幼兒晨間活動總結(jié)

幼兒晨間活動總結(jié)1

愿我們能多一份細(xì)心和愛心，多一份智慧和汗水來挖掘這一活動的真正內(nèi)涵和價(jià)值，更好地促進(jìn)每個幼兒的身心健康發(fā)展。

晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是保證幼兒每天戶外活動時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過活動還能促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。晨間活動的合理安排，可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍e存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實(shí)際質(zhì)量顯得尤為重要。

以往我們組織晨間活動中，對活動設(shè)計(jì)缺乏計(jì)劃性和目的性，是教師統(tǒng)一安排，幼兒集體活動。這樣的活動形式單一，雖然是安靜有序地進(jìn)行，但活動中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時(shí)間對此感興趣。教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。

現(xiàn)在，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的活動材料。開設(shè)了“科學(xué)區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、“積木區(qū)”、“美工區(qū)”等。桌面游戲中有紙、布、橡皮泥、剪刀、筆、塑料片等。活動時(shí)，我們將活動室變成若干個小活動角。幼兒可根據(jù)自己的興趣去進(jìn)入角色，或去捏、剪、拼、畫、印、擺等等，幼兒自由選擇、自由發(fā)揮、自由組合，真正成為活動的主體，教師只是在其中起一個輔助的.作用。

通過一系列活動的開展，幼兒更愿來園，而且幼兒在自己興趣的引導(dǎo)下主動去玩、去探索、去創(chuàng)造，發(fā)展了思維想象力，提高了動手的操作力。幼兒能展示自己在某一方面的技能，充分體現(xiàn)了《規(guī)程》中因人施教的原則，注重了幼兒的個體差異。

總之，合理安排晨間活動能促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。如原先膽小、內(nèi)向的孩子由于每天的晨間活動，與同伴、老師接觸多了，性格變得開朗、活潑起來；那些平時(shí)喜歡睡懶覺的孩子，由于家長的督促，為了趕上晨間活動也早早來園了，改掉了遲到的壞習(xí)慣，克服了懶散、拖拉等不良行為。

看來，合理安排晨間活動與幼兒身心健康之間確實(shí)存在一定的必然聯(lián)系，不僅表現(xiàn)為體質(zhì)的明顯改善，而且使幼兒的個性、品質(zhì)、智慧都有起色。愿我們能多一份細(xì)心和愛心，多一份智慧和汗水來挖掘這一活動的真正內(nèi)涵和價(jià)值，更好地促進(jìn)每個幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒晨間活動總結(jié)2

結(jié)合幼兒園實(shí)行豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。我園為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個班組都能積極認(rèn)真地組織活動。一是抓得早落得實(shí)，從開學(xué)初開始，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動的開展；二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動計(jì)劃。

其次，我園活動形式多樣將平時(shí)幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》、《打保齡球》、《跳積木 》等。

中班活動主要創(chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法玩圈，套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》、《打雞蛋黃》、《踢口袋》、《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。

再次，我園活動內(nèi)容新穎，利舊利廢。這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制

成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動的認(rèn)識，提高了本園戶外體育活動的質(zhì)量。

小班幼兒晨間活動“自主化”的實(shí)踐研究

崇福鎮(zhèn)中心幼兒園托班部 戴勤

一、課題的背景及意義

獨(dú)立自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，自主性發(fā)展和培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。確實(shí)在當(dāng)今這個競爭激烈、發(fā)展迅速的時(shí)代，擁有自主意識、獨(dú)立做事、勇于開拓的品質(zhì)已越來越重要。然而，現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，長久以來的“飯來張口、衣來伸手”的生活讓他們身上呈現(xiàn)出“依賴別人、遇事不會自己解決、缺乏自信心”等自主性缺失的表現(xiàn)。美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說中強(qiáng)調(diào)：2—4歲幼兒是自主性的萌發(fā)期，應(yīng)當(dāng)對這一年齡段的幼兒重點(diǎn)發(fā)展其自主性。因此，培養(yǎng)小班幼兒的自主性，讓我們的自主性教育作為教育的主旋律已迫在眉睫。

