第一篇：《學前兒童藝術教育》網絡課程期末考試要求

《學前兒童藝術教育》網絡課程期末考試要求

一、期末考試要求說明

本課程采取開卷考試形式。期末成績占總成績的70％。

二、期末考試內容要求

在下面題目中任選一個，寫一篇作業。

1.選擇一首適合3-6歲幼兒學唱，同時適合于綜合主題活動的幼兒歌曲，結合綜合主題活動，試寫出教唱新歌的一次音樂教育活動。要求寫出：教育目標，教學準備，教材分析，教學過程以及對教育結果的預期分析。

2.深入學習、領會、仿效“幼兒園綜合藝術活動”的教學內容，選擇一首戲劇性強，有情節內容的幼兒歌曲，創編出一個幼兒音樂戲劇表演活動。（即設計一個小劇本）

3.深入學習、領會、仿效“幼兒園創造性音樂活動”講義和教學內容，以及“傾聽聲音和聲音的表現”教材和教學內容，自己創編一個聲音故事，寫出故事線索和聲音的表現。

第二篇：學前兒童藝術教育期末考試復習1

學前兒童美術教育的含義：可以通過美術和教育這兩個方面體現出來，根據美術教育兩方面的側重點，可相應的將學前兒童教育分為美術取向的學前兒童美術教育和教育取向的學前兒童美術作用。美術取向：著眼美術本身即以美術為本輪以教育為手段，對學前幼兒傳授美術知識和技能已發展和延續文化。教育取向：著眼于教育，即以美術作為教育的媒介，通過美術教育追求一般教育的價值，具體說就是通過學前兒童美術教育順應兒童的自然發展，促進兒童身心健康成長，培養兒童道德感、審美情感、認知能力、意志品質、以及創造性的。學前兒童音樂：指學前兒童所進行的音樂藝術活動，它反映了學前兒童對音樂的感受，理解，表現和創造，也表現了學前兒童對周圍世界的認識和情感，具體包括歌唱活動，律動舞蹈，音樂欣賞活動，音樂游戲活動，節奏樂活動等。

學前兒童音樂教育:是一門研究學前兒童音樂發展、音樂學習的特點、規律以及如何對學前兒童實施音樂教育的學科，是以兒童音樂為學習內容的教育實踐活動，他是兒童音樂與學前兒童教育學相互交融的產物，是一門實踐性很強的學科。音樂能力：指個體從事音樂時間活動的本領（演唱，演奏，音樂欣賞，音樂創作等

本領.音樂的感受力：指對音樂作品所反映的情趣和思想感情的體驗能力 音樂的表現力：指在音樂感受能力的基礎上把自己的理解和感受通過自己的聲音和

動作表達出來的能力.幼兒園手工活動：是指幼兒在教師引導下，利用各種材料進行的造型操作游戲。主要包括泥工，紙工和各種其他材料進行的綜合性手工活動，可以使幼兒的動手能力，操作協調能力，耐心細致，有序的工作習慣得到鍛煉與培養。幼兒園環境：是指幼兒園身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它包括物質環境和人文環境兩大部分，幼兒園物質環境涵蓋幼兒園所有室內外的活動設施設備，幼兒園人文環境包括幼兒園人際環境和文化環境，它是指教育觀念和保教水平。

幼兒園音樂教育活動的含義：是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主客體相互作用，以培養和發展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。美術的發生：

1.模仿論：代表（亞里士多德、達芬奇、狄德羅、車爾尼雪夫斯基）

2.游戲論：德（席勒）英（斯賓塞）3.表現論：英（雪萊）俄（托爾斯泰）

4.巫術論：英（泰勒）5.勞動論：沃拉斯切克、畢歇爾 藝術兒童之間的共同特征：

1.形象性2.情感性3.愉悅性 美術的類別：

1.繪畫中國畫又稱（水墨畫），油畫師夕陽回話的代表

2.雕塑3.工藝美術4.建筑藝術5.工業（與環境）設計美術 學前兒童美術活動的主要內容：

繪畫、手工、美術欣賞 美術活動的教育因素：好玩即游戲因素、好看即藝術因素、貼近兒童生活即生活因素、動手創造即操作因素、尊重創造即創造因素 按題材內容和形式繪畫活動：

