第一篇：小學英語學業水平評價標準327

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

小學英語學業水平評價標準327

8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

小學英語學業水平評價標準（第二冊一年級下冊）

一、評價內容

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力

綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上

語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證

這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成

二、評價標準

[總體描述]

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語

能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）

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能做簡單的角色扮演

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣

（一）語言技能

聽做：

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

說唱：

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；

6、能唱英語兒童歌曲5首，會說5 chants；

7、能根據圖、文說出單詞或短句

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

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2、能做簡單的角色表演

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語

（二）語言知識

語音：

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、語音清楚，語調自然

詞匯：

1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞和詞組（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；

2、了解單詞是由字母構成的

功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式

話題： 能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動

[能理解和認讀本冊中的日常交際用語和句子 1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：50句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]

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（三）情感態度

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

（四）學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、對所學習內容能主動練習和實踐；

4、在學習中集中注意力；

5、積極運用所學英語進行表達和交流；

6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

（五）文化意識

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應

三、評價方式

根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主

形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來

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改善學習結果

此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價

通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價

一）口語考試（20分）

每學期期中進行一次口試

口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢

2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂

3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行

題型：

①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答

②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子

③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題

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④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游

二）筆試（包括聽力和筆試，100分）

以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查

基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能

1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%

2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤圖畫順序排列等 難易程度：6：3：1（易、中、難）

3．檢測時間：一般為40分鐘

評價也可采用等級制記錄成績

正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D

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小學英語學業水平評價標準（第四冊二年級下冊）

一、評價內容

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力

綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上

語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證

這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成

二、評價標準

[總體描述]

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對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語

能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母

對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣

（一）語言技能

聽做：

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應；

5、能聽懂課堂活動中簡單的提問

說唱：

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息；

3、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；

4、能夠根據表演猜測意思、說詞語；

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5、能說唱教材中的3首歌謠；一首詩和4 chants

6、能根據圖、文說出單詞或短句

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2、能做簡單的角色表演

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能夠正確書寫字母

5、能辨認并寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯

（二）語言知識

語音：

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、語音清楚，語調自然；

3、知道字母名稱的讀音；

詞匯：

1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞習慣

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用語（部分單詞能寫出，詳見課本Words and Expressions in Each Module）；

2、了解單詞是由字母構成的

功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式

話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動、時間、服裝、節日等

[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]

（三）情感態度

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

（四）學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、對所學習內容能主動練習和實踐；

4、在學習中集中注意力；

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5、積極運用所學英語進行表達和交流；

6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

7、在詞語與相應事物之間建立聯想

（五）文化意識

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、了解英語國家中重要的節假日

三、評價方式：

根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主

形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果

此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價

通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價

一）口語考試（20分）

每學期期中進行一次口試

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口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢

2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂

3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行

題型：

①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答

②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子

③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）

④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游

二）筆試（包括聽力和筆試，100分）

以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查

基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話

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題、功能

1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%

2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等

難易程度：6：3：1（易、中、難）

3．檢測時間：一般為40分鐘

評價也可采用等級制記錄成績

正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D

小學英語學業水平評價標準（第六冊三年級下冊）

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一、評價內容

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力

綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上

語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證

這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成

二、評價標準

[總體描述]

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語

能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母和單詞

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對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣

（一）語言技能

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應

說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事

讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

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5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6、能正確朗讀所學故事或短文

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；

5、能寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌；

4、能演唱英文歌曲

（二）語言知識

語音：

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規律；

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4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調自然

詞匯：

1、學習有關本級話題范圍10個模快中的84個單詞、詞組或短語（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；

語法：

1、知道名詞有單復數形式；

2、知道主要人稱代詞的區別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能

功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式

話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等

[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任

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務中所列內容）]

（三）情感態度

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

（四）學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯想；

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

（五）文化意識

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

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5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節假日

