第一篇：記敘文基礎知識

記敘文基礎知識

（一）記敘文的特點

1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的文章。

2、分類：

A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

B、記敘內容分：寫人、敘事、寫景、狀物。

（二）記敘的要素和人稱

記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉換。

C、人物：有主要人物和次要人物之分。

主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物幫助形成完整 的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。

D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經過：指事件發(fā)展的過程，復雜事件的經過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

F、結果：指事件的結尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結尾的不能當作結果。

記敘的人稱：

A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。

B、第二人稱：出現在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。

C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經歷和事件的經過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。

（三）記敘的順序

記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。

用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時間推移、程序推進、空間轉換等標志著手，理清思路。

2、倒敘：先把事件的結果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結果，使首尾呼應。其注意點：

①開頭一般先寫結果，或是由眼前的事物引起回憶；

②開始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；

③追述部分仍按時間順序寫。

3、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關的事件。

分析插敘要把握兩點：一是轉入插敘的過渡句。二是由插敘轉到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。

插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補充、襯托的作用。

（四）記敘的中心與材料

1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活的看法。

2、中心的把握：（1）、內容：一是文章所表現的主要內容，二是作者的感受、文章的意義。

（2）、方法：

抓具體材料: 寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經過與結果進行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進行分析歸納。

抓文章題目 抓開頭結尾

抓議論抒情語句

記敘的材料(內容)：就是根據需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內容。材料必須為中心服務。

抓記敘的要素：如：

寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動、心理描寫②人物在社會生活中的具體表現③人物間的相互關系④作者對人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結果②人物在事件中的表現③場面、細節(jié)描寫④作者對事件的態(tài)度.寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關系③景物描寫中包含的思想感情④作者對景物的態(tài)度感情

抓關鍵性詞句

（五）記敘的詳略

確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。

詳寫：就是具體細致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。一般說來，與中心關系密切，最能表達中心的材料要詳寫。

略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結構完整，敘事脈絡清楚。略寫的材料，一般是與中心關系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。

（六）記敘文中的表達方式

記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展情況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。

2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

3、說明：補充記敘文中需要交代的事情。

4、議論：記敘文中的議論是作進直接對敘述內容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。

5、抒情：作者在記敘基礎上抒發(fā)作者強烈的思想感情。

（七）記敘文的寫作特色

選材剪栽、詳略搭配、結構安排、表達方式及語言運用。

（八）記敘文的語言特征：

①具體生動、形象鮮明

②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強語言的表現力和感染力。

第二篇：記敘文基礎知識

●記敘文基礎知識

1、記敘文是指以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘的要素：記敘文有六要素即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

3、記敘的順序：常用的有三種——順序、倒敘、插敘。

4、敘述的人稱：第一人稱（使文章更親切或更真實，便于直接抒情）、第二人稱（親切，如同面對面說話，真誠）、第三人稱（客觀、實際、靈活、自由，不受時空限制）。

5、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、事線、物線、情線、地點為線、時間為線。一般只有一條線索，特殊的文章有明暗兩條線索。

6、記敘文的表達方式：通常有敘述、描寫、抒情、議論、說明。復雜的記敘文，往往運用多種表達方式。

7、描寫的表達方式 人物描寫:

1外貌描寫（肖像描寫），通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法.2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫，是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現刻畫人物性格的一種描寫方法.4.心理描寫，是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法.5.神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。環(huán)境描寫：

1.自然環(huán)境描寫

是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用

2.社會環(huán)境描寫

一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。

也可分為風景描寫、靜態(tài)物與動態(tài)物體的描寫。此外，還可以從描寫的角度來分：

白描

所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法。

細描：

細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆。

襯托 ：襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。人 們 常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯 托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據表達內容 的需要來使用。

運用一些修辭手法，作生動形象的描寫，常叫作 細節(jié)描寫

。有的則運用白描，使文字樸實、簡練。

8、抒情的表達方式

直接抒情：即直抒胸臆

間接抒情：借景抒情、托物抒情

9、記敘文閱讀的一些具體技巧

（1）先從原文找現存語句（有特別規(guī)定除外），再做適當調整、提煉。

（2）比喻、擬人、夸張等修辭手法的作用：使文章更生動形象，更有文采，更突出某事物??的特征。

反問、排比、反復等修辭手法的作用：增強表達的語氣和語勢。對比、襯托等寫作手法的作用：通過兩類事物的鮮明比較，更突出地表現出某事物??的特征

（3）記敘中的議論語句

一般是點明中心，畫龍點睛。①文章的開頭：起統(tǒng)領全文、點明中心、引出下文的作用，揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。

