第一篇：淺談小學音樂課堂教學的多樣性

教學篇

課例點擊

淺談小學音樂課堂教學的多樣性

張小美

簡單地說，小學音樂教育的目的是以‘美”為核心，隨時隨地進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育的更進一步發展。那么音樂課堂教學中所采用的教學方法就應該有所適應，它不能象一般知識課的教學方法一樣，采用灌輸式，必須遵照循序漸進的原則，又有隨機應變的靈活性，讓學生在精神愉悅的狀態下感受美，接受美，如何改進教學方法和教學內容，大面積地提高音樂教學質量是進行音樂教學改革的現實課題，這里只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略地談談自己淺顯的看法。

一、不容忽視的組織教學

小學生求知欲旺盛。模仿力強，但持久性和耐力差。把組織教學變成調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分“檢查課前準備”“師生問好”和無目的的起坐．將它有效地貫穿在整個教學環節中，時刻調動學生的學習興趣和學習熱情，特別是在出現新知識變換新內容之前，這樣才能順利突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。另外，教師在組織教學中應結合自身特點，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，并注意各階段學生的心理、生理特點，采用不同的引導方法。

此文在2000年鹽城市教育學會論文評比獲一等獎

二、將節奏練習趣味化、簡單化 教學篇 l、節奏型

課例點擊

不同的節奏型，往往容易混淆，死記硬背當然不可取，教師可根據生活中不同的音響特點結合節奏進行教學。如青蛙跳(咚嗒嗒)鐘擺搖(的嗒 的嗒)打槍(噠噠噠)母雞叫(咯咯嗒 咯咯嗒)小鼓敲(咚噠噠 咚噠噠)，這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時增加了對音樂形象的理解。

2、節奏練習

在曲調和節奏練習中，采用由淺入深的變化，對比、誘導和鼓勵學生不斷克服困難。如從(11 11)到(1 0)，從(×× ××)到(0× ××)等等

三、將音符形象化

運用形象比喻和有趣·的語言深入淺出地講解，傳授新知識。這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如把附點音符中的附點比作某某音符帶了個“小妹妹”?！靶∶妹谩背塑囈I半票，這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一(一半)與半票是整票價格的一半有機聯系起來，這就較好克服了學生把附點的時值固定當作半拍的錯誤概念了。再比如：把頓音記號比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米“嘟嘟嘟”，我們也應唱得“短促、跳躍”??上述方法，既激發了學生的學習興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號的作用，加深了對知識概念的理解，效果是很明顯的。

四、教具規范、通俗、明了化

1、用小塑料棒制作各種尺寸長度的小棒，拼搭成各種不同的節奏型或某一旋律所唱的節奏。

2、制作活的音符卡片，用它在黑板上作不同節奏型的組合，這樣既可利用單個音符卡片進行教、學、提問，又可以組成與教材重點、難點有關的樂句，使學生通過分解與組合，興趣濃厚地理解不教學篇

同類型的節奏。

課例點擊

另外，我們還可以借鑒外國各種比較先進和科學的教學方法，結合各地實際，參照創造出一些適用的教學方法：如奧爾夫節奏教學法、柯達伊的手勢教學，使學生在輕松愉快的情緒中自愿學習音樂，體會出美來。

總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上，在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，一定能使學生順利，準確地掌握各種知識、技能，走向成功的彼岸。

第二篇：論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

目錄

一、多樣化教學的必要性...............................................................................................................2

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要.................................................2

2、應通過多樣化教學的改變現狀.........................................................................................2

二、如何進行多樣化教學...............................................................................................................3

1、重視教育對象的不同年齡特征.........................................................................................3

2、在音樂教學中運用學科綜合.............................................................................................3

3、充分利用好多媒體教學.....................................................................................................4

4、在音樂課堂教學中融入情感.............................................................................................4

5、重視音樂課的組織教學.....................................................................................................6

6、重視音樂課的教學活動設計.............................................................................................7

7、準確把握學生心理.............................................................................................................7

8、探索創新、把握教學重點、化解難點.............................................................................7

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性.............................................................7

10、運用形象的語言，創設音樂情景境...............................................................................8

11、注重利用學生資源，引導自學互學...............................................................................8

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法...............................................................................8

13、滲透德育，渲染主題.......................................................................................................8

14、以形寓聲，以情激趣.......................................................................................................9

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野.......................................................................................9

16、音樂美育，提升境界.....................................................................................................10

三、結語.........................................................................................................................................11

