記敘文基礎知識(知識點全包括)

記敘文含義：

以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的一種文體。初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報告文學、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

一、記敘文的范圍

從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構情節的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據不同的特點認真答題。

表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明(敘

寫

論

說

情)

狹義的記敘文，包括記敘性的文學作品。

廣義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。

二、考綱有如下具體要求

關于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1.能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

2.理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

3.能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

4.理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

5.理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。

三、各種表達方式綜合運用

敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

例如：1.桌子上放著一本書。

2.狼群在高草中奔跑，奔向黃羊群。

描寫：是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。

例如：1.在高草中嗖嗖飛奔的狼群，像幾十枚破浪高速潛行的魚雷，運載著最鋒利、最刺心刺膽的狼牙和狼的目光，向黃羊群沖去。

2.突然，坡頂上密集的黃羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌傾瀉。

抒情：就是用飽含情感的語言，抒發作者對人對事物的感情。

例如：1.七月的晌午，簡直把人烤焦了啊！

2.狼！一種衛士型的生物！

議論：就是表達作者的看法、意見、觀點。

例如：1.《狼圖騰》作者的生活經歷真是豐富。

2.草原民族不僅在軍事智慧上，剛強勇猛的性格上遠遠強過農耕民族，而且在許多觀念上也遠勝于農耕民族。

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。

例如：大自然有許多稀奇古怪的植物。在非洲的安哥拉，長著一種四季常綠的梓柯樹。如果你在樹下點火抽煙，或者點燃一堆篝火，樹上便會噴灑出大量的液汗，把火滅掉。所以，人們把它叫做“滅火樹”。原來，它的枝葉濃密，藏有許多饅頭大的節苞，節苞上密布著網眼小孔，一旦有火光照耀，液汗就噴灑出來了。記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

記敘文五種表達方式的作用，各不相同：

敘述：就是敘述人物的經歷、活動，事件發展的經過。

描寫：就是以形象的語言，對人物、事件、環境，作細致入微的描繪，給人以真切的感受。

議論：就是講述道理，表明作者的觀點和態度。

抒情：就是抒發、表達自已的感情。

說明：就是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹。

（二）如“豆子發芽”一句，就有五種不同的表達方式：

1.豆子發芽了。（敘述）

2.豆子長出了瘦弱的小芽。（描寫）

3.豆子發芽很重要。（議論）

4.啊，豆子發芽了?。ㄊ闱椋?/p>

5.豆子發芽需要水分。（說明）

（三）說明的特點是“解說事物,剖釋事理”時,進行冷靜的靜態介紹和解說；

它不進行動態的敘述、描繪、論證。說明,它不像記敘那樣,去敘述事件的過程和人物的活動：它不像描寫那樣,去發揮感情的變化；它不像議論那樣,去發表、論證作者的觀點。而說明是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹。(這是說明的基本特征。)

小結：

1.記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。

2.記敘的人稱：選用記敘的人稱，就是選擇立足點、觀察點，就是選擇敘述的視角。

記敘的人稱，包括第一人稱（我、我們），即“我”稱；

第二人稱（你、你們），即“你”稱；

第三人稱（他、他們，她、她們），即“他”稱，文中直接以某人的名字進行敘事，也是第三人稱。

★第一人稱

需要注意的是，有的時候文章中的第一人稱“我”就是作者本人，有的時候則是作者虛構出來的一個人物。選用第一人稱敘述，作者便于直接表達自己的思想感情，讀者也感到真實、親切。

第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。

短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

★第三人稱，就是作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物經歷、事件經過告訴讀者。直接出第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現在讀者眼前，因此第三人稱寫法被稱為“全知全能寫法”。這的短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。

第三人稱敘述的長處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

3.記敘文的線索：

（1）以時間轉移或空間轉換為線索

（2）以一人為線索

（3）以一事為線索

（4）以一物為線索

4.記敘的順序：順敘

倒敘

(同一件事)

插敘(另一件事)

順敘：指記敘的時候按照事情的起因、經過、結果的順序來敘述。

順敘的優點是：事件有頭有尾，結構完整，文章顯得條理清楚。

倒敘：指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

倒敘的優點是：設置懸念，引起了讀者的興趣。

插敘：指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。

插敘的優點是：使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。

5.記敘文的劃分：按事件和發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分

6.記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等

7.記敘文的語言的特點：準確，生動

8.記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

總結：

1.關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：

一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。

二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。

掌握以下劃分段落的方式：

(1)

以時空變化劃分

(2)

以作者思想感情的變化來劃分

(3)

按記敘內容的變化來劃分

(4)

按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

2.文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答

在結構上：總分總

文段在開頭：總起全文

文段在中間：承上啟下

文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

補充：

童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

（一）記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

（二）記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。

從寫作對象的不同，可分為四類：1.寫人的記敘文；2.敘事的記敘文；3.寫景的記敘文(即散文)；4.狀物的記敘文。

（三）記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（四）記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

（五）記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

（六）記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

（七）記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。

分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

（八）記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。

比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

四、解題思路和技巧：

做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：

（一）得法于課內，得益于課外：

初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試。

比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目?？梢?，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

