取它鄉之石

補我欠之玉

——淺談赴**市師范附屬小學習之學校學習之感

**縣逸夫小學

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2018年10月20日，我有幸參加學校在教研活動月期間組織的語文、數學教師在**市師范附屬小學習之學校舉行的“全國教育名家“智慧課堂”小學語文、數學教學觀摩研討會”活動。活動中，我們聆聽了4名特級教師的觀摩課和專題報告，近距離地感受了名家的風采，一起品味了“智慧課堂”的潤澤馨香。專家們生動的語言、完美的課堂、獨到的觀點，精彩而又樸實的演講給我們帶來了全新的感受。下面談幾點我學習中的感悟：

一、讓“兒童生命語文”綻放光彩

王笑梅老師不愧是“兒童生命語文”的創立者，她教學《做一片美的葉子》一文中，為我們上了一堂別開生面、美學視覺下的閱讀教學課。她用活了文本內容，落實了生活中一切都是“美”的思想，將“兒童生命語文”的觀點展示得淋漓盡致。

王笑梅老師首先抓住“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”這個訓練點，詮釋了兒童生命語文觀的教育理念。其次是科學地重組了教材內容，加入了訓練環節，為文本內容增色添彩。如教學“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根”時，她設計了一組練習“春天的時候，葉子嫩綠，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。夏天的時候，葉子肥美，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。秋葉變黃，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。冬日飄零

”這一設計激發學生求知欲。接下來是改詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”學生很快就完成“落葉不是無情物，化作春泥更護樹。”學生此時興趣盎然，個個都躍躍欲試，將課堂推入討論高潮，緊接著，她抓住“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”這句內容，讓學生站在“葉子”角度，通過找位置的方法，充分發表自己的看法：我想長在因為

。學生甲的回答：我想長在東方

因為

陽光充足

。學生乙的回答：我想長在中間

因為

沒有風險

。學生丙的回答：我想長在上方

因為

吸收營養

。……學生的回答觀點明確，氣氛活躍。王老師緊接著又給出了一個練習題“

是一棵大樹，我是一片美的葉子，我要，讓

。”學生很快回答：

國家是一棵大樹，我是一片美的葉子，我要

奮發圖強，讓

祖國更加美好。

班級是一棵大樹，我是一片美的葉子，我要

好好學習，讓

班級更加和諧。

王笑梅老師的課堂是一個快樂的課堂，是一個美麗的課堂，這堂課充滿著聽說讀寫訓練，滲透著立德樹人的思想，充滿著教與學的智慧。

二、讓“智趣課堂”呈現獨特魅力

傅貴成是全國科研型教師，他倡導的“智趣課堂”給我留下了深刻的印象。他教學《白鵝》一課時，采用“思維導圖”的課堂模式，加上他教學時的幽默、風趣，讓整個堂課氣氛活躍，歡聲笑語。我們真正感受到“智趣課堂”的強大魅力。

傅貴成老師這種讓“教”與“學”思維可見的課堂教學理念在《白鵝》一課教學中起到了立桿見影的作用。課前他未與學生見過面，也沒溝通過，是真正的接班上課。教學前，他采用了激趣導入的方式，先從兒童心里學的角度運用漫畫激發學生的學習興趣，讓學生看漫畫。師生共同觀看7幅作品，觀看時互動談話，加上他風趣幽默言語的引導，拉近了師生間的距離。

教學中，傅貴成老師引導學生在充分讀課文的基礎上，找準切入點“高傲”一詞，再讓學生勾畫“叫聲、步態、吃相”與高傲有關詞語和句子。在“思維導圖”課堂模式的引領下，很快就完成了教學任務。如圖：

（課堂板書示意圖）

（智趣課堂理論示意圖）

傅貴成老師這種讓“教”與“學”思維可見的課堂教學模式，充滿著智慧，又激發了學生的學習興趣，值得我們學習和推廣。

三、讓“經典美文”充實美好生活

有人說，詩，是美的享受；詩，是快樂的體驗；詩，是暢想的樂園。一首好詩能告訴我們人與人之間的真善美，一首好詩能流露出人的道德和修養。全國著名特級教師李廣在這堂課中，先后復習了白居易《醉歌》、蘇軾《浣溪沙》、王維《鳥鳴澗》、杜甫《江畔獨步尋花》、曹植《七步詩》6首古詩，他靈活多變的教學方法，讓內容不枯燥，他用激情高昂的廣東話誦讀古詩，激活了課堂活力。還教給學生背誦古詩的方法---“提示法”。如他指導學生背誦蘇軾《浣溪沙》時，先讓學生讀“山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈無泥。蕭蕭/暮雨/子規啼。誰道/人生/無再少？門前/流水/尚能西！休將/白發/唱黃雞。”，再抓重點字“山-/蘭-/短--，松-/沙-/凈--。蕭-/暮-/子--。誰-/人-/無--？門-/流-/尚--！休-/白-/唱--。”，最后提示“山-/--/---，松-/--/---。蕭-/--/---。誰-/--/---？門-/--/---！休-/--/---。”這種以提示的形式讓學生背誦古詩的方法，增強了學生讀詩的興趣，也訓練了學生的思維能力，還加強了學生對詩歌意境的感悟。李廣老師在教學中，展示了他純樸的氣質，寬廣的胸懷，帶領我們欣賞了中華經典詩文的博大與精深。新時代的孩子更應該學習經典美文，讓心靈在經典美文中接受熏陶。

四、讓“教材文本”走進兒童心靈

全國著名特級教師潘萍說：“上課，是一門藝術”。她在執教蘇教版五年級下冊語文《早》一課時，精湛的課堂教學藝術，精美課件制作，豐富的教學內容，聲情并茂的講解，入情入境的教學設計風格，給學生和聽課老師耳目一新，美的享受。

《早》這篇文章是寫我國文學巨匠魯迅小時候立志讀書的一個典型的教育資源。潘老師教學時，首先從常規的讀文入手，再讓學生勾畫與“早”字有關的詞句（共7句），然后讓學生交流展示，此時的潘老師扮演的是指導的角色。當學生分析展示完這7句話后，得出結論都與“梅花”有關時，潘老師出示精美課件，在音視頻背景教育功能的作用下，將枯燥的文本語言文字，引入有聲有色場景之中，觀看“梅花”音視頻、“魯迅妙語”展示以及“棄醫從文”介紹，再讓學生進行個性化的賞讀。在場的所有人都被這動人的旋律、美麗的畫卷、個性化的賞讀所吸引。這種詩情畫意般的教學，既體現了“讀書是學生個性化行為”的理念，又讓學生們得到美的熏陶。

這次活動，專家們精彩的教學給我們帶來了奪人心魄的視覺。“智慧課堂”帶給我們很多啟迪。作為老師，深感責任重大，在欣賞別人課堂精彩的同時也發現了自己的很多不足，在今后的教學中，我一定要嚴格要求自己：要將這些教育名家的思想和先進的教育理念落實到自己的教學之中，做到課前認真解讀教材，根據本班學生特點設計出合理的教學流程；課后堅持反思和總結；多看書，勤做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。讓我們的語文課不僅僅是傳道授業解惑，還要能潤澤不同的生命個體。在未來的教育教學征程中，為新時代的教學工作貢獻自己的一份力量。