1.命題畫活動（又稱主題畫活動）⑴物體畫活動⑵情節畫活動

2.意愿畫活動（稱自由畫活動）3.裝飾畫活動（稱圖案畫活動）幼兒園環境裝飾設計原則：

1.教育性原則2.審美性原則3.趣味性原則

4.參與性原則5.發展性原則6.動態性原則7.安全性原則。美術活動準備:

1.經驗準備：認識、操作、心理、情感2.物質準備：各種物質材料 音樂的具體特征：

1.音樂是音響的藝術2.音樂是聽覺的藝術3.音樂是時間的藝術

4.音樂是情感的藝術5.音樂是表演的藝術

學前兒童音樂教育內容：

歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節奏音樂。音樂游戲種類：內容與主題

1.有主題音樂2.無題音樂游戲 根據游戲類型分類：

1.歌舞游戲2.表演游戲

音樂游戲的材料包括:

1.情節，角色方面2.動作方面3.音樂方面4.趣味性方面 學前兒童音樂教育活動設計原則：

1.發展性原則2.互動性原則3.整體性原則4.差異性原則 學前兒童音樂活動的評價原則：

1.判斷性原則2.針對性原則3.全面性原則4.客觀性原則 學前兒童美術教育任務：

1.使學前兒童喜歡美術活動，保持對美術活動的興趣

2.豐富學前兒童美術實踐經驗，建立初步的審美意識

3.發揮美術的情感教育功能，促進學前兒童健全人格形成美術欣賞活動的內容:

繪畫欣賞、雕塑欣賞、工藝美術欣賞、建筑美術欣賞、自然景物欣賞、環境欣賞。手工活動指導：

1.準備精美有趣的范例引起幼兒操作學習的動機

2.提供練習的環境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能

3.教師清楚的講解演示制作的基本技巧

4.制作過程中耐心的幫助與支持5.對作品的處理

兒童美術欣賞活動意義:是教師引導兒童欣賞和認識美術作品、自然景物即周圍環境理解對稱、均衡、變化等形式美的原理，感受造型、色彩、構圖等藝術手法及其情感表現、體驗美術欣賞的快樂，從而豐富感性經驗、激發兒童審美情趣的一種教育活動

教師在選擇美術活動中應注意：

1.做到內容有趣貼近生活2.在技巧上符合本班幼兒需要與接受水平

3.注意內容的投放契合當前季節與時事4.不同內容之間知識技能的連貫性 美術活動內容目標制定依據：

1.《綱要》中關于幼兒藝術教育領域的目標2.各年齡班美術能力的發展水平

3.從美術學科的內容出發，本次美術活動的具體需要 影響學前兒童美術活動的重要因素：

1.刺激兒童美術表達的興奮性2.切身體驗與思考5.重復練習的重要性

3.適合兒童水平的美術技4.兒童對美術材料的駕馭能力 音樂功能：

1.音樂的教育功能⑴陶冶情操、凈化心靈⑵啟迪智慧、誘發靈魂

2.音樂的其他社會功能吧、⑴保健功能⑵娛樂功能 學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發展表現在：

1.促進兒童聽覺能力的發展2.促進兒童語言能力的發展

3.促進兒童注意，觀察，記憶能力的發展4.促進兒童感情的發展

5.促進兒童個性的發展6.促進兒童身體健康

7.增進兒童身體健康 學前兒童音樂教育的任務：

1.激發學前兒童對音樂的興趣哥愛好2.重視學前兒童音樂能力的培養

3.指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能4.注意發揮音樂的教育作用 學前兒童音樂教育的作用：1.是對兒童進行美育的重要手段

