第一篇：談?wù)勎业淖R(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

談?wù)勎业淖R(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

時(shí)間:2007年04月04日 作者:馮偉 點(diǎn)擊:136次 談?wù)勎业淖R(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字、開放識(shí)字、自主識(shí)字”的教學(xué)原則，采用多種識(shí)字教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，重視開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能，這樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率。下面談?wù)勎业囊恍┳R(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、漢字是世界上最為古老和特殊的文字之一，它有著獨(dú)特的魅力，它所折射出的獨(dú)特的民族思維方式，幾乎貫穿在中國(guó)的各種審美領(lǐng)域。因此，識(shí)字過(guò)程就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的過(guò)程。漢字有許多是象形字演化而來(lái)，一個(gè)字猶如一幅畫、一首詩(shī)，或高山流水，或花鳥蟲魚，或人物百態(tài)，豐富多彩。教師在教學(xué)漢字時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到這種美。教學(xué)時(shí)，我用直觀形象的圖畫來(lái)分析字形、理清字理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。比如，在教學(xué)“雨”字是，可以用簡(jiǎn)筆畫表示這個(gè)字的形義聯(lián)系：“雨”像班級(jí)鋁合金窗的框架，其中的四點(diǎn)就像風(fēng)往同一個(gè)方向吹來(lái)雨點(diǎn)敲打在窗戶上；教“采”字，可以出示手在樹木上采摘的圖畫，這樣以來(lái)就生動(dòng)形象了許多，還能幫助學(xué)生理解字義。在漢字中，這類字還是很多的，可以用這種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生字學(xué)習(xí)之后，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，能掌握一些識(shí)字方法和規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以授之以漁，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識(shí)字方法，使他們具有分析字形，自主識(shí)字的能力。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，往往會(huì)收到事倍功倍的效果；形近字比較，采用換一換、加一加、減一減部首等方法都可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字同時(shí)復(fù)習(xí)舊字，新舊知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生游刃有余；根據(jù)順口溜來(lái)記住字形、理解字義也是一種有效的教學(xué)方法，像“春”的教學(xué)，抓住“春”的字形可這樣編“春天太陽(yáng)暖洋洋，三人出來(lái)曬太陽(yáng)。”學(xué)生快速掌握了字形，理解了字義。

三、提倡學(xué)生在生活中識(shí)字，因?yàn)槲覀兲幱跐h語(yǔ)、漢字的大環(huán)境之中，可以說(shuō)漢語(yǔ)無(wú)時(shí)不有，漢字無(wú)處不在。正所謂生活處處有語(yǔ)文，在我們周圍漢語(yǔ)的教學(xué)資源非常豐富，家庭、校園、社會(huì)都有大量的教學(xué)資源存在。如果我們能充分利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，則能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是必須的，是有用的，學(xué)習(xí)漢字是容易的。所以我們要讓抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中自主識(shí)字，這樣不僅能豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的生活才干，而且能擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力。可以采用以下做法：

1、認(rèn)識(shí)周圍人的名字。

2、認(rèn)識(shí)家里、教室內(nèi)的物品名稱、知道所授課程名稱。

3、學(xué)生們?cè)诙嗖实纳鐣?huì)中會(huì)不由自主對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心，因此，一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒、店名??等事物上的字會(huì)陸續(xù)“走”進(jìn)了他們的識(shí)字袋。老師要做的，就是提醒他們可以這樣來(lái)識(shí)字。

4、創(chuàng)設(shè)家庭識(shí)字環(huán)境。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生與家中每件物品朝夕相處，彼此間便建立了緊密的聯(lián)系。因此，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)在各種物品上貼起表示物品名稱的識(shí)字牌，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、熟悉物品的同時(shí)認(rèn)讀、熟悉漢字。在父母的有意指導(dǎo)下，因?yàn)槎δ咳荆瑢W(xué)生于潛移默化中能很快記住這些漢字的形狀。

5、由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，大多數(shù)兒童愛看電視。電視上那些創(chuàng)意新穎、畫面生動(dòng)的廣告以及朗朗上口的廣告語(yǔ)強(qiáng)烈刺激著他們的多種感官，他們對(duì)此很感興趣，既愛看又愛讀。可以讓家長(zhǎng)在陪孩子看電視時(shí)，有意識(shí)地教孩子認(rèn)新字，把所識(shí)的新字放入識(shí)字袋中。孩子用這種方式所吸收的漢字記得快，記得牢。在生活中識(shí)字，方法是很多的，以上列舉的僅是一部分罷了。

識(shí)字教學(xué)方法談

時(shí)間:2007年04月13日 作者:陳爾承 點(diǎn)擊:71次

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，目前存在許多流派，主要有分散識(shí)字法、集中識(shí)字法、“注提”識(shí)字法、音形義綜合識(shí)字法、聯(lián)想認(rèn)字法等。

一、分散識(shí)字法

分散識(shí)字法由特級(jí)教師斯霞首創(chuàng)，所謂分散識(shí)字法是指教師教學(xué)生識(shí)字采取的是隨課文分散識(shí)字的方法。

斯霞老師在《我的教學(xué)生涯》一書中較詳盡地介紹了她采取的“隨文識(shí)字”的方法。具體作法是：首先，教好漢語(yǔ)拼音和一批獨(dú)體字，給學(xué)生以識(shí)字的工具。之后，就讓學(xué)生隨課文識(shí)字。這種識(shí)字法的特點(diǎn)，是使生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的課文語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，做到“字不離詞、詞不離句”。

斯霞老師認(rèn)為：“隨課文識(shí)字是寓識(shí)字于閱讀之中，識(shí)字是重點(diǎn)，這毋庸置疑。它的特點(diǎn)是學(xué)生邊閱讀邊識(shí)字，大量的生字、新詞是通過(guò)閱讀得到鞏固、學(xué)會(huì)運(yùn)用的。”

在一定的情況下，離開了句子識(shí)字，學(xué)生就無(wú)法理解詞義，這就必須結(jié)合具體的句子來(lái)理解詞義。分散識(shí)字法不僅符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則，而助教得扎實(shí)、靈活，使識(shí)字緊密。多種多樣的隨課文識(shí)字法，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的質(zhì)量。

分散識(shí)字法寓識(shí)字于教材之中，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，極易感受到課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，識(shí)字和閱讀教學(xué)顯得生動(dòng)活潑。

二、集中識(shí)字法 發(fā)源于遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字法也是提高識(shí)字效率的好方法，這是因?yàn)榧凶R(shí)字較充分地利用了漢字規(guī)律，方法是將若干篇課文或單元中的生字集中起來(lái)先學(xué)，然后再讀課文的方法。集中識(shí)字法一般在低年級(jí)采用。主要有：

（1）同音字歸類。同音字包括同聲調(diào)的和不同聲調(diào)的。如讀“ji”的常用字就有級(jí)、積、基、極、急、已、紀(jì)、記、季等。這種歸類識(shí)字方法，能幫助兒童較快地讀出字音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

（2）按聲符歸類。此方法主要應(yīng)用于教形聲字，如“方、房、訪、放”，“媽、嗎、螞、罵”，等組字，在歸類法中，形聲字歸類具有很大的優(yōu)越性。（3）同偏旁字歸類識(shí)字法（4）形近字歸類識(shí)字法。

這種歸類法，常以熟字為基礎(chǔ)，通過(guò)與熟字的比較，能較快區(qū)分出異同。

（5）基本字帶字歸類。即由一基本字如“巴”字可帶出“疤、把、爸、吧、肥”這組字。教學(xué)時(shí)，盡量利用漢字的表意性，幫助學(xué)生比較、分析各字字形不相同的那部分，再將字的音、義聯(lián)系起來(lái)，從而較好地掌握這組字。此外，還有同義字、反義字歸類學(xué)習(xí)法等。

三、“注提”識(shí)字法

即“注音識(shí)字，提前讀寫”方法。此方法改變了“先識(shí)字，后讀書”的傳統(tǒng)，建立了“先讀書，后識(shí)字”或“邊讀書，邊識(shí)字”的新體系。未識(shí)漢字或識(shí)字不多的情況下，采取提前讀寫和閱讀與寫作同時(shí)起步、密切結(jié)合、互相促進(jìn)的做法，以達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展兒童智力的目的。