②文章的結尾：深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。

③文章的中間：起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。

在概括歸納記敘文中心思想時，要注意抓住這些議論句，通過議論句來看作者對所寫事物的評價。

（4）記敘中的抒情

表達對所記人物、事物的主觀感受和思想感情，是作者對事物的審美與評價，還可以渲染氣氛，增強文章的感染力。

（5）記敘中的社會環(huán)境描寫

交代作品的時代背景，揭示當時的社會現實。

（6）自然環(huán)境描寫（景物描寫）A、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；B、推動情節(jié)發(fā)展（鋪墊）；C、渲染氣氛；D、烘托人物形象（心情、感情、品質）；E、突出、深化主題。當然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。（7）記敘中的人物描寫

語言、動作描寫的一般作用：反映人物的性格特點，突出人物的思想感情，為塑造人物形象服務。（8）歸納文章中心思想的方法一般有：

A．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心。

B．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心。

C．分析文章中議淪、抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關。

D．結合概括各段大意的基礎上歸納中心。

（9）注重整體感知 即通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解，要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。比如分析字句，切忌脫離文章，一定要結合語境，講明它在文中具體含義，再寫一般性作用。（10）記敘文分析的側重點。A、寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。著重分析人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。如《最后一課》。

B、記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《故鄉(xiāng)》。

C、寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。（11）過渡句（段）的作用：總結上文，提示下文——承上啟下。其他可能有的作用：埋下伏筆、作鋪墊，照應上文、首尾呼應。（12）記敘文的語言 因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。

11、了解常用的一些閱讀術語。

修辭手法

比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問、反復、對偶、對比、引用

表達方式

記敘、描寫、議論、說明、抒情

寫作手法

直抒胸臆、借景抒情（融情入景、情景交融）、托物言志、借物喻人、借古諷今、象征、聯(lián)想、前后照應、首尾呼應、承上啟下（過渡）、欲揚先抑（先抑后揚）、諷刺、諷喻、對比、類比、開門見山、卒章顯志、渲染氣氛、烘托環(huán)境（襯托、正襯、反襯、映襯、烘云托月）、做鋪墊、埋伏筆、設置懸念、實寫、虛寫、虛實相生、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）。

12、語句特色評價用詞 準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

語句在表情達意方面的作用 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

語句在文章篇章結構上的作用 總起全文、引起下文、埋伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

第三篇：記敘文閱讀基礎知識

記敘文閱讀知識點歸納

一、記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。

二、記敘文的分類

記敘文從寫作的對象不同，可分為：

①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。

②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經過和結局，通過事件表現作品的主題，如《羚羊木雕》等。

③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點是：

①寫人的記敘文側重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結出人物的性格、精神品質與業(yè)績。

②敘事的記敘文側重分析事情的起因、經過、結果以及事情的意義和影響。

③寫景狀物的記敘文側重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。

三、記敘文的要素

記敘文六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果

四、記敘文的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘：按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘：即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

③插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的詳略

作者決定文章的詳略，必然是根據中心的需要選材和剪材（即根據中心定詳略）。對表達中心有用的材料就寫，沒有用的就不寫；其主要作用的重點材料要詳寫，與中心有關的略寫，與中心無關的材料就不寫。詳寫的材料固然重要，但略寫的材料使事件更完整，對中心材料有突出的作用。所以，要判斷文章哪些地方詳寫，哪些地方略寫，先要明確文章的主題。具體來說，判斷文章的詳略有以下幾種方法：

1、從事件過程的角度判斷。敘述一件事，一般事件的開端和結局略寫，發(fā)展和高潮詳寫。

2、從記敘順序的角度判斷。采用倒敘的文章，開頭的倒敘部分略寫，后面的順敘部分詳寫；采用插敘的文章，插入的內容略寫，中心事件詳寫。

3、從表達方式的角度判斷。記敘文中的敘述、描寫部分詳寫，議論、抒情部分略寫。以寫景狀物為主的記敘文，描寫景物的部分詳寫，抒情部分略寫。說明文和議論文以說明和議論為主，文中的敘述和描寫略寫。