（二）具體步驟如下：

1.整體感知文章內容，明確中心。

2.看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

3.感受文章的語言所表達的思想感情。

4.結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。

5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

6.欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。

8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

略讀，細讀，重讀，1.先大概了解意思

2。帶著問題仔細讀

3.多讀能更好的掌握書的思想感情

4。抓住文章主要內容，理清行文思路

五、寫作技巧

記敘順序

順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。

表達方式

敘述，描寫，議論，說明，抒情，記敘。

人物描寫

外貌，語言，神態，動作、心理和細節描寫。

環境描寫

自然環境和社會環境描寫。

記敘文的寫法

1.時間

2.地點

3.事件與事件背景

4.反映的道理（主題）

5.自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺。

六、常用修辭

1．比喻

根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻

甲像乙

出現

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

如：

那小姑娘好像一朵花一樣

暗喻

甲是乙

出現

是、成為

如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫

借喻

甲代乙

不出現

無

如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．擬人

把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張

一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物,強化感情。作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

類別

特點

例句

擴大夸張

對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大

柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

縮小夸張

對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小

只能看到巴掌大的一塊天地

超前夸張

把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現

她還沒有端酒杯，就醉了。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺,豹頭環眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬”,這種夸張地描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法,辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

4．排比

把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。

作用：增強語言氣氛，加強表達效果。

如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶

字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復

為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。

反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續反復）

好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）

7．設問

為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。

作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問

無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。

如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

9．引用

現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

如：“虛心使人進步，驕傲使落后“，我們應該記住這一真理。

10．借代

用相關的事物代替所要表達的事物。

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

如：不拿群眾一針一線。

先生，給現錢，袁世凱，不行么？

11．反語

用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

七、記敘文的表現手法

（一）對比

把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。

1.運用對比手法描寫人物,刻畫性格。如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態度在頃刻間變了四次,反復再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比,鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。

2.運用對比手法,描摩景物,抒發感情。如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托

文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。如周敦頤的《愛蓮說》中用菊花來正襯，用牡丹來反襯，突出蓮的高潔。

1.用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2.用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊

在主要人物、事件高潮出現之前,對環境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民作鋪墊。再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應

1.伏筆,實際上是一種交待,對將要出現的事件作暗示,為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應。如《故鄉》中,“我”剛回到故鄉時,母親說“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,它不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。

2.照應,是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發一次次更加強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶！

（五）象征

把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“托義于物”。如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利,象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義,使作品意義更深遠。

（六）抑揚相生

“抑”是壓低、否定，“揚”是振發、褒揚；“相生”是說文章要有“揚”有“抑”，相互生發，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚”。

“抑揚相生”手法中另有“欲抑先揚”，如果運用得體，也能使文章搖曳多姿，翻出新意。如《白楊禮贊》中為了贊美白楊樹而先說“它算不得樹中的好女子”，采用了欲揚先抑的手法。

（七）借景抒情【或者借物抒情】：通過對事物的描寫或環境的渲染，來抒發作者或作品中人物的感情。

包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》，通過對春天景色的描寫，表達了對春的熱愛和贊美之情。

（八）托物言志

即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

借景抒情與托物言志區分

：

借景抒情：借助于對客觀景物的描寫，來抒發感情。作者表達的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。

托物言志：通過對客觀物的描寫，來表明心跡，以及人生的態度和對人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

（九）懸念

就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。

懸念的主要作用使文章情節發展更吸引讀者。例如《孔乙己》結尾，孔乙己的命運到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設在開頭，能達到引人入勝的效果；設在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設在結尾，能收到言已盡而意無窮的效果。

（十）虛實相生

“虛實相生”是指化虛為實或以虛襯實。如“又恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！倍际前褵o形的愁化作實物，突出了人物愁的深重。

（十一）動靜結合動靜相襯,以動襯靜,以靜襯動,生動的烘托作用,相得益彰。

如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！币詣右r靜，更加顯示出山林的幽靜。

（十二）點面結合萬事萬物都是彼此相互聯系的，因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《湖心亭看雪》，既寫白茫茫的一片，又寫一亭、一舟、幾人，從而寫出了蒼茫冷清的意境，突出了作者孤獨的心理。

（十三）以小見大

由平凡細微的事情反映重大的主題,突出表現中心,更有震撼力。

（十四）渲染烘托

渲染：是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳,集中描寫,突出人或事物的本質特點,用以加深主題的一種表現手法。烘托：是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫,而是對其背景,與之相關的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會使文章曲折含蓄,獨具風格。

二者區別:渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；烘托卻是通過與之有關的其他事物的描寫,對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方,那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來烘托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

注意：

1.注意寫作方法與修辭方法的區別。

①著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思,籠罩于全文或幾個段落,修辭方法則著眼于具體的語句；

②作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務,而修辭方法則直接服務于語言,使其更具感情色彩。

2.注意在把握主題的前提下理解寫作方法的作用。主題是文章的靈魂和統帥,恰當運用表現手法就是為突出主題,為表現人物服務,所以要理解手法的作用,首先要準確理解文章立意,不要脫離文章去“背”作用。

3.注意考慮各種手法并用。一篇文章可以采用多種手法,閱讀時先考慮文章整體,然后再深入段落。如《心田上的百合花》。

4.注意寫作中運用手法要有必要和恰當。寫作應是情感自然流瀉的過程,表現手法的運用也應是水到渠成,非刻意去為,有必要才用,用也要恰當,否則只會弄巧成拙。