2.有利于開發兒童右腦，增進大腦功能3.使兒童身心得到健康發展。組織學前兒童慶祝節日活動應注意：

1.面向全體兒童，每個兒童都有參加表演的機會

2.節日慶祝活動的方式要多樣化4.節日慶祝活動時間不宜過長

3.祝活動可采用全園集體性活動，各年齡段班級部活動，各班獨立活動等形式

家庭音樂教育的意義：

1.家庭是兒童最早的音樂教育環境

2.家庭音樂教育有助于兒童身心健康成長

3.家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充 美術欣賞活動的指導：

1.做好物質上的準備2.做好相關知識經驗的準備

3.認真研究活動目標和欣賞內容4.采用多種方法、手段進行欣賞。美術與學前兒童的成長：

1.學前兒童的美術作品標志著兒童個體發展的程度

2.美術是學前兒童學習，認識世界的另一種語言

3.美術是學前兒童接受審美教育的重要途徑

4.美術是綜合學前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康和發展的有效途徑。

幼兒美術造型中的在幼兒美術作品中的“像”應該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對哪一件具體事物的“像”與“不像”，凡能把一類事物的基本形象特征表現出來，就可以說“像”，這個“像”是“基本像”，所謂的基本像有倆層含義：一是指畫面中每個物體形象應是一類事物基本形狀的特征反應。二是通過物象可以看出畫的是什么，和要傳達的意義，雖然畫面的形象可能與現實事物不相符，但卻能使我們發生與現實相吻合的聯想，這就是大家常說的兒童繪畫在其“意”而不在于其“形”。工具論：以（里德和羅斯菲爾德為代表）

工具論的優點在于提出美術教育目的理論是以兒童為本論的目的論，將美術教育的目的定位在兒童的一般發展上，強調學前兒童美術教師順應兒童的自然發展，主張通過自由、自發的自我表現和創造來認識周圍世界，發展自我，建構健全人格。不足之處:在于兒童在表現潛能時,往往容易陷入缺乏指導的境地,自由創造難以實現

工具論教育目的：認為美術教育的目的是通過美術活動促進兒童個性的健全發展。

5本質論：以（艾斯納和古力為代表）

本質論優點：提出兒童美術的學習并非成長的自然結果，美術對兒童最重要的貢獻屬于美術本質，不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西。

不足之處：過分強調美術教育的系統性，勢必限制了美術活動中兒童在創造力和自由的個性表現方面的發展。

本質論目的：認為美術教育的目的在于幫助兒童了解美術在文化發展中的作用，發展他們的審美判斷能力，使其創造具有美感和表現性的美術作品。

學前兒童美術能力發展階段：

1.涂鴉期（1.5-3歲）此階段兒童從不能控制畫筆和所畫出的線條，到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的畫發生視覺上的興趣，產生形象上的聯想。

分為：無意涂鴉、控制涂鴉、命名涂鴉

2.象征期（3-5歲）此階段兒童已不僅僅是依據畫面形象進行聯想，想象，他們開始根據自己的觀察角度與知識、經驗來表現物體，他們所繪形象從成人的角度看如同“符號”而且符號抽象，簡單，夸張，多變，有些符號難以辨認，而有些又極富典型特征。

3.圖試期（5-8歲）兒童通過自身的觀察，理解與多次實踐，開始比較為固定的樣式描畫事物，因此也常被稱為概念性的表現階段。

4.寫實期（8歲以后）是想要描畫寫實物像的時期，雖然此時知識較豐富了，但技術卻未能跟上，由于不能把所看到的事物畫的很像，往往會喪失畫畫的自信。

第三篇：學前兒童藝術教育基礎

《學前兒童藝術教育基礎》

名詞解釋

1．巫術說是西方關于藝術起源的理論中影響最大的一種學說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術作品與原始宗教巫術活動之間的關系的基礎上。這種觀點用實用性來解釋藝術的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術有著極大的實用功利價值。

2.美術：美術又稱造型藝術，視覺藝術和空間藝術。是指藝術家運用一定物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動。

3.繪畫：是指運用線條，色彩和形體等藝術語言，通過造型設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形象。

