《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

一、選題背景和意義

（一）選題背景

我國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。”

堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動(dòng)，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會(huì)影響對(duì)不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問題。

綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

（二）研究意義

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)。

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。

這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會(huì)自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長(zhǎng)”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：

組織保證——校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開展多渠道，多形式讀書活動(dòng)；制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級(jí)設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。

時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。

3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

（三）目標(biāo)內(nèi)容：

通過近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

（1）分年段開展研究：

一～三年級(jí)：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。

四～六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。

（四）途徑方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用。

2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

3、發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。

4、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

5、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。

6、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開展多種讀書活動(dòng)）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究?jī)r(jià)值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ)

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長(zhǎng)學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究，使不少家長(zhǎng)素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的實(shí)施過程與措施

課題研究過程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)：

（一）課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年8月~20xx年9月）

該階段所做的主要工作為：對(duì)我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：

（1）有關(guān)學(xué)生的信息。

①學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測(cè)試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫片。

②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。

⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。

（2）有關(guān)家長(zhǎng)的信息。

①40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。

③85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

（3）有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。

2、為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)書》，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長(zhǎng)意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)：怎樣填寫課題申報(bào)書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。

本期因節(jié)假日放假，各種活動(dòng)的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挘以L量有限，與家長(zhǎng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對(duì)課題組成員及時(shí)召開思想動(dòng)員會(huì)，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段（20xx年10月~20xx年5月）

針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動(dòng)中，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會(huì)深刻，比誰的觀點(diǎn)新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識(shí)》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長(zhǎng)打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書。現(xiàn)在，自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個(gè)以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。

如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識(shí)。

②利用學(xué)校圖書資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時(shí)添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③發(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識(shí)地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書籍中汲取無窮無盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

④設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國(guó)中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。

⑤借助課本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識(shí)的重要手段，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀。可以選擇同一個(gè)作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。

⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：

（1）剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

（2）摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評(píng)，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

（3）手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué)生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期，自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。

（4）讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

有人說過“好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”“好習(xí)慣會(huì)使成功不期而至。”實(shí)驗(yàn)班通過以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“方法”猶如航標(biāo)燈，會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

②動(dòng)手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動(dòng)果實(shí)越來越豐厚后，興趣會(huì)大增，自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會(huì)學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己從課外書中學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅，漸漸地開始主動(dòng)找書讀，自主閱讀意識(shí)越來越強(qiáng)，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。

④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識(shí)地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：1）“每日閱讀”。每天課外讀書時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長(zhǎng)書和家訪取得家長(zhǎng)配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評(píng)比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；2）“課前五分鐘”。

實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法

在實(shí)施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對(duì)如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績(jī)好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效

通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了教師知識(shí)視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識(shí)到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級(jí)天堂》。

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時(shí)，各自對(duì)課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明

此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀3本課外書，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì)了制訂課外閱讀計(jì)劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活。現(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會(huì)手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級(jí)文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長(zhǎng)們與教師碰面后首先反映的話題就是這個(gè)。

9、影響了其余班級(jí)的學(xué)生，書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級(jí)學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計(jì)來看，其他班級(jí)辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90%，圖書借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

10、改變了家長(zhǎng)觀念，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買書籍、征訂報(bào)刊比例由原來的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評(píng)閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。主研教師的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，并在市級(jí)以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識(shí)得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級(jí)學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長(zhǎng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(zhǎng)如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成，對(duì)于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長(zhǎng)的督導(dǎo)。如何更好地爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年、書香班級(jí)、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。

3、開展課題研究以來，我們?cè)谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，很多的事要做。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆人：陽(yáng)谷縣七級(jí)鎮(zhèn)明德小學(xué)

張秀

一、選題背景和意義

（一）選題背景

我國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。”

堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動(dòng)，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會(huì)影響對(duì)不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問題。

綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

（二）研究意義

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須 通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)

生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。

這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會(huì)自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。2 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長(zhǎng)”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：

組織保證——校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開展多渠道，多形式讀書活動(dòng)；制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級(jí)設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。

時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。

3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

（三）目標(biāo)內(nèi)容：

通過近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

（1）分年段開展研究：

一～三年級(jí)：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。

四～六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。

（四）途徑方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。

B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

C.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。

D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

E.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。

F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開展多種讀書活動(dòng)）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究?jī)r(jià)值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ)

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長(zhǎng)學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究，使不少家長(zhǎng)素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實(shí)施過程與措施

課題研究過程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)：

（一）課題研究準(zhǔn)備階段（2010.8-----2010.9）

該階段所做的主要工作為：對(duì)我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，5 建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：

（1）有關(guān)學(xué)生的信息。

①學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測(cè)試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫片。

②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30%。

⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。

（2）有關(guān)家長(zhǎng)的信息。

①40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。

③85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

（3）有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。

2、為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)書》，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長(zhǎng)意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)：怎樣填寫課題申報(bào)書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。

本期因節(jié)假日放假，各種活動(dòng)的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挘以L量有限，與家長(zhǎng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對(duì)課題組成員及時(shí)召開思想動(dòng)員會(huì)，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段（2010.10---2011.5）

針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的 7 滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①舉行師生比賽

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動(dòng)中，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會(huì)深刻，比誰的觀點(diǎn)新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識(shí)》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長(zhǎng)打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書。現(xiàn)在，自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個(gè)以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。

如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識(shí)。

②利用學(xué)校圖書資源

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時(shí)添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③發(fā)揮榜樣作用

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識(shí)地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書籍中汲取無窮無盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

④設(shè)置故事懸念

借助“故事遷移”

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國(guó)中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。

⑤借助課本延伸

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識(shí)的重要手段，讓 9 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀。可以選擇同一個(gè)作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。

⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦利用成果展示

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：

(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評(píng)，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

(3)手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué) 10 生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期，自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。

(４)讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

有人說過“好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”

“好習(xí)慣會(huì)使成功不期而至。”實(shí)驗(yàn)班通過以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“方法”猶如航標(biāo)燈，會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

②動(dòng)手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動(dòng)果實(shí)越來越豐厚后，興趣會(huì)大增，自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會(huì)學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己 11 從課外書中學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動(dòng)找書讀，自主閱讀意識(shí)越來越強(qiáng)，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。

④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識(shí)地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長(zhǎng)書和家訪取得家長(zhǎng)配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評(píng)比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；２）“課前五分鐘”。

實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日 5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法

在實(shí)施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對(duì)如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué) 12 生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績(jī)好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效

通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了教師知識(shí)視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識(shí)到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級(jí)天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時(shí)，各自對(duì)課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明

此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同 13 時(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì)了制訂課外閱讀計(jì)劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活。現(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會(huì)手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級(jí)文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長(zhǎng)們與教師碰面后首先反映的話題就是這個(gè)。

9、影響了其余班級(jí)的學(xué)生，書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級(jí)學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計(jì)來看，其他班級(jí)辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90℅，圖書借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

10、改變了家長(zhǎng)觀念，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買書籍、征訂報(bào)刊比例由原來的9.4℅上升到83.3℅，14 有二十余位家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評(píng)閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。主研教師的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，并在市級(jí)以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識(shí)得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級(jí)學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長(zhǎng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(zhǎng)如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成，對(duì)于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長(zhǎng)的督導(dǎo)。如何更好地爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年、書香班級(jí)、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。

3、開展課題研究以來，我們?cè)谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，很多的事要做