語文

學科

三

年級

上

冊教學設計

教學內容

習作七：我有一個想法

課型

習作

主備

管麗琴

教材、學情分析

本單元習作話題是“我有一個想法”,與本單元口語交際話題“身邊的小事”緊密聯系,旨在引導學生關心生活中的現象,積極進行思考,并大膽表達想法,提升主動參與社會生活的意識。

教材的第一部分學生發表想法的興趣。提供的兩則例文片段,示范了可以針對哪些現象提出想法及如何提際意義擇了積極發表自已想法，提出想法。第一則例文片段先說了愛玩手機的人特別多的現象,接著以具體事例強調了問題上生活變得更美好,激發的普遍性和嚴重性,然后提出想法——不應該總是玩手機。第二則例文片段先以問句提出了建立班級植物角的想法,接著建議了植物角運作的方式,然后點明了開辟植物角對班級的益處。

教材第二部分,布置了本次習作的任務—寫下自己發現的或同學列舉的現象,并表達自己的想法。這一習作任務,是在本單元口語交際對社會現象表達看法基礎上的延伸。

教材第三部分,提出了本次習作的要求—把現象和自己的想法寫清楚,也可以寫下改進的辦法或建議,寫后和同學交流。本單元提出的“寫清楚”,側重于寫清楚現象和想法,強調表達的條理性。關于習作后的交流與評價,教材提出建議,讓學生寫好后讀給同學聽,問問同學是否明白自己的想法,對自己所寫的問題有什么看法。通過這種方式,能讓學生在真實的交際中完成習作的互相評價和修改完善,對生活中的現象進行深入交流。突出了本次習作的實用價值,使學生體會到使用文字與人交流的成就感。

教學目標

1.通過閱讀“家庭聚會人人玩手機”和“想在教室里開辟植物角”兩個材料,能引發關注身邊現象或問題的意識，養成留心觀察生活的習慣，做生活的有心人。

2.通過賞析“家庭聚會人人玩手機”和“想在教室里開辟植物角”閱讀材料，能明白怎樣把自己的想法寫清楚,并“把自己的想法記錄下來”。

3.懂得與別人分享,并能虛心聽取他人看法,學會傾聽,進一步學習修改習作。

教學重點

通過賞析“家庭聚會人人玩手機”和“想在教室里開辟植物角”閱讀材料，能明白怎樣把自己的想法寫清楚,并“把自己的想法記錄下來”。

教學難點

養成留心觀察生活的習慣，學會傾聽,進一步學習修改習作。

課前準備

關注身邊現象或問題

教學過程

設計調整

一、情景激趣，審清題目

1.(播放《看手機》小視頻)請你和大家聊一聊觀看后的感受及看法。

提示:學生自由交流,匯報自己的看法,教師適時歸納。

2.如果我們能對在生活中發現的問題提出改進建議和解決辦法，積極表達自己的想法，就能使我們的生活變得更加美好。(板書課題:我有一一個想法)

3.閱讀題目，你們發現本次習作有哪些要求?

提示:抓住題目中的“一個”“想法

”兩個詞語進行審題。

這是要求寫自己的想法，且只能寫一個想法，把自己的想法寫清楚、寫明白。

我:

二、緊扣文本,學會表達

1.活動設計一:閱讀“家庭聚會人人玩手機”和“想在教室里開辟植物角”材料。

步驟一:學生讀材料,思考例一中寫了生活中的什么現象?小作者對此又有什么看法?步驟二:學生選擇自己或者家人玩手機的情景，或者校園內的一些現象進行分組交流。

并談-

.談自己對此現象的看法。

步驟三:學生進一步討論怎樣改變這種現象。

步驟四:舉例說一-

說自己的改進建議。

2.活動設計二:學生之間進行采訪。

學生按以下提綱采訪:

(身邊的人誰最愛玩手機?

采訪提綱(舉例說說怎樣玩的。你對這種現象有什么看法?

(說清楚)

(你有什么建議?