4、從描寫方法的角度判斷。正面描寫是詳寫，側面描寫和環(huán)境烘托是略寫。細節(jié)描寫是詳寫，概括敘述是略寫。

5、從結構方式的角度判斷。總寫部分簡略，分寫部分詳細。概括敘述簡略，典型事例詳細。

6、從篇幅的角度判斷。篇幅長的部分是詳寫，篇幅短的部分是略寫。

六、記敘文的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。

第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。

第三人稱——他、他們。優(yōu)點：不受時間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對象講述出來。缺點：客觀色彩較濃，缺乏第一人稱敘述的優(yōu)點。

第二人稱：你、你們。作用：便于對話（感情交流），抒發(fā)內心情感，拉近距離，有親切感。

七、記敘文的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現了材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。

?以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。?以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發(fā)《挺進報》為線索。?以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。

?以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。

?以見聞為線索。《故鄉(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農村破產和農民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

?以地點的轉換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發(fā)現桃源的經過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

?以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。

八、記敘文的表達方式

文章的表達方式一共只有五種：記敘、描寫、議論、抒情和說明。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。

①記敘文中的描寫： 重點：描寫

描寫共分兩大類：環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）

人物描寫：（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）動作描寫

（4）語言（對話）描寫（5）心理描寫（6）細節(jié)描寫。又分為：正面描寫、側面描寫。

1、自然環(huán)境

（1）自然環(huán)境的描寫角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

（2）自然環(huán)境的描寫方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

（3）自然環(huán)境描寫在文章中的主要作用有：

1、交待故事背景（時間、地點）（暗示社會環(huán)境，揭示社會本質）? ?

2、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心情

3、推動情節(jié)發(fā)展。

4、揭示人物心境，表現人物性格，突出中心思想。

2、社會環(huán)境

3、人物描寫又細分為 ：（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）動作描寫（4）語言（對話）描寫（5）心理描寫（6）細節(jié)描寫。又分為：正面描寫、側面描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。②記敘文中的說明：

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。③記敘文中的議論

在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。

④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。分為兩類：

一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態(tài)度。

二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：

1．借景抒情，即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。

2．借物抒情（托物言志），詩人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種情感或志向，3．借古抒情，借歷史上的事件來諷喻當朝。

九、記敘文中的修辭手法

常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、對比、反語、引用。作用：

①比喻：形象生動寫出了什么（文章內容），化抽象為具體，使人易于理解。②擬人：使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

③排比：條理清晰，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。④夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。⑤對比：通過對比以突出事物間的差異，以顯示事物的特點。⑥對偶：增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。

⑦反問和設問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情。自問自答，以引起讀者的注意和思考。

⑧反復：強調，加深讀者印象。

⑨引用：增強語言的權威性和說服力。⑩反語：表達諷刺意味，達到諷刺效果。

十、記敘文的表現手法

常見表現手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、白描、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。

作用：突出本體的××特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

8、想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

9、白描：簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

作用：使描寫對象更顯真實。

十一、記敘文中的過渡和照應 ?過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過渡的藝術。如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調”的高原景色轉換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一詞過渡。

②記敘、議論、抒情間的轉換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉換不同的敘述順序。例如《這不是一顆流星》由順敘轉入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉入順敘時，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉入倒敘，再由倒敘轉入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然。

?照應，照應是謀篇的重要手段。周密的照應，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。分析文章的照應，要做到四看：

①看起段與題目的照應。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結尾照應。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應。

③看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹的整體。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應可稱之為復疊式照應。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現，相同的段落出現了兩次。《背影》一文中“背影”出現了四次。這些復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。

十二、記敘文的語言及語言風格

記敘文的語言特點：準確、生動、形象。

記敘文的語言風格：樸實自然、清新流暢、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。

記敘文閱讀的整體把握

1、記敘文的段落層次結構

文章的層次結構（表達順序）就是文章內在的邏輯關系和作者的行文思路。主要有三種：

1、時間順序：按事情的發(fā)生、發(fā)展來組織材料。

2、空間順序：即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。

3、邏輯順序：按照材料的性質或者是作者的認識過程和情感變化來組織材料。劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ?按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學生宜抓住表示時間發(fā)展變化的關鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現——啟明星升起——燈光出現——夜色加深——夜深。

?按地點的轉換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點，對于這類文章，學生可以從地點轉換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。?按描述內容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

