第一篇：從《活著》和《平凡的世界》談起

從《活著》和《平凡的世界》談起

《活著》的作者是余華，《平凡的世界》的作者是路遙。其實這兩位大作家風格極其相似。措辭樸實、語言詼諧幽默、素材具有典型性、大的環境都是黃土高原。還有文章中都有像信天游、酸曲這類的典型陜北特色的文化。而且我能夠很敏感的感受到那種強烈的大男子主義，個人猜想，也是在陜北地方有很長時間的歷史文化積淀。真是似有“雙胞胎兄弟”的感覺！據個人推測，之所以二人有如此相似，跟他們兩位的都經歷過文革、以及改革開放前的歷史有關，只有有親身經歷的人，才能寫出最真實，最富感染力的文章。

從《活著》和《平凡的世界》的結局看，又能看出兩位作家不同的人生觀、世界觀、和價值觀。我總感覺路遙向我們傳遞的是，我們首先要腳踏實地，然后嘗試改造自己，在困苦的磨難中，升華自己，最后突破自己，達到超我的境界。總的來說雖然人生磕磕絆絆，但在奮斗的過程中人們體會到了酸甜苦辣，嘗盡人生百態，但是人們體會到人生的價值，最后向我們傳達的是只要生命尚存，一切都是充滿希望的。在孫少平，孫少安身上正體現了這樣一種不屈不撓的奮斗精神。但是《活著》雖然倡導的是一種樂觀向上，生命至上的感情，但是小說中最后只剩下那孤苦伶仃的富貴了，其他的家人全離他而去，這不免讓人心存悲憫啊！活著固然是基本，但是如果世上只有你一個人，生活基本上失去了希望。人生最大的悲哀就是，生活變得越來越富裕了，但是卻沒有人和你一起分享生活的美好和艱辛。光有一日三餐是不能滿足一個人的需要的。那時候剩下的最浪漫的事就是躺在黃土大地上，享受著陽光，回憶起和你的點點滴滴。想想父母為自己操勞的點點滴滴，想想最愛美的你，想想我們可愛懂事的孩子們。。。雖然我是一位極其倡導自由空間的人，但我也能深切的理解那種孤獨的痛苦。余華中的主人公一般都是反常態的，以進行強烈諷刺為目的。魯迅說：“悲劇就是把最美好的東西，撕碎了給人看。”真是痛徹心扉啊。

之前，接觸過一本余華先生的大作，《許三觀賣血記》。仍然清晰的記得在郎寧書店的下午，在書店里泡了整個下午，結果還是沒看完。因為實在是太精彩了，所以買了一個餅充饑后，又滿懷欣喜的繼續沉浸在書的世界。留下十分深刻的印象就是作家的詞藻、故事一點都不華麗，相當的樸實，即覺得可能會在生活中捕捉到人物的影子，又發生活中，確實缺少這樣一位既有點小滑頭，而卻富有復雜情感的特殊人物。說他特殊，是因為全篇小說都是圍繞著許三觀在面對各種情景下，用自己賣血的經歷，層層展開他的人生。時至今日，每當路過余華的書架，還是舍不得要多留戀幾眼。

有些東西，表面上對你沒什么影響，實際上已經潛移默化的影響到了你的思想。文學的目的是要影響，啟迪人民，從而對人生能有更加透徹的理解。對困難，挫折，逆境；或者順境，得意，有更深刻的理解，來使我們更理性，更泰然自若的面對人生。因為我們對自己可能理解的不夠透徹，一直不識廬山真面目。但是，面對小說中主人公的際遇我們是局外人，往往卻能從中洞察一二。突然會有恍然大悟的感受。生活不是百米賽跑，而是一場馬拉松比賽。要耐起性子慢慢參透。之所以書名叫《平凡的世界》，我個人覺得“平凡”二字是在從歷史長河的角度去審視這段青年人的奮斗史。但是，我想在一個人短短幾十年的一生中，年輕時代的冒險，拼搏，事業，愛情，中苦澀中夾雜著甜蜜。人生苦短，回首往事，這段個人奮斗史肯定是最精彩的，最難忘，最自豪的美好時光。故事中，從一家的艱苦生活為切入點，展開了兄弟幾人的奮斗以及愛情的故事，從中，我們既能感受到家人相會理解，相會攙扶，共克難關的溫暖，也能感受到個人鮮明為理想，為愛情而奮斗的情懷。