三、評價方式

根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主

形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果

此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價

通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價

一）口語考試（20分）

每學期期中進行一次口試

口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢

2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂

3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順

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利進行

題型：

①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答

②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子

③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）

④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游

二）筆試（包括聽力和筆試，100分）

以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查

基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能

1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態

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度、價值觀，占30%--50%

2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等

難易程度：6：3：1（易、中、難）

3．檢測時間：一般為40分鐘

評價也可采用等級制記錄成績

正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D

小學英語學業水平評價標準（第八冊四年級下冊）

一、語言技能

（一）【評價內容】

聽懂、會說、認讀、閱讀、寫及綜合運用語言的能力

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（二）【評價標準】

1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；

3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；

4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；

6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；

8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；

10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文

12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句

13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號

14．能表演歌謠或簡單的詩歌

（三）【評價方式】 1．口語檢測

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2．筆頭測試

3.學生課堂學習行為記錄

4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

二、語言知識

（一）【評價內容】

1．詞匯：四會詞匯或短語46個，三會詞匯或短語：43 個，二會詞匯或短語30 個，共計119個

2．語法項目：

（1）學習使用祈使句

（2）復習鞏固一般現在時（描述事物）

（3）復習鞏固一般過去時

（4）復習鞏固及進行時

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（5）復習鞏固一般將來時

（6）學習方位介詞和短語far from,near to in(to)the...of 的用法

（7）學習Why引導的特殊疑問句

3．語音： 了解有關語音的知識

總結字母或字母組合在單詞中常發的音

（二）【評價標準】

1．發出指令讓別人做或不做某事

2．學會用形容詞描述事物以及談論商品的價格

3．講述一個過去發生的故事

4．詢問和敘述發生過的事清

5．講述正在發生的事；描述某人正在做某事

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6．講述將要做的事；用Let's提建議

7．描述某一地點相對于另一地點的位置

8．描述某一大范圍內的某一地點的位置

9．詢問喜歡某事物的原因并進行回答

10．講述將要做的事

11．按當冊詞匯目標掌握本冊119個單詞和短語； 12．了解簡單的單詞拼讀規律； 13．語音清楚，語調自然

（三）【評價方式】 1．口語檢測

2．筆頭測試（含聽力與讀寫）3．學生課堂學習行為記錄

4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

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三、學習策略

（一）【評價內容及標準】

1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．在學習中集中注意力；

6．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 7．積極運用所學英語進行表達和交流； 8．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

9．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用

（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄

2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

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四、文化意識

（一）【評價內容及標準】

1．對一般的贊揚、請求等做出適當的反應； 2.了解著名的英語小諺語或小故事

3．了解常見的幾種東西方樂器

4．了解英語國家中重要的節假日，如母親節的來歷

5．了解太陽系主要行星的英文名字

6．了解美國的大城市和著名景點

7．了解澳大利亞的標志性動物等

8．了解如何寫英文的明信片

（二）【評價方式】 1．口語檢測

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2．筆頭測試

3.學生課堂學習行為記錄

4.學生課后作業情況記錄

5． 教師、家長對學生學習情況的觀察評語

五、情感態度

（一）【評價內容及標準】

1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等

2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

3．培養誠實守信的意識

4.培養能夠對不文明或不安全的行為的進行勸阻或提醒，以及在危險的地方培養學生的自我保護的意識

5.培養熱愛地球，熱愛大自然，熱愛環境的意識

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6.培養了解外國文化的興趣

7.培養熱愛實踐，樂于動手的意識

8．通過對母親節的了解，加深對母親的理解與尊重

（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄

2.書面課后作業情況記錄

3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

小學英語學業水平評價標準（第十冊五年級下冊）

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一、語言技能

（一）【評價內容】

聽懂、會說、認讀、閱讀、寫作及綜合運用語言的能力

（二）【評價標準】

1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；

3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；

4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；

6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；

8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；

10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文

12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句

13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號

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14．能表演歌謠或簡單的詩歌，能演唱簡單的英文歌曲

（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測

2．學生階段性總結、自評

3.學生課堂學習行為記錄

4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

二、語言知識

（一）【評價內容】

1．詞匯： 四會詞匯或短語85個，三會詞匯或短語：34 個，二會詞匯或短語11 個，共計130個

2．語法項目：

（1）比較過去與現在，復習鞏固一般過去時、一般現在時

（2）復習、學習關于時間的詞及表達法

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（3）用一般將來時談論事件 復習will 和be going to 表將來的用法