四、音形義綜合教學(xué)法

每個(gè)漢字都包含音、形、義3個(gè)因素，而識(shí)字教學(xué)的要求就是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字（詞）義，也就是達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，所謂“四會(huì)”。在識(shí)字教學(xué)中把字的音、形、義綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)也是一種好方法。

五、聯(lián)想認(rèn)字法

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后，便可采用“聯(lián)想法”，將漢字音、形、義的特征兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，便可加速識(shí)字的進(jìn)程，提高學(xué)生的思維、相象和記憶的能力。（1）記憶繁難字中的聯(lián)想。

如教“攀登”的“攀”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：山上有許多枝枝杈杈，兩個(gè)木中間有兩上“×”，用大手一攀就上去了。由于給“攀”字各個(gè)組成的部件賦予了新的聯(lián)想和意義，學(xué)生聽而不忘。（2）

區(qū)分形近字的聯(lián)想。

低年級(jí)兒童感知事物細(xì)節(jié)的能力較差，對(duì)形近字之間的細(xì)微差別不易分辨清楚。譬如，他們常把“左”、“右”二字混同起來(lái)。教時(shí)，如聯(lián)系生活編個(gè)順口溜：“左右要分清，左公公，愛做工；右婆婆，愛動(dòng)口。”學(xué)生聽后不僅覺得有趣，而且一下子便分清了“左”、“右”在讀音和字形上差別，從而牢因地保留在記憶里。（3）辨析形聲字中的聯(lián)想。

如教“羅、蘿、籮、”“青、請(qǐng)、晴”兩組形聲字時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的句子：“羅老師把蘿卜放在籮筐里”，“天晴了，小羊請(qǐng)小牛吃青草。”學(xué)生讀句后，便能根據(jù)字形差異，在語(yǔ)言環(huán)境中與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，就能較快地區(qū)分字形和字義。（4）自由聯(lián)想法

漢字音、形、義具有豐富的信息，提供了啟迪思維、展開想象的條件。教學(xué)時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)，主動(dòng)積極地理解漢字、分析漢字、記憶漢字、運(yùn)用漢字。

識(shí)字的方法很多，無(wú)論哪一種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)中如何取舍，必須結(jié)合具體的學(xué)情做決定，盲目地、一味采用某一種方法都是不科學(xué)的。

走進(jìn)識(shí)字天地 描繪七彩藍(lán)天

時(shí)間:2008年06月04日 作者:csdks 點(diǎn)擊:47次 走進(jìn)識(shí)字天地

描繪七彩藍(lán)天 [摘要] 小學(xué)識(shí)字教學(xué)日前在存在著這樣幾組矛盾：⒈識(shí)字量與課時(shí)的矛盾。⒉識(shí)字內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。⒊實(shí)際識(shí)字環(huán)境與識(shí)字內(nèi)容脫節(jié)的矛盾。我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)，并把識(shí)字延伸到課外，因地制宜的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣才能有利于學(xué)生盡快地寫成課標(biāo)提出的識(shí)字量。[關(guān)鍵字] 教學(xué)策略

自主識(shí)字能力

識(shí)字興趣

識(shí)字方法

識(shí)字和寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢、直接關(guān)系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，用漢字閱讀必須識(shí)字。為了使小學(xué)生及早的利用漢字閱讀，從修訂版教學(xué)大綱到新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重都給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”評(píng)價(jià)建議中提到了“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。”新課程下。農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字與寫字寫字中,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力呢?

一、靈活運(yùn)用識(shí)字形式，培養(yǎng)識(shí)字的興趣

二、課前品嘗“游戲點(diǎn)心”

讓小朋友在課前幾分鐘做滲透著練習(xí)的游戲，品嘗一下小小的“游戲點(diǎn)心”既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到的鞏固和積累，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。⒈快樂(lè)列車

在學(xué)習(xí)新課前，有一個(gè)檢查復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。我將學(xué)生難認(rèn)易寫錯(cuò)的字寫在卡片上，發(fā)到學(xué)生的手中。讓他們?cè)谝魳?lè)聲中傳遞卡片，開動(dòng)“快樂(lè)列車”，音樂(lè)停止時(shí)，手拿卡片的小朋友就要站起來(lái)都大家教大家讀或教大家寫這個(gè)生字，不全讀或得筆順寫錯(cuò)的可以請(qǐng)他小朋友來(lái)幫忙。這樣，小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。不知不覺中，小朋友都興奮起來(lái)，思維漸漸被激活了。⒉你指我猜

在課前幾分鐘的“游戲點(diǎn)心”中，有一道小朋友百玩不厭的，那就是“你指我猜”。我把剛上過(guò)的生字寫在卡片上，貼在黑板上，叫兩個(gè)小朋友到講臺(tái)上，猜的小朋友臉朝全班同學(xué)，指的小朋友在那么多生字中隨便指一個(gè)，讓他猜猜是哪個(gè)字。猜的問(wèn)：“是×嗎？”，如果猜錯(cuò)了：“對(duì)、對(duì)、對(duì)，就是×”。并沖他豎起大拇指，他可以繼續(xù)留在臺(tái)上猜。這個(gè)游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)鞏固了字詞。⒊才藝展示

我在每周的星期四課前開設(shè)了“才藝展示”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。課外，我讓學(xué)生自己去積累。如：學(xué)講一個(gè)小故事、學(xué)一首課外古詩(shī)、認(rèn)識(shí)3-5個(gè)生字等等。展示一次得顆積累星★。進(jìn)一步擴(kuò)大了識(shí)字量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

在課堂中，我不斷采用小朋友喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：“猜字謎”、“郵遞員送信”、“找朋友”、“回家”、“拾貝殼”等。將這些小朋友生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)大增。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多種的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表義性語(yǔ)素文字，最多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。⒈筆畫、結(jié)構(gòu)分析法

一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫名稱來(lái)進(jìn)行記憶。到了第二學(xué)期，隨著合體字的增加，我采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。以教“我的發(fā)現(xiàn)”為例—— △今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）△我發(fā)現(xiàn)這些字可以用減一減、加一加的辦法來(lái)學(xué)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ △我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)系。△這樣認(rèn)字真有趣！（加減筆畫）

△我利用熟字學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，你知道我是用什么方法學(xué)全的嗎？ △我以現(xiàn)“歷”是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的。⒉比較辨析識(shí)字法

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)生中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如：在教19課《烏鴉喝水》這課時(shí)，遇到了兩個(gè)形近字“渴”和“喝”，所以喝是口字旁的。像這樣的例子在教學(xué)中還有很多很多，重要的是教給方法。⒊聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。教學(xué)中用的比較多的是象形聯(lián)想、合意聯(lián)想、指事聯(lián)想。在第一、二冊(cè)中，出現(xiàn)了好多象形字。如：禾、日、月、火、木、竹等。我讓學(xué)生自己去找出字與圖的相同之處，以便牢牢記住這些字。其中也出現(xiàn)了不少會(huì)意字，“一火滅”、“小土塵”、“小大尖”、“不下歪”、“二木林”、“三木森”等。我教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生講字的偏旁義，再講各偏旁之間的關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。⒋形象識(shí)字法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如：教學(xué)“相”，可編兒歌：心字離開，木目為伴。教學(xué)“問(wèn)”字，可編成形象字謎：一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧。見人就張嘴，等待結(jié)果到。我在教《烏鴉喝水》這課時(shí)，就運(yùn)用了猜謎法。“用去兩點(diǎn)力——辦”、“水邊去一去——法”、“水車千斤重——漸”等。歌謠識(shí)字：感謝要用心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。⒌游戲識(shí)記法

低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，在識(shí)字中穿插著“玩”，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)中。我在教學(xué)中通過(guò)⑴、拼一拼

學(xué)生動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼新字。⑵、畫一畫

把識(shí)字與繪畫結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)，并加以說(shuō)明。⑶、編一編