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

【摘要】在中學音樂教學中，我們要考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。這就需要在教學實踐中注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方進行教學，做到根據學生心理特點組織教學；重視音樂課的教學活動設計；準確把握教學重點、難點；探索創新、靈活運用多種教學方法；恰當運用啟發式提問，創設音樂情景境；同時借鑒外國各種比較先進和科學的教學法；只有注重利用學生資源，引導學生自學、互學等方法的恰當運用，才能收到預期的效果。

【關鍵詞】音樂 教學方法 多樣性

一、多樣化教學的必要性

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要

現在音樂課普遍存在教學方法單一．樂理知識的傳授比較刻板，不能達到寓教于樂的目的。以音樂欣賞課為例，中學的音樂欣賞教學是藝術欣賞課程之一，存在著課時少，課堂教學容量相對較大的現象。傳統的音樂欣賞課中，教師運用的最多的學生參與活動是聽、唱、議。這樣的教學活動設計按部就班，枯燥無味，教師在整個課堂教學過程通常充當還是主角，主導著學生的一切課堂音樂活動，學生的想象力、創造力受到遏制，學生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展空間，學習音樂的積極性也受到抑制。所以，出現了中學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現象。音樂教學設施也不完善，阻礙了多樣化的音樂教育。有的學校無音樂教室，無音響設備，從未上過音樂欣賞課。

2、應通過多樣化教學的改變現狀

傳統的中學音樂課堂教學模式已經嚴重約束了學生的音樂表現與創造能力。因此，音樂課堂教學必須采用多樣化的教學方法，我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設法讓學生“動”起來，讓學生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

二、如何進行多樣化教學

1、重視教育對象的不同年齡特征

中學生處于青春發育期，根據這一特征，學生的心理變化大、情感脆弱，但是他們求知欲旺盛、好奇心強，模仿力強，持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈話多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。

2、在音樂教學中運用學科綜合

音樂素養作為藝術素養的重要內容，也日益受到諸多學者的關注。而音樂是一門與其他學科緊密結合的藝術。所以在音樂課程中可以很好地體現學科綜合的特點。（1）在音樂唱歌教學實踐中運用學科綜合

唱歌教學是學校音樂教育的一個重要教學過程。運用學科綜合不僅能夠擴大學生的知識視野，打破學科觀念。而且還能夠豐富學生有關音樂方面的知識．激發學生的音樂創造潛能，培養學生音樂學習興趣，發展學生演唱演奏技巧，使學生在音樂學習中獲得審美愉悅等等。例如。在教唱《七子之歌——澳門》的時候，可朗誦澳門組詩、介紹澳門歷史、觀看澳門地圖、畫出“七子”地理位置等方式來服務唱歌教學，讓學生在歌聲中去審視歷史，更好地理解作品，把澳門同胞渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。在教唱新疆哈薩克族民歌《牧馬之歌》和新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》的時候，我便想到這兩個民族都是非常能歌善舞的民族，于是導入教學時用舞蹈．學唱歌曲時用舞蹈，鞏固歌曲時還是用舞蹈，這樣學生就知道這兩首歌曲帶有很強的舞蹈性，同時學生也了解了新疆舞蹈的基本動作，并增進了學生對民族音樂文化的進一步了解。在音樂基礎知識講解的時候，運用音樂與數學、物理等自然學科結合的方法講解節奏、速度、旋律等知識。總之，在教學活動中多用點學科綜合的方法能夠達到傳統音樂教學所缺少的一些形象性、生動性，能增加學生學習音樂的興趣和信心．并使音樂這門課程豐富起來。音樂藝術與其他學科的聯系是那樣自然、協調、有機，它會在許多方面開闊學生的知識視野，提高學生的個人修養及綜合素質。（2）在音樂欣賞教學實踐中運用學科綜合

在音樂欣賞教學實踐中，運用學科綜合可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高學生的欣賞水平，拓寬學生的音樂視野．又可以培養學生聆聽、感受、體驗音樂的綜合素養。例如在教學欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》的時候，首先在教學課

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

件里運用了一張地圖，講述捷克斯洛伐克的地理位置。這樣教師跟學生一起回顧了他們在地理課里學到的知識，學生腦海里的地理位置就非常清晰。接著帶領學生去了解捷克斯洛伐克的歷史。然后講到斯美塔那的生平及作品背景。這一巨作是通過描繪兩岸美麗景色以及風俗人情．來表現作者對民族、對祖國的深厚感情。這個作品以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭歷史和傳說、波希米亞美麗的自然風光以及當地人民的生活習俗為題材．經過精心構思，以宏偉的氣勢和充滿詩意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風土人情。沃爾塔瓦河是捷克斯洛伐克縱貫南北的最大河流．捷克人民把它比作民族的搖籃。最后還請學生朗讀一段描寫沃爾塔瓦河的散文詩。上述這些都是有關歷史、文學等的知識．而學生則在教師的講解中體會到音樂知識之外的入文精神，體會到了一種刻骨銘心的感動。并在聆聽欣賞這首優美的樂風的同時產生一種對英雄的敬仰之情。除了音樂外這節課涉及了地理、歷史、文學等等的知識，學科綜合體現得盡善盡美．而且效果非常好．使音樂課更加具有了生命力。在音樂教學實踐中運用學科綜合，不僅能夠體現音樂課的人文內涵。使音樂課內容更加豐富，而且能夠把握學生的主體地位，還學生一個藝術性、趣味性、施展美的田地，使更多的學生喜歡音樂。愛上音樂課，讓音樂課堂成為吸引學生的一塊樂土。