?按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據。

?按總——分——總的結構特點劃分。相當一部分記敘文，都有總、分、總的結構特點，據此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結，再次贊美戰(zhàn)士。

2、概括記敘文的各段段意

要準確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種： ?摘句法：摘出文段的中心句； ?概括法：概括文段的主要意思；

?聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

3、把握關鍵詞語的深刻含義 把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

?結合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。” “狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

?試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。” 理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。?注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉(xiāng)》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

4、理解句子的含意及其作用

當分析一句話時，主要從兩個角度從分析：

1、內容：句子在內容方面主要包括兩點：一是字面上的意思；二是蘊含在句子里的深刻含意。

2、結構：在分析句子在結構上的作用時，一定要特別注意句子在文章中的位置，一般說來，有三種：

（1）、開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

（2）、中間句子的作用結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。內容上要聯(lián)系中心回答。

（3）、結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。

5、分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容，分析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

?從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

?從側面描寫入手。側面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質全部都是通過側面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。?從細節(jié)描寫入手。細節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

?從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關系，才能更準確地把握人物的性格。

6、歸納記敘文的中心思想

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

?從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》 ?從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。

?從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚他們的精神品質，概括起來就是本文的中心。?從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

?從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

?從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》 概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者??的感情。如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現了父親對兒子的深情，抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會勞動人民的痛苦生活。

7、分析記敘文的寫作特點

分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：

?從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個生動的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個不同的側面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。?從文章結構布局方面看。分析文章的結構特點，要著眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應得怎樣，整體結構是否嚴密，敘述方式有什么變化等等。

?從文章的表達方式看。分析表達方法的特點，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現中心思想服務等。

?從文章的語言運用方面看。可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。其次可看語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

記敘文答題技巧總結

記敘文常考考點歸納：

一、概括文章主要內容。

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果 答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數情況下都是 點明故事發(fā)生的地點；

渲染??氣氛，烘托人物??的心情； 引出下文；

為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設置懸念，引人入勝； ③總領全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側面、細節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現了?的性格，體現了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通常可以從內容和結構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？

需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

第四篇：記敘文基礎知識梳理

記敘文基礎知識梳理

【記敘文基本知識回顧】

內容六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

五種表達方式： 記敘、描寫、說明、議論、抒情

常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復、引用、設問、反問、反語、雙關、對比、襯托、通感、回環(huán)、頂真

五種記敘順序:順序、倒敘、插敘、補敘、分敘

【五種表達方式的解析】

1、記敘：指用第一人稱或第三人稱等視覺和順敘、倒敘、插敘等敘述順序將事件的發(fā)生、經過、結果交代出來。作用：用第一人稱敘事使讀者感到真實、情切，便于直抒胸臆，增強了文章的表達效果；用第二人稱使對話親近，便于直接抒情；用第三人稱敘事顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事。順敘（按事情發(fā)展先后順序）使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘（先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。）造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。補敘（在一件事情大致情節(jié)交代完后，補充事件枝節(jié)。）對事件起補充作用，使事件更加完善。分敘（即為平敘，用于同時發(fā)生的兩件或者多件事。）把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情寫得眉目清楚、有條不紊。

2、描寫：描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。記敘文中的描寫可分兩大類：一類是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；另一類是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。具體描寫分為摹狀（結合各種修辭手法將事物生動的表現出來）和白描（用樸實、簡練、干脆的文字勾勒除食物的特點）。描寫再現自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內心世界，使人物活動的環(huán)境具體化。作用：具有推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題等作用。

3、說明：說明是用簡明扼要的語言，把事物的實際情況（如事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等）恰如其分地表述出來的一種表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。說明方式是說明類文體的主要表達方式，同時在記敘類文體和議論類文體中都有廣泛運用。作用：簡要說明事物，闡明事理，使所敘的人、事、物更加清晰。

4、議論:記敘文中議論是以記敘為基礎，通過事實材料和邏輯推理來闡明觀點，表明立場、態(tài)度和主張的方法。記敘文中的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。在文章開頭可起到統(tǒng)領全文的作用，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

5、抒情：抒情是指作者和作品中的人物主觀情感的抒發(fā)。抒情又可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公不借助任何其他手段直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式。間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