（4）復習祈使句

（5）學習人稱代詞及賓格形式

（6）復習名詞單復數的規則及不規則變化

（7）復習動詞過去時規則及不規則變化

（8）復習疑問副詞的在不同時態句子中的用法 3．語音：了解有關語音的知識 總結字母或字母組合在單詞中常發的音 了解簡單的拼讀規律

了解單詞有重音，考查學生對節奏的把握

（二）【評價標準】

1．運用過去式與現在式，談論職業

2．了解并描述飲食習慣

3．在圖書館里，能夠詢問某事，查詢資料

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4．能夠用英語表達贈送和接受禮物

5．描述物品的基本特征并進行比較

6．用學過的語言知識談論事件

7．學會使用電子郵件

8．表達自己的決定

9．描述過去發生的事情 10．談論旅行準備

11．熟練掌握本冊130個單詞和短語；

12．了解簡單的單詞拼讀規律；掌握英語語句的重讀規律，把握朗讀節奏

語音清楚，語調自然

（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測

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（含聽力與讀寫）2．學生階段性總結、自評

3.學生課堂學習行為記錄

4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

三、學習策略

（一）【評價內容及標準】

1．對所學內容能主動練習和實踐，在詞語與相應事物之間建立聯想

2．積極與他人合作，共同完成學習任務;3．主動向老師或同學請教 對所學內容能主動練習和實踐

4．學習新知識后，與原有知識進行對比，找規律，發現不同，自己小結

5．通過語音規律學習新單詞

6．在學習中能夠集中注意力，并運用所學知識

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7．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用

8． 制定簡單的計劃

（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄

2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

四、文化意識

（一）【評價內容及標準】 1．簡單了解英美國家的職業情況

2.簡單了解英式食物及飲食習慣

3．簡單了解英國的博物館

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4．簡單了解英國的天氣與季節

5．簡單了解英國的商業情況，英國人的購物習慣等

6．簡單了解英國的古跡“巨石陣”

7．簡單了解英國的移動電話、學校里的電腦使用情況

8．簡單了解風箏文化及風箏在西方國家的情況

9.簡單了解英國劇院情況 簡單了解一下西班牙、澳大利亞

10.簡單了解英國的假日情況

（二）【評價方式】 1．口頭描述

2．筆頭測試

3.學生課堂學習行為記錄

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4.學生課后作業情況記錄

5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語

6．文化知識的整理和競賽

五、情感態度

（一）【評價內容及標準】

1．培養學習英語的興趣，使其感受在快樂中學習英語的情感體驗

2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

3．樂于接受和了解異國文化

4.培養與別人交流、交往的意識

5.形成熱愛動物，熱愛大自然，熱愛我們周圍環境的意識

6.形成同學間應該善于發現對方的優點，并學會鼓勵其他同學的意識

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（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄

2.書面課后作業情況記錄

3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語

4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

5．生生互評的評價方式

小學英語學業水平評價標準（第十二冊六年級下冊）

一、語言技能

（一）【評價內容】

聽、說、讀、寫的技能以及這四種技能的綜合運用能力

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（二）【評價標準】

1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂與課本難度相當的對話、短文或其它錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事； 3．能聽懂課堂活動中的簡單提問； 4．能聽懂常用指令和要求并做出反應； 5．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 6．能夠仿說Listen and repeat 中的短文；

7．能夠就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

8．能運一些最常用的日常套語（如問候、告別、致歉、致謝等）； 9．能夠培養學生主動提問的意識，并能做出相應的回答； 10．能在教師幫助下講述簡單的小故事；

11．能夠根據拼讀的規律，認讀所學單詞，并掌握部分字母組合的發音；

12．能正確朗讀所學課文并回答問題；能讀懂與所學課文難度相當的語篇；

13．能借助圖片、詞匯表閱讀小故事或短文，并養成按意群閱讀的習慣；

14．能讀懂教材中的簡短的要求或指令；

15．能夠模仿范例寫句子，正確使用大小寫和標點符號；能寫出簡單的問候語；

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16．默寫練習以寫句子為主，幫助學生在鞏固的基礎上掌握單詞或短語的功能；

17．能夠根據要求為圖片、實物寫出簡短的標題或描述； 18．能夠根據圖片或閱讀材料回答問題（書寫）； 19．能夠嘗試寫短文、信件、電子郵件等各種文體； 20．能根據課堂所學適當作筆記，將知識進行歸納梳理