大哥，以第一名的成績考入初中，但家中支付不起兄弟幾個一起上學，他毅然地放棄上學，把個人理想寄托在黃土高原上，咬著牙，13歲的孩子成為了村里的一名隊長，做最重，最苦的農活。要照顧家里生病的奶奶，和年邁的父母。那時弟弟和妹妹還在上學，所以學費也重重地壓在了大哥的身上。我們可能會不禁疑問，這個小小的孩子肩上怎么能承擔得起這么多的責任？生活啊，已經把人折磨得疲憊不堪了！他也多么想放下身上的擔子，休息一下呢！我想此時對于大哥少安來說，愛情和理想是一件多么虛無縹緲的事呢！家里上有老，下有小，都等著他呢！他腦子里唯一的想法就是快點做，多做一點，祈求老天爺今年有個好的收成，但愿一家人都能填飽肚子。至于愛情，他么怎會不喜歡漂亮，大方，又青梅竹馬的潤葉呢？只是現在連最基本的生活需求都滿足不了，怎么可以委屈這個從小就衣食無憂的潤葉呢？他拒絕了潤葉，也許潤葉會找到一個家境匹配，學問淵博的好男孩。自己的一生終究要在貧困中掙扎，就更應該放手讓潤葉追求自己的幸福。從小大哥少安培養起來的理性，讓他毫不猶豫的拒絕了深愛自己的潤葉。只是造物弄人，潤葉的一生就被這個“深信不疑的理性”，所毀了，如果我覺得少安的一生會留有什么遺憾的話，那就是辜負了這個單純，善良，癡情的潤葉。蒲葦紉如絲，磐石是不是無轉移？ 秀蓮，是大哥少安的老婆。她的出場下了我一大跳。這個外省的女人，膽子實在是太大了，人家家境還湊合，但是卻一眼看上了少安這個家里一窮二白而且是拖家帶口（上有老，下有小）的后生。而且結婚不要彩禮。這樣大的魄力還真是少見！輕易地把自己的一生交給一個男人，她真得不怕嗎？坦白說，我都替她捏一把汗。也許這就是傳說中的緣分，見了的第一眼，就已經決定兩個人的命運從此以后就會緊緊地連在了一起。也許，這就是一種奇妙的感覺，不需要太多的言語，只要一個眼神，就已經深深吸引。相愛只需要一秒鐘，但便注定了一生的纏纏綿綿，愛恨情仇。我想前世、今生的宿命觀應該是有一定道理的。前世500次的回眸，才換來今生的擦肩而過。我想秀蓮一定是一個有膽識，又細心，又孝順，又知道疼人，集北方女子的大氣、豪爽，又兼具南方女子的溫柔、賢淑、善解人意。我想如果我是男生的話，也一定會挑選這樣一位賢內助。人生得此一知己，足矣！少平是少安的弟弟。對他，我個人覺得實在是天妒英才，真是生不逢時啊！跟他哥哥不同的是，他視野開闊，精神境界更高一些。賺錢，吃飽飯只是簡單的生存需要，但是，這是一位極其難得的開拓者。他從小沒有被生活的繁重所深深束縛，在接觸過中外名著之后，對人生的苦難有了更深層次的了解，對自己也有了更透徹的醒悟。在工地上打散工的時候，為了讀書，他竟然自愿選擇在沒有門窗的，還未建好的工地上讀書。當他高中畢業，在家里當農民的時候，本來家中條件已經很好，哥哥的磚廠已經取得了很好的收入，他沒有選擇留在家中，過著不需要風餐露宿，不需要遭人白眼的生活。但是，他選擇了離開，盡管前途未卜，但是，他想去挑戰一下自己，去磨練一下自己，去豐富一下自己的人生。假使，最后過著更加艱苦，更加悲慘的生活，身體和精神上遭受更大的創傷，但是他也無怨無悔，因為當他邁出家門的那一步時，對他來說，已經是人生的一大成功，人生經歷更加豐富，也更富有色彩。因為他終于擺脫自身的束縛，學著靠自己的本事養活自己和家人。有些人生下來就是要去改變世界，而大多數人已經習慣性的去適應社會。他跟他哥哥的一個共同特點就是都能夠，敏銳而有效的抓住機遇。愛之于我，非一飯一粥，非肌膚之親，而是，疲憊路上的英雄逐夢。因為他也曾經喜歡過兩個女生了，又見證了他哥和潤葉姐，那種發乎情而止乎禮的愛情。所以，對愛情觀看得比較透徹一些，對人生也理解得更深一些。第一次愛上了孫紅梅，可能因為兩個人經歷太相似了，精神中需要兩個人相會扶持。可能因為兩個人太像，心里上，某些方面都受過傷害。所以有些東西，在這兩個人心中都有很深的陰影，但是卻又是真實存在的。越不想觸及某一方面，就越存在嚴重的問題急需解決。太像的兩個人，本質上是想互相保護，但是實質上的問題無法解決，最終只會雙發爆發更深的矛盾。第二個女朋友田曉霞，應該說是良師益友吧，開啟了人生的另一扇窗—心靈之光。知識豐富，又有責任感，正義感，一身豪氣的田曉霞，應該說是，對少平的吸引是慢慢而來的，在同少平探討國際問題時，展現出大的智慧和抱負，從容不迫，應答自如，見解獨特，頗有大將之風。日后的見面，兩個人由同志之誼升華到男女之愛。我覺得對于少平而言，曉霞的出現就如同冬日里的陽光一般，給少平帶來的是心靈的充實。其實啊，外在環境固然是基礎，但是，內心的滿足才是令人心情最愉快的。愛的本質，就是讓彼此感到心靈的充實，和靈魂的升華。愛一個人，絕不會太在意他的外表造型，因為真愛，是由剛開始獨立的兩個人，最終融合成一個人。愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。有人曾經說過，是愛情，讓她懂得了學會愛自己，也學會了愛別人。讓她懂得了愛與被愛的真實含義。