3、充分利用好多媒體教學

在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。這樣，既改變了傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習音樂的興趣。主要表現在：多媒體能使形象更鮮明，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來；多媒體能增強多元化文化的滲透，音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這時既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而且了解了這個民族；所以多媒體能更好激發學生的學習興趣。

4、在音樂課堂教學中融入情感

（1）讓學生自己理解，借景抒情

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

好的音樂產品都是感情的產物，是被作者融入真實感情的。這里面的情感能否為學生所理解和接受，這個是需要老師的引導。英語老師應善于設立情景教學，讓學生融入的情景當中。其一，利用幻燈片，在教習相應歌曲的時候，可采取投放相關的幻燈片，將學生直接代入到其情境中。其二，交代背景，每個優秀的音樂作品，其背后都會有故事的。音樂來源于生活，音樂總會表達著作者對現實生活的感受!教學過程中，教師應該讓學生了解該音樂創作時作者所處的生活和時代背景。從而被作品所傳達的感情所感染。（2）讓學生體會到感情

每個音樂作品所表現出來的感情，內容和景物都是不一樣的。作品中不同的感情和景物應該用不同的情緒去表現!教師應該運用恰當的聲音和節奏體現情感，從而達到心領神會，一聲傳情的效果。這個才是音樂教學中的重點之處。首先音樂教師要準確的理解作品，教學中要包含感情。用準確的音調和合理的節奏去傳達感情。不同的聲音和音調表現的情感不同，應根據作品的內容和背景去用不同的音調和節奏去詮釋。音樂教師要在全面理解、深入分析、仔細推敲的前提下，根據作品的內容去確定演奏的情緒和感情色彩。音樂教師要善于利用節奏去表達作品中的感情，音樂之所以會有無限的表現力和多種多樣的色彩，節奏在起著重要的作用!音樂老師應好聲音的長短、高低，把握好歌曲的強弱、快慢。運用節奏的變化表現出感情的變化!（3）運用肢體動作和臉部表情

要充分利用手勢、動作、表情、眼神等體態語表情達意，營造活潑、融洽的課堂氣氛，調動學生積極性，以引導學生強化對音樂情感的理解。首先，要發揮手勢的指揮作用。要通過其用力的程度、節奏的快慢、動作的起伏，駕馭學生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢變化而變化。音樂教師還應該是一個好的導演，應注重用動作去對學生產生暗示。在關鍵之處用恰當的動作去給學生傳達感情，引導學生的感情。讓學生自然而然的理解樂曲中所包含的情感。（4）在歌唱表演中培養學生

音樂教學教師在教學過程中，應教會學生敢于歌唱、樂于歌唱。教師應通過各種形式培養學生對音樂的樂趣。培養學生的的創作能力和創新能力，鼓勵學生做力所能及的嘗試。教師個人的社會生活經歷和特點不僅對教師的教學素質和風格有較大的影響，而且可以成為極好的教學資源。學校音樂教學內容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇，而教師又有可能來

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

自不同的地方、有著廣泛的生活環境和豐富的學習經歷，這些個人生活經歷與相關聯的教學內容有機結合。就能形成教學的獨特亮點。如在不同民族和地區風格歌曲的教學和樂曲的欣賞中。教師可結合自己的親身經歷和感受．對音樂內容中所涉及的民族習俗、特點、地域風土人情、氣候，甚至生活中的服飾、勞動的方式和節奏。進行生動精彩的描述、評論，使教學增添豐富多彩的內容，活躍教學氛圍，加深學生對音樂內容與形象的理解．從而達到更好的音樂教學效果。引導學生做關聯思想，不只是在歌唱歌曲，更是在歌唱感情?？傊?，運用情感是音樂教師的教學法寶，也是發揮育人功能的重要手段。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎上熟練的駕馭情感、傳遞情感。這樣音樂才能發揮教育人提升人的重要作用。

5、重視音樂課的組織教學

在平時的教學中要注意讓學生養成良好的行為規范，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。音樂課雖然希望學生能活躍課堂，但沒有紀律的約束是不行的，無視紀律會影響教學的正常進行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學的質量。

