣的理想小時(shí)候要確立理想到底有什么意義呢。是不是在告訴學(xué)生們，其實(shí)這一堂作文課和大家來談理想，純粹是為了寫作教學(xué)的需要而來的，本來談理想也是一種形式主義。如果我們告訴學(xué)生，理想可以隨著年齡學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)而改變，會(huì)隨著生活社會(huì)的發(fā)展而改變，那么，學(xué)生至少可以感悟到，小時(shí)候的理想更要講究現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)實(shí)心愿，要近一點(diǎn)，要能夠自己掌握主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)大之后，也許理想會(huì)有大變化大發(fā)展，但是無論什么樣的理想，都必須是人生經(jīng)歷之中可以讓人生活的更精彩的方向和希望，要有為之而付出一切努力的(獻(xiàn)身)精神。

三堂作文教學(xué)課，第一堂開放大度卻收放無致，第二堂親切互動(dòng)卻游離主題，第三堂精心導(dǎo)引卻無端延時(shí)，感覺在聽課過程中同樣是在經(jīng)歷著一種作文教學(xué)的艱難跋涉。作文教學(xué)，有作文指導(dǎo)和作文評(píng)講的區(qū)別和聯(lián)系，三堂課都在尋找指導(dǎo)與評(píng)講的融合方法，難度也就特別之大。所以，看人挑擔(dān)不吃力，我的一些想法也只能是一種旁觀者指手畫腳而已。

學(xué)生的作文水平非一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過程。如何設(shè)計(jì)作文教學(xué)，仁者見仁智者見智，許多教師自由自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“寫什么”與“怎么寫”是一個(gè)共性話題，肯定有許許多多不同個(gè)性的實(shí)施方案。那么，就讓我們一起來尋找更為有效的教學(xué)途徑和策略，在閱讀與寫作、生活與積累、觀察與思考、表達(dá)與情感、謀篇與細(xì)節(jié)等方面形成豐富的作文教學(xué)財(cái)富，為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升而不懈努力。

附：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

第二篇：從潛規(guī)則談起

從潛規(guī)則談起

世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規(guī)則」就是不明說的規(guī)矩，但這規(guī)矩遍於上中下三層，遍於社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規(guī)則」更多。

少不更事時(shí)會(huì)漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規(guī)則，有時(shí)比明規(guī)矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規(guī)則。

別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規(guī)則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會(huì)，但對(duì)若干惡人，誰敢罵？這也是潛規(guī)則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強(qiáng)者」。抽刃向強(qiáng)者，要準(zhǔn)備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發(fā)點(diǎn)不同，結(jié)果也不同。

中共官場(chǎng)談官位仕途，只在最親密關(guān)係者中談，絕不可在公開場(chǎng)合講半字，這是人人知道的規(guī)矩，所以曾特首在電視對(duì)廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調(diào)中央，恭喜。」老於世故的張德江也臉色一沉，在場(chǎng)的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領(lǐng)域的「潛規(guī)則」上撞板。此為例。

所謂潛規(guī)則，說到底是維護(hù)傳統(tǒng)，維護(hù)既得利益的規(guī)矩。隨著時(shí)代及環(huán)境的遷移，潛規(guī)則會(huì)變。變化的規(guī)律往往是「否定之否定」，亦即是從一個(gè)極端走到另一極端，物極必反。比如二戰(zhàn)時(shí)在歐洲公開迫害猶太人，二戰(zhàn)後任何反猶變?yōu)楫惗恕５@種縱容猶太的行為，其實(shí)，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，情況可想而知。

第三篇：從“我的班主任生活”談起

從“我的班主任生活”談起

【摘要】敘寫自己 在民族中學(xué)的班主任生活，通過班主任生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，探尋民族中學(xué)班主任生活面臨的困惑和困難及存在的不足，從而提升自己的班主任專業(yè)素養(yǎng)，尋找民族中學(xué)班主任工作的幸福感，進(jìn)而讓自己適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生的班主任工作和生活。

【關(guān)鍵詞】班主任；班主任生活；學(xué)生；愛心；細(xì)心；責(zé)任；民主

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過“他和學(xué)生相處的三年時(shí)光，是他生命中陽光燦爛的日子。學(xué)生永遠(yuǎn)是他的青春禮物.”但在民族中學(xué)的老師和班主任卻從來沒有體會(huì)到李老師那樣的幸福感和喜悅。在民族中學(xué)的老師一般都不愿意當(dāng)班主任，原因是多方面的：工作辛苦、學(xué)生難管、責(zé)任重大、待遇太低??