有關田曉霞這類女孩，我之前接觸過一位感覺很相似的女生，至今她也讓我難以忘懷。首先，這位女生十分聰明，成績很不錯。所以，有很多男生假借探討學習之名，想與她拉近關系。第二，這女生，待人也確實很隨和，很熱心，我個人不僅在學習上受到了她的很多幫助，而且也吃了她的很多零食。第三，她長得比“一般”要好一些，家境也很好，受過良好的家庭教育，所以不會有那種盛氣凌人，咄咄逼人的感覺。這一點很重要，因為給予對方相當大的尊重，讓對方既能感到自己的價值，也感到她無窮的魅力。第四，她比較講義氣，讓人覺得，人品不光好，而且有責任感，能擔當，值得信賴。當然，這只是一個局外人眼中的這一類人。因為他們做人處事都是極其自然，毫不矯揉造作，所以真誠的感覺都是由內而外的。只是，在小說中，我覺得作者心中自己有一道跨不過去的坎。路遙認為，在現實生活中，富家小姐與窮家小子少平，不可能結合在一起。現實與童話之間，畢竟相差太遠，作者不愿意看到這兩個相愛的人分手，但是如果這兩個人在一起，又根本不符合當時的現實生活。盡管，田曉霞思想很先進，不在乎自己愛的這個人是農民、工人、老師、還是什么高官子弟，但是很明顯，少平很在乎，他當然希望自己能給她幸福，但是她也希望自己有一天能配的上這位美麗的天使。自己沒有一份穩定的工作，家中光景又不能與田家相匹配。他自己都會覺得娶田曉霞是渴望而不可及的。他天生就是一副錚錚鐵骨，所以他希望自己能證明，他會成功的，也會有一天能風風光光的娶了自己最愛的人。只是，天公不作美，當時的社會環境，沒有留給他一個能讓他大展身手的機會。最后，田曉霞和少平留下最多的是回憶，是夢幻。死亡，有時候并不是一件壞事，起碼還留給活著以希望和溫暖。在夢還沒有破碎之前，已經把最美好，最純潔的愛留在人世，不枉此生！高山流水，知音難覓！我覺得在人生的結尾，用自己的生命來換取另一個生命，對死者來說，也應該是死得其所了，死得安慰了吧！人生苦短，有的人將大部分時間投入到了自己所追求的事業，可謂苦其心志，勞其筋骨！還未體味到人間真摯的感情，便告別人世，這是一種悲哀；還有的人，終其一生，為了人類最崇高的事業而戰，卻忽略了自己，我想當他走近人生盡頭的時候，一定會自嘲一下自己，我有沒有一天是為自己而活的？還有一種就是一生渾渾噩噩的人，一生當中，也很少有所成就，當他回憶人生時，我想感覺最大的就是無名的空虛和對自己的失望，當人生沒有自己覺得高興而自豪的事情時，那是人生最無名的痛苦，因為是自己親手埋掉了自己的幸福。幸福，不是嘴上能言語的，而是由內而外散發的希望，美好，自信，驕傲和充實。