【常用修辭手法的解析】

考綱規(guī)定9種辭格和其他幾種常見辭格：

一、分析：修辭+修辭作用

1、比喻：就是打比方，將本質不同但有相似特點的事物比較關聯(lián)，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，甲為本體，乙為喻體。

作用：使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性，給人鮮明的印象。

2、比擬：把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭方式，包括擬人（把物當作人來寫）和擬物（把人當做物來寫和把此物當做彼物來寫）。

作用：使描寫生動形象，使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。

3、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用與這一人或事有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代統(tǒng)稱。

作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體，使特點更鮮明。如：不拿群眾一針一線；千萬個雷鋒活躍在祖國的大地上......4、夸張：對客觀的人、事物做夸大或縮小或超前的描寫，故意言過其實。

作用：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更明顯。如：飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。/桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

5、對偶：用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

作用：語言整齊勻稱，節(jié)奏感強，具有高度概括性，增強語言的音樂美。

6、排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個短語或句子連用的方法。

作用：增強氣勢，加強語氣，增強文章的說服力和感染力，強調了＋對象＋特性。

7、反復：根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復的內容可以是連續(xù)出現的，也可以是間隔出現的。

作用：用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下,劃段分層；突出思想，強化感情，增強旋律。

8、引用：在寫作過程中運用成語、詩句、格言、典故等名言警句，表達作者想要表達的思想感情，想要說明的問題、道理以及見解的方法。

作用：使文章所述內容更具有說服力、啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

9、設問：為突出所說的內容，把它用文化的形式表達出來。

作用：引起讀者的注意和思考，突出某些內容，引出下文。

10、反問：用疑問的形式表達確定的意思，其實并不需要回答。

作用：增強語氣，引人深思，激發(fā)讀者情感，使文章有變化，起波瀾，增強文章的氣勢和感染力。

11、反語：以說反話（正話反說、反話正說）的方式來增強表達效果的一種修辭方式。

作用：①反語能委婉含蓄而又有力地表達感情。②諷刺、揭露、批判性強,增強文章的戰(zhàn)斗性。

12、雙關：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方法。

作用：語義表達含蓄，語言幽默風趣，諷刺性強，效果鮮明。

13、對比：把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉，并加以比較。

作用：使語言色彩鮮明，強調、突出所比內容。如：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。/朱門酒肉臭，路有凍死骨。

14、襯托：為了突出主要事物，先描寫與之有關的事物作為陪襯烘托的一種修辭方式，分為正襯和反襯 兩種。

作用：突出主要事物的某一方面，起強調、渲染氣氛的作用。

15、通感：指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現象，與人的社會實踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。

作用：通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。如：朱自清《荷塘月色》里的“ 微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

16、回環(huán)（回文）：用相同兩個語句回環(huán)往復地說明的一種修辭手法，形式上表現為詞語相同而語序相反，如：客上天然居

居然天上客；霧鎖山頭山鎖霧；魚傍水活水傍魚。

作用：可加強語勢，體現鋪陳疊加、回環(huán)往復之美。

17、頂真：用上一句結尾的詞語作下一句的開頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接的一種修辭。

作用：①議事說理準確、嚴謹、周密。②狀物敘事,條理清晰。③抒情寫意,格調清新。④使句子結構整齊、語氣貫通。⑤突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。

二、語言賞析中的答題語言規(guī)范

例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情? 比喻：用XX比喻XX，生動形象的寫出了……，突出了(事物)……的特點，表達了(人物)……的情感。擬人：把XX擬人化(或賦予人的情感)，生動形象的表現了……(或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點)排比：使句式更整齊，氣勢強烈，更強調了(事物)的……，突出了(事物)……的特點。反問：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了(人物)……的感情。

設問：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”；文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。

引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……)”引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。對比：用XX和XX形成鮮明對比，突出人(事)物……的特點。

［注意］在回答修辭手法的作用時，要注意兩點：第一，這種修辭本身的作用；第二，這一修辭內容在文中的含義，即結合句子語境談作用。答題時把他們所指對象揭示出來，再疏通句子即可。

【常用表現手法的解析】

1、象征：象征的特點是“托義于物”。通過對具有某一特點的具體形象的描繪，能使讀者產生由此及彼的聯(lián)想，從而領悟作品內涵。象征使文章主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托：指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、鋪墊：是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現手法。例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”文中這里通過對自然環(huán)境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇 做了鋪墊。