反思我三年的班主任生活和工作，總的說來工作是不能勝任的。當(dāng)初學(xué)校安排讓我做班主任 工作的時(shí)候。我是沒有心理準(zhǔn)備和信心的。心里沒底，大腦一片空白。無奈生活還得繼續(xù)，只有趕鴨子上樹，先混著。剛開始的時(shí)候，工作像一團(tuán)麻，千頭萬緒，我像一只無頭的蒼蠅一樣亂竄，到處碰壁。什么工作都想抓，結(jié)果眉毛胡子一把抓，一段時(shí)間下來，身心俱疲，勞心費(fèi)力，工作卻沒有做好，反而受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。得不償失，可謂心情郁悶到了極點(diǎn)。那時(shí)的感覺可以用李煜《相見歡》中的話語來概括：|“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭”。那時(shí)，真是連辭職不干的心思都有了。

生活還得繼續(xù)，班主任工作還要有人努力和堅(jiān)持??在民族中學(xué)干班主任工作是困難的。特別是我，一個(gè)不懂彝語的漢族老師。在民族中學(xué)任彝族C班班主任工作，由于民族中學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)。C班學(xué)生生活行為習(xí)慣特差，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子很薄，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)和信息較弱。這樣一來就造成了混亂：科任老師不想管，學(xué)生逃課、逃學(xué)、輟學(xué)，班主任焦頭爛額，很長(zhǎng)時(shí)間不能建立一套有效的班干部系統(tǒng)。管理力量單薄，只有孤單的班主任經(jīng)常跟學(xué)生斗智斗勇，外加大棒政策。其結(jié)果是班風(fēng)混亂，學(xué)風(fēng)差，大部分學(xué)生看不到希望。班主任眼睜睜看著學(xué)生輟學(xué)，班上學(xué)生減少，卻無計(jì)可施。班主任此時(shí)的感受可以用李清照的詞來概括：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”

在當(dāng)班主任的歲月里，我十分困惑：體會(huì)不到陽光燦爛，更體會(huì)不到做班主任的快樂與幸福；從周一到周五，我總是疲于奔命，早上寢室和公區(qū)巡查，中午寢室抓不上課的學(xué)生，第四節(jié)課和第八節(jié)課經(jīng)常接到各個(gè)科任老師的電話；你班的學(xué)生又逃學(xué)了??學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，同事的嘲笑如芒在背。弄得我啞巴吃黃連有苦說不出。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說“要注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。”有教育專家說“要有民主和愛心”，還有著名作家說：“每一株草都能開花，每一位學(xué)生都能成才。”更有老師說：“要尊重學(xué)生，要和學(xué)生做朋友。”總有官員說：“要平等對(duì)待學(xué)生，并且要和學(xué)生做知心朋友，贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重，這樣就抓住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)了，一切都好辦了。”??殊不知班主任工作紛繁復(fù)雜，周期長(zhǎng)，責(zé)任重大，學(xué)生的成長(zhǎng)過程，變數(shù)實(shí)在太多，因此需要有更多的有心人來參與才行。以我班的問題學(xué)生赫智商來說吧：他來我班之前。打架斗毆，酗酒，逃學(xué)，賭博，樣樣俱全，前任班主任和各科任老師傷透了心。最后太失望了，攆出班級(jí)不要了，但是由于家長(zhǎng)能耐太大，又重新送回學(xué)校來了。誰都知道是燙手山芋，都不想要。最后送到我班上來了。無可奈何，只有接了。下來我做了大量的工作。跟家長(zhǎng)聯(lián)系，才知道這位學(xué)生是離異家庭的孩子，家里富裕有錢，跟著后媽生活，爸爸長(zhǎng)期不在家，長(zhǎng)時(shí)間缺少溫暖和關(guān)心，跟后媽關(guān)系不融洽，并且先天性八百度近視，小學(xué)時(shí)候就是問題學(xué)生??針對(duì)以上情況，我覺得說教和打罵，斥責(zé)都不是正確的引導(dǎo)方式。只有走進(jìn)孩子的心靈，才能贏得孩子的尊重。于是我主動(dòng)接近他，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，給他必要的幫助，教他如何做人，如何生活。他的毛病改了不少，有了少許的進(jìn)步。好了兩個(gè)月左右，可是問題卻來了。我要求家長(zhǎng)做的，由于家長(zhǎng)太忙沒有做到；再加上各科任老師的偏見和不信任。他的毛病又犯了。由于再一次打架被學(xué)校勒令退學(xué)了。從以上的案例可以看出：做班主任工作不光要有愛心，責(zé)任心，做到細(xì)心，還要做到各科教師團(tuán)級(jí)一心，不要對(duì)學(xué)生存在偏心和戒心，家長(zhǎng)更要積極上心。所謂好家長(zhǎng)勝過好老師。只有天時(shí)，地利，人和到了，班級(jí)管理才能更上一層樓，班主任工作才會(huì)良性發(fā)展。