田潤葉和李向前這兩個人實在很相像，都是十分癡情的人，而且那種對愛情的狂熱，似乎有時候都是超越理智，超越自己的。一樣的傻，一樣的癡，一樣的任性，又一樣的傻傻地執著，明知道有時候夢想已經破滅，應該鼓起勇氣直面慘淡的人生的時候，卻遲遲收不回自己的心。我覺得這樣的偏執的性格，也是有很深的淵源的。一方面，家庭條件都很不錯，生活的瑣碎是不用他們自己擔心的。另一方面，生活中沒有經歷過什么坎坷，事業上都比較順利，甚至李公子一生想把開汽車當作自己的事業，家人雖不是特別滿意，但也能夠包容。在小說中，我對位李哥印象最深的是，在田曉霞的寢室里，她不想理她，一個人跑掉了，結果我們李哥，把心愛人的屋子打掃得干干凈凈，一塵不染。哎！我覺得如果那個人不是鐵石心腸的話，一定會感動得痛哭流涕。可能當時曉霞心里也曾涌上一股暖流，不過，誰讓他先遇上少安呢？都是情非得已啊！如果我們老師遇到這種情況的話，我想她可能會覺得“掉范兒”。我們老師不懂的這個道理啊，為了自己心愛的人，做的任何一件事情都是心甘情愿，都會覺得是幸福的。不過，坦白說，即使知道了這個道理，也并不是所有的人都能全心全意的為另一半做到這個份兒上。只是，我覺得路遙先生，對這一對愛人實在是很不公平。為什么一定要等悲劇發生了，才讓有情人終成眷屬呢？如果他看過《血色浪漫》的話，我建議把他們的結局，改為周海洋和張曉云的結局。能夠早早的珍惜眼前人。因為給別人一次機會，也給自己一次自我拯救的機會。

人物的性格特征分析的差不多了，只是我們似乎忘記的了最深層次，最本質的東西。那就是，作者折騰來，折騰去，不知道他要表達的中心思想是什么，我想總不能只是寫一下這幾個小青年的愛情，事業吧。

我還有種感覺啊，那就是，路遙的語言很樸實，不加修飾。跟他自己長得倒有幾分相似，實實在在，毫不矯揉造作。看盡人生百態，歷經人生滄桑。突然，想起了錢鐘書的《圍城》，那種語言，幽默，細膩平實，而又內涵（往往時在最普通的事物中，寫出別人想說而說不出的話）。魯迅先生也說過，做天下人想做而未做之事，說天下人想言而不敢言之語。槍桿子只能對付一小部分人，而筆桿子卻能影響一大部分人而且，直入你靈魂深處最脆弱的部分。讓你體會心痛，心碎的感覺。

第二篇：從潛規則談起

從潛規則談起

世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規則」就是不明說的規矩，但這規矩遍於上中下三層，遍於社會各個領域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規則」更多。

少不更事時會漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規則，有時比明規矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規則。

別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會，但對若干惡人，誰敢罵？這也是潛規則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強者」。抽刃向強者，要準備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發點不同，結果也不同。

中共官場談官位仕途，只在最親密關係者中談，絕不可在公開場合講半字，這是人人知道的規矩，所以曾特首在電視對廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調中央，恭喜。」老於世故的張德江也臉色一沉，在場的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領域的「潛規則」上撞板。此為例。

所謂潛規則，說到底是維護傳統，維護既得利益的規矩。隨著時代及環境的遷移，潛規則會變。變化的規律往往是「否定之否定」，亦即是從一個極端走到另一極端，物極必反。比如二戰時在歐洲公開迫害猶太人，二戰後任何反猶變為異端。但這種縱容猶太的行為，其實，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢逆轉，情況可想而知。