把字編成謎語(yǔ)猜猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。⑷、說(shuō)一說(shuō)

兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。如：天晴晴，水清清，做事情，小朋友愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！

三、講究科學(xué)的方法、提高寫字的重量 ⒈指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則

漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基本上，變成學(xué)生寫字的基本技能。

⒉培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀

所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字在田字格中的位置，做到書寫端正、美觀。⒊訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

我從一開學(xué)就重視學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌現(xiàn)一拳，眼睛距書本一尺。在平時(shí)的寫字和作業(yè)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格要求。

有了正確的寫字姿勢(shì)，還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。我在批改作業(yè)時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)手段，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。

如何更加有效地布置家庭作業(yè)------教學(xué)有效性探究

時(shí)間:2007年03月14日 作者:李莉敏 點(diǎn)擊:37次

設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)有效性方面的一個(gè)重要因子。家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測(cè)。如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)更為有效，成為我們從學(xué)校到教師以及家庭、學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我多年的體會(huì)，總結(jié)如下：

首先，布置家庭作業(yè)要具有創(chuàng)造性特征，忌簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)

布置家庭作業(yè)要一定要有創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育“高壓”的影響，家庭作業(yè)中單調(diào)統(tǒng)一的東西確實(shí)太多了，同一類型的題目，簡(jiǎn)單勞動(dòng)的重復(fù)實(shí)際上不可能收到什么效果的，學(xué)生既失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至占用了學(xué)生大多的學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的機(jī)會(huì)。我非常贊同有的家長(zhǎng)的說(shuō)法：布置家庭作業(yè)的水平，就可以看出這個(gè)教師教學(xué)的真實(shí)水平。

二、布置家庭作業(yè)要具有趣味性特征，忌乏味和加重負(fù)擔(dān)

興趣對(duì)學(xué)習(xí)所起的作用是巨大的。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，老師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，也要注意引發(fā)學(xué)生的興趣，充滿趣味性的作業(yè)，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生已不把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)或任務(wù)來(lái)完成，而是把它當(dāng)作一件自覺自愿的事來(lái)看待了。

三、布置家庭作業(yè)要具有多樣性特征，忌單調(diào)無(wú)效刻板

這里的多樣性主要是指形式的多樣。也就是說(shuō)，家庭作業(yè)既要有動(dòng)腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有模仿的，也要有創(chuàng)新的。既要有書面的，也要有口頭的；既要有個(gè)人獨(dú)立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實(shí)踐的，也要有大膽想象的。

四、布置家庭作業(yè)要有時(shí)效性，忌脫離實(shí)際

布置家庭作業(yè)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些與時(shí)事、政事有關(guān)的作業(yè)，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這就要求我們每個(gè)教師在平時(shí)生活中既要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行全面教學(xué)，同時(shí) 要注意觀察和分析日常生活中的大事，這一點(diǎn)可以說(shuō)對(duì)每一個(gè)科目同樣有指導(dǎo)意義。

總之，只有教師精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，才可以最大限度地拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間，挖掘?qū)W生思維潛力，從而獲得教學(xué)有效性的最佳目標(biāo)，才能像愛因斯坦所說(shuō)的那樣，“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。

第二篇：談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的方法

談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的方法

西康路第三小學(xué) 陸 玫

識(shí)字是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，如果注意根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且能使學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)大量的漢字，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

一、直觀教學(xué)，速效識(shí)字。八、九歲兒童思維的特點(diǎn)是以形象思維為主的，他們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由具體到抽象，由感性到理性。按照這些特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中，盡量采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，用生動(dòng)具體的動(dòng)作演示和形象清晰的畫面來(lái)提高教學(xué)效率。

如在教“拔”和“拉”兩個(gè)字中，我就用動(dòng)作演示的方法，做出向上拔的動(dòng)作，讓學(xué)生理解了字義又掌握了字形。在教“拉”字時(shí)，我讓同桌學(xué)生一起手拉手，他們雙手一拉，個(gè)個(gè)臉上笑嘻嘻的，既形象地了解了“拉”的意思，又懂得了“拉”為什么是提手旁。

又如在教“弓”字時(shí)，我就充分發(fā)揮圖畫的作用，先讓學(xué)生觀察投影片中弓的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察字形，使他們認(rèn)識(shí)了“弓”是指一種古代的兵器。這樣既幫助學(xué)生記了字形，又幫助他們鞏固了字義。

二、把握規(guī)律，識(shí)記漢字。

我們的漢字，字形優(yōu)美，語(yǔ)音動(dòng)聽，形聲字就是漢字的一大特色。在識(shí)字教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)字形中表義的形旁和表音的聲旁，根據(jù)聲旁來(lái)讀出這個(gè)字，看形旁來(lái)了解這個(gè)字的字義，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)之后，就大大提高了識(shí)字能力。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)是引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，掌握并運(yùn)用有效方法識(shí)字，他們的識(shí)字能力就會(huì)快速提高，識(shí)字量必然增加，為低年級(jí)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

教獨(dú)體字的同時(shí)，我教學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的偏旁部首，然后告訴學(xué)生偏旁部首加上另外一些部件就組成了合體字。由于合體字的組成方式各不相同，我按照合體字出現(xiàn)的先后順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、左右、上中下、左中右、里外、半包圍、品字形等七種結(jié)構(gòu)形式，這樣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握了各類字形。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能從中尋找到規(guī)律，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

如：“妙、莊”二字可以用“合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)”的方法來(lái)記，關(guān)鍵抓住“合”字：在學(xué)過(guò)“像”字的 基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)“象”字，則可以用“去部首，認(rèn)一認(rèn)”的方法來(lái)記，規(guī)律就在“去”字上；還有不少字可以用“換部首，認(rèn)一認(rèn)”的方法來(lái)記，這類字是熟字換部首組成的新字，它們部首不同，基本字相同。如：“清、睛、請(qǐng)、晴、情、蜻”，我和學(xué)生采用三步學(xué)習(xí)法：

1.讀熟字，拼生字； 2.換部首，記字形； 3.讀詞語(yǔ)，想意思。

學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下運(yùn)用合體字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記住生字，改變了以往學(xué)生跟著老師，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)的被動(dòng)局面。學(xué)生根據(jù)學(xué)法，嘗試自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生遇到難記的字時(shí)，可以用小組互助、大組交流的形式，共同探討來(lái)掌握這類生字。比如一學(xué)生提了“懂”字，馬上就有十幾只小手舉起來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“‘懂’字并不難記，‘懂’是明白的意思，心里明白要用豎心旁，右上有個(gè)草字頭，右下是個(gè)‘重’，這樣就記住了‘懂’。”

實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有感到過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生之間的差距也不是太大，每個(gè)學(xué)生都能把學(xué)會(huì)的識(shí)字本領(lǐng)靈活運(yùn)用。由此可見，教給他們一些漢字規(guī)律，不僅提高了他們的自學(xué)能力，還使他們?cè)綄W(xué)越聰明。

在學(xué)生有了一些感性認(rèn)識(shí)后，老師再加以“點(diǎn)睛”，學(xué)生便可“恍然大悟”，形成一次認(rèn)識(shí)飛躍，他們的學(xué)習(xí)能力便可隨之提高。

三、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注重根據(jù)他們的年齡和心理特征，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

有些生字根據(jù)其意思可以引出反義詞來(lái)教學(xué)，如：“上”對(duì)“下”，“黑”對(duì)“白”，“停”對(duì)“行”，“香”對(duì)“臭”等。

有些生字的筆畫難以記住，書寫時(shí)容易寫錯(cuò)。我就用“考考你”的提問(wèn)形式讓學(xué)生說(shuō)出答案。如，在教“蝶”字時(shí)，當(dāng)我板書到右上部分時(shí)，故意停下筆不寫，讓學(xué)生看書。我問(wèn)學(xué)生：“根據(jù)田字格下的筆順指導(dǎo)，誰(shuí)會(huì)寫老師沒(méi)寫完的那一部分？”學(xué)生紛紛舉起小手，我讓一個(gè)學(xué)生到黑板上寫完了“蝶”字，2 這就使學(xué)生在精神高度集中的情況下記住了“蝶”字中“世”這一較難記和須強(qiáng)調(diào)筆順的部分。由此培養(yǎng)他們的有意注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短期內(nèi)掌握大量形體各異的字形是十分困難的，而識(shí)字方法具有多樣性，如果教師能向?qū)W生揭示漢字規(guī)律，教給獨(dú)立識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)舉一反三，觸類旁通。