赫智商同學(xué)走了。我噩夢(mèng)般的班主任生活開始了。從那以后我們班就發(fā)生了一系列讓我始料不及的事。男女生戀愛出格之事，打壞學(xué)生眼睛之事，不假外出，一件接一件噴涌而出。敗壞了學(xué)校的名聲，給學(xué)校造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，我們班已被貼上了差班的標(biāo)簽。驀然回首，往事歷歷，發(fā)生的事情不是孤立的，很多事情就是赫智商來時(shí)的兩個(gè)月里種下的苦果。由于我在細(xì)節(jié)處沒有處理好，這些事的發(fā)生跟他或多或少是有聯(lián)系的。真可謂一招不慎滿盤皆輸啊！

今天，我靜下心思來透視這三年的班主任生活，心里如五味雜瓶，總有一種難以言說感覺。班主任工作就是這樣，周而復(fù)始，辛苦勞累，每天重復(fù)著昨天的故事。

當(dāng)下，靜下心來梳理這段班主任生活，我的感覺是有收獲也有失誤和不足。收獲的是當(dāng)好班主任應(yīng)該具有愛心、細(xì)心、責(zé)任心，明白說教和枯燥的大道理往往不奏效；收獲的是必要的堅(jiān)持，靈活的變通，適時(shí)的放棄；家長(zhǎng)的努力及對(duì)孩子永不放棄的精神；我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)應(yīng)該尋找管理教學(xué)的理論支點(diǎn)，探索班主任管理的心理學(xué)價(jià)值，尋根管理心理學(xué)，進(jìn)而找到更優(yōu)的管理策略，從而找到班主任管理的精氣神。

存在的不足和失誤是：管理形式簡(jiǎn)單粗暴、管理方法粗放、手段單一，缺少了解學(xué)生的核心素養(yǎng)，有時(shí)沒有用愛心和民主去排解學(xué)生心中的困惑，沒有隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈，其實(shí)學(xué)生在每一個(gè)階段對(duì)改變或多或少都有些不適應(yīng)，打罵、斥責(zé)都不是正確的引導(dǎo)的方式，學(xué)生的問題大都階段性的，老師大可不必過分緊張，所以沒有贏得學(xué)生的擁護(hù)和尊重。

總的說來，在民族中學(xué)主持少數(shù)民族班的班主任工作任重道遠(yuǎn)。在課程改革的今天，如何當(dāng)好班主任是每一位老師都應(yīng)該思考的課題，教育要發(fā)展，班主任不可或缺。那要怎樣才能當(dāng)好班主任呢？我認(rèn)為還是李鎮(zhèn)西老師說得好：“尋找幸福感，贏得學(xué)生心靈，科學(xué)民主管理，家長(zhǎng)緊密配合”。只要做到李老師說的條款，做一個(gè)胸襟開闊、心靈自由的好班主任是沒有問題的，班主任也會(huì)受到社會(huì)尊重的；再向理要質(zhì)量，突出管理品位。我想民族中學(xué)的班主任管理肯定會(huì)煥發(fā)出新的生命，新的活力的。

第四篇：從大學(xué)生流失談起

從大學(xué)生流失談起

一、青工流失情況。

在公司，據(jù)我了解，自2005年后青年團(tuán)員的來源主要有三個(gè)方面：大學(xué)生招入、退伍軍人、勞務(wù)工青年。

從公司的樣本分析，三個(gè)人群分別呈現(xiàn)不同的特性，其中新招大學(xué)生，每年都有招入，年流失率約為30%，3年流失率超過50%。這個(gè)群體基本是公司的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，留下來的大部分逐步成為骨干，走向更重要的工作崗位。每年進(jìn)入10-20名，年齡小，在團(tuán)時(shí)間長(zhǎng)，是共青團(tuán)活動(dòng)的主要參與者和工作對(duì)象。