第三篇：從大學生流失談起

從大學生流失談起

一、青工流失情況。

在公司，據我了解，自2005年后青年團員的來源主要有三個方面：大學生招入、退伍軍人、勞務工青年。

從公司的樣本分析，三個人群分別呈現不同的特性，其中新招大學生，每年都有招入，年流失率約為30%，3年流失率超過50%。這個群體基本是公司的重點培養對象，留下來的大部分逐步成為骨干，走向更重要的工作崗位。每年進入10-20名，年齡小，在團時間長，是共青團活動的主要參與者和工作對象。

本文主要討論大學生群體的流失問題。

二、新進大學生分析。

對于新進大學生這個群體，作為共青團的工作對象，開始從80后到90后延展。

新大學生招入群體有以下幾方面的問題：

1、畢業人數過多，且穩步增長，導致就業壓力過大的低質量就業結構：自1998年起，中國高校連年大幅擴招。99年高等教育在招生人數大幅度增加。普通本專科招生159．68 萬人.和98年畢業生為35．41萬人相比,4年時間翻了將近5倍。到2002年，各類高校的在校生達到1300多萬。2002年，全國普通高校的招生數，比1998年增加了212萬，高考錄取率從1998年的33%到2000年59%。

2008年，錄取599萬人，報名人數1050萬,錄取比例57.0%。2009年，錄取率629萬, 報名人數1020萬,錄取率約64.2%。2010年，錄取率657萬, 報名人數957萬,錄取率約69%。

以上數據很有趣，進入2008年，我國擴招10年的高考，達到人數的頂峰，自此報考人數逐年下降，錄取名額依舊上漲的情況下，錄取率大幅攀升，已近7成，照此趨勢，預計2016年，將實現100%的錄取率。（2010年最高的海南省錄取率接近90%）。

高等教育的毛入學率從1998年的9.8%上升到2010年的28%。當時提出一個說法，叫做：變原來大學的精英教育為大眾教育。

高校畢業生供需比由1995年的供不應求，發展到1999年供過于求的局面。至于今天的2010年，近幾年社會上大學生就業已經成為一種社會問題，應屆大學生群體在找工作時成為一種典型的需要中央和政府關懷的弱勢群體了，并且流傳開“研究生滿地走，博士不如狗”的說法了。

擴招之風一開，市場經濟搞活，高校產業化，作為準公共產品的高等教育質量在天災人禍面前全線崩潰。不得不承認，擴招后的很多大學生其素質和專業知識，并不算合格。這算是高校產出的失敗。

同時，這一擴招的惡性循環還波及到研究生及更高層次，03年開始，研究生大量擴招，公費待遇名額的逐步減少，研究生層次教育的泛商業化，使原有知識分子的出產結構發生巨變。

后果是，大學門檻的急速降低，沉重的就業壓力，導致招入大學生存在一定的盲動性，很多受先就業再擇業為指導思想，匆忙簽訂合同，并沒有充分認識到用工供需雙方的長遠和適合性。

另外，報考人數降低，除開中國人口嬰兒潮退去的原因，和現在大學生就業率、高等教育投入產出比的降低有直接關系。

2、個性化強，價值觀多元化。“我自管我自己，才不關心別人。”“我追求的是自由，工作中的約束是我的枷鎖。”“生活就是要清閑，不求最好，但求最閑。”“一個工作最重要的是呆著開心，其他都不重要”經常在于年輕員工的接觸中，聽到這些類似的語言。

由于80后、90后的更替加入，更為獨立和自我中心的思想擁有一定的市場，必將造成一定的流失，企業畢竟不是來迎合個人發展的地方，太多強烈的個性不適合社會群體大分工的后工業時代，也不利于團隊協作。

3、心理預期落差。

因為當時的現狀（很多父母吃了沒文化的虧，改革開放的需對，對干部正在要求年輕化，知識化。）中國的文化（萬般皆下品，唯有讀書高。從政為先的大眾心態。）和人們所認為的歷史經驗決定了，一旦政府放開擴招，會導致幾乎所有的家庭無理智的把孩子向大學里送。

