小組建設之可持續健康發展

——讀《做一個不再瞎忙的班主任》（4）

小組作為班級的基本活動單位，運行的過程中充滿艱難和坎坷，一不小心，就會隱去小組成立的意義。使小組這樣一個平臺良好的運行，梅老師總結的班級活動平臺運行的幾個基本要素給了我很大的啟發。

首先要有明確的活動目標。“在構建平臺之后，最重要的一項工作就是為平臺的發展設定理想的目標，讓理想的目標引領每一個委員朝這個目標前進?！薄霸谀繕艘I下，班級就會形成追尋目標的氛圍，氛圍又會進一步促成目標的達成以及平臺的順暢運轉?！?/p>

我們的小組有著先天的不足，盡管每個小組都有明確的學習目標，但這是千篇一律的，有共性的要求，而缺少個性發展的空間。小組各有組名，但這個組名只在小組成員為自己取名字時進行過討論、創造，但今后的小組運行過程中，其影響就變得微乎其微。有的小組也有自己的口號，但口號過于單一的圍繞學習或者大而空，起不到目標引領的作用。有專長的小組運行起來就會顯得更具體，更實在，同時也能跟學生的生活、心理緊密結合起來。下一步，可以在原有的基礎上引導各小組選定一個領域，制定具體的目標，形成類似于班級委員會的組織。這樣做應該是有一定基礎的。本學期，我們班小組的組合采取的是組長和組員雙向選擇制度，尊重學生意愿，按照各自特點進行組合。這樣，在“志同道合”方面應該沒有什么問題。關鍵是目標的選擇上，班主任需要做一些培訓。

其次是明確的活動理念。這里有三點，分別是服務共享、良性競爭和通力合作。

“如果讓孩子們做到最好，就需要他們之間有競爭。班級委員會的好處就在于競爭是集體與集體之間的競爭，是良性的競爭……活動任務的獲得是競爭的結果，誰能競爭到，誰才是這項活動的執行者，這樣，孩子們就會將任務轉化為榮耀，由傳統的接受任務的被動性，轉化為為榮譽而工作的主動性，這樣，整個班級的活動就會充滿生機與活力。”

是的，換個角度就有不一樣的收獲。學生往往對直接派來的任務沒有多大感覺，很多都是在嚴密的監督之下完成，既沒有動力，也沒有質量。如果以“招標”的形式讓各個小組“競標”，這個過程本身就讓學生動了起來，無論成功與失敗都有了參與的機會，事情做起來就顯得簡單了。

“競爭是團隊之間的行為，而合作則是班集體的行為?！?/p>

“競爭本是生物學的關系之一，是指在兩者或兩者以上發生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭勝，是個人或者團隊為了達到某種目標，努力爭取其中所需求的對象。競爭的起源更是帶有損人利己的因素的。因此，當我們把競爭引入教育中時，就要注意剔除其中惡的因素。因為教育本質上是一種引導全體受教育者向善的行為，而不是成全一部分人而遺棄一部分人的行為。”

班級活動平臺的運行確實是一個系統的工程，任何一個環節都不能出現疏漏。既要利用有效競爭確保平臺精神資源的鮮活，還要引導學生通力合作，為整個班級的發展做貢獻。

活動平臺有了以上要素的基本支撐，還需要有清晰的活動規劃。所以，各個小組選定了自己的活動方向之后，特別重要的一件事就是為本組本學期的活動制定詳細的規劃，固定下來，目標的實現就不再是空話。

作為動力，展示環節應該是平臺運行的加油站。特色小組的建設更應該注重這方面活動的組織。我想，開學初至今，我已經開始進行這方面活動的組織了，每天晚自習前的小組風采展示、集體點贊活動，都給小組展示提供了機會。特別是小組風采展示階段，同學們的智慧與創意讓人拍手叫絕。不過缺少的還是個性化小組的建設。下一步的目標就已經很明確了：讓小組建設向個性化方向發展，給其注入新的活力。