本文主要討論大學(xué)生群體的流失問題。

二、新進(jìn)大學(xué)生分析。

對(duì)于新進(jìn)大學(xué)生這個(gè)群體，作為共青團(tuán)的工作對(duì)象，開始從80后到90后延展。

新大學(xué)生招入群體有以下幾方面的問題：

1、畢業(yè)人數(shù)過多，且穩(wěn)步增長(zhǎng)，導(dǎo)致就業(yè)壓力過大的低質(zhì)量就業(yè)結(jié)構(gòu)：自1998年起，中國高校連年大幅擴(kuò)招。99年高等教育在招生人數(shù)大幅度增加。普通本專科招生159．68 萬人.和98年畢業(yè)生為35．41萬人相比,4年時(shí)間翻了將近5倍。到2002年，各類高校的在校生達(dá)到1300多萬。2002年，全國普通高校的招生數(shù)，比1998年增加了212萬，高考錄取率從1998年的33%到2000年59%。

2008年，錄取599萬人，報(bào)名人數(shù)1050萬,錄取比例57.0%。2009年，錄取率629萬, 報(bào)名人數(shù)1020萬,錄取率約64.2%。2010年，錄取率657萬, 報(bào)名人數(shù)957萬,錄取率約69%。

以上數(shù)據(jù)很有趣，進(jìn)入2008年，我國擴(kuò)招10年的高考，達(dá)到人數(shù)的頂峰，自此報(bào)考人數(shù)逐年下降，錄取名額依舊上漲的情況下，錄取率大幅攀升，已近7成，照此趨勢(shì)，預(yù)計(jì)2016年，將實(shí)現(xiàn)100%的錄取率。（2010年最高的海南省錄取率接近90%）。

高等教育的毛入學(xué)率從1998年的9.8%上升到2010年的28%。當(dāng)時(shí)提出一個(gè)說法，叫做：變?cè)瓉泶髮W(xué)的精英教育為大眾教育。

高校畢業(yè)生供需比由1995年的供不應(yīng)求，發(fā)展到1999年供過于求的局面。至于今天的2010年，近幾年社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一種社會(huì)問題，應(yīng)屆大學(xué)生群體在找工作時(shí)成為一種典型的需要中央和政府關(guān)懷的弱勢(shì)群體了，并且流傳開“研究生滿地走，博士不如狗”的說法了。

擴(kuò)招之風(fēng)一開，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)搞活，高校產(chǎn)業(yè)化，作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育質(zhì)量在天災(zāi)人禍面前全線崩潰。不得不承認(rèn)，擴(kuò)招后的很多大學(xué)生其素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，并不算合格。這算是高校產(chǎn)出的失敗。

同時(shí)，這一擴(kuò)招的惡性循環(huán)還波及到研究生及更高層次，03年開始，研究生大量擴(kuò)招，公費(fèi)待遇名額的逐步減少，研究生層次教育的泛商業(yè)化，使原有知識(shí)分子的出產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變。

后果是，大學(xué)門檻的急速降低，沉重的就業(yè)壓力，導(dǎo)致招入大學(xué)生存在一定的盲動(dòng)性，很多受先就業(yè)再擇業(yè)為指導(dǎo)思想，匆忙簽訂合同，并沒有充分認(rèn)識(shí)到用工供需雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)和適合性。

另外，報(bào)考人數(shù)降低，除開中國人口嬰兒潮退去的原因，和現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)率、高等教育投入產(chǎn)出比的降低有直接關(guān)系。

2、個(gè)性化強(qiáng)，價(jià)值觀多元化。“我自管我自己，才不關(guān)心別人。”“我追求的是自由，工作中的約束是我的枷鎖。”“生活就是要清閑，不求最好，但求最閑。”“一個(gè)工作最重要的是呆著開心，其他都不重要”經(jīng)常在于年輕員工的接觸中，聽到這些類似的語言。

由于80后、90后的更替加入，更為獨(dú)立和自我中心的思想擁有一定的市場(chǎng)，必將造成一定的流失，企業(yè)畢竟不是來迎合個(gè)人發(fā)展的地方，太多強(qiáng)烈的個(gè)性不適合社會(huì)群體大分工的后工業(yè)時(shí)代，也不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3、心理預(yù)期落差。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)狀（很多父母吃了沒文化的虧，改革開放的需對(duì)，對(duì)干部正在要求年輕化，知識(shí)化。）中國的文化（萬般皆下品，唯有讀書高。從政為先的大眾心態(tài)。）和人們所認(rèn)為的歷史經(jīng)驗(yàn)決定了，一旦政府放開擴(kuò)招，會(huì)導(dǎo)致幾乎所有的家庭無理智的把孩子向大學(xué)里送。