而同時，所謂世界工廠這一“美”稱之名的國內企業現狀，對相應高校畢業生卻沒有提供相應的工作機會。比吃苦，比薪水，比弱勢，面對各種原因離開土地來到城市的農民工，我公司招入的勞務工，大多數沒有競爭優勢。而本身的教育高成本投入（99年擴招同時的教育實際市場化產業化使成本迅速提升好幾倍），也迫使大學畢業生從心理上還是理智上都無法接受這種“屈就”。

國企的特點，在于穩定，這點對于年輕人的吸引力并不強；國企的重要待遇在于福利，這一點在新近員工上感覺并不是很明顯；鋼鐵企業作為傳統重工業，行業利潤率極低，屬于國企的薪水最差的行業之一；而公司，因各種原因，近幾年較為困難，更是導致最終的員工薪水和福利等各種待遇較低。

而工作環境的惡劣，也是現實情況，相信很多大學生從美麗的校園出來，都憧憬過西裝筆挺，衣著整潔進入CBD的甲A級寫字樓的工作未來吧。新進大學生對艱苦的環境提出異議，辭職而去的情況時有發生，甚至有新進女生聽到要去現場當場流淚的。

各方面導致新進大學生都有一種心理落差的經歷。

4、工作崗位達到勝任時間長，匹配度較低：平心而論，目前中國的國情，不需要這么多大學生，也沒有崗位安置這么多大學生，更不要說“合適”的崗位，更加不要說的是里面部分大學生本身是否合格都還需要斟酌。所謂高校，培養的并不是熟練工，而是有較好思維能力，對相關專業理論有所掌握，具有科研基礎的技術型甚至研發型管理型人才。

作為冶金企業，這個傳統重工業行業，還是屬于勞動密集型企業，招入的大學生，必須要從基層做起，更多的是要求從熟練工的崗位開始起步。在學校里，好學生的標準，我們經常會看成績，同時也鼓勵個性發展，尋求適合自己的方向與特長；在企業，衡量一個人才的最終標準是看能否為企業創造價值，能否勝任所在的崗位。

新近大學生帶著滿腦子的高等數學，英語四六級，馬克思哲學等知識來到企業，的確是屬于綜合素質較高的群體，但是首先任務，是要在具體工作上勝任。

很多大學生，基本在科室、車間里處于打雜、打下手等階段，并且幾年不能突破。尤其是專業不對口的，這種情況尤為突出。車間科室覺得不好安排，難以培養，大學生自己覺得學不到東西，成長受限。

由于上面原因，很多大學生匆忙就業，并在一開始弱勢于企業的安排。這種就業崗位，是對新員工的成長有一定壓力的，對人才形成逆淘汰，必然導致二種后果：一是必須要適應崗位才能獲得較好發展。二是不適應崗位，有發展潛力的大多要尋求離開。

三、大學生流失原因。

經過離職談話，同事了解等信息收集，近幾年大學生流失原因分為以下幾種

1、認為不適合自己，包括：

a、鋼鐵企業、建筑檢修行業危險、環境惡劣； b、專業不對口： c、個人發展受限：如學土計的不愿意去施工現場做現場管理員，學機械的不愿意從事鉗工崗位。

2、家庭等個人原因：

a、家人要求回去。

b、戀人或愛人分居無法團聚。c、生活圈子無法融入。

3、經濟原因或更高追求：

a、學不到東西了，需要更好的鍛煉機會。b、收入太低。

c、其他不滿足的原因。

4、其他原因

a、人際關系緊張。b、生活不習慣。c、工作壓力大。d、偶發事件等其他因素。

四、團委針對大學生流失應當怎么做？

分析以上原因，有些是屬于客觀無法改變的，有的是屬于可以努力的，有的是屬于共青團工作能夠涵蓋的。

我認為，做好以下幾個工作才是最大程度解決問題的關鍵。做好思想工作，盡力減少新進大學生的心理落差，幫助他們盡快實現從校園人到社會人的轉變，公司團委每年新進大學生都要送上一封《告年輕的朋友們》的迎新信

做好環境介紹工作，把周圍的情況，生活需要，工作環境等做充分的介紹，讓他們盡快適應，盡快熟悉，減少不便與不適感。每年公司的新員工集中培訓，集團公司每年都要制作迎新精美的手冊，進行情況介紹。都是這方面的工作。