（三）【評價方式】 1．口語檢測；

2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；

5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價

二、語言知識

（一）【評價內容】

1．詞匯：四會詞匯或短語95個，三會詞匯或短語：35 個，二會詞匯或短語17 個，共計147個

2．語法項目：

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（1）知道名詞有單復數形式；

（2）知道主要人稱代詞的區別；

（3）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

（4）了解表示時間、地點和位置的介詞；

（5）了解英語簡單句的基本形式和表意功能；

（6）了解一般過去時、一般現在時、現在進行時、一般將來時四個基本時態的應用；

（7）復習鞏固why引導的特殊疑問句、情態動詞can及祈使句的運用

3．語音：

了解語音的重要性及語音的相關知識；了解簡單的拼讀規律并能總結字母或字母組合在單 詞中的發音

（二）【評價標準】

1．能用英語點餐，會詢問價錢并表述價錢； 2．能用一般將來時描述天氣及將要發生的事情； 3．能談論或描述過去發生的事情； 4．能描述正在進行的動作及談論能力； 5．能談論正在發生的事情及事實； 6．能詢問及表述原因；

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7．能談論計劃或打算；

8．能根據理解和表達技能的不同程度要求掌握本冊147個單詞和短語；

9．了解本冊出現的語法項目；

10．能掌握簡單的單詞拼讀規律；語音清楚，語調自然

（三）【評價方式】 1．口語檢測；

2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；

5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價

三、學習策略

（一）【評價內容及標準】

1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動復習、練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．制定簡單的英語學習計劃；

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6．在學習中集中注意力；

7．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 8．積極運用所學英語進行表達和交流； 9．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用；

11．能初步使用簡單的英漢詞典

（二）【評價方式】

1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄；

3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；

4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

四、文化意識

（一）【評價內容及標準】

1．知道英語中簡單的稱謂語、問候語和告別語； 2．對一般的贊揚、請求、幫助、建議等做出適當的反應； 3．了解東西方食文化的差異；

4．樂于了解異國文化，積極參與活動，主動請教他人； 5．有條理地描述事情的發展過程及心理活動；

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6．了解英語國家中人們慶祝生日的習俗； 7．了解其他國家科技發展的情況； 8．閱讀勵志人物相關故事及著作； 9．知道錯誤的發音會影響交際；

10．了解中外學校的不同，中文成為一種重要的語言，很多外國人在學習

（二）【評價方式】 1．口語檢測； 2．筆頭測試；

3.學生課堂學習行為記錄； 4.學生課后作業情況記錄；

5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語

五、情感態度

（一）【評價內容及標準】

1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教； 3．培養學生熱愛生活的美好情感； 4.按時做事情，不提前、不延后；

5.鼓勵學生認真學習、在文本、情境中體會英語時態的不同；

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6.樂于接觸和了解異國文化；

7.樂于結交新朋友，敢于積極表達自己的意愿；

8．接受禮物時要表示感謝，學會與他人分享禮物與快樂； 9．中國科技發展、進步，做中國人自豪； 10．從小樹立自強不息的意志品質； 11．與小伙伴團結互助； 12．體會畢業前依依惜別的情感

（二）【評價方式】

1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄； 3.書面課后作業情況記錄； 4．學生自評互評；

5.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；

6.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價

8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

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第二篇：地理學業水平考試標準

山西省普通高中地理學業水平考試標準

1．考試形式

采用閉卷筆答形式。考試時間為90分鐘。試卷滿分為100分。2．試卷結構

（1）考試內容分布：必修地理1約40%，必修地理2約30%，必修地理3約30%。重大地理新聞內容及山西省鄉土地理知識分布于相應考核內容之中。

（2）試題類型分布：選擇題50%，非選擇題50%。

（3）試題難度分布：容易題約70%，稍難題約20%，較難題約10%。3.考試內容

考試內容為《普通高中地理課程標準（實驗）》規定的必修課程，包括地理

1、地理2和地理3三部分。具體如下：

地理 1 1．宇宙中的地球

? 描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

(1)了解不同類型的天體及其特點。

(2)了解天體系統的級別和層次,能描述地球在宇宙中的位置,樹立科學的宇宙觀。

(3)了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體。

(4)比較、分析和歸納八大行星的數據資料，理解地球上存在生命的條件。(5)樹立辯證唯物主義思想與科學的宇宙觀，增強熱愛地球、珍愛生命的情感。? 闡述太陽對地球的影響。

(1)了解太陽輻射的特點及其對地球環境和人們生產、生活的影響。(2)收集、分析有關太陽活動的資料，了解太陽活動的特點。(3)了解太陽活動對地球電離層、磁場和氣候等的影響。(4)樹立事物是相互聯系、相互影響的辯證觀點。

