優(yōu)化小組組合，讓每朵花絢麗綻放

改變學習方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。合理的分組是進行合作學習的基礎(chǔ)。在教學時，教師要根據(jù)學生的學習實際情況以及學生的學習能力進行合理的分組，爭取實現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。

每學期的頭兩個月，是班主任工作最關(guān)鍵的時刻，幫助并督促學生養(yǎng)成良好的習慣。新學期走進班，我也會就學習、衛(wèi)生、紀律等方面對學生進行一定的要求。經(jīng)過一學期的相處，我對班上學生的學習成績、個性特征、性格等方面有了深入地了解，在下學期的時候，我就會對班上的學生進行優(yōu)化組合、分散與集中相結(jié)合的小組合作學習，具體做法是：例如班上60多人，一般分成8個小組，把那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生挑出來擔任小組長。如果組長的競爭人選有富足的，全班進行一輪投票，優(yōu)勝劣態(tài)，體現(xiàn)出公平、公正的原則，挑選出讓學生們自己心服口服的小組長，接下來就是最活躍的時刻，讓組長依次來挑選組員。這樣小組的合作學習的初步模式已成形，每個小組中都有優(yōu)等生、中等生和學困生組成。

這時，我就制定新了一個小組評價機制，從作業(yè)、衛(wèi)生、日清等方面進行小組評價，一月一評比，分數(shù)高的小組可優(yōu)先帶領(lǐng)小組成員挑選位置，這樣一來，充分地調(diào)動了學生學習積極性，參與性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會，由于學生的好勝心和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)地積極去完成，在這期間，學生始終處于一種主動、積極的狀態(tài)中，小組合作管理模式更能體現(xiàn)學生的主題地位，激發(fā)他們的潛能，發(fā)掘身上的閃光點，同時小組中又能適時地起到很好地幫扶作用。記得六年級有一個單元：神話故事，語文大課堂

講一講你所知道的神話故事，我安排了一次實踐活動，讓學生用演、講等形式來講講你所知道的神話故事，同時對這次活動給予進行加分，學生的積極性一下被調(diào)動起來了。下課時，經(jīng)常能看到三、五成群地湊在一起，竊竊私語，還有的在討論，在活動展示現(xiàn)場，學生帶來的驚喜超乎我的意料之外，那些平時課堂上沉默寡言的學生，為了一個共同的目標，他們的施展自己的才藝給同學們帶來耳目一新的視覺：有的小組集中集體的智慧編排了一個故事串燒，從《盤古開天辟地》把天劈開了一個口子，這時天和地逐漸形成，可沒過多久，天上出現(xiàn)了一個口子，讓人們過著民不聊生的生活，于是人類之母女媧用自己的神力取來五彩石把天補上了，這時天上又出現(xiàn)了十個太陽，后裔拉開神弓，射下來九個太陽，留下一個太陽為人類造福。這時，天上的神仙為了獎勵后裔，獎勵給他丹藥，誰料想后裔的徒弟起了歹意，趁后裔外出打獵，威逼嫦娥交出丹藥，嫦娥為了不讓丹藥落入歹人手里，只好吞下丹藥，奔到月亮上去了……；有的小組準備道具，生動的愚公扮相把同學們引得哈哈大笑，愚公語重心長和子女交代子子孫孫完成他的愿望……同學們惟妙惟肖的表演不僅帶領(lǐng)同學們走進童話故事中，感受古人的聰明才智，而且從中悟到一定的道理，使學生的心靈受到啟迪。

同時小組優(yōu)化組合，能夠最大程度地集思廣益，提高課堂效率。一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學生經(jīng)過獨立思考就能解決，那就沒有小組合作學習的必要；相反，如果問題太難，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展小組合作學習。而對于開放性的問題，則應該組成學習小組，因為這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經(jīng)過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。記得我在執(zhí)教六年級的一課語文大課堂

《小產(chǎn)品

大推介》，我以小組為單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，準備向全班推介。

各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點或創(chuàng)意向別人推介，并為小產(chǎn)品完善一份說明書和廣告詞。注意寫清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產(chǎn)品時應注意的事項。在活動中學生學到了知識、學會合作，體驗合作與成功的喜悅。從中讓我懂得在教學中要以孩子的成長為出發(fā)點，調(diào)動孩子所有情感，讓學生用眼睛去觀察，用手去創(chuàng)造，用口去表達，用耳朵去傾聽，用腦去思考。這樣，使學生體驗更深刻了，表達更具體了，情感更豐富了。這樣的發(fā)展是全面的，這樣的收獲是終生受益的。

在平時的學習中，我也在班上開展小組互幫互學活動，組織優(yōu)生帶差生的幫扶活動，建立互助組“承包組”。兩個小組長生幫扶每組的后進生，定目標，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣不僅增強小組長的責任感，也能促進后進生的轉(zhuǎn)化。例如：組長楊潤培的小組中有我們班上的后進生劉江洲，每一次的小組評比劉江洲成了他們小組內(nèi)拖后腿的那一個。通過觀察我發(fā)現(xiàn)劉江洲的頭腦還靈活，就是惰性比較強，我建議組長利用課余時間，犧牲自己玩的時間來督促他背書、抄錯題、講不理解的問題。這樣組長的責任感增強了，劉江洲的成績也有了明顯的進步。

小組優(yōu)化組合初見成效，腦海中不禁想起：心有多大，舞臺就有多大，給孩子們一方天地，我們就能看到不一樣的風景。