識(shí)字教學(xué)中我遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)能動(dòng)性，讓他們互相交流學(xué)法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如：在教生字時(shí)，我常問(wèn)學(xué)生：“你用什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字的？”每次我一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手交流學(xué)法，如此一來(lái)，學(xué)生思維活躍了，注意力集中了，效果特別好。

我還采用各種游戲形式，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。如：“亮眼睛，靈耳朵”、“傳字寶寶”、“給字寶寶排順序”、“摘果子”、“猜字”、“叫號(hào)”等游戲的交替開展，學(xué)生非但不感到厭煩，而且還較為輕松地記住了許多生字。

一堂識(shí)字課，就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了“教”與“學(xué)”的任務(wù)。

識(shí)字教學(xué)要加快速度、提高效率，必需解決好“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的問(wèn)題。教師只有研究教學(xué)方法，積極探索教學(xué)規(guī)律，才能促使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法以后，便相應(yīng)地提高了自學(xué)能力。

第三篇：談?wù)勎业膫淇冀?jīng)驗(yàn)

[心得體會(huì)] 【思博10征文】談?wù)勎业膫淇冀?jīng)驗(yàn)(199/120)我的成績(jī)：專利法 117相關(guān)法 82專利代理實(shí)務(wù) 120，第一次考。今天看到成績(jī)時(shí)，很是驚喜，專利法和相關(guān)法成績(jī)?cè)谝饬现校瑢?shí)務(wù)的成績(jī)沒(méi)想到有這么高。自從7號(hào)考完試后，考完也沒(méi)到論壇上對(duì)答案，總覺得考完后，成績(jī)已經(jīng)不是自己能把握的了。

今年5月31號(hào)，在自己的空間里寫了這句“還剩160天，也該努力了”，從那時(shí)候起，我就開始了正式的備考之路。說(shuō)實(shí)在的，很感謝思博和博派，從去年9月份，接觸專利，到今年4月份，正式到代理機(jī)構(gòu)工作和學(xué)習(xí)，再到5月31號(hào)正式開始準(zhǔn)備考試，通過(guò)這兩論壇獲得了很多資料，學(xué)到了很多知識(shí)，還有很多疑惑都是在論壇里找到答案的。也很幸運(yùn)，自己能夠一次性通過(guò)這個(gè)考試，所以，作為對(duì)論壇的一個(gè)回報(bào)，在這里向各位同仁分享下自己的考試經(jīng)歷，供朋友們借鑒。

作為一名理科生，從未接觸過(guò)法律知識(shí)，看起專利法和相關(guān)法來(lái)，那是一個(gè)頭疼。那些法條，從字面上看去，都能看懂，可是真正的做起題目來(lái)，發(fā)現(xiàn)卻不是那么一回事，這是我剛開始復(fù)習(xí)時(shí)，最大的感受。但是，我還是相信一句話，天道酬勤，只要肯花時(shí)間，定能有所收獲。

（1）關(guān)于備考書籍

一開始買了好幾本書：《2010全國(guó)專利代理人資格考試指南》、《全國(guó)專利代理人資格考試考前沖刺一本通》、《2009年全國(guó)專利代理人資格考試試題解析》、《專利相關(guān)法律知識(shí)應(yīng)考教程及同步練習(xí)（第2版）》、《專利法律知識(shí)應(yīng)考教程及同步練習(xí)（第2版）》，后面發(fā)現(xiàn)這中間好幾本真的不咋樣，錯(cuò)誤百出，于是好幾本直接就扔了。

我覺得對(duì)考試有用的書籍主要有（書籍不在多，在于充分利用，多讀，精讀........）：

1）考試指南

2）相關(guān)法備考寶書（zhangsf110匯編）-思博上下載

3）楊立歷年真題

4）專利代理實(shí)務(wù)應(yīng)試指南及真題精解

5）發(fā)明和實(shí)用新型專利申請(qǐng)文件撰寫案例剖析

6）專利法修改導(dǎo)讀和專利實(shí)施細(xì)則修改導(dǎo)讀

（2）關(guān)于培訓(xùn)

論壇里的培訓(xùn)錄音也下了很多，但是許多都沒(méi)怎么去聽，其中何越峰老師的錄音對(duì)我來(lái)說(shuō)效果最好，我反復(fù)聽了至少三遍，很多的疑惑都是在聽了他的培訓(xùn)錄音之后，才豁然開朗的。相關(guān)法碰到不怎么懂的，我就去網(wǎng)上下司考的培訓(xùn)錄音，有針對(duì)性的聽，感覺效果也還不錯(cuò)。另外還參加了省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局舉辦代理人考試考前培訓(xùn)。雖然說(shuō)關(guān)鍵還是靠自己努力，培訓(xùn)班只能錦上天花，但是我覺得，如果有時(shí)間和條件，還是可以考慮參加培訓(xùn)，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候我們自己看書，各個(gè)章節(jié)感覺都懂，但是一做起題目來(lái)，卻很容易錯(cuò)，這很重要的原因是，很多知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的，而我們自己看，很難將他們竄起來(lái)。培訓(xùn)老師雖然不能給我們劃重點(diǎn)，但是培訓(xùn)老師所起的作用，正好是將知識(shí)點(diǎn)竄起來(lái)，使思路更加的清晰。如果沒(méi)有條件，就上論壇找錄音，思博上還是很多朋友很樂(lè)意分享資料的。

（3）備考時(shí)間安排

6月1號(hào)正式開始復(fù)習(xí)，距離考試有160天。當(dāng)時(shí)給自己的安排是用三個(gè)月的時(shí)間系統(tǒng)看兩遍考試指南，特別是審查指南。國(guó)慶過(guò)完開始做真題。由于平常要上班，能用到的時(shí)間只有周末和晚上，給自己的安排是，下午五點(diǎn)半下班后，在所里看書看到7點(diǎn)，然后回家吃飯，休息；晚上十點(diǎn)半開始讀書，讀到十二點(diǎn)半；周末盡量去所里讀書。具體實(shí)行起來(lái)，發(fā)現(xiàn)周末的時(shí)間最難把握，總是有一堆的事情影響著讀書，最好發(fā)現(xiàn)還是發(fā)現(xiàn)晚上十點(diǎn)半到十

二點(diǎn)半的效率最高。

審查指南看了兩遍，還有就是法條和細(xì)則反復(fù)的看，最重要的我覺得還是專利法和實(shí)施細(xì)則修改導(dǎo)讀也反復(fù)看了好幾遍。我覺得因?yàn)槭墙衲晔强夹路ǎ薷牡牡胤娇隙ê芏嗍侵攸c(diǎn)，所以我覺得這兩本書很重要，結(jié)合法和細(xì)則來(lái)讀，效果很好。

（4）相關(guān)法的復(fù)習(xí)

作為一名理科生，從沒(méi)接觸過(guò)法律，相關(guān)法學(xué)習(xí)起來(lái)還真讓我頭疼，在我把相關(guān)法所有法條都看一遍之后，拿了竹雪MM的習(xí)題嘗試做了一下之后，那個(gè)結(jié)果真是慘不忍睹。后面發(fā)現(xiàn)這樣不行，我就換了一個(gè)學(xué)習(xí)方式，開始結(jié)合真題復(fù)習(xí)，先把真題做一遍，然后把做錯(cuò)的題目挑出來(lái)，針對(duì)其考察的知識(shí)點(diǎn)，再看法條（相關(guān)法備考寶書-zhangsf110匯編，在此感謝zhangsf110的無(wú)私奉獻(xiàn)），反復(fù)的做真題，到最后發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確率逐步上升，效果很好。