(5)能根據收集的材料，描述太陽活動對人們生產、生活的影響。? 分析地球運動的地理意義

(1)掌握地球自轉與公轉運動的概念及方向、周期、速度等地球運動的一般特點。

(2)理解晝夜更替及地方時產生的原因。

(3)理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點回歸運動規律。

(4)理解晝夜長短及正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律以及四季、五帶的形成原因。

? 說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。

(1)了解地球的內部圈層結構，并概括各圈層的主要特點。(2)了解巖石圈的組成。

(3)了解地球的外部圈層結構，并概括各圈層的主要特點及與人類活動的關

(4)運用簡易天氣圖分析天氣系統的天氣特點并做簡單的天氣預報。? 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。

(1)通過水循環的各環節的相互關系理解水循環的過程。(2)理解水循環的意義。

? 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。

(1)了解洋流的概念和性質。(2)理解洋流的分布規律。

(3)理解洋流對地理環境的影響。3．自然環境的整體性和差異性

? 舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

(1)了解自然地理要素組成。

(2)理解某自然地理要素變化怎樣影響地理環境的形成和演變。

(3)從地理環境的形成和演變的角度理解自然要素對地理環境的作用。

(4)從地理環境的形成和演變的角度領悟保護環境、形成可持續發展觀念的重要性。

(5)能依據有關信息，對環境變遷與生物進化的關系進行論證和探討。(6)能恰當的評價人類活動對環境產生影響的案例。

? 舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

(1)理解地理環境各要素的相互作用。

(2)分析某地理要素的變化會導致其他要素的變化乃至整體地理環境的改變。(3)理解不同空間尺度的區域的地理環境的整體性。? 運用地圖分析地理環境的地域分異規律。

(1)了解自然地理環境的差異性。

(2)歸納地理環境從赤道到兩極、從沿海向內陸的地域分異規律。(3)分析山地的垂直地域分異規律。(4)理解非地帶性地域分異規律。4．自然環境對人類活動的影響

? 舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。

(1)分析地表形態對聚落分布的影響。(2)分析地表形態對交通線路分布的影響。

(3)能根據所學知識對典型的聚落及交通線路分布與地形的關系作出正確分析。

(4)了解聚落及交通線路分布的綜合影響因素。

? 根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

(1)了解全球氣候的變化周期。

(2)說明全球氣候變化對人類活動的影響。

(3)了解面對全球氣候變化的對策，樹立科學的環境觀念、全球觀念與可持續發展觀念。

(4)結合城市的空間分布特點，分析影響城市的區位因素。

? 聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

(1)理解不同規模的城市服務功能的差異。運用發展的觀點認識城市規模的變化。

(2)了解城市地域結構的有關理論，理解不同規模城市服務功能的差異。? 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響。

(1)理解城市化的含義。

(2)學會使用圖表、數字等資料，歸納城市化的過程和特點。(3)理解城市化對地理環境的影響，養成保護城市環境的意識。(4)理解社會經濟發展與城市化的辯證關系。

(5)以某城市為例，綜合分析城市環境問題的形成及相應的解決方法。? 舉例說明地域文化對人口或城市的影響。

(1)了解地域文化的含義。

(2)舉例說明在不同地域文化的地區，人們對人口問題的看法不同。

(3)舉例說明在不同地域文化的地區，城市景觀和城市地域結構特色各異。(4)分析具體事例，說明地域文化對人口的影響。2．生產活動與地域聯系

? 分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

(1)了解農業區位的含義及農業地域的形成過程。(2)分析影響農業的區位因素。

(3)理解不同農業部門的區位選擇，培養分析問題、解決問題的能力。

(4)理解主要農業地域類型的主要特點及形成條件，領悟因地制宜、合理利用農業土地的基本觀念。

(5)運用“因地制宜”的布局原理，分析某一地區產業的地域差異。(6)結合實例，綜合評價農業地域類型的區位條件。

? 分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。

(1)掌握影響工業區位選擇的主要因素。

(2)學會工業區位選擇的分析方法，培養環境保護意識。

(3)理解工業地域的形成，用發展的觀點分析工業的集聚和分散，樹立辯證唯物主義觀念。

(4)分析主要工業地域的形成條件及發展特點，進一步論證工業區位因素對工業生產影響的基本原理。

(5)運用“因地制宜”的布局原理，分析某一地區產業的地域差異及空間集群現象。

(6)結合實例，分析某工業部門或工業區的區位條件和發展特點。? 結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