4.低控制原則：指在對幼兒進行美術教學時，要創設寬松自由的心理環境，盡量少以成人的權威或規范束縛幼兒的藝術活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。

5.發展性原則：指在進行幼兒美術教學時，要處理好當前需要與長遠發展的關系，造成兒童身心的一種可持續發展。

6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據幼兒具體基礎和接受能力，區別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎上得到好的發展。7.創造性原則：指教師在美術教育的過程中要利用美術這種學術活動本身所具有的創造性，發展幼兒的創造力。8.表現論：藝術起源理論“表現論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學家托爾斯泰。基本觀點：藝術起源于人類表現和交流情感的需要。情感表現是藝術最重要的功能，也是藝術發生的主要動因。9.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據自己的生活經驗，有自己獨立確定繪畫主體和內容，運用所掌握的美術知識和技能，自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。

10.學前兒童美術教育：學前兒童美術教育應該涵蓋學齡前兒童與美術（視覺藝術與操作）之間所發生的一切關系。包括學前兒童語言的思考、領悟，學前兒童對美術材料的操作游戲，學謙兒童的美術創作過程與作品。

11.象征期：象征期是學前兒童美術能力發展的一個階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開始有目的地創造形體，用自創的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現物體的階段。

12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。

13.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規則地進行美化、裝飾的一種繪畫形式。

14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構成有質感畫面的手工活動。

15.對話法：是指在兒童美術欣賞活動中，教師、兒童、美術作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導兒童美術欣賞的基 本方法。

16.體驗法：是指教師為兒童精心選擇、和設計與作品有關的環境、情景，讓兒童在動手、動腦、動口的操作活動中，豐富自身感性經驗，激發兒童審美主動性的一種方法。

17．音樂：是通過有組織的音響運動，創造音樂形象，表現感情思想，反映社會生活的藝術形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。

18．音樂教育：是在學前兒童參與音樂實踐活動中進行的，音樂教育的內容是實現學前兒童音樂教育目標的的重要中間環節，對促進幼兒的全面發展起著重要的作用，其主要內容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節奏樂等方面。

19．律動：是在音樂伴奏下的韻律活動，根據音樂的性質、節拍、速度等有規律地、反復地做一個動作或一組動作。

20．音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規則的、以發展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。

21．幼兒園的音樂教育活動：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養和發展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。

22．專門的音樂教育活動 ：是指由教師根據學前兒童音樂教育的目標和任務，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內容和材料，組織全體幼兒參加的活動。其中最常見的 是幼兒園的音樂集體教育活動。

23．滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。

24．教育活動設計：是指依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方式，對兒童施加教育影響的方案。

25．社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。

26．活動目標：是指教師期望活動所達成的教育結果。

27．發展性原則：是指在設計兒童音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有基礎和能力水平，并以此為依據著眼于促進兒童身心的全面發展。

28．互動性原則：是指在音樂活動的設計中采用合理而恰當的師幼互動的方式，以真正體現“教師是主導，兒童是主體”的教育原則。29．整合性原則：是指在設計音樂活動中將不同領域的音樂內容、各種不同的音樂學習方法等作為一個互為聯系而不可分割的完整體系來看待。

30．差異性原則：是指在音樂教育活動的設計中既要滿足全體兒童的一般發展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發 展需要。

四、簡答題（每小題5分）1.學前兒童美術教育的任務.(1)使學前兒童喜愛美術活動，保持對美術活動的興趣；(1.5分)（2）豐富學前兒童術實踐經驗，建立初步的審美意識；（1.5分）（3）發揮美術的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成。（2分）2.學前兒童美術教育的指導原則。

（1）恰當適度地處理操作因素與藝術因素的關系；(1.5分)（2）突出游戲因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）強調創造因素的作用。（2分）

