以課程標準為引領，加強中等職業教育化學課程改革

課程性質與任務

化學學科目標

化學課程結構和內容

一、課程便準制定的背景和意義

人是化學基礎課在教育中的作用和任務，樹立正確化學課程理念，推進課程改革，培養技能人才。

舊大綱存在的問題

1.課程育人功能沒有充分發揮

2.沒有關注化學學科核心素養的培養

3.不能適應新時代職業教育發展

意義

1.課標研制貫徹黨的方針，是立德樹人根本任務的需要

2.課標研制，是構建中國特色職業教育標準的需要，普通教育轉向類項教育

3.課標研制是彰顯類型特征“三教改革”，促進學生德智體美勞全面發展

4.落實教學診斷改進制度，不斷實現課程教學目標

二、化學課程標準制定原則

醫藥衛生，農林牧漁，加工制造類必修課

1.堅持系統性原則，德技并修

2.堅持基礎性原則，實現創新發展（基礎+擴展，基礎內容+選修內容，滿足興趣和職業需求）

3.堅持實用性原則，實現特色發展

4.堅持發展性原則，實現產教融合（和行業發展緊密結合，適應崗位需求）

三、化學課程標準的特點

1.堅持育人標準，促進全面發展（科學態度與社會責任）

2.更新教育理念，涵育核心素養（將核心素養達成度作為學業水平評價標準）

3.清晰課程定位，彰顯職業教育特色（微專業課程奠定基礎，做好融通銜接）

4.突出能力素養，訓育實踐技能（實驗，操作規范，探究實驗培養自主學習能力）

5.增強環保意識，提升公民素質

6.明確質量要求，創新評價模式（水平一、水平二兩個級別的學業質量標準，以解決實際問題能力為主要依據，過程評價/終結評價）

四、中職課程標準與化學大綱比較

模塊化設計，醫藥衛生，農林牧漁，加工制造類擴展選修

1.核心素養的提出（核心素養養成為標準制定的主旨）

2.課程性質的變化（醫藥衛生，農林牧漁，加工制造類必修課程，其他類別公共基礎選修課）

3.化學概念的變化

4.課程任務的變化（學科知識和技能，科學素養的養成）

5.課程目標的轉變（掌握

理解

了解

能

認識，以學習者為主）

五、中職課標和高中的比較

1.化學學科核心素養的比較

2.課程結構的比較（普高：必修

選擇性必修

選修，中職：基礎模塊+擴展模塊。普高以升學為導向，中職以職業為導向）

3.評價標準的比較（高中課標分為4個標準，中職分為水平一、水平二）

六、對化學標準實施的建議

1.對化學課程教學的要求

明確教學目標，培育化學學科核心素養

創設問題情境，培養能夠解決化學問題的能力

加強實踐教學，注重實驗操作技能的訓練

運用信息技術，提升課堂教學時效

2.對學業水平評價的建議

評級原則：導向性原則

激勵性原則

公平性原則

評價方式：過程性評價

終結性評價

評價結果運用：采用百分制或者優

良

合格

不合格評價

3.課程資源的開發與利用

紙質資源

數字化資源

生活資源

地方特色資源

4.對地方和學校課標實施的建議

地方教育行政部門+地方職業教育教研機構+中職學校

努力方向：

加強對課程標準的宣傳推廣

做好化學老師的培訓，更新教育理念，正確理解把握化學學科核心素養

加強教材和教學資源的建設

完善實驗實訓教學條件，保障實驗課教學

探索多種模式的評價學業質量，全面考核達成情況。