(1)運用案例，說明農業或工業生產活動對地理環境有利和不利的影響，樹立保護環境、可持續發展的觀念。

(2)討論工業或農業生產對地理環境的影響，并引導學生針對不利影響嘗試提 的方法。

(2)通過比較，探究區域差異形成的原因，增強因地制宜、合理布局生產的意識。

(3)通過查找資料，認識人類活動與地理環境關系密切，增強學習地理的興趣。? 以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。

(1)了解區域地理環境對人類活動的影響是不斷變化的。(2)了解區域具有不同的發展階段。

(3)學會比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式產生的不同影響，樹立科學發展觀。

? 舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。

(1)了解產業轉移的概念、類型。

(2)理解產業轉移的原因和影響因素。

(3)了解我國資源（水資源、能源資源）跨區域調配的主要工程。

(4)理解資源跨區域調配的原因。培養學生因地制宜，實現區域協調發展與可持續發展的思想。

(5)理解產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。(6)運用所學知識，解決其它實際問題。2．區域可持續發展

? 以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和治理保護的措施。

(1)了解“區域環境和發展問題”的基本含義。

(2)理解環境問題或資源開發利用中存在的問題及其產生的原因和危害。(3)理解環境問題的綜合治理方法，樹立正確的環境觀和資源觀。

(4)運用所學的研究方法，進行某區域環境問題危害描述、成因分析、綜合治理的說明。

? 以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

(1)了解某流域發展的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源等自然地理條件，人口、經濟發展基礎等人文地理條件。

(2)能根據流域發展的有利因素和制約因素探究流域發展的方向及其綜合治理的對策。培養辯證地看問題的思想方法和求真、求實的科學態度。

(3)借鑒與運用知識，進行案例遷移。

(4)能借鑒田納西河流域整治的經驗，對某流域開發和治理提出合理化建議。? 以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。

(1)了解某一區域農業生產主要的自然條件和社會經濟條件。(2)了解區域農業生產的布局特點和問題。(3)理解農業持續發展的方法與途徑。

(4)運用教材案例分析的基本方法和探究過程進行案例遷移。感受“學習生活

第三篇：小學生學業水平評價管理制度

小學生學業水平評價管理制度

新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。學生的學業評價應納入新課程評價的范疇，是一種發展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終生發展。

一、評價的理論框架

1．評價內容多維化

評價應從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這樣三個維度來確立內容體系，而且應側重后面兩個維度。

（1）關注知識與技能。學習首先要獲取一些基礎性的知識和基本的技能，該認識的要清晰認識，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運用的要能熟練運用。對知識技能，不僅要吸收，而且要內化，要使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當。

（2）關注過程與方法。對學生的數學習，不僅要看結果，更應關注他們的學習過程和掌握數學方法的情況。評價應有利于激勵學生主動積極地投入學習活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。評價還應有利于激勵學生與同伴合作求知，既能無保留地發表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評價要引導學生在自主、合作、探究的學習活動中自覺體驗，積累學習經驗，掌握數學方法。不僅要掌握獲取數學知識技能的方法，更要掌握發現新知識的方法，善于發現問題，分析問題和解決問題。

（3）關注情感、態度和價值觀。評價應有助于激發學生學習的興趣，充分調動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們全身心投入學習活動。主要看其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實踐，勇于創新。要特別重視思維過程的科學性、條理、廣闊性和創造性。評價還應鼓勵學生敢于并善于鑒別真偽和優劣，善于根據事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。2．評價主體多元化

評價不能由教師一手包攬，而應由教師、學生、家長和社區有關人員構成綜合主體，而以學生的自評和互評為主。

（1）教師評價。教師對學生學習情況的評價具有權威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應盡可能全面一些，三個維度不可或缺。要用發展的眼光來看待學生的學習過程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發現閃光點，肯定每一點哪怕是極其微小進步。應以肯定優點為主，指出不足應從鼓勵的角度使用語言。

（2）學生評價。自評要強調容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結經驗。互評要在自評的基礎上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。

（3）家長和社區人員評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業的情況，看運用所學解決實際問題的情況。社區人員的評價，主要是考察學生在參與社會實踐活動過程中能否自覺地去發現數學問題，運用所學數學知識、技能、方法來解決遇到的問題。3．評價方式多樣化