在此，我想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下真題的重要性，并不是說(shuō)會(huì)考到相同的題目，但是其考察的知識(shí)點(diǎn)，卻是重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)就那些，每年都在反復(fù)的考，只是換一種考察形式而已，相關(guān)法如此，專利法也是這樣。

所以我覺得，相關(guān)法的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是結(jié)合真題來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，著重掌握真題中考的知識(shí)點(diǎn)，還有就是后期復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)做錯(cuò)的題目，拿個(gè)六七十分應(yīng)該不是很困難。

（5）專利法的復(fù)習(xí)

主要的復(fù)習(xí)方法專利法和實(shí)施細(xì)則反復(fù)的看，然后審查指南至少看上兩遍，到這時(shí)候，雖然看書時(shí)，感覺都懂，但是做起題目來(lái)還是很容易錯(cuò)，這時(shí)候我從思博上看到了何越峰老師的培訓(xùn)錄音，何老師雖然主要是講專利實(shí)施與保護(hù)這一章，但是他的講課方式，讓我很豁然開朗：法條為什么這么規(guī)定？這就是所謂的專利法頂層設(shè)計(jì)吧，知其然還要知其所以然，帶著這種問(wèn)題再去看法條，對(duì)法條的理解將更近一層。當(dāng)然很多時(shí)候，我們并不知道法條為什么這么規(guī)定，這時(shí)候何老師等老師的培訓(xùn)、還有就是思博等論壇、另外很重要的兩本書應(yīng)該就是《專利法修改導(dǎo)讀》《專利法實(shí)施細(xì)則修改導(dǎo)讀》（還有一本《專利審查指南修改導(dǎo)讀》由于出的比較晚，我還沒(méi)來(lái)得急看）。這兩本書很多的就是解釋法條為什么這樣修改？這對(duì)我們理解法條很重要。更何況我們今年還是第一次考新法，修改的更是重點(diǎn)。所以強(qiáng)烈推薦，明年打算考代理人的朋友們，好好仔細(xì)研讀這兩本書。

另外，還有一個(gè)很重要的資料就是楊立的真題了，真題的作用的重要性我前面也說(shuō)過(guò)，做真題很重要的一點(diǎn)就是我們看書時(shí)看得都是法條是怎么規(guī)定的、流程應(yīng)該怎樣等內(nèi)容，而考題卻不一樣，經(jīng)常將我們最容易理解錯(cuò)誤，或者說(shuō)很容易忽視的地方來(lái)考。這對(duì)我們改變看書時(shí)的思維定勢(shì)以及掃除盲點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在仔細(xì)看完書本后，將真題仔細(xì)做一遍，再回頭看書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多當(dāng)時(shí)難以理解的地方也理解了。

最后，跟所有考試一樣，考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題中我們做錯(cuò)的題目，也能取得很好的復(fù)習(xí)效果。

（6）實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)

很多人說(shuō)實(shí)務(wù)考試有好幾年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人往往更難過(guò)，而剛?cè)胄械男氯藚s比較容易，呵呵，我很幸運(yùn)自己屬于剛?cè)胄袥](méi)多久的那部分人，能夠讓我相對(duì)容易的通過(guò)這個(gè)考試。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，對(duì)很多事情來(lái)說(shuō)，考試還算是相對(duì)比較平等，考試終歸是考試，在考試面前，所有人都得遵守它的規(guī)則，否則即便你有再多的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，案子寫得再好，對(duì)于通過(guò)這個(gè)考試，也是白搭。竟然參加這個(gè)考試，目的也很明確，就是想通過(guò)這考試，那就老老實(shí)實(shí)的遵守它的考試規(guī)則來(lái)做題。我覺得實(shí)務(wù)能夠取得高分，以下這幾點(diǎn)比較重要：

1)夯實(shí)基礎(chǔ)，這個(gè)就沒(méi)必要說(shuō)了。

2)精讀吳觀樂(lè)老師《專利代理實(shí)務(wù)應(yīng)試指南及真題精解》，有時(shí)間的話再讀讀吳老師的《發(fā)明和實(shí)用新型專利申請(qǐng)文件撰寫案例剖析》。我覺得應(yīng)試指南總結(jié)得挺好的，在你有一定基礎(chǔ)之后，看這本書，一定能夠讓你對(duì)這考試有更深的了解。這本書我著重前四部分，其中第四部分實(shí)務(wù)真題中，我只看了06年-09年的真題及其解析，作為對(duì)考試方法的了解，這四年的題目已經(jīng)夠了。

3)仔細(xì)研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，08年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上可以看到，好好看看，不管怎樣，我們至少要知道考試是怎么評(píng)分的吧。然后有針對(duì)性的答題。

4)模板答題：模板網(wǎng)上可以找，強(qiáng)制背下來(lái)，考試時(shí)用上去，肯定有好處。

5)多寫：很多時(shí)間為了節(jié)省時(shí)間，我們習(xí)慣于看完題目，然后自己稍微想想就去對(duì)答案，總覺得自己都會(huì)，但這是大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)檫@里面有很多細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，都是只有我們正式提筆寫了之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)。還有就是用慣了電腦，也得提筆寫寫了，在考試時(shí)才能進(jìn)入狀態(tài)。

代理人考試，我覺得最重要的還是確定最接近的現(xiàn)有技術(shù)和找出區(qū)別技術(shù)特征了，找對(duì)了基本就成功了一半了。這個(gè)得多積累，然后一定記住我們考試時(shí)默認(rèn)的是現(xiàn)有技術(shù)之有我們考試卷子上提供的資料，而不要把我們自己所知道的知識(shí)給摻和進(jìn)去。很幸運(yùn)，這兩個(gè)今年我方向性的問(wèn)題我都沒(méi)找錯(cuò)。

我覺得我今年寫的前半部分并不是很好，雖然現(xiàn)有技術(shù)和區(qū)別技術(shù)特征，還有方法權(quán)利要求、分案基本都寫對(duì)了，但是卷子寫得比較亂。不過(guò)，我覺得我后半部分應(yīng)該能夠拿高分，一方面是發(fā)現(xiàn)前面卷面比較亂，后面有意識(shí)的放慢了速度，理清了思路再寫，另外就是按模板答題，創(chuàng)造性三步法什么的，都貫徹得比較好

小結(jié)：我想說(shuō)的事，以上只是本人對(duì)這個(gè)考試的小結(jié)，也僅僅是適用于我個(gè)人，每個(gè)人的情況都不一樣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不一樣，我們應(yīng)該好好總結(jié)自己的情況，為自己制定一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法、詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后努力去貫徹執(zhí)行。最后，水到渠成，拿下這個(gè)考試也就不在話下。

最后，謹(jǐn)以此貼獻(xiàn)給思博和博派，感謝論壇里的xdjm們提供的幫助，讓我順利通過(guò)這個(gè)考試，同時(shí)也祝愿準(zhǔn)備明年考試朋友們順順利利通過(guò)這個(gè)考試。完~~~

第四篇：談?wù)勔荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)的策略

談?wù)勔荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)的策略

長(zhǎng)嶺小學(xué) 魏桂香

摘要：圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教師在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我提出了六種識(shí)字識(shí)字寫字的方法：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境和氛圍 ；

二、多種方法激發(fā)識(shí)字興趣；

三、教給學(xué)生識(shí)字的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力；

五、識(shí)字寫字 體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一、六、識(shí)字寫字發(fā)展學(xué)生智力

關(guān)鍵詞：

1、識(shí)字的環(huán)境

2、識(shí)字的興趣

3、識(shí)字的方法

4、識(shí)字的能力

5、工具性與人文性的統(tǒng)一

6、發(fā)展學(xué)生智力

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評(píng)價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的這些闡述，是我們研究識(shí)字教學(xué)、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時(shí)間短,而一年級(jí)的識(shí)字量大，課時(shí)又非常緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效果？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字？如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字？為此，我進(jìn)行了一些有針對(duì)性的專題探索。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境和氛圍