4、懸念：俗稱“扣子”或“關子“，一般用在文章的開頭或中間，就文章的內容或人物的反常情況設置疑團，目的是吸引讀者的注意力，使讀者不自覺地進入文章所創(chuàng)設的情景之中。因此，懸念既是一種結構技巧，也是一種敘述技巧。

5、過渡：是指文章句與句之間、段與段之間以及其他各部分內容之間的轉換銜接。過渡，就是運用恰當的詞語、句子或段落，把上下文關聯(lián)起來。不論是過渡的詞語、句子還是段落，它們在文章中都起著承上啟下的橋梁作用；如果缺少它們，上下文之間就像隔了一條河，意思也連不起來。常見的過渡方法主要；三種：一種是用段落過渡；一種是句子過渡；還有一種是用詞語過渡。

6、伏筆與照應：所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋下的線索，也可以理解為前文對后文所做的提示或暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。照應，是指文章前后內容的關照與呼應。“照應”也稱“伏應”。前有“伏筆”，則后面必有照應；后有“照應”，則前面多有伏筆。否則，有呼無應，前后沒有著落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應”是使文章結構更加謹嚴的重要手段。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明。

7、先抑后揚：欲褒揚，先貶低，從貶抑處落筆，能使情節(jié)多變，形成波瀾起伏的效果，鮮明對比，讓讀者光然大悟，即為表達感情做鋪墊，引起讀者的好奇心。

8、托物言志：作者在對事物進行描繪的過程中常常會非常巧妙地寄托個人的情感和理念，把自己的感情融人事物中，通過對物的描寫和敘述，表現自己的志向和志愿。

9、借景抒情：通過對景物的描寫，反映作者或喜或悲的情感。

10、虛實結合：就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前對現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。其作用是可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示主旨，也能使文章結構緊湊、筆墨集中。

11、動靜相襯：以動襯靜，以靜襯動，相互烘托，相得益彰。

12、以小見大：用平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，使之更有震撼力。

13、渲染烘托：作者通過對人物的外貌、動作、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳、集中描寫，突出入或事物的本質特點，深化主題。

14、聯(lián)想與想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程；所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想與想象經常一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更為豐滿、一起使用生動，可以增強文章的藝術表現力。

第五篇：記敘文基礎知識（知識點全包括）

記敘文基礎知識(知識點全包括)

記敘文含義：

以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的一種文體。初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報告文學、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

一、記敘文的范圍

從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據不同的特點認真答題。

表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明(敘

寫

論

說

情)

狹義的記敘文，包括記敘性的文學作品。

廣義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。

二、考綱有如下具體要求

關于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1.能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

2.理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

3.能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

4.理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

5.理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。

三、各種表達方式綜合運用

敘述：把人物的經歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

例如：1.桌子上放著一本書。

2.狼群在高草中奔跑，奔向黃羊群。

描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。

例如：1.在高草中嗖嗖飛奔的狼群，像幾十枚破浪高速潛行的魚雷，運載著最鋒利、最刺心刺膽的狼牙和狼的目光，向黃羊群沖去。

2.突然，坡頂上密集的黃羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌傾瀉。

抒情：就是用飽含情感的語言，抒發(fā)作者對人對事物的感情。

例如：1.七月的晌午，簡直把人烤焦了啊！

2.狼！一種衛(wèi)士型的生物！

議論：就是表達作者的看法、意見、觀點。

例如：1.《狼圖騰》作者的生活經歷真是豐富。

2.草原民族不僅在軍事智慧上，剛強勇猛的性格上遠遠強過農耕民族，而且在許多觀念上也遠勝于農耕民族。

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。

例如：大自然有許多稀奇古怪的植物。在非洲的安哥拉，長著一種四季常綠的梓柯樹。如果你在樹下點火抽煙，或者點燃一堆篝火，樹上便會噴灑出大量的液汗，把火滅掉。所以，人們把它叫做“滅火樹”。原來，它的枝葉濃密，藏有許多饅頭大的節(jié)苞，節(jié)苞上密布著網眼小孔，一旦有火光照耀，液汗就噴灑出來了。記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