而晨間活動作為幼兒園教育活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，一直以它的開放化和自由化的活動形式最大程度地調(diào)動幼兒自主性、參與性和創(chuàng)造性。合理的晨間活動不僅可以使整整休息了一夜的幼兒的肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過活動還能促進(jìn)幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我們的晨間活動是否真的有效地促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展了呢？事實(shí)上，在我們以往的晨間活動中，還存在著很多的問題。首先，表面“自主”，實(shí)則“限制”： 很多時(shí)候晨間活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏自主性。其次，表面 “獨(dú)立”，實(shí)則“高控”：教師在晨間活動中規(guī)定較多，幼兒仍處于高控之下，大大弱化了幼兒的自主活動。再次，表面“自由”，實(shí)則“不管”：有的教師對所謂“幼兒自主性”理解為任由幼兒自選運(yùn)動器材而不加以指導(dǎo)，其實(shí)為一種放任自流，大大弱化了教師的主導(dǎo)地位，也不利于幼兒自主性的發(fā)展。

基于以上分析，我提出了“小班幼兒晨間活動自主化的實(shí)踐研究”這一課題，旨在通過活動環(huán)境的多樣化創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒的自主參與；通過晨間活動的自主化開展，讓幼兒在自主選擇材料、場所和伙伴的過程中，大膽想象，自主探索，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展；通過教師指導(dǎo)的適時(shí)性介入和有效地評價(jià)，支持幼兒的自主提升。

二、課題界定

1、晨間活動：指在幼兒來園后所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)，動靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

2、自主化：它有兩個尺度：一個是相對客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能；二是相對于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。

3、晨間活動“自由化”：是一種偏向于開放的、低結(jié)構(gòu)的活動形式，在這種活動形式中教師僅僅是活動的觀察者、活動的伙伴和活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒則有更多的機(jī)會自我決定、自我選擇，他們可自選體育活動的同伴、材料、內(nèi)容、方法等，更多的是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來內(nèi)化教育影響的。

三、研究目標(biāo)

1、在晨間活動 “自主化”中，充分利用和發(fā)揮其鍛煉身體的價(jià)值，并滿足幼兒活動愿望、激發(fā)幼兒愉快情緒、發(fā)展幼兒智力及社會交往能力的發(fā)展。

2、在晨間活動中，對活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇場地、材料和伙伴，能獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，自主解決問題，不依賴他人；幼兒能夠愉快地與他人分享、合作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，成為“自主性”品質(zhì)的幼兒。

四、研究策略

（一）活動環(huán)境的多樣化創(chuàng)設(shè)——吸引幼兒的自主參與

1、因人制宜地設(shè)置多樣化活動環(huán)境。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。因此，作為教育者的我們，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主選擇、主動參與到晨間活動中來。挑選幼兒適宜和喜歡的晨間活動內(nèi)容，布置出多樣化的活動環(huán)境是促使幼兒參與進(jìn)來的前提，多樣化的活動環(huán)境不僅能喚起幼兒的參與熱情，更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

而小班幼兒基本動作能力整體發(fā)展水平還比較低，因此在活動中，還應(yīng)該遵循小班幼兒動作發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒動作發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，把走、跑、跳、鉆、爬、推等基本動作利用器械劃分成各種多樣化活動環(huán)境。

我預(yù)設(shè)：在食堂出來的小路相對比較獨(dú)立，可以利用爬爬墊、地毯等設(shè)置成“小烏龜爬呀爬”區(qū)；朝北的走廊上利用球門、投籃架等設(shè)置成“我是小投手” 區(qū)；操場東側(cè)可以畫上房子或者用呼啦圈拼成圖案設(shè)置成“小白兔跳跳” 區(qū)；教學(xué)樓前面的水泥場地面積比較大，可以進(jìn)行自由調(diào)節(jié)。如：“快樂滑板”區(qū)、“滾滾樂（小輪胎滾一滾）”區(qū)、“森林尋寶(走木樁)”區(qū)等等。隨著晨間活動的不斷開展，不斷進(jìn)行新的自制器械的添置，給多樣化活動環(huán)境注入新的血液。

2、變廢為寶地投入多樣化活動材料。

皮亞杰指出：“幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。”可見，多樣化材料的投放是決定幼兒自主化晨間活動的重要因素之一，與小班幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒運(yùn)動的自主性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動活動，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。