做好信息溝通，如：協助單位與員工共同做好職業生涯設計工作，溝通規劃培養方案，匯報青年思想，提供人才發展訴求，企業規劃目標和需求等。

利用科技創新，QC小組，青年攻關等方式，為大學生提供學習鍛煉的機會和施展才華的平臺。

向公司積極建議，出臺更有利于留住新進大學生的政策和措施，在學習、住食行、用工方式、親屬探訪團聚等多方面給予幫助和支持。

豐富體娛活動，開展聯誼交流，為廣大青年交往交際提供更多更好的平臺和機會。

五、總結。

人才的流動從某種意義上來說，并不是一件壞事，一定比例的流動率，使得現代社會的人力資源配備就是在這種雙向選擇中達成動平衡。而對整個社會發展而言，只要培養出的人才，最終還是會落到為社會創造價值上。

對于企業來說，怎么樣不斷激發新進員工的工作能力，增強核心崗位人才的穩定性，做到培養得出，留得住，見得到成效，才是最重要的。人才的流動不可避免，但我們現在面臨的是人才流動過于頻繁，共青團的工作基礎在于人，我們必須要想盡一切辦法為穩定青年隊伍做出努力。

2010年9月29日

第四篇：從入黨動機談起

從入黨動機談起

去年的10月份我申請加入中國共產黨，在這半年多的時間里，我學到了很多，對黨的認識也有了進一步的提高。

在申請入黨之前，我對黨的認識僅限于書本上對黨的描述——“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，它代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”但是，等我申請入黨并經過半年的學習之后，我發現，中國共產黨的意義絕不僅僅在于此，這也使我更加明確了自己的入黨動機。

現在想想，我覺得自己加入中國共產黨的原因有以下幾點：

一、共產黨是中國最大也是最先進的黨，在中國共產黨里云集了各行各業的精英和優秀人才，加入共產黨，可以讓我結識到更多的有識之士，可以同他們一起學習、一起進步，從而不斷地完善自我、提升自我。還記得幾天前，我和小組的同學一起討論時事熱點，我們從食品衛生談到公共安全，我們從中菲爭端談到南海問題······在這過程中，我們有爭論、有反對、有贊賞，更有思想的激烈碰撞，而與此同時，我們的認識也都有了提升。我覺得這正是我入黨最根本的意義。

二、加入中國共產黨，可以為我今后的發展提供一個更廣闊的平臺，從而更好地實現自己的理想。或許這有一些功利，但是，我覺得在實現自己理想的同時，我也能給社會做出一些貢獻。雖然這些貢獻可能是微不足道的，但我們必須知道，一個國家、一個社會就是靠這些微不足道的貢獻給撐起來的，所以，我們不能因為覺得自己的貢獻太小就無所作為，正如前人所言——“勿以善小而不為”。

三、加入共產黨，對于自己也是一種更好的約束。因為從申請入黨的那一刻起，我們就必須用黨員的規范來要求自己，做到“嚴以律己、寬以待人”；并且在日常活動中，我們必須體現出一名入黨積極分子的先進性，起到模范帶頭的作用。除此之外，加入共產黨，我們可以更好地為人民服務、為社會服務。作為一名黨員，就意味著要終身“吃苦在前、享樂在后”，“全心全意的為人民服務”。這也是雷鋒精神的核心。今年是雷鋒同志逝世50周年，在這樣一個大環境里，我們有必要大力提倡和發揚雷鋒精神。雷鋒精神總結成四個字，那便是“助人為樂”，而這也是我入黨的一個很重要的原因——幫助那些需要幫助的人。現在的中國雖然已經逐步擺脫了貧窮，但是，我們必須看到，社會上還有很多人吃不飽飯、穿不暖衣，他們都需要我們的幫助。只有加入了中國共產黨，我們才能有更大的力量、更好的辦法去幫助他們。