教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都在10個(gè)以上,再加上要求學(xué)生會(huì)寫的字,最少也有20個(gè)。這么大的識(shí)字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字做成生詞卡貼在床 1

頭、墻上等位置,學(xué)生可以隨時(shí)在家識(shí)字。在學(xué)校里除了利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識(shí)字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去識(shí)字。如:和媽媽逛街可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等（在生活中識(shí)字要切記:減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。）例如：

藥品廣告：“大石化小，小石化了。” “胃，你好嗎？”

服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。” “天成制衣，衣步到位。” “百衣百順”

熱水器廣告：“隨心所浴” 摩托車廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮” 蚊香廣告：“默默無(wú)蚊”

飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”

外出游玩可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)公園里警告牌上的字等;看電視也能識(shí)字,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)畫片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語(yǔ)文,有了大語(yǔ)文觀的潛意識(shí)，增強(qiáng)了我要學(xué)語(yǔ)文,我要識(shí)字的意識(shí)。

二、多種方法激發(fā)識(shí)字興趣

（一）“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程《一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字

（一）》時(shí)，我們穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生在理解“二木為林，三木為森” 的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用

“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)反義詞是可以用“對(duì)子歌”

云對(duì)霧，雪對(duì)霜。

和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。

花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。

藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。

桃對(duì)李，柳對(duì)楊.山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香。

復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

（二）猜謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有些漢字,可借用其字型結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生編成謎語(yǔ), 能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中,讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，很自然地就理解和掌握了所學(xué)漢字的音、形、義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。如:“春”：三人同看日出。“告”：一口咬掉牛尾巴。“鮮”：一半水里游,一半吃青草。“磨”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，一對(duì)長(zhǎng)青樹，長(zhǎng)在石頭上。“幣”：巾字斜戴博士帽，身價(jià)百倍上漲了。“幫”：小豐耳朵長(zhǎng)，毛巾裹在屁股上。5.“非”：一個(gè)豬槽兩頭通，六個(gè)小豬兩邊拱。“碧”：小王小白兄弟倆，并排坐在石頭上。

我發(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時(shí)候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個(gè)方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

（三）加一加、減一減識(shí)字法

加一加、減一減識(shí)字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法,在語(yǔ)文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過(guò)程中識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

（四）比較識(shí)字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個(gè)形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明這個(gè)字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的 3

“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶尅⒛獭⒔恪⒐谩⒛锼齻兌际桥?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。

（五）游戲鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根本。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是口語(yǔ)交際、閱讀、作文教學(xué)的基礎(chǔ)。多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯使我逐步總結(jié)出了引導(dǎo)學(xué)生找竅門、多途徑識(shí)記漢字的“五種”方法，有助于學(xué)生饒有興趣地識(shí)記漢字，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）、巧用偏旁動(dòng)感識(shí)記

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，老師根據(jù)漢字的偏旁結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)想象，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，效果好。例:1.“看”：引導(dǎo)學(xué)生做向遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，用手搭在雙目上方額頭，注目凝視，方能看得很遠(yuǎn)。把“看”分作“手”和“目”兩部分，形象、有趣、易記。2.“尖”：有一天，“大”、“小”兩兄弟吵了起來(lái)，“大”不服氣地對(duì)“小”說(shuō)：“你小子有什么能耐爬到我這個(gè)老大的頭上了?”將字的兩部分以擬人化的故事表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)、活潑，學(xué)生學(xué)起來(lái)有積極性。

3、.“聰”：在教學(xué)時(shí)將“聰”的右邊偏旁“總”上邊的“點(diǎn)”和“短撇”看作人的兩只眼睛后,學(xué)生自然而然的就會(huì)想象到:我們只要平時(shí)注意做到：“用耳聽、用眼看、用口說(shuō)、用心想，就一定會(huì)聰明起來(lái)。”這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)又掌握了學(xué)習(xí)的方法。4.“鮮”：在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型結(jié)構(gòu)有趣識(shí)記左邊的“魚”和右邊的“羊”兩種動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性編成歌訣：“半邊有毛半邊光，半邊有味半邊膻，半邊山上吃野草，半邊水中游大江。”這樣讀起來(lái)順口，學(xué)生有興趣，記得牢。

（七）、分辨字型比較識(shí)記

在形近字和同音字的教學(xué)中，老師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字型和讀音進(jìn)行歸類、分析比較，能幫助學(xué)生在比較中理解，在比較中記憶，在比較中去運(yùn)用。例：1.“己、已、巳”：己開、已半、巳封嚴(yán)。2.在 教 “ 炮 ” 時(shí)，就 以 熟 字 “ 包 ” 為 聲 旁，抓 點(diǎn) 帶 面 的 作 法，引 出 “ 炮 泡 飽 抱 跑 袍 ” 字 連 起 來(lái) 學(xué)。告 訴 學(xué) 生 這 樣 記 憶 : “ 有 水 冒 汽 泡，點(diǎn) 火 放 炮，有 食 就 吃 飽，有 足 就 會(huì) 跑，伸 手 去 擁 抱，有 衣 穿 長(zhǎng) 袍。” 還 可 以 用 同 樣 的 方 法 去 記 憶 “ 清 請(qǐng) 晴 睛 情

”，“ 有 水 才 說(shuō) 清，有 言 才 說(shuō) 請(qǐng)，有 日 天 氣 晴，有 目 是 眼 睛，有 心 想 事 情。”

（八）、編寫兒歌趣味識(shí)記 有些漢字，可通過(guò)用形象化的語(yǔ)言編寫兒歌的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)記。例：1.“戍、戎、戌、戊”這四個(gè)漢字字型相近，學(xué)生對(duì)它的讀音、寫法和用法容易混淆，既使成人也常常出錯(cuò)。如果根據(jù)它的音、形、義編成口訣，就記得牢、用得準(zhǔn)確。“秦瓊持锏守皇宮”（結(jié)合學(xué)生日常生活中所見的門神秦叔寶，蔚遲敬德的故事，將“戍”可根據(jù)字型把左邊的“豎撇”想象成皇宮的城墻，一點(diǎn)想象為守衛(wèi)皇宮大門的秦瓊；右邊的“戈”可聯(lián)系字義想象成秦瓊所持的兵器“锏”）。“敬德飛鞭沖出城”（“戎”左邊的“一”出頭在撇以外，可以作蔚遲敬德手持單鞭沖出城外之想象）。“傍晚農(nóng)家拴上門”（“戌”是地支的第十一位，指傍晚的七時(shí)到九時(shí)。人們用傳統(tǒng)的記時(shí)方法把夜幕降臨后，農(nóng)家關(guān)門的時(shí)間為“戌”時(shí)——即“關(guān)門戌時(shí)”。即把“戌”中的“橫”看作拴門的門拴、并將左邊的“豎撇”看成一扇門。即由它的形和義編此訣，既便于記住字義，又便于記住寫法）。“諸葛搖扇唱空城”（根據(jù)“戊”的字型結(jié)構(gòu)，把左邊的豎撇比作圍城，右邊的“戈”比作諸葛亮手中的白羽扇，聯(lián)系諸葛亮的空城計(jì)故事編成此口訣）。

2.“春、夏、秋、冬”：三人同日去觀花（春），目頂百頭反文下（夏），禾火二人對(duì)面坐（秋），反文藤下一對(duì)瓜（冬）。

3.“全”：一人膽子大，敢把大王壓。4.“贏”：可按偏旁和筆順編兒歌：亡口月貝凡，“贏”字記心間。??通過(guò)編歌訣識(shí)記漢字，學(xué)生不但正確認(rèn)識(shí)了所學(xué)漢字，而且掌握了此類型字的筆順規(guī)則，可謂一舉兩得。