記敘文五種表達方式的作用，各不相同：

敘述：就是敘述人物的經歷、活動，事件發(fā)展的經過。

描寫：就是以形象的語言，對人物、事件、環(huán)境，作細致入微的描繪，給人以真切的感受。

議論：就是講述道理，表明作者的觀點和態(tài)度。

抒情：就是抒發(fā)、表達自已的感情。

說明：就是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹。

（二）如“豆子發(fā)芽”一句，就有五種不同的表達方式：

1.豆子發(fā)芽了。（敘述）

2.豆子長出了瘦弱的小芽。（描寫）

3.豆子發(fā)芽很重要。（議論）

4.啊，豆子發(fā)芽了！（抒情）

5.豆子發(fā)芽需要水分。（說明）

（三）說明的特點是“解說事物,剖釋事理”時,進行冷靜的靜態(tài)介紹和解說；

它不進行動態(tài)的敘述、描繪、論證。說明,它不像記敘那樣,去敘述事件的過程和人物的活動：它不像描寫那樣,去發(fā)揮感情的變化；它不像議論那樣,去發(fā)表、論證作者的觀點。而說明是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹。(這是說明的基本特征。)

小結：

1.記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。

2.記敘的人稱：選用記敘的人稱，就是選擇立足點、觀察點，就是選擇敘述的視角。

記敘的人稱，包括第一人稱（我、我們），即“我”稱；

第二人稱（你、你們），即“你”稱；

第三人稱（他、他們，她、她們），即“他”稱，文中直接以某人的名字進行敘事，也是第三人稱。

★第一人稱

需要注意的是，有的時候文章中的第一人稱“我”就是作者本人，有的時候則是作者虛構出來的一個人物。選用第一人稱敘述，作者便于直接表達自己的思想感情，讀者也感到真實、親切。

第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。

短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

★第三人稱，就是作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物經歷、事件經過告訴讀者。直接出第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現在讀者眼前，因此第三人稱寫法被稱為“全知全能寫法”。這的短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。

第三人稱敘述的長處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

3.記敘文的線索：

（1）以時間轉移或空間轉換為線索

（2）以一人為線索

（3）以一事為線索

（4）以一物為線索

4.記敘的順序：順敘

倒敘

(同一件事)

插敘(另一件事)

順敘：指記敘的時候按照事情的起因、經過、結果的順序來敘述。

順敘的優(yōu)點是：事件有頭有尾，結構完整，文章顯得條理清楚。

倒敘：指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

倒敘的優(yōu)點是：設置懸念，引起了讀者的興趣。

插敘：指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容的敘述方法。

插敘的優(yōu)點是：使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。

5.記敘文的劃分：按事件和發(fā)展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分

6.記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等

7.記敘文的語言的特點：準確，生動

8.記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

總結：

1.關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：

一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。

二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。

掌握以下劃分段落的方式：

(1)

以時空變化劃分

(2)

以作者思想感情的變化來劃分

(3)

按記敘內容的變化來劃分

(4)

按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

2.文段在內容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結構上：總分總

文段在開頭：總起全文

文段在中間：承上啟下

文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

補充：

童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

（一）記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

（二）記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。

從寫作對象的不同，可分為四類：1.寫人的記敘文；2.敘事的記敘文；3.寫景的記敘文(即散文)；4.狀物的記敘文。

（三）記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（四）記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

（五）記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

（六）記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

（七）記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。

分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

（八）記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。

比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

四、解題思路和技巧：

做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：

（一）得法于課內，得益于課外：

初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試。

比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

（二）具體步驟如下：

1.整體感知文章內容，明確中心。

2.看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

3.感受文章的語言所表達的思想感情。

4.結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。

5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。

8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

略讀，細讀，重讀，1.先大概了解意思

2。帶著問題仔細讀

3.多讀能更好的掌握書的思想感情

4。抓住文章主要內容，理清行文思路

五、寫作技巧

記敘順序

順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。

表達方式

敘述，描寫，議論，說明，抒情，記敘。

人物描寫

外貌，語言，神態(tài)，動作、心理和細節(jié)描寫。

環(huán)境描寫

自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

記敘文的寫法

1.時間

2.地點

3.事件與事件背景

4.反映的道理（主題）

5.自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺。

六、常用修辭

1．比喻

根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻

甲像乙

出現

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

如：

那小姑娘好像一朵花一樣

暗喻

甲是乙

出現

是、成為

如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫

借喻

甲代乙

不出現

無

如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．擬人

把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張

一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物,強化感情。作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