3.學前兒童美術教育的根本目的是什么？

學前兒童美術教育是學前兒童教育的一個分支，也是學前兒童美育的一個重要的組成部分，應該說，它是借助美術這個學科來實現培養學前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術教育活動進行認識、指導，使之成為能夠促進學前兒童健康和諧發展的活動(1.5分)。二是從學前兒童教育需要出發，以美術為平臺、手段，促進學前兒童健康發展的活動(1.5分)。3.美術活動中存在哪些教育因素。

（1）操作因素；（2）游戲因素；（3）創造因素；（4）生活因素：（5）藝術因素（每小點1分）4.物體畫的指導原則。（1）調動幼兒學習的興趣性和主動性；（2）引導幼兒認真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現物體畫的基本方法，引導幼兒表現好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動中，教師應多啟發、鼓勵，而不是只一味地強調幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。（每小點1分）

6.意愿畫的指導要點。

（1）結合幼兒生活體驗，啟發、幫助幼兒確立意愿畫的內容;（1分）(2)創立寬松的意愿化畫作畫環境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動；（1分）（3）評價幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。（2分）

7.手工活動的指導方式。

（1）準備精美有趣的范例，引起幼兒操作學習的動機；（2）提供練習的環境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點1分）8.美術欣賞活動的內容。

（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術欣賞；（4）建筑藝術欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環境欣賞。（答上5點即可，每小點1分）

9.美術欣賞活動的指導。（1）做好物質上的準備；（2）做好相關知識經驗的準備；（3）認真研究活動目標和欣賞內容；（4）采用多種方法、手段進行欣賞；（5）注重啟發引導，欣賞要循序漸進。（每小點1分）10.幼兒園環境裝飾設計原則。

（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發展性原則；（6）動態性原則。（答上5點即可，每小點1分）

11.幼兒園環境裝飾區域。

（1）活動室；（2分）（2）睡房、衛生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門、院落、大廳。（1分）12.學前兒童美術活動的一般環節。

（1）選擇內容；（2）制定目標；（3）活動準備；（4）過程提示；（5）活動分析與反思。（每小點1分）

13.影響學前兒童美術活動效果的重要因素。

（1）刺激兒童美術表達的興奮性；（2）切身體驗與思考；（3）適合兒童水平的美術技巧；（4）兒童對美術能力的駕馭能力（5）重復練習的重要性。（每小點1分）14.小小班美工活動的指導策略。

（1）利用游戲化、情景化方式指導幼兒美術活動；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；（3）從理解與尊重出發，接納幼兒的表達；（4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養幼兒美術活動的常規。（每小點1分）15．柯達伊教學法的基本手段主要有三個。

（1）使用首調唱名法。柯達伊認為，使用首調唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學會讀譜。（2分）

（2）采用節奏時值讀法進行節奏訓練。柯達伊認為，節奏訓練應采用多聲部形式盡早進行。（2分）（3）使用字母標記與手勢（1分）

16．音樂是藝術的一種，作為音樂藝術，它與其他藝術的表現手段和表現方式不同，有著自己獨特的特征。

（1）音樂是音響的藝術；（2）音樂是聽覺的藝術；（3）音樂是時間的藝術；（4）音樂是情感的藝術；（5）音樂是表演的藝術。（每小點1分）

17．什么是音樂的本質。

(1)音樂的本質是人類對現實存在的一種特殊形式的主觀反應。（2分）

(2)音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應。（2分）

(3)舉例正確。（1分）

18．家庭實施音樂教育活動的方法(1)優化家庭的音樂環境（1分）(2)鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂（1分）(3)培養和訓練兒童的節奏感（1分）(4)正確對待兒童的樂器學習（2分）19．達爾克羅茲音樂教學法的基本原則（1）培養學生感知音樂和反應音樂的能力；（1分）（2）拓展學生內在音樂感覺；（1分）

（3）培養學生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力；（1分）（4）培養學生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。（2分）20．創造性歌唱活動包括：（1）創編動作（1分）（2）創編歌詞（1分）（3）創編伴奏（1分）