而同時(shí)，所謂世界工廠這一“美”稱之名的國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)相應(yīng)高校畢業(yè)生卻沒有提供相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)。比吃苦，比薪水，比弱勢(shì)，面對(duì)各種原因離開土地來到城市的農(nóng)民工，我公司招入的勞務(wù)工，大多數(shù)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而本身的教育高成本投入（99年擴(kuò)招同時(shí)的教育實(shí)際市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)化使成本迅速提升好幾倍），也迫使大學(xué)畢業(yè)生從心理上還是理智上都無法接受這種“屈就”。

國企的特點(diǎn)，在于穩(wěn)定，這點(diǎn)對(duì)于年輕人的吸引力并不強(qiáng)；國企的重要待遇在于福利，這一點(diǎn)在新近員工上感覺并不是很明顯；鋼鐵企業(yè)作為傳統(tǒng)重工業(yè)，行業(yè)利潤(rùn)率極低，屬于國企的薪水最差的行業(yè)之一；而公司，因各種原因，近幾年較為困難，更是導(dǎo)致最終的員工薪水和福利等各種待遇較低。

而工作環(huán)境的惡劣，也是現(xiàn)實(shí)情況，相信很多大學(xué)生從美麗的校園出來，都憧憬過西裝筆挺，衣著整潔進(jìn)入CBD的甲A級(jí)寫字樓的工作未來吧。新進(jìn)大學(xué)生對(duì)艱苦的環(huán)境提出異議，辭職而去的情況時(shí)有發(fā)生，甚至有新進(jìn)女生聽到要去現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)流淚的。

各方面導(dǎo)致新進(jìn)大學(xué)生都有一種心理落差的經(jīng)歷。

4、工作崗位達(dá)到勝任時(shí)間長(zhǎng)，匹配度較低：平心而論，目前中國的國情，不需要這么多大學(xué)生，也沒有崗位安置這么多大學(xué)生，更不要說“合適”的崗位，更加不要說的是里面部分大學(xué)生本身是否合格都還需要斟酌。所謂高校，培養(yǎng)的并不是熟練工，而是有較好思維能力，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論有所掌握，具有科研基礎(chǔ)的技術(shù)型甚至研發(fā)型管理型人才。

作為冶金企業(yè)，這個(gè)傳統(tǒng)重工業(yè)行業(yè)，還是屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，招入的大學(xué)生，必須要從基層做起，更多的是要求從熟練工的崗位開始起步。在學(xué)校里，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，我們經(jīng)常會(huì)看成績(jī)，同時(shí)也鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，尋求適合自己的方向與特長(zhǎng)；在企業(yè)，衡量一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)是看能否為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，能否勝任所在的崗位。

新近大學(xué)生帶著滿腦子的高等數(shù)學(xué)，英語四六級(jí)，馬克思哲學(xué)等知識(shí)來到企業(yè)，的確是屬于綜合素質(zhì)較高的群體，但是首先任務(wù)，是要在具體工作上勝任。

很多大學(xué)生，基本在科室、車間里處于打雜、打下手等階段，并且?guī)啄瓴荒芡黄啤Ｓ绕涫菍I(yè)不對(duì)口的，這種情況尤為突出。車間科室覺得不好安排，難以培養(yǎng)，大學(xué)生自己覺得學(xué)不到東西，成長(zhǎng)受限。

由于上面原因，很多大學(xué)生匆忙就業(yè)，并在一開始弱勢(shì)于企業(yè)的安排。這種就業(yè)崗位，是對(duì)新員工的成長(zhǎng)有一定壓力的，對(duì)人才形成逆淘汰，必然導(dǎo)致二種后果：一是必須要適應(yīng)崗位才能獲得較好發(fā)展。二是不適應(yīng)崗位，有發(fā)展?jié)摿Φ拇蠖嘁獙で箅x開。