組織教學方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。讓學生真正的愛上音樂課。

要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

6、重視音樂課的教學活動設計

教學活動應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。我們要高度重視音樂課教學活動的整體布局和個環節的設計，使學生們始終保持精力集中。以便順利地完成教學任務。特別在每次出現新知識、變換新內容之前。都要千方百計地引起學生的注意，這樣才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。

7、準確把握學生心理

靈活運用多種方法我們要根據各階段學生的心理、生理特點，多采用啟發、思考、發現等方法進行啟發和誘導。另外。教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短。例如，范唱、范奏，教9幣高水平的范唱范奏更能打動孩子們的心。這樣也使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。

8、探索創新、把握教學重點、化解難點

我們要在把握教學重點、難點的同時，抓住學生要強、好奇的心理，采取靈活多樣的方法，引導學生逐步克服闌難去完成新的任務。唱歌課的識譜教學，可先讓學生完整的聽，感覺歌曲的意境，從而引起他們的學習興趣，再把歌曲中的難點拿出來先唱，當做識譜視唱、練聲曲或者節奏練習等等來做。然后再讓學生自己完整的識譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認為識譜難了。二聲部訓練，可以利片j“朋友歌”的方式設計練習，引導學生發現音樂之間的共性和差異，體驗不同的音樂效果，從而化解學習的難點。

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性

啟發式提問關鍵是設問，可以是師問生答、生問師答、生問生答、問而不答。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求探索的意境中去。并能引導學生逐步理解音樂作品所蘊含的藝術形象和音樂情境。可以使學生身臨其境。例如欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個什么樣的意境?學生情緒高漲，課堂氣氛也活躍起來。如果老師問：“這首歌好聽嗎?”學生答：“好聽。”老師：“大點聲?！睂W生：“好聽。”這種不需要學生思考就能回答的設問是毫無意義的。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

10、運用形象的語言，創設音樂情景境

教師要恰當運用說話的表情、語氣、語調以及伴隨的手勢、姿態等等，用漢語天然的節奏感和抑揚頓挫的語調為音樂課畫龍點睛，通過教師形象的語言，把學生的思維帶進預設的情景中，并借助音樂劇、圖片、音響、影視道具、課件等創設一種氛圍，這樣可以使學生更有效方便地理解音樂。進而陶冶學生的情操。

11、注重利用學生資源，引導自學互學

每個人的認識都是獨特的，每個人的學習方式都是不同的。從某些知識領域來講，學生們知道的并不比教師少。如在學習鈴鼓的敲擊方法時，發動學生分別用不同的方法打擊，就會發現好多出入意料的奏法。在欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師列出提綱、提出問題．讓學生學習去搜集相關資料，鼓勵學生提出新問題，他們會找到這首樂曲的不同演奏形式、不同樂器演奏的光盤和音帶。教師適時的指導，會使學生的搜集過程成為學習的過程，學生在互學、自學的過程中獲得成長。

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法

我們可以結合當地實際，借鑒奧爾夫節奏教學法、達爾克羅茲體態律動對學生進行節奏訓練，培養節奏感。借鑒柯達伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系教學法，結合我國民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練，從而培養學生對音樂的感受能力，促進學生積極思維等等。

13、滲透德育，渲染主題

一首健康向上的歌曲和音樂作品，會激勵人的一生，如象《義勇軍進行曲》這一首歌曲，曾激勵了一代又一代的青年人，至今想起來還會使人激動不已，仿佛又回到了那個年代。做為一名音樂教師有責任、有義務利用一切可以利用的音樂表現手段，緊緊抓住教育工作的核心——素質教育這一關鍵環節，在給學生講授音樂知識和音樂作品的同時，很好地把握音樂與德、智、體、美、勞的內在聯系，將二者巧妙的結合在一起，使其相互滲透、相得益彰。例如，我在教唱《國際歌>這首作品時，緊緊扣住這首作品的主題和歷史背景，借用了電影<烈火中永生>中的一個悲壯場面，向學生們展示共產黨員面對死亡．大義凜然，視死如歸的革命樂觀主義精神，同時又借鑒了活的雕塑——舞蹈場面中造型藝術的表演，給同學們進行現場演示和講解，引導學生對這首作品的理解，使其產生共鳴，從而加深了同學們對作品

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

音樂表現力的感性認識和理性認識，形成了聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，既突出了音樂的主題渲染，又對同學們進行了深刻的愛國主義教育。