（4）創編豐富的演唱形式（2分）21．學前兒童音樂教育活動評價的原則

在進行音樂教育活動評價時，一般應遵循以下四個原則。

（一）診斷性原則（1分）

（二）針對性原則（1分）

（三）全面性原則（1分）

（四）客觀性原則（2分）

22．為學前兒童選擇歌唱教材時，曲調方面應注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太寬（1分）節奏節拍比較簡單（1分）速度適中（1分）旋律比較平穩（2分）

23．簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介紹游戲的名稱及主要內容； 教師示范

兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學習游戲中的歌曲或動作； 帶領兒童游戲。（每小點1分）

24．滲透性的音樂教育活動在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。

(1)日常生活中的音樂活動（1分）(2)其他教育活動中的音樂活動（1分）(3)游戲活動中的音樂活動（1分）(4)節日活動中的音樂活動（2分）

五、論述題（本大題共2小題，共10分）1.論述美術與學前兒童的成長的關系。

（1）學前兒童的美術作品標志著兒童個體的發展的程度。（2）美術是學前兒童學習、認識世界的另一種語言。（3）美術是學前兒童實施審美教育的重要途徑。（4）美術是統合學前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發展的有效途徑。（以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分）

2.論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。

答：圖式初期：此時形象思維發展最敏感，想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒（5分）。兒童 內容比較豐富，能畫出簡單情節，表現物體的某些細節，以及物體的相互關系。輪廓清楚，能表現物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關系缺乏正確性，構圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運用，畫面奇特。（5分）

3.論述關于幼兒美術教育目的理論的工具論和本質論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術教育的目的定位在兒童的一般發展上，強調學前兒童美術教育順應兒童的自然發展，主張兒童通過自發、自由的自我表現和創造來認識周圍世界，發展自我，建構健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現潛能時，往往容易陷入缺乏指導的境地，自由創造也難以實現（5分）。而本質論者提出的兒童美術的學習并非自然成長的結果，美術對兒童最重要的貢獻是屬于美術本質的，不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西，但是，過分強調美術教育的系統性，勢必限制了美術活動中兒童在創造力和自由個性表現方面的發展，這是本質論的不足之處（5分）。

4.幼兒園環境創設材料與技能的應用上應注意的問題。

造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產生更多的喜愛與關注。（2.5分）

色彩上，幼兒園環境創設多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比，把握好主色調的關系，在色彩的表現上接近自然生活，因為自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產生大膽豐富的想象力。（2.5分）

內容上：幼兒園環境創設的內容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環境。（2.5分）

構圖上：幼兒認知水平決定了幼兒多喜愛和關注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環境創設的構圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。（2.5分）

5.欣賞幼兒美術作品注意的幾點問題。

（1）幼兒的年齡差異及表現。幼兒繪畫表現力和智力發展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現力在各個年齡階段也是按一定的順序發展的，但是，智力的指導作用更突出;（2分）（2）幼兒美術造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特征;（2分）（3）幼兒美術作品中的表現力與童趣;（1分）

（4）幼兒美術作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，12 是幼兒美術作品中所反應的良好個性品質，是通過美術教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（2分）（5）幼兒美術作品中的個性與風格;（1分）

（6）幼兒美術作品中的想象力、創造力與表現欲望.（2分）6.幼兒象征期的表現特征及指導建議。

表現特征：此階段兒童已不僅僅是依據畫面形象進行聯想、想象，他們開始根據自己的觀察角度與知識經驗來表現物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調重要、主要、有意義部分的表現，畫面空間呈無序狀態，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關。(4分)指導建議：1.提供適當的材料

2.通過刺激個人的經驗，或增強對某一事物的體驗，激發兒童已美術語言表達、表現的興趣與愿望。

3.設計幼兒喜愛的內容，運用游戲或互動等形式進行簡單繪畫技能的練習。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又能體驗“控制力”的欣賞。

4.對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態度去欣賞與解讀。（6分）

7．如何發展幼兒的音樂欣賞能力，請結合自己的工作實踐加以說明。對幼兒來說，培養音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應當從培養幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現力、培養對聲音的敏感開始。（2分）