三、大學(xué)生流失原因。

經(jīng)過離職談話，同事了解等信息收集，近幾年大學(xué)生流失原因分為以下幾種

1、認(rèn)為不適合自己，包括：

a、鋼鐵企業(yè)、建筑檢修行業(yè)危險(xiǎn)、環(huán)境惡劣； b、專業(yè)不對(duì)口： c、個(gè)人發(fā)展受限：如學(xué)土計(jì)的不愿意去施工現(xiàn)場(chǎng)做現(xiàn)場(chǎng)管理員，學(xué)機(jī)械的不愿意從事鉗工崗位。

2、家庭等個(gè)人原因：

a、家人要求回去。

b、戀人或愛人分居無法團(tuán)聚。c、生活圈子無法融入。

3、經(jīng)濟(jì)原因或更高追求：

a、學(xué)不到東西了，需要更好的鍛煉機(jī)會(huì)。b、收入太低。

c、其他不滿足的原因。

4、其他原因

a、人際關(guān)系緊張。b、生活不習(xí)慣。c、工作壓力大。d、偶發(fā)事件等其他因素。

四、團(tuán)委針對(duì)大學(xué)生流失應(yīng)當(dāng)怎么做？

分析以上原因，有些是屬于客觀無法改變的，有的是屬于可以努力的，有的是屬于共青團(tuán)工作能夠涵蓋的。

我認(rèn)為，做好以下幾個(gè)工作才是最大程度解決問題的關(guān)鍵。做好思想工作，盡力減少新進(jìn)大學(xué)生的心理落差，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)從校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，公司團(tuán)委每年新進(jìn)大學(xué)生都要送上一封《告年輕的朋友們》的迎新信

做好環(huán)境介紹工作，把周圍的情況，生活需要，工作環(huán)境等做充分的介紹，讓他們盡快適應(yīng)，盡快熟悉，減少不便與不適感。每年公司的新員工集中培訓(xùn)，集團(tuán)公司每年都要制作迎新精美的手冊(cè)，進(jìn)行情況介紹。都是這方面的工作。

做好信息溝通，如：協(xié)助單位與員工共同做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作，溝通規(guī)劃培養(yǎng)方案，匯報(bào)青年思想，提供人才發(fā)展訴求，企業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和需求等。

利用科技創(chuàng)新，QC小組，青年攻關(guān)等方式，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的平臺(tái)。

向公司積極建議，出臺(tái)更有利于留住新進(jìn)大學(xué)生的政策和措施，在學(xué)習(xí)、住食行、用工方式、親屬探訪團(tuán)聚等多方面給予幫助和支持。

豐富體娛活動(dòng)，開展聯(lián)誼交流，為廣大青年交往交際提供更多更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)。

人才的流動(dòng)從某種意義上來說，并不是一件壞事，一定比例的流動(dòng)率，使得現(xiàn)代社會(huì)的人力資源配備就是在這種雙向選擇中達(dá)成動(dòng)平衡。而對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展而言，只要培養(yǎng)出的人才，最終還是會(huì)落到為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值上。

對(duì)于企業(yè)來說，怎么樣不斷激發(fā)新進(jìn)員工的工作能力，增強(qiáng)核心崗位人才的穩(wěn)定性，做到培養(yǎng)得出，留得住，見得到成效，才是最重要的。人才的流動(dòng)不可避免，但我們現(xiàn)在面臨的是人才流動(dòng)過于頻繁，共青團(tuán)的工作基礎(chǔ)在于人，我們必須要想盡一切辦法為穩(wěn)定青年隊(duì)伍做出努力。

2010年9月29日

第五篇：從入黨動(dòng)機(jī)談起

從入黨動(dòng)機(jī)談起

去年的10月份我申請(qǐng)加入中國共產(chǎn)黨，在這半年多的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的提高。

在申請(qǐng)入黨之前，我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)僅限于書本上對(duì)黨的描述——“中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，它代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”但是，等我申請(qǐng)入黨并經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的意義絕不僅僅在于此，這也使我更加明確了自己的入黨動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在想想，我覺得自己加入中國共產(chǎn)黨的原因有以下幾點(diǎn)：

一、共產(chǎn)黨是中國最大也是最先進(jìn)的黨，在中國共產(chǎn)黨里云集了各行各業(yè)的精英和優(yōu)秀人才，加入共產(chǎn)黨，可以讓我結(jié)識(shí)到更多的有識(shí)之士，可以同他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，從而不斷地完善自我、提升自我。還記得幾天前，我和小組的同學(xué)一起討論時(shí)事熱點(diǎn)，我們從食品衛(wèi)生談到公共安全，我們從中菲爭(zhēng)端談到南海問題······在這過程中，我們有爭(zhēng)論、有反對(duì)、有贊賞，更有思想的激烈碰撞，而與此同時(shí)，我們的認(rèn)識(shí)也都有了提升。我覺得這正是我入黨最根本的意義。