14、以形寓聲，以情激趣

提高審美能力古人云：“情動于中而形于言，言之不足即詠歌之，詠歌之不足，手之舞之、足之蹈之”。舞蹈是一門古老而又充滿青春活力的藝術，伴隨著人類文明的演進，繁衍不息，流傳至今。音樂、動作、舞蹈和語言原本是緊密結合在一起的。舞蹈主要表現手段溶匯了文學、音樂、美術和戲劇等姊妹藝術的因素，同時舞蹈和其他藝術這種緊密的關系也豐富和發展了舞蹈藝術本身的表現力，人們借姿態的節奏來模仿各種性格，以人的肢體語言表現音樂的韻律感，它既是時間藝術，又是空間藝術。作為音樂老師，既是歌唱老師，又是舞蹈老師，特別是經常要為校園藝術節及各種文藝演出出謀劃策，精心排練，從音樂的選擇到動作的設計、題材的把握，都要作周密仔細的安排。為了使這一藝術形式在各班推廣，我在教學過程中有意識的選拔人才，舉辦了各班有舞蹈特長的文藝骨干—— “小導演”培訓班，用通俗易懂的例子給他們講解舞蹈這門形體語言藝術的特點與表演形式。如：同學們說話時的抑、揚、頓、挫，走路時的輕、重、緩、急，表現在舞蹈中則是音樂語言要素中的快、慢、強、弱，與音樂旋律線中情緒渲染的起、伏、跌、宕的不同之分。不同的節奏可以表現不同的思想情緒，也就是說節奏是表達人的感情力度的基礎。通過講解，使同學們懂得了音樂與舞蹈的內在聯系音樂與舞蹈的不可分，真正感受到音樂是舞蹈的啟示者，音樂是舞蹈的“靈魂”，并且提高了他們的審美能力和鑒賞能力，陶冶了情操。繼而通過這些“小導演”在班上的排演實踐，使各班的文藝演出在校園藝術節及各種文藝匯演中取得了不錯的效果，而且使大部分同__學在音樂的殿堂中漸漸步入了“大門”，使一些多動癥的“問題學生”找到了一個發揮自己才華的天地，樹立了戰勝困難、克服自卑感的信心，對自己的前途和理想有了新的追求。

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野

傳遞真善美 “創新是一個民族進步和騰飛的動力”。在音樂教學中，同樣離不開理論創新、教育創新和思維創新。在教學過程中要緊緊圍繞教材內容，運用靈活多樣、新穎有趣、適合學生年齡特點的教學方法，豐富課堂教學，最大限度地給學生提供一個創造思維，展示自我的空間。例如：我在承擔全省殘疾人藝術調演金昌代表隊舞蹈排練任務時，根據聾啞孩子無法靠有聲語言來調節自己的行動以及無法與周圍的人進行語言傳遞信息，雙方溝通只能

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

靠簡單有限的表情、手勢、示意等手段進行聯系的特點，通過細心研究這些特殊兒童的心理，再虛心向特教老師請教學習，初步掌握了這些聾啞孩子無聲世界的有聲語言——手語。同時在排練舞蹈時，大膽創新、巧妙構思，排演了舞蹈《京劇與手語》，讓聾啞兒童用表演、伴舞等形式把中國的國粹藝術——京劇搬上了舞臺，并在省上匯演時，獲得了三等獎。通過這些實踐既讓聾啞孩子們得到了我國傳統藝術的熏陶，又使孩子們對中國的京劇藝術有了一定的了解。這次有益的嘗試，使我發現了這些殘疾兒童的許多可取之處，如：模仿能力很強。視覺特別發達、特別肯吃苦等，于是我把這些殘疾兒童特點的精華——手語，借鑒地運用到了初中新生音樂課中，我首先為學生們講解手語的基本要求和規范動作，又借助肢體語言、詞匯，以夸張的手法來表達語言意境，然后讓同學們為所教歌曲即興伴舞，并請模仿能力強的同學根據歌曲詞意和節奏進行模仿表演，通過這些靈活多樣的教學方法使同學們很快學會所教作品，并牢記住了歌詞，激發了他們學習音樂的積極性和參與熱情、活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。對于教育來說，融音樂、動作、舞蹈、語言為一爐的音樂教育，正是抓住了音樂教育的本質，與國外的奧爾夫音樂教育體系有相似之處。這一課堂實踐在我校與市聾啞學校進行的“手拉手”獻愛心活動中，為聾啞孩子們送去了手語舞蹈《歌聲與微笑》、《京劇與手語》等節目，使孩子們在演出實踐在培養了一顆愛心，增加了對殘疾人的理解與溝通。