（1）幼兒傾聽聲音能力的培養（2分）① 傾聽人體聲音 ② 傾聽日常用具的聲音 ③ 傾聽周圍的聲音

（2）幼兒表現聲音能力的培養（2分）

（3）幼兒對音樂表現手段感受能力的培養（2分）

在培養幼兒欣賞音樂的能力中，引導幼兒注意音樂的主要表現手段是極其重要的。

音樂的表現手段一般有力度、節奏、速度、旋律、音色、結構形式等；對音樂表現手段能力的培養應貫穿于幼兒的全部音樂活動之中，還可以有計劃一組織一些幼兒感興趣的活動，以側重于對某個表現手段的認識與感受。（2分）

（以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分）

8．學前兒童韻律活動的指導

（一）律動方面 1． 2．

教幼兒按節拍做簡單的動作 對幼兒進行基本動作訓練 3． 4． 5． 6． 豐富幼兒生活經驗 設法引起興趣 語言講述與提示啟發 逐步提高要求

（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音樂 教師示范 語言提示 學習舞蹈隊形

（以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分）

9．學前兒童音樂教育活動評價的內容

（一）活動目標的評價

活動目標是指教師期望活動所達成的教育結果。評價活動的目標應該從三個方面來進行：一是評價活動目標與《綱要》中藝術領域目標、年齡階段目標、單元目標等是否有緊密的聯系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態度、操作技能三個方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童實際發展情況相適應。

（二）活動過程的評價

活動過程主要指活動中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結構等方面進行評價。１． 對教師行為的評價

（１）教師的教態是否親切自然、精神飽滿而有熱情。（２）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導兒童學習。（３）是否善于提問，有效地激發兒童的獨立思考。２． 對教師與兒童的互動情況的評價

（１）是否庫兒童提供了與音樂教育目標相一致的音樂學習經驗。

（２）所提供的音樂學習經驗是否能有效地促進兒童在音樂和其他方面的和諧發展。

（３）是否注意到了在活動過程中充分激發兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質。

（４）是否庫兒童提供了人際交往的機會，特別是兒童之間相互學習和自由交往的機會。

（５）是否鼓勵和引導兒童積極參與音樂活動并在其中靈活而自主地學習音樂。３． 對活動組織形式的評價

（１）是否恰當地采用了集體活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。

（２）組織形式是否既適合大多數兒童音樂發展水平的需要，又體現了對個體差異的尊重和照顧。４． 對活動結構安排的評價

（１）活動的結構安排是否緊湊、有序。（２）是否注意到每個環節和步驟之間的層次性、系列性和遞進性。

（三）活動效果的評價

活動效果的評價主要是指從兒童方面反映出來的教育結果。它包括：兒童在活動過程中注意力是否集中，表現是否積極主動；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動中對活動預期目標的達成情況如何等等。

10．論述學前兒童音樂教育的任務。

根據《綱要》中幼兒藝術教育目標、內容與要求、指導要點，幼兒音樂教育的具體任務可歸納為四個方面。

（１）激發學前兒童對音樂的興趣和愛好。（２）重視學前兒童音樂能力的培養。（３）指導學前兒童學習簡單的音樂知識技能。（４）注意發揮音樂的教育作用。

（以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分）

11．如何為學前兒童選擇歌唱教材？

歌唱在學前兒童音樂教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點，有利于促進兒童身心發展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲 調組合而成的，所以，為學前兒童選擇歌唱教材應注意歌詞與曲調兩方面。1.歌詞方面

(1)為兒童選擇的歌曲，其歌詞應是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。

(2)歌詞要有重復，有發展余地。

(3)在選擇歌曲時，還應盡量注意歌詞一內容宜于用動作表現。2.曲調方面(1)音域不宜太寬(2)節奏節拍比較簡單(3)速度適中(4)旋律比較平穩。

12．論述鈴木的才能教育思想。

鈴木教學法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮一創立的。鈴木教學法注重早期教育和創設良好的學習環境，這是這一教學法的核心。