編兒歌識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的趣味性，又能提高了識(shí)字的效果。

（九）、加減部件類比識(shí)記

我們可利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”的方法組成形聲字和部件相同的字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的類比識(shí)記，既利于學(xué)生掌握漢字的讀音，又利于掌握漢字的字形并理解漢字的字義。例： 1.“矛”字的學(xué)習(xí)，利用已學(xué)過(guò)的“茅”字減去“艸”就成了“矛”。再聯(lián)系“長(zhǎng)矛”、“矛盾”和“茅草”、“不茅之地”等詞語(yǔ)學(xué)生就知道了“矛”與兵器有關(guān)；而“茅”則與“草”有關(guān)。既理解了字義，也區(qū)別了“矛”與“茅”的用法。2.“駕”字的學(xué)習(xí)，利用已學(xué)過(guò)的“架”字，將“木”換成“馬”，就記住了“駕”字。3.“嫁”：女子從娘“家”里嫁出去了。用學(xué)過(guò)的“家”加上“女”即成“嫁”。

在漢字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、找竅門，總結(jié)規(guī)律，根據(jù)漢字的音、形、義進(jìn)行分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種途徑和方法識(shí)字，使生活成為學(xué)生識(shí)字的源泉。學(xué)生在識(shí)記漢字的過(guò)程中，不但學(xué)起來(lái)興趣濃、積極性高、記得牢，久而久之，就自然而然地養(yǎng)成了留意周圍事物，隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)記漢字的好習(xí)慣。而且鍛煉了的分析、思維、想象的能力。真可謂事半功倍、一舉多得。

（十）故事識(shí)字法

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲。

“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。

三 教給學(xué)生識(shí)字的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了，再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。教給識(shí)字方法主要有以下幾種方法：

集中識(shí)字 分散識(shí)字 隨文識(shí)字 韻語(yǔ)識(shí)字 注音識(shí)字

字族文識(shí)字 謎語(yǔ)識(shí)字 圖畫識(shí)字 生活識(shí)字

游戲識(shí)字 環(huán)境識(shí)字 情境識(shí)字 比較法識(shí)字

部首帶字歸類識(shí)字 以熟帶生歸類識(shí)字 計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字

熟字加一加 熟字減一減 ??逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字能力的要求：

第一學(xué)段要教給學(xué)生基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、了解字義的方法，查字典的方法，“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”

第二學(xué)段要“會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。”

第三學(xué)段要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”可見《課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

1．學(xué)好漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

《課標(biāo)》在低年段教學(xué)目標(biāo)中就明確提出小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”

2．掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)，提高識(shí)字能力

《課標(biāo)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”

3．教給識(shí)字方法，逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。集中識(shí)字 分散識(shí)字 隨文識(shí)字

韻語(yǔ)識(shí)字 注音識(shí)字 字族文識(shí)字 謎語(yǔ)識(shí)字 圖畫識(shí)字 生活識(shí)字 游戲識(shí)字 環(huán)境識(shí)字 情境識(shí)字

比較法識(shí)字 部首帶字歸類識(shí)字

以熟帶生歸類識(shí)字 計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字

熟字加一加 熟字減一減 ??

4．利用漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力

從造字規(guī)律來(lái)看，漢字源于象形字，然后發(fā)展到指事字、會(huì)意字，最后升華到形聲字。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排一般都遵循了漢字的這一發(fā)展規(guī)律。

水的自然載體——江 河 海 洋 湖 泊 溝 池 水的靜態(tài)形式——清 潔 澄 濁 渾 污 水的動(dòng)態(tài)形式——漲 流 淌 溢 漏 濾 瀉 水的外化形式——潮 汐 汛 波 浪 漩 渦 瀑 汽近水的地方——汀 洲 津 濱 渚 涯 灘 水名或地名——漳 浙 漓 滬 潼 渭 涇 渤 淮 水對(duì)它物的影響——潤(rùn) 沾 濕 潮 浸 漉 水的容積狀態(tài)——深 淺 滿 沉 淪 浮 像水的液體——油 汁 汗 酒 漆 淚 涕 表示水的聲音——汩 淅 瀝 潺 淙

人與水有關(guān)的活動(dòng)——汲 浚 沐 浴 洗 漁 漱

5．識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

五、識(shí)字寫字教學(xué)中，如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

“工具性與人文性的統(tǒng)一”是指，語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。”

1.突出漢字特點(diǎn)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

漢字是漢族人的祖先在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的最重要的輔助性交際工具。人類最古老的文明從漢字開始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，其中凝聚著祖祖輩輩的多少聰明才智呀！漢字的形體優(yōu)美，結(jié)構(gòu)講究對(duì)稱又富于變化，追求嚴(yán)整又不失靈活，體現(xiàn)著漢民族獨(dú)特的審美情趣，形成一種獨(dú)特的藝術(shù)——書法。

漢字還是中華文化的載體，中華民族五千年的燦爛文化主要是通過(guò)漢字傳承下來(lái)的。

漢字本身就是中華文化的瑰寶，是工具性和人文性的統(tǒng)一體。

因此，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，老師要結(jié)合所學(xué)生字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，把握漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、形體等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，引發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，把工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。

2．以人為本，尊重個(gè)性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。”（《課標(biāo)》語(yǔ)）不論是教學(xué)方法的選用，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)置，都不能忽視以人為本，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展這一基本理念。一切都要考慮學(xué)生的實(shí)

際，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，從學(xué)生的能力出發(fā)，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，注重識(shí)字寫字興趣的激發(fā)，注重識(shí)字寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生智力的開發(fā)，注重學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，以體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：《葡萄溝》教學(xué)片斷（1（多媒體課件演示中國(guó)地圖。）

師：（待學(xué)生看完地圖后）新疆位于我國(guó)的什么位置？ 生：新疆位于我國(guó)的西北部。

（點(diǎn)擊新疆部分，新疆地形圖展示在學(xué)生眼前。）師：同學(xué)們仔細(xì)看地圖，然后告訴大家新疆有哪些山脈？（學(xué)生仔細(xì)看完地圖后，紛紛舉手。）

生：新疆自上而下分別有阿爾泰山脈、天山山脈、昆侖山脈。

（學(xué)生每說(shuō)完一條山脈，教師就點(diǎn)擊該山脈，相應(yīng)地該山脈呈高亮度或變色顯示。）

師：除了山脈，你看新疆還有哪些盆地？ 生：新疆還有準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地。

（學(xué)生每說(shuō)完一個(gè)盆地，課件中盆地位置閃爍幾次。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看（指著地圖），新疆是“三山夾著兩盆地”（教師邊說(shuō)邊板書“疆”字的右半部分），三橫就是新疆的三大山脈，兩“田”就是新疆的兩大盆地，所以寫的時(shí)候不要忘記中間的一橫，那是新疆的天山。

六、識(shí)字寫字教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的智力

智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。智力一般包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等。

觀察力和記憶力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，為思維和想象提供了豐富的感性材料。思維力是智力的核心，它滲透到觀察、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，對(duì)觀察、記憶、想象具有調(diào)節(jié)制約的作用。創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)。

漢字學(xué)家指出：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)制定的識(shí)字教育，對(duì)于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的。”

1．學(xué)用結(jié)合，發(fā)展智力

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練應(yīng)該是一體的，不能人為地把他們分割開來(lái)。聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練就是把所識(shí)的字付諸應(yīng)用。可以這樣說(shuō)：誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練應(yīng)該是一體的，不能人為地把他們分割開來(lái)。聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練就是把所識(shí)的字付諸應(yīng)用。可以這樣說(shuō)：誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。2．引導(dǎo)觀察，發(fā)展智力

觀察是智力活動(dòng)的開始，是求知的第一步。觀察能力是發(fā)展思維能力、想象能力、理解能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提。

觀察能力強(qiáng)的學(xué)生掌握字形精確，能較快地發(fā)現(xiàn)生字中熟悉的部件，善于區(qū)別形近字的細(xì)微差別，識(shí)字能力較強(qiáng)。而觀察能力差的學(xué)生，對(duì)筆劃之間的細(xì)微差別以及形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)反應(yīng)不敏感，不善于區(qū)別形近字，往往容易寫錯(cuò)字。