16、音樂美育，提升境界

凈化校園文化“音樂教學的改革在于音樂本身”。要想把音樂課變得越_來越吸引人，除了發揮我們音樂老師的自身作用和音樂本身功能外，還要依靠先進的高科技手段。例如：應用現代化教育技術，將視覺轉為“通覺”作用、聽覺結合視覺，將電影、戲劇、曲藝等優秀片段中的環節與原人原聲重現，應用自制的電腦軟件進一步開闊學生眼界，提供豐富的背景圖片及知識，激發學生更強的參與意識與學生的自主能力，使他們從各種傳播媒體誤導的“搖頭晃腦”的陶醉和“嘩眾取寵”的歡呼聲醒悟過來。近幾年來，卡廳、網吧、游戲廳及舞廳等五花、良莠不齊的所謂文化場所不斷涌現，其間，到處充滿淫穢、低價的色情、暴力和迷信，加之，恐怖色彩的報刊、圖書、音像制品的泛濫，都對學校形成了包圍擠壓之勢，給學生的健康成長造成了不可低估的負面影響。不良的文化環境已經形成了對學生成長的一大公害，對這些現象的蔓延，必須引起社會各界的高度重視，要扭轉這種局面，僅僅靠學校和老師的引導是很不夠的，我們還要借助家庭、社會以及各界的支持，標本兼治，綜合治理。千方百計的給學生營造一個良好的文化氛圍。作為音樂老師，一方面要教好音樂課，要善于運用靈

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

活多樣的教學方法，把學生們的音樂靈感充分調動發揮出來，把他們的興趣和注意力引導到健康向上、豐富多彩的音樂世界中來。做凈化校園文化的鋪路人，做社會主義精神文明的傳播者。另一方面，要用中國的先進文化教育學生、塑造學生，用高尚的情操凈化校園文化，給學生們提供一個健康的育人環境。為了加強校園文化，我們音樂教育工作者不能停留在范唱式、范奏式、聆聽式“三大法寶”的傳授者的老路子上，而要主動出擊，迎接挑戰、開拓創新。當然，在音樂教學中，還是要突出課堂教學的主課程，在靈活多樣的教學方法上，一定要把握好“度”，在借鑒的內容和形式上也要“恰到好處”，切莫顧此失彼，本末倒置，否則會適得其反，影響教學質量?，F代教育技術是我們當今教育改革的突破口，如何運用現代教育技術的思想和手段更新教學教法是擺在我們教師面前的一個新課題?，F代教育的思想是“以人為本”，因此，我們要重視和突出學生的主體地位，正確認識教師的主導作用，創設情境，充分調動學生的主動性、創造性，變被動學習為主動學習，這樣才能使其它教學輔助手段用到實處。

三、結語

總之，要上好一節音樂課，教師就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”，并在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學。

參考文獻：

〔1〕鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M]，浙江教育出版社，2004 〔2〕高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M]，廣東教育出版社，2004

第三篇：淺談小學音樂課堂教學

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

淺談小學音樂課堂教學

淺談小學音樂課堂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：

全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，并讓學生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學效益，使課堂教學目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創設良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據學生的心理和教學的目標，創設出一個屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣，給學生一個自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗，從而提高自身的欣賞能力。培養良好的師生情感是基礎在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的。教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，不會取得良好的教學效果。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這一旋律優美、意境深邃的樂曲時，怎樣讓學生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗音樂的情感。

二、營造良好的學習氛圍

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。教師和學生之間應該是朋友、合作

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時，根據新疆舞，設計了幾個簡單又形象的動作。課堂中共同起舞，一個樂句一個動作，動作旋律結合在一起，這不僅幫助學生感覺了音樂的節奏、曲調的結構，還能從粗礦的動作中感受歌曲的意境，用優美、歡快的歌聲表達自己的情感。

三、培養學生的音樂興趣

但當前的小學音樂教師常常把小學音樂目標理解為單純的唱歌課,一些教師對音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學生良好音樂修養的培養,小學音樂課的教學以中外優秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識譜知識和視唱聽音等內容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會學生唱一首歌,還應該在唱歌教學中融入其它內容的教學。經常變換內容,變換形式的教學方法能使學生產生新異感,使學生能持久保持對音樂課的興趣。從而使學生對音樂課產生一種期待的心理狀態。如從認識音符,數所唱歌曲中音符數目的練習到書寫音符、臨摹四小節歌譜;從拍節拍到邊拍手邊唱歌,從讀節奏譜到邊唱旋律邊拍節奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學生掌握音樂的知識和技能,還著眼于今后音樂的學習上,又如通過識別所學歌曲的曲調,不僅有助于學習識別歌曲中的反復樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現歌曲，培養學生從小養成分析的習慣,逐步發展思維能力。

我們要善于借用其它學科知識和方法來使音樂課的教學方法得以最優化，以激發學生的審美情感，發展學生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