由于我園所開展的健康教育特色，所以之前我們已經(jīng)制作了各種材料和類型的體育活動器械。例如：有用奶粉罐做的推推車，有圖案各異的木樁，有五顏六色的輪胎等。為了更好地為幼兒提供豐富多彩、利于小班幼兒操作的活動材料，我還將預(yù)設(shè)每月一次開展“自制器械活動”，在原有的材料的基礎(chǔ)上，繼續(xù)填充進(jìn)多樣化的活動材料。首先，請課題組的一名教師事先選取與小班幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的自制器械，收集好相應(yīng)的參考圖片，然后發(fā)動家長和其他教師一起進(jìn)行廢物的收集，并通過自己的巧手制作，讓我們的材料更加豐富、美麗，做到材料的開放化和多元化，還要確保了安全性，實(shí)現(xiàn)了一物多玩，促進(jìn)了幼兒的各方面能力發(fā)展。

（二）晨間活動的自主化開展——促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展

1、獨(dú)立自主地選擇開放化活動形式

在晨間活動中，足夠的空間可以使幼兒在游戲中玩得盡興，而狹窄的空間會產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒。因此在晨間活動之前，教師和幼兒要根據(jù)運(yùn)動的項(xiàng)目，共同安排好適宜的活動場地。

其次，每位幼兒都應(yīng)當(dāng)有自由選擇活動材料的權(quán)利。幼兒是獨(dú)立的個體，具有個體差異性。綱要中指出：“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自主活動的時(shí)間”。在晨間鍛煉活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們適應(yīng)的自主游戲空間，為不同的水平的幼兒提高不同層次的材料，幼兒在晨間活動開展后自主地選擇，以滿足幼兒的不同需要。

在一個班級中，由于愛好、興趣以及能力發(fā)展等個體差異的存在，每個幼兒都有自己交往的范圍，為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。特別在晨間活動中，幼兒更喜歡和自己能力相當(dāng)?shù)耐橐黄疬M(jìn)行玩耍。因此在晨間活動中，我將尊重幼兒的意愿，讓他們自主選擇玩伴，這樣，他們才會找到共同的語言，更好地享受活動帶來的樂趣。

2、大膽勇敢地探索多樣化活動玩法。

在晨間活動中，我們要讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，通過自己的探索嘗試來習(xí)得和積累基本經(jīng)驗(yàn)，而不是靠教師的講解和示范。比如：拍球是幼兒園小班常見的一項(xiàng)體育活動，在之前的晨間活動中，有的教師為了讓幼兒掌握這一技能，一開始就不厭其煩地講解拍球的要領(lǐng)和技巧，幼兒雖然聽得很仔細(xì)，可是，當(dāng)他們自己練習(xí)的時(shí)候，卻總不能把球控制好。多次講解后，可幼兒還是很難掌握。其實(shí)我們不妨讓幼兒自己去玩球、滾球、踢球等，由于沒有這些特別的要求，他們玩得更開心、自在，在玩的過程中，他們會逐步熟悉球的特性，開始學(xué)會拍球。而在與同伴的交往中，幼兒都會在自我探索中不知不覺地學(xué)會拍球。

創(chuàng)造是自主性最高層次的表現(xiàn)，在活動中我們不要把晨間活動的要求與結(jié)果直接告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒大膽去嘗試、積極思考，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，放手給幼兒，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是無窮的。在課題以后的實(shí)施中，對于同一器械，孩子們可以通過同伴合作、自我探索，在自主化的游戲氛圍中探索嘗試出“一物多玩”的特性。例如：沙包、圈圈等。

（三）教師指導(dǎo)的適時(shí)性介入——支持幼兒的自主提升

在晨間活動中，由于小班幼兒年齡小，思維和行動能力還較弱，單單依靠幼兒自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，很多時(shí)候還起不到能力的提升和積累。因此在晨間活動中，我們對幼兒活動及時(shí)細(xì)致觀察之上的互動和反饋也是十分重要的。如何在保證孩子自主性提升的條件下，加速孩子身體、情感、認(rèn)知及交往等能力的提升呢？那么我們就要擔(dān)負(fù)起一個多重角色地位，可以是活動的觀察者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、推動者和鼓勵者。