四、除了以上幾點原因之外，我申請加入共產黨還是為了完成我爺爺的一個心愿。因為以前爺爺家曾遭遇變故而變得十分貧窮，家里經常連飯都吃不起，而正是在共產黨的幫助下，爺爺家才逐漸脫離了困境。所以，爺爺一直有個心愿，希望我和姐姐能夠加入中國共產黨，像共產黨幫助他們一樣去幫助那些有困難的人群；而如今，姐姐已經完成了爺爺的心愿，所以，我也不能讓他失望。因此，在去年10月份的時候我提出了加入中國共產黨的申請。當然，完成爺爺的心愿僅僅是我入黨的一個很小的原因，我決定加入共產黨，主要還是由于以上三點原因。

這些便是我入黨的動機了，下面我再談談自己打算如何用實際行動來爭取早日入黨。關于這一點，我想從胡敏老師對我們所提的三點要求談起。她說，黨員首先應該是愛黨、愛國的；其次，黨員應該全心全意為人民服務；第三，黨員應該從身邊的小事做起，帶動周圍的其他人。所以，鑒于此，我覺得我首先應該從一點一滴的小事做起，嚴格要求自己，為身邊的其他同學樹立一個榜樣，起到入黨積極分子的模范帶頭作用；第二，從現在起，認真學習黨的理論知識，努力提高自己的思想水平；第三，時刻關注社會上的時政熱點，不斷充

實自己，保持思想上的先進性；第四，逐漸樹立起社會主義共同理想，并為之堅持不懈地奮斗。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，入黨的過程也是一條自我成長的道路，在這條道路上可能充滿了各種考驗，但是我絕不會退縮，我將用實際行動來完成這些考驗，爭取早日入黨。

第五篇：從“罰抄作業”談起

眾所周知，學生作業中出現疏忽與差錯，可謂是他們日常學習中的多發病，雖然教師屢次訂正，反復告誡，但效果并不見佳，許多學生往往只當耳旁風，隨之遺忘盡凈，有些教師情急之下，便大發肝火，大動真格，自定罰則：錯一字，糾正后，罰抄多少多少遍。

一些家長和社會有關人士對此不免深感憂慮，他們認為教師此舉將會導致孩子從小怕犯錯誤，而一個不能寬容犯錯誤的民族，又怎能培養出有創造力的人才呢？我們說，此種憂慮，確有一定道理，不過，如果一個孩子從小就不怕犯錯誤，也未必就是好事。其實，教師制定罰則，其目的是讓學生糾正作業中的疏忽與差錯的，原出于一番善意，但從教師對學生的嚴重懲罰中，我們又很難看出教師的善意，流露出來的則是反感和惡意。試想：一個缺乏理性，帶有某種惡意的教師，能在學生心目中留下美好的印象嗎？

誠然，差錯不斷、屢教不改的學生，的確令教師煩心，那么，怎樣對待此種學生呢？一些“心地善良”的教師提出了“偏愛差生”的口號。我們且不論“差生”一詞的提出是否恰當，我們首先應思考的是，我們為什么對表現差的學生偏愛呢？如果偏愛，豈不是對一般學生有失公平？更何況，學生再差，他們也都有自尊心，當他們受到與別的同學不同待遇時，他們心中不會沒有數：老師雖出于好意，到底還是把自己當“差生”來看待。我的一位同行朋友，她曾給我講過她成功轉變一位屢犯錯誤的學生的成功事例，她對這位學生說：“你有一些不良習慣，這些不良習慣不是一天形成的，我知道，你也很想改正，但要想立刻改過來，確實很難。現在我同你約定：從今以后，老師允許你犯錯誤，但不允許你重犯同一個錯誤??”這位同學之所以教育成功，正是因為我的朋友完全出于善意，并做到了善解人意，講的是肺腑之言，自然會讓學生覺得可親可信，學生也當然愿意接受了。

毋庸置疑，一位教師每天面對幾十個學生，而每個學生的表現又各不相同，日常工作又煩不勝煩，在講師德時，要求教師“熱愛學生”，事實上很難都做得到，因為情感是在彼此相處中自然產生的，世界上哪有無緣無故的愛呀！然而，我們要求教師尊重學生，至少尊重學生的人格卻并不過分，絕對不允許教師對學生懷有惡意和濫用處罰，更屬理所當然。

對學生的差錯甚至錯誤，教師應分清其性質，區別對待。其中不可忽視的，是分清學習上差錯與品德上錯誤的界限。因此，“罰抄”是教師的不當行為；惡意對待學生，則是教師的失德行為，教師在教學實踐中應謹慎處之。