鈴木的才能教育思想主要如下：

（1）“培養孩子成為優秀的”是鈴木教育思想的出發點和歸宿。鈴木始終強調才能教育的主要目的是培養人。

（2）“音樂教育是相當重要的”。鈴木強調音樂教育潛移默化的作用 及早期教育的特殊意義。

（3）“人類是環境之子”，環境對于他們的成長發展，有著絕對重要的作用。

（4）“掌握某個領域最高那里的人，同樣地可以在其他領域達到相同的高度”。

（5）“興趣是能力的源泉”。（6）“直覺或靈感也是一種能力”。

（7）“藝術是按照人類自身的能力創造出來的”。（8）“‘教育’是個偉大的詞，包括教和育兩方面”。（9）“尊重孩子”。

（10）“育兒國策”。鈴木祈望世界和平，對地球上所有的孩子進行教育，把他們培養成材。

六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

1.（1）命題畫的指導步驟（2）根據此題要求答題者自行作答案 2.(1)提前的物質準備活動（2）以音樂或游戲活動開始（3）中間環節怎樣指導（4）如何結束和怎樣處理幼兒的美術作品

3.（1）物質準備還有經驗準備（2）如何導入主題（答題時要有準備、開始、中間環節、結束環節，關鍵是怎樣讓幼兒對菠蘿產生濃厚的興趣）4．答案略

5．(1)層次設計 可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂等。(2)目標設計 每層次應含音樂感、學習能力、社會性個性發展目標。附：層次及目標設計方案(僅供參考)層次一：學唱新歌《閃爍的小星》

教育目標：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現歌曲。

2.在歌曲每樂句結束處，創編一個輕輕拍擊動作。

3.根據教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創編歌表演

教育目標：1.根據歌詞內容創編相應的動作進行邊唱歌邊表演。

2.知道相同的歌詞用相同的動作表演，表現歌曲的結構。

3.能大膽地參與創編和表演活動。層次三：創編和演奏打擊樂器

教育目標：1.在熟悉歌曲的基礎上，學習以均勻的節奏用打擊樂器進行演奏。

2.根據歌曲的情緒，探索用合適的打擊樂器和力度敲擊樂器。

3.學習指揮與看指揮，能根據指揮的要求及時作出反應。6．答案略

第四篇：《學前兒童藝術教育》讀書筆記

《學前兒童藝術教育》讀書筆記

今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領導為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業知識與技術更加扎實，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專業類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學前兒童藝術教育》，想讓自己對藝術教育有更深一步的理解。

《學前兒童藝術教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術教育的宏觀理論問題，其中包括藝術教育的性質與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發展等。上篇是分領域的藝術教育，下篇是綜合的藝術教育。在上篇部分分領域的藝術教育中，包括幼兒園集體藝術教學活動的目標設計、結構設計、心理調節和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領域教學設計和實施的方法策略。這是為學習者深入體驗各種不同藝術實踐的“異同”奠定基礎。因為學習者只有體驗和把握不同領域藝術實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術教育中也向我們滲透著一些相關理論的問題。從不同領域切入的綜合集體活動給我的啟發也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。

從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應認真對待自己的學習，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術教育教學方面會有更大的突破!

第五篇：《學前兒童藝術教育》讀書筆記

今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領導為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業知識與技術更加扎實，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專業類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學前兒童藝術教育》，想讓自己對藝術教育有更深一步的理解。

《學前兒童藝術教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術教育的宏觀理論問題，其中包括藝術教育的性質與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發展等。上篇是分領域的藝術教育，下篇是綜合的藝術教育。在上篇部分分領域的藝術教育中，包括幼兒園集體藝術教學活動的目標設計、結構設計、心理調節和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領域教學設計和實施的方法策略。這是為學習者深入體驗各種不同藝術實踐的“異同”奠定基礎。因為學習者只有體驗和把握不同領域藝術實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術教育中也向我們滲透著一些相關理論的問題。從不同領域切入的綜合集體活動給我的啟發也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。

從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應認真對待自己的學習，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術教育教學方面會有更大的突破!