類別

特點

例句

擴大夸張

對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大

柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

縮小夸張

對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小

只能看到巴掌大的一塊天地

超前夸張

把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現

她還沒有端酒杯，就醉了。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬”,這種夸張地描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法,辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。

4．排比

把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯(lián)的句子或成分排列在一起。

作用：增強語言氣氛，加強表達效果。

如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶

字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復

為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。

反復的種類：連續(xù)反復和間隔反復，連續(xù)反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復）

好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）

7．設問

為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。

作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問

無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。

如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

9．引用

現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

如：“虛心使人進步，驕傲使落后“，我們應該記住這一真理。

10．借代

用相關的事物代替所要表達的事物。

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

如：不拿群眾一針一線。

先生，給現錢，袁世凱，不行么？

11．反語

用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

七、記敘文的表現手法

（一）對比

把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。

1.運用對比手法描寫人物,刻畫性格。如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。

2.運用對比手法,描摩景物,抒發(fā)感情。如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托

文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。如周敦頤的《愛蓮說》中用菊花來正襯，用牡丹來反襯，突出蓮的高潔。

1.用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2.用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊

在主要人物、事件高潮出現之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民作鋪墊。再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應

1.伏筆,實際上是一種交待,對將要出現的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應。如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”這是一處伏筆,它不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。

2.照應,是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發(fā)一次次更加強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶！

（五）象征

把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“托義于物”。如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義,使作品意義更深遠。

（六）抑揚相生

“抑”是壓低、否定，“揚”是振發(fā)、褒揚；“相生”是說文章要有“揚”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚”。

“抑揚相生”手法中另有“欲抑先揚”，如果運用得體，也能使文章?lián)u曳多姿，翻出新意。如《白楊禮贊》中為了贊美白楊樹而先說“它算不得樹中的好女子”，采用了欲揚先抑的手法。

（七）借景抒情【或者借物抒情】：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。

包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》，通過對春天景色的描寫，表達了對春的熱愛和贊美之情。

（八）托物言志

即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

借景抒情與托物言志區(qū)分

：

借景抒情：借助于對客觀景物的描寫，來抒發(fā)感情。作者表達的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。

托物言志：通過對客觀物的描寫，來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

（九）懸念

就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態(tài)描寫等。

懸念的主要作用使文章情節(jié)發(fā)展更吸引讀者。例如《孔乙己》結尾，孔乙己的命運到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設在開頭，能達到引人入勝的效果；設在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設在結尾，能收到言已盡而意無窮的效果。

（十）虛實相生

“虛實相生”是指化虛為實或以虛襯實。如“又恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”都是把無形的愁化作實物，突出了人物愁的深重。

（十一）動靜結合動靜相襯,以動襯靜,以靜襯動,生動的烘托作用,相得益彰。

如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”以動襯靜，更加顯示出山林的幽靜。

（十二）點面結合萬事萬物都是彼此相互聯(lián)系的，因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯(lián)系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《湖心亭看雪》，既寫白茫茫的一片，又寫一亭、一舟、幾人，從而寫出了蒼茫冷清的意境，突出了作者孤獨的心理。

（十三）以小見大

由平凡細微的事情反映重大的主題,突出表現中心,更有震撼力。

（十四）渲染烘托

渲染：是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳,集中描寫,突出人或事物的本質特點,用以加深主題的一種表現手法。烘托：是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫,而是對其背景,與之相關的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會使文章曲折含蓄,獨具風格。

二者區(qū)別:渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；烘托卻是通過與之有關的其他事物的描寫,對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方,那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來烘托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

注意：

1.注意寫作方法與修辭方法的區(qū)別。

①著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思,籠罩于全文或幾個段落,修辭方法則著眼于具體的語句；

②作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務,而修辭方法則直接服務于語言,使其更具感情色彩。

2.注意在把握主題的前提下理解寫作方法的作用。主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥,恰當運用表現手法就是為突出主題,為表現人物服務,所以要理解手法的作用,首先要準確理解文章立意,不要脫離文章去“背”作用。

3.注意考慮各種手法并用。一篇文章可以采用多種手法,閱讀時先考慮文章整體,然后再深入段落。如《心田上的百合花》。

4.注意寫作中運用手法要有必要和恰當。寫作應是情感自然流瀉的過程,表現手法的運用也應是水到渠成,非刻意去為,有必要才用,用也要恰當,否則只會弄巧成拙。