我們可以利用組建合唱團、軍樂隊等音樂團體來引導學生學習音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點組織進行各種形式的音樂比賽來激勵學生學習音樂,使學生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學生學習生活中永遠新鮮的“佳肴”，濃郁了學生學習音樂的氛圍。

四、設計合理的教學環節

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞“哎呀，哎呀，價錢太貴了”。同學們積極的分組討論，大膽的上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環節不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

1、遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。

2、課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。

3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。

總之，要創設出一個良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實現的。經驗是最好的老師，在教學中要積累自己的經驗，借鑒別人的經驗，為良好的課堂氣氛的成功創設而堅持不懈的努力。同時提高自身的素質以及教學水平，正確耐心地對待教與學。持之以恒，一定能創設出輕松愉快的教學氣氛。

------------最新【精品】范文

第四篇：淺談小學語文教師課堂教學語言的多樣性

淺談小學語文教師課堂教學語言的多樣性

【摘要】：在小學語文教學中，教師的語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。小學語文的教學，無論是從認知與情感相結合的教學目標來看小學語文教師的語言藝術起著十分重要的作用。抓住它，小學語文教學就會顯得生動活潑，妙趣橫生，反之則會枯燥乏味，空洞無物。因此，小學語文教師的語言是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。可見，在小學語文教學中，教師的語言藝術的重要性。

【關鍵詞】：教學語言準確生動

一盆鮮花，會使你的房間增添不少光彩；一首優美的樂曲，會使你消除疲勞。小學語文教師的課堂語言使用的靈活生動會使學生的身心頓時感到輕松舒展；峭壁上的勁松，能給你奮發向上的力量；風景秀麗的西子湖畔，會讓你留戀忘返??美滋潤著人們的心靈，給人以愉快的享受。人們熱愛美，尋找美??，呂叔湘先生指出:“語文教學既是一門科學,也是一種藝術。”研究語文教學的科學性和靈活性，是提高語文教學效率的必由之路。教學藝術的內涵十分豐富，人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美，我們教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術奧秘的教育工作者。

一、語言的準確性

小學語文課堂教學語言的基本目標是解疑釋惑、表情達意，其基本作用是傳授知識。因此，我們必須注重語言的準確性和邏輯的嚴密性，使課堂教學的語言能夠比較準確地表達知識的本來面貌和事物本身所蘊含的基本規律和變化態勢，能夠較為準確地表達文學作品里所蘊含的情感、態度和價值觀，深入而準確地把握文章當中所表達的思想主旨。例如,在講授六年級下冊《盧溝橋烽火》時，就這樣導入：聽歌曲《松花江上》后介紹“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，有蓄意制造了盧溝橋事變。

初讀這篇導語時，讓同學們細細品味“盧溝橋事變”的經過、歷史意義及對我們有哪些啟示?？梢哉f是平淡中透著樸實,簡練中蘊含深情;語言不多，但韻味十足；時間、地點、事件簡練而準確；評價、敘事、抒情真摯而動人，這充分地體現了導語設計者深厚的語言功力和良好的語言素養。

二、課堂語言的生動性

生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象。恰當的使用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，能使評價更富感染力。

在學生取得成功時：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現?！薄澳阌幸浑p慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！薄皩懙镁?，讀得振奮，老師聽得也振奮?！薄罢婧茫銈兌加邪l現的眼睛，”在學生迷茫時：“還有不同精彩的嗎？”“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩”?！罢l說你戴著和老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？”“真好，你們真有一雙發現的眼睛，又找到了一處，還有沒有？再找出來就比較難了。你還能找到嗎？一雙雙發現的眼睛，靠的是會思考的大腦?！痹趯W生缺乏信心時：“誰來說說題目的意思，說錯了也不要緊。”“這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你的勇氣?！?“老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學?！痹趯W生答錯時：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，再把這個字的字音讀準就更好?！边@一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，課堂上，學生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光?！?/p>

我們可以在口頭語言的評價上機智多變，最好能廣泛搜集，加強積累，使評價語言定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評語，最好能讓學生學而不厭，聽而不倦。比如，在一堂作文點評課上，有位教師走下講臺，用賞識的眼光，用熱切的期望來鼓勵學生，感染學生。為此，這位教師用了一些這樣的評語：“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫?！薄澳芮〉胶锰幍哪７抡n文句式，學以致用，這也是創新的開端。”“全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。”“觀察細致，勤于動腦，你是個熱愛生活的人。”“聯系上下文，想想怎樣過渡才行？”“你的進步我們有目

共睹，昂起頭，繼續前進吧！”“再想想文中的兩個例子有詳略的考慮嗎？”“這么優美的語句配上工整的書寫該多好?。　敝T如此類的評語雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定，引導和期待，是教師一腔關愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，并能使孩子不斷進步。