二、加入中國共產(chǎn)黨，可以為我今后的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。或許這有一些功利，但是，我覺得在實(shí)現(xiàn)自己理想的同時(shí)，我也能給社會(huì)做出一些貢獻(xiàn)。雖然這些貢獻(xiàn)可能是微不足道的，但我們必須知道，一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)就是靠這些微不足道的貢獻(xiàn)給撐起來的，所以，我們不能因?yàn)橛X得自己的貢獻(xiàn)太小就無所作為，正如前人所言——“勿以善小而不為”。

三、加入共產(chǎn)黨，對(duì)于自己也是一種更好的約束。因?yàn)閺纳暾?qǐng)入黨的那一刻起，我們就必須用黨員的規(guī)范來要求自己，做到“嚴(yán)以律己、寬以待人”；并且在日常活動(dòng)中，我們必須體現(xiàn)出一名入黨積極分子的先進(jìn)性，起到模范帶頭的作用。除此之外，加入共產(chǎn)黨，我們可以更好地為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。作為一名黨員，就意味著要終身“吃苦在前、享樂在后”，“全心全意的為人民服務(wù)”。這也是雷鋒精神的核心。今年是雷鋒同志逝世50周年，在這樣一個(gè)大環(huán)境里，我們有必要大力提倡和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。雷鋒精神總結(jié)成四個(gè)字，那便是“助人為樂”，而這也是我入黨的一個(gè)很重要的原因——幫助那些需要幫助的人。現(xiàn)在的中國雖然已經(jīng)逐步擺脫了貧窮，但是，我們必須看到，社會(huì)上還有很多人吃不飽飯、穿不暖衣，他們都需要我們的幫助。只有加入了中國共產(chǎn)黨，我們才能有更大的力量、更好的辦法去幫助他們。

四、除了以上幾點(diǎn)原因之外，我申請(qǐng)加入共產(chǎn)黨還是為了完成我爺爺?shù)囊粋€(gè)心愿。因?yàn)橐郧盃敔敿以庥鲎児识兊檬重毟F，家里經(jīng)常連飯都吃不起，而正是在共產(chǎn)黨的幫助下，爺爺家才逐漸脫離了困境。所以，爺爺一直有個(gè)心愿，希望我和姐姐能夠加入中國共產(chǎn)黨，像共產(chǎn)黨幫助他們一樣去幫助那些有困難的人群；而如今，姐姐已經(jīng)完成了爺爺?shù)男脑福裕乙膊荒茏屗Ｒ虼耍谌ツ?0月份的時(shí)候我提出了加入中國共產(chǎn)黨的申請(qǐng)。當(dāng)然，完成爺爺?shù)男脑竷H僅是我入黨的一個(gè)很小的原因，我決定加入共產(chǎn)黨，主要還是由于以上三點(diǎn)原因。

這些便是我入黨的動(dòng)機(jī)了，下面我再談?wù)勛约捍蛩闳绾斡脤?shí)際行動(dòng)來爭(zhēng)取早日入黨。關(guān)于這一點(diǎn)，我想從胡敏老師對(duì)我們所提的三點(diǎn)要求談起。她說，黨員首先應(yīng)該是愛黨、愛國的；其次，黨員應(yīng)該全心全意為人民服務(wù)；第三，黨員應(yīng)該從身邊的小事做起，帶動(dòng)周圍的其他人。所以，鑒于此，我覺得我首先應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起，嚴(yán)格要求自己，為身邊的其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到入黨積極分子的模范帶頭作用；第二，從現(xiàn)在起，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，努力提高自己的思想水平；第三，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上的時(shí)政熱點(diǎn)，不斷充

實(shí)自己，保持思想上的先進(jìn)性；第四，逐漸樹立起社會(huì)主義共同理想，并為之堅(jiān)持不懈地奮斗。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，入黨的過程也是一條自我成長(zhǎng)的道路，在這條道路上可能充滿了各種考驗(yàn)，但是我絕不會(huì)退縮，我將用實(shí)際行動(dòng)來完成這些考驗(yàn)，爭(zhēng)取早日入黨。