1、設(shè)身處地地指導(dǎo)互動式活動過程。

曾經(jīng)有科學(xué)家進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查表明：孩子比成人更富有創(chuàng)新精神和想象力，其能力約 為成人的3倍。這項(xiàng)研究告誡我們：孩子的思維是沒有束縛的，不要以成人的思維定勢作用于孩子，在晨間活動中應(yīng)當(dāng)給予他們較大的自主性、自愿選擇、自主探索、自由討論等，但是，小班幼兒年齡小、自我保護(hù)意識較弱、解決問題能力較弱、缺少生活經(jīng)驗(yàn)等等，因此也要求我們在活動中參與指導(dǎo)，《規(guī)程》中也指出“教師在游戲中給予適當(dāng)指導(dǎo)”，雖然我們的指導(dǎo)很重要，但是指導(dǎo)下我們要把握好“度”。在幼兒需要時(shí)，給予正確、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將有利于游戲的開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在游戲中，我們應(yīng)從孩子的角度去觀察，以角色的身份參與游戲，以游戲的口吻進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在活動中，我可以時(shí)常問問孩子“你發(fā)現(xiàn)了這個玩具可以怎么玩呢？你還能怎么玩呢？”然后再進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、適時(shí)巧妙地評價(jià)幼兒的活動表現(xiàn)。

教師評價(jià)是自主性不斷發(fā)展的催化劑，但是對幼兒的評價(jià)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要恰當(dāng)。在游戲過程中直接給予評價(jià)，這時(shí)要注意恰當(dāng)、巧妙、適時(shí)，把干預(yù)降低到最少。教師針對活動不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的。

我們也可以讓幼兒參與到評價(jià)中來，在活動中，引導(dǎo)和鼓勵他們隨時(shí)說一說各自玩的經(jīng)驗(yàn)，例如：玩了什么呢？怎么玩？遇到什么困難等，從而激發(fā)幼兒的自主意識和自主能力。

五、課題研究的對象和方法

對象：2013年9月入園所的小班幼兒。方法：觀察法，行動研究法，文獻(xiàn)法

1、觀察法：根據(jù)要求對幼兒的言語、行為、活動各方面表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析。在教育教學(xué)過程進(jìn)行觀察記錄，并對材料進(jìn)行分析，為后面的環(huán)境教育做鋪墊，也為環(huán)境教育提供素材，進(jìn)行反思。

2、行動研究法：制定出研究方案，在實(shí)驗(yàn)過程中，針對發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，實(shí)施行動研究，及時(shí)改進(jìn)計(jì)劃和方法，完善研究目標(biāo)體系及行動方案，修改、補(bǔ)充、調(diào)整研究方案，以獲得更真實(shí)、科學(xué)、有效的材料和數(shù)據(jù)，使成果更具效果。即邊研究、邊行動、邊反思、邊實(shí)踐、邊總結(jié)

3、文獻(xiàn)法：參閱相關(guān)書籍材料

六、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013、03—2013、08）

1、以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園托班晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

2、設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制訂研究制度。

（二）正式研究階段：（2013、09—2014、06）

1、制訂具體的課題研究方案，按照研究目標(biāo)，在幼兒園托班全面組織開展實(shí)施。

2、結(jié)合園本教研，定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

3、開展托班晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進(jìn)行課題匯報(bào)交流，相互調(diào)整游戲策略。

（三）總結(jié)整理階段：（2014、06—2014、08）

1、整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。

2、課題組撰寫研究工作報(bào)告。研究報(bào)告、課題研究成果集（包括教師教育隨筆、照片、優(yōu)秀活動組織設(shè)計(jì)）、教師相關(guān)論文。

七、組織管理

1、課題組組長為戴勤，主要負(fù)責(zé)課題全面管理，把握課題研究方向及資金保證、確定實(shí)驗(yàn)對象、教師的配置、時(shí)間的保證等。

2、課題研究基地為崇福中心幼兒園托班部，課題研究小組由各班教師組成（沈麗、沈琳筱、王芳麗等老師），主要具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累實(shí)驗(yàn)資料，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生結(jié)果的原因，揭示教學(xué)規(guī)律，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。