第五篇：淺談小學音樂課堂教學論文

淺談小學音樂課堂教學論文

在日常學習和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的淺談小學音樂課堂教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂教育對小學生素質教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學生去感知、理解、表現音樂,使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好,并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創造能力,教會學生認識生活和感受生活,并在一定意義上創造生活,從而促進學生全面發展。

1、走進課堂，走近學生。

課堂是師生探索科學，啟智靈魂的主要場所。作為音樂教師，我們應該在課堂上走近學生，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學，游戲，讓學生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發言，并給予積極的評價?；卮鸬煤玫膶W生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅?；卮鸬幂^差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。

2、放手權利，回歸主體。

學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向學生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸的舊模式，把主動權交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應的講解與引導，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質才能得到最大的發展與發揮。

3、探索求知，激發興趣。

興趣是人們為求獲得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔?！睗夂竦膶W習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。我們在安排教學中每一個細節時都應向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。假使學生們能主動投入學習，收集資料，并用自己的語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那么他們對音樂的神秘感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。

在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是一個出色的導演。指導學生模擬表演，口念節奏，手敲節奏，邊念邊打，這是常有的狀態，因此要努力和學生一起體驗音樂所帶來的愉悅之感。

音樂本身就是一門美的藝術，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，用我們的美去激發學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養他們的興趣，調動他們的學習積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓學生和教師走得更近，讓音樂課成為學生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學效率將會有更大的提高！

眾所周知，音樂元素是構成音樂藝術的最基本的成分，分解為音高、音色、節奏、力度、和聲等。而音樂課堂就是幫助學生掌握音樂元素，培養學生對音樂元素敏銳的感知，激發他們對諸音樂元素不同結構的構成、運動變化產生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動變化對于表現人們的思想、抒發感情的獨特功能作用，從而使學生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內心體驗。

如何使學生掌握音樂？可從以下兩個方面訓練著手：

一、聽覺訓練

音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術”。我們現在音樂教學的一切活動，都應圍繞培養學生敏銳的音樂聽覺來進行。有效的聽覺訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂元素很快被學生熟悉理解。

1、建立準確的音階感

音階感是音準的基礎，也是學生自我判斷進而自學音準的重要依據之一，必須從學生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學生初學不易唱準fa、si和半價音階，值得推薦和實驗報告表明的.方法是從學生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個穩定音入手，三度跳進式地開始接觸音階，寫出與之相應的曲調和音程進行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設計為“音階山”，根據動物的特點（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜的緩進），內心感知音高的準確性，從而發揮學生在聽覺中的想象力。

（2）設計多樣的聽唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎上，可進一步發展聽覺訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓練，學生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發展起樂音表象能力。實驗證明，這類訓練的積累能產生豐富的聽覺意象。

2、培養和形成良好的節奏感

節奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學生形成良好的節奏感，即交給了學生把握音樂律動的鑰匙。從指導學生熟悉基本節奏型入手，可采用以下方法練習：

（1）采用劃拍法使學生了解熟悉常見的基本節奏型。這是借鑒數學的一種理性訓練方法，目的在于讓學生大體能按時值的組合較準確地擊出各種節奏。

（2）身體動作與節奏結合，培養學生內心的節奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態律動”原理和節奏訓練方法，引導學生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學生用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”。

（3）引導學生利用生活中的各種節奏原型，學習節奏的組合。生活中有豐富的節奏原型，學生往往未加注意。引導學生將生活中的各種節奏與音樂節奏建立聯系，用“活生生”的節奏喚起學生豐富的聯想，學生對音樂元素的體驗和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調的節奏朗讀歌詞。曲調節奏實質上就是生活節奏和語言節奏的濃縮提煉。按曲調節奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學唱變得容易，學生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

二、合唱訓練

合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學中最易普及、最經濟，同時也最美。在良好的合唱訓練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點

童聲訓練和成人的聲樂訓練有許多共同之處，而且從歌唱發聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結構上講，少年兒童的發聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發出的聲音在音質上的不同。無論成人還是孩童的發聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學語言一定要簡練準確。

2、進行必要的合唱技巧訓練

歌聲是運用嗓音表現人物情感體驗的藝術，運用嗓音的優劣自然也會直接影響情感的表現。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發聲器官在歌唱時是如何協調的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

3、有樂感的歌唱

有樂感地歌唱，就是要求學生將已掌握的音樂元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現自己的內心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現展開。

在教學中，培養學生掌握音樂元素是一個長期、系統的基礎工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個領域，最需要音樂教育工作者發揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進行創造性勞動，以達到全面提高學生音樂文化素質這一目的。