3.巧妙記憶，發(fā)展智力記憶是個(gè)體對(duì)客觀事物識(shí)記的保持、再認(rèn)與再現(xiàn)的心理過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生識(shí)字是以感覺知覺為先導(dǎo)，并有分析、綜合以至判斷、推理等思維活動(dòng)參與，而最主要的過(guò)程是記憶。記憶是智能的倉(cāng)庫(kù)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)大、鞏固，離不開記憶，沒(méi)有記憶就不可能有思維、想象活動(dòng)。記憶力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。細(xì)觀察、多比較、巧復(fù)現(xiàn)、勤歸類、做字卡、猜謎語(yǔ)、編故事、讀兒歌、誦韻文?? 堯——曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒 戈——載、裁、栽、截、戴

辨、辮、辯、瓣

辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮——辮 辛辛兩人在一家，中間點(diǎn)撇分清它——辨 辛辛兩人在說(shuō)話，站在兩邊爭(zhēng)論它——辯 辛辛兩人種西瓜，瓜秧長(zhǎng)大先開花——瓣

4.勤于思維，發(fā)展智力

智力的核心是思維力。思維力是一種對(duì)客觀事物間接而概括的認(rèn)識(shí)能力，人們正是通過(guò)思維來(lái)揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

裴斯泰洛齊說(shuō)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。” 5.鼓勵(lì)想象，發(fā)展智力

想象是人對(duì)自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過(guò)程。

愛因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。”

“溪”——

三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。“賣”和“買”——

“買”的人想買便宜些就少了個(gè)“十”，而“賣”的人想賣貴一些就加了個(gè)“十”。“晴”教學(xué)片斷：

生：“晴”是個(gè)形聲字。“日”是形旁，表意義；“青”是聲旁，表讀音。師：“日”是怎樣表示“晴”的意義的呢？ 生：太陽(yáng)出來(lái)天放晴。師：你們的想象真豐富！

總之,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),如何在有限的課時(shí)內(nèi)完

成教材規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，并適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤@是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。作為一線教師,我們應(yīng)該努力研討更先進(jìn)、更實(shí)用、更科學(xué)的教學(xué)方法,力爭(zhēng)把小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)做細(xì)、做精、做巧、做好。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 一年級(jí)上、下冊(cè) 人民教育出版社[2] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 一年級(jí)上、下冊(cè) 湖北教育出版社 [3]教育部 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第五篇：談?wù)劦投巫R(shí)字教學(xué)的策略

談?wù)劦投巫R(shí)字教學(xué)的策略

識(shí)字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的橋梁，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。它和聽話、說(shuō)話有著緊密的聯(lián)系，關(guān)系到小學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。可以說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育的開端。語(yǔ)文教學(xué)必須從識(shí)字入手，只有積累一定的識(shí)字量，才有進(jìn)一步開展別的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段（1－2年級(jí)）要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，識(shí)字量占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的二分之一。可見，這階段識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的影響作用。受傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的影響，現(xiàn)行的識(shí)字教學(xué)仍然只強(qiáng)調(diào)其工具性作用，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，結(jié)果卻是高耗低效。

如何才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。下面我就自己在識(shí)字教學(xué)中一些略有成效的策略跟大家分享一下：

一、采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1．“玩游戲”識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要寓教于樂(lè)，要符合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)階段適度地運(yùn)用游戲來(lái)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，避免機(jī)械、拖沓的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識(shí)字效率，做到既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“我、天、笑”這三個(gè)字時(shí)，我跟學(xué)生一起做了一個(gè)“郵遞員叔叔送信”的游戲，先請(qǐng)一位同學(xué)扮演郵遞員，其他學(xué)生念送信兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，扮演郵遞員的同學(xué)：小小信封送給你，請(qǐng)你念給大家聽。收到信的小朋友這時(shí)要上臺(tái)，舉起信，把信里的字大聲地念出來(lái)。如果念對(duì)了，大家齊聲喊：對(duì)對(duì)對(duì)，就是“×”快收信，老師就把“信”作為獎(jiǎng)勵(lì)送給該同學(xué)。如果念錯(cuò)了，其他學(xué)生喊：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是“×”，誰(shuí)收信？再請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)幫忙。再如：在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一些有趣的識(shí)字游戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語(yǔ)等，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，這些活動(dòng)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。

這樣的教學(xué)既激發(fā)了孩子興趣又讓他們輕松積極地鞏固所學(xué)生字，為識(shí)字教學(xué)增添了活力

2．情境識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中老師給學(xué)生配上輕松歡快的音樂(lè)，學(xué)生們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩(shī)。學(xué)生們讀的興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語(yǔ)竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。如《小小竹排畫中游》一課，黑板上一幅美麗的簡(jiǎn)筆畫：綠油油的禾苗，嘩嘩的流水，飛來(lái)飛去的小鳥，游來(lái)游去的小魚??好一派江南風(fēng)光。孩子們被深深吸引，有的說(shuō)：這里有很多樹，很多草，看上去像一片綠洲。有的說(shuō)：小河很美，小河流動(dòng)的樣子最美。老師接過(guò)話來(lái)：江南風(fēng)景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長(zhǎng)，被人們稱為“魚米之鄉(xiāng)”。今天我們就坐上竹排和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。老師用圖畫和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

3．“猜字謎”識(shí)字。“猜字謎”是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。在吟誦童謠中，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，樂(lè)趣無(wú)窮。例如在孩子已學(xué)過(guò)人、土等字后，出一字謎：“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”。孩子們?cè)诒缺葎潉澲袑懗觥白弊帧＿@時(shí)告訴孩子，這字念“座”，座位、讓座，孩子立刻就記住了。識(shí)字興趣很濃，并很快學(xué)會(huì)了自己編字謎和猜字謎。又如，“一口咬掉牛尾巴”——“告”；“天無(wú)它大，人有它大”——“一”(卡住的卡)；“一人一張口,口下長(zhǎng)只手,”——“拿”。還有許多字都可以借助漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，編成字謎，讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象力，啟智增慧，受益終生。

其實(shí)，識(shí)字教學(xué)的方法很多，我們要與孩子們共同學(xué)習(xí)探索，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法識(shí)字，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力 識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。

例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材的識(shí)字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字，按事物歸類識(shí)字的形式，這樣的編排特點(diǎn)有利于學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而去自主地識(shí)字。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開想象，用各種方法來(lái)識(shí)字。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)地創(chuàng)造出許多識(shí)字方法。

1、觀察字形，自創(chuàng)方法。在學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊” 字就想起羊頭的樣子，“羊”上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角，一豎像羊的臉和胡子。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來(lái)，還有的同學(xué)說(shuō)：“老師給烏鴉的烏里面加一點(diǎn)就是鳥。”孩子們識(shí)記方法各異，很快就記住了這個(gè)字。由此可見，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果當(dāng)然好。

2、聯(lián)系生活，找識(shí)記法。《烏鴉喝水》一文有兩個(gè)生字“渴”和“喝”容易混淆，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：“平時(shí)你們?yōu)槭裁磿?huì)口渴？喝水要用什么來(lái)喝？”一經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生豁然開朗，踴躍發(fā)言：肚里缺水就會(huì)渴，所以渴是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以喝是口字旁。

3、聯(lián)系字義，在比較中找方法。在教生字 “著”和 “看”時(shí)，我先提示學(xué)生用小部件法分析這兩個(gè)字的字形，學(xué)生觀察思考后說(shuō)：“看”字上面是一個(gè)變形的“手”字。下面是一個(gè)“目”字；學(xué)生還用手勢(shì)記這個(gè)字“在陽(yáng)光下，我們這樣看，可以看得更遠(yuǎn)些。”接著學(xué)生分析了“著”的字形：一名學(xué)生說(shuō)著字上面是一個(gè)變形的“羊”字，下面是一個(gè)“目”字。另一名學(xué)生說(shuō)“著”字上面是一個(gè)八字頭，下面是一個(gè)變形的“看”字，為了區(qū)分看與著的字形，這時(shí)有些同學(xué)伸出兩個(gè)手指，放在頭頂上，我頓時(shí)明白學(xué)生在用手勢(shì)記憶字形。就這樣有效的區(qū)別了“看、著”兩個(gè)形近字，同時(shí)我也真切地感受到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法。” 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。只有這樣，才能開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面。