竹節人
第一課時
一、看拼音，寫詞語。
bīng
gùn
gǎn
wù
gē
da
kē
tóu
（）
（）
（）
（）
jǔ
sàng
wēi
fēng
lín
lín
wā
kōng
xīn
sī
（）
（）
（）
二、把詞語補充完整。
（）風云
別出（）
技高（）
弄巧（）
化為（）
虎視（）
（）有味
（）所以
心滿（）
作鳥（）
大步（）
怒氣（）
三、選擇恰當的解釋。
（填序號）“屈”
在字典里的解釋有：①彎曲，使彎曲；②屈服，使屈服；③理虧；④委屈，冤枉；⑤姓。
頑強不屈（）
能屈能伸（）
理屈詞窮（）
屈打成招（）
參考答案
第一課時
一、冰棍
感悟
疙瘩
磕頭
沮喪
威風凜凜
挖空心思
二、叱咤風云
別出心裁
技高一籌
弄巧成拙
化為烏有
虎視眈眈
津津有味
不知所以
心滿意足
作鳥獸散
大步流星
怒氣沖沖
三、②①③④
竹節人
第二課時
一、為下列詞語寫一句話。
沮喪：
心滿意足：
二、課內閱讀。
教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
1.劃線句子使用了什么修辭手法，有什么表達效果？?______________________________________________________________
破課桌，yǎn（）然一個叱咤風云的古戰場。
2.根據拼音寫漢字，并解釋成語。
①yǎn（）然
②叱咤風云：_______________________________________________
將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
3.從詞語，“手舞之、身擺之”“沒頭沒腦”“不知疲倦”這些描寫中，你體會到作者怎樣的心情？
參考答案
第二課時
一、我又失敗了，現在心情很沮喪。
現在的生活令我心滿意足。
二、1.比喻、夸張??把桌面豁開的裂縫比作黃河長江，寫出裂縫既寬且長。
2.儼然???叱咤風云：形容聲勢、威力很大。
3.體會到作者很喜歡玩竹節人，竹節人很可愛。
9.《竹節人》教學反思
《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。
本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。
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