小結:在采訪時,我發現你們能把玩手機這種現象及你的看法說清楚。(適時板書:說清楚)

板塊三合作探究，指導選材

1.活動設計:聯系生活,引發學生關注的現象。

步驟一，想一想生活中有哪些現象或問題引起了你的關注?你對這些現象有什么想法?

(1)

說一說為什么你會關注這一

現象?哪一

點吸引到了你?

(2)你對這些現象有什么想法?

步驟二:合作交流，選出一個現象，要求具備以

下特征:

(1)有典型性

(2)能引起大家普遍關注

(3)此現象與之前有較明顯的變化

(4)急需改進或完善

步驟三:對有爭議的選材，組織討論:

(1)“現象”選得好不好，為什么?

提示:可以從多個角度進行討論。

(2)我們怎么幫他修改一-下?

提示:認真傾聽其他學生的發言，發表看法時要委婉、謙虛、尊重他人，可以以“我個人認....”這樣的句式來說出自己的看法。

2.總結:是啊,生活中有很多現象、問題引起了你們的關注，你們個個是生活的有心人，還有同學提出了合理化的建議，你們真是有思想的孩子。

四、依托材料，指導寫法

1.每個人都有自己關注的現象或問題。

現在請你從自己發現的或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。

提示:學生選擇習作內容時，可以寫自己發現的現象或問題，也可以寫同學列舉的。2.活動設計一:以材料為抓手,方法引路指導習作。

(1)出示習作要求:寫的時候,要把這種現象和你的想法寫清楚，如果有改進的辦法或建議，也可以寫下來。

(2)標畫關鍵詞語，明確習作要求。

提示:“把現象和想法寫清楚”是關鍵。

思考:如何才能寫清楚?

(3)

賞析材料,學習方法。

①學生閱讀材料，厘清寫作思路:

“我發現愛玩手機的人特別多。”這句話概括寫了什么現象。

中間用“大家”“爸爸”兩個例子清楚地敘述出玩手機這種現象。

最后的這句話:“過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機。應該用更多的時間關心身邊的人。”則表明了小作者對“玩手機人的特別多”這一現象的看法。

②學生歸納習作思路:

總寫某個現象(問題)--敘述清楚這種現象(問題)一-

發

表看法(想法)

思考:誰能說一說，怎樣才能改變這種愛玩手機的現象呢?

學生提出改進建議,把建議增補到材料的結尾處。

提示:按以上思路習作時可以分段進行表述。

3.活動設計二:結合選取寫作素材,小組任選一種

思路進行討論。

①我要寫的一種現象是，我要這樣寫清楚這種現象，對這種現象我的想法是，改進的辦法或建議:。

②我的想法是，我為何有此想法，我準備怎樣去做，這樣做的好處是。

4.依據討論寫作思路，完成習作。

提示:學生結合習得方法，動筆寫選定的現象或問題。

五、寫后分享,自改互改

1.分享交流，虛心聽取他人看法。

步驟一:學生完成習作后,以小組為單位,組員分別分享自己的習作內容。提示:①學生分享時,組員認真傾聽,看能否聽明白分享人的想法。

②分享后,聽取組員對這個問題的看法，虛心聽取他人看法。

2.分享交流,實現自改、互改習作。

步驟一:欣賞佳作。

教師借助學生分享時是否寫清楚了為依據選出佳作。

步驟二:病文剖析。

學生共議發現問題，提出修改建議。

步驟三:自改。

學生依據佳作欣賞和病文剖析中的收獲進行自我初步修改。

步驟四:互改。

小組內交換修改。

3.依據標準進行自我評價。

評價標準

評價結果

寫出發現的現象(問題)

★

寫的現象或問題很清楚

★

寫出自己的看法或想法

★

寫出改進建議或解決辦法

★

習作書面整潔、字體工整

★

板書設計

習作：我有一個想法

玩手機影響與人交往

開辟班級植物角

生活中的現象：望子成龍，課業負擔重

改進的建議：減負、主動學習