評價方式應盡快實現多樣化。

（1）書面考試、口試和活動報告相結合。書面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標準”的要求。要尊重學生的差異性，適當增強開放性。口試宜在課堂教學中進行，一般考查對基本知識的掌握情況。活動報告要在實踐活動之后由學生自己撰寫，可以在小組內交流。要多開展個體的和集體的數學實踐活動，給予足夠的時間，讓其自主地或在教師的指導下進行。

（2）形成性評價和終結性評價結合。形成評價可以用課堂觀察、課后訪談、作業分析、單元測試、家長及社區人員反映和學生成長記錄方式。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要作好記錄。終結性評價通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書面考試作為終結性評價的主要依據，終結評價的依據應側重于學生平時的學習情況，尤其是努力程度。

（3）定量評價和定性評結合。在呈現評價結果時，既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評價采用等級制；定性評價可采用評語形式，更多地關注學生已經掌握了什么，有了哪些進步，具備了什么能力等。無論是定量評價還是定性評價，其結果都應有利于樹立學生的自信心，提高學生的學習積極性、主動性，促進學生的發展。

（4）即時評價與延時評價結合。做得好的應即時評價，以增強學生的自信心和學習興趣。對那些在考試或活動中表現不佳或出現差錯的學生，要幫助他們找出原因，彌補不足，然后改正錯誤或進行第二、第三次測試。延時評價對那些學習有一定困難的學生，具有巨大的激勵作用，不可忽視。4．評價應突出實踐性

評價要多用活動報告的方式，鼓勵學生在實踐中考查自己的學習情況。不管是書面考試還是口試，內容應貼近學生生活實際，引導學生從生活實際中發現并提出問題，運用所學解決實際問題以增強應用意識。無論是定量還是定性評價，都要側重于解決實際問題的能力。5．評價應突出創新性

學習活動是一個不斷獲取新知的過程，學習評價也應強調創新。要適當鼓勵學生縱向遷移，能綜合運用多種知識技能，借助直覺、歸納、類比、演繹等思維，分析解決新情境下的較為復雜的問題；要鼓勵學生敢于標新立異，別出心裁，尋求新途徑，采用與眾不同的方法和形式來解決問題；要鼓勵學生追求思維方式的靈活性，解決具體問題方法的多樣性、最優化和個性化。

二、評價的具體實施

學生學業的評價分為形成性評價和階段性評價兩大部分。

（一）形成性評價

形成評價主要由三部分構成：學習表現，單元檢測，作業。1．學習表現 學習情況主要包括課內和課外兩方面的內容。

（1）課內表現。課內表現主要有以下幾個方面：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨特性，思維的靈活性創造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。

（2）課余表現。課余表現主要有以下幾個方面：預習和復習功課；閱讀課外讀物；通過各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識領域；參與各種形式的課余和社會實踐活動，在活動中運用所學，獲取新知和體驗。

學生的學習表現存在于整個學習和生活過程之中，需要經常注意觀察并及時記錄下來，所以需要建立學生學業成長檔案。學生學業成長檔案可以以表冊或記事本的形式出現，一人一冊或一本。學生一旦有較突出的表現，就立即記錄在案。記錄人主要是教師，也可以是學生，包括當事人和知情者。家長也可以提供情況。學生學業成長檔案記載的內容，要作為期末進行綜合評價的重要依據。

2．單元檢測

（1）檢測的內容。單元檢測要以各學科課程標準為依據，緊扣本單元的學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內知識的綜合運用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合。

（2）檢測形式。檢測形式要多種樣多，富有趣味性。可以用書面方式檢測，也可以用實踐活動方式檢測。用書面方式檢測可以閉卷，也可以開卷；實踐活動可以有比賽、表演、實際操作等形式。檢測可以獨立完成，也可以群體合作完成；可以在校內進行，也可以在校外進行，還可以把校內外結合起來進行。

單元檢測的內容和形成最好自主設計。設計時要充分考慮本校、本年級、本班學生的實際，同一個年級可以統一，也了以各班自主設計。要盡量減少統一性，增強自主性，提倡開放的性。

3．作業

（1）作業的設計

①作業要少而精。作業要做到少而精，既能足以讓學生鞏固、運用所學知識，掌握方法，形成能力，發展思維，積累經驗，提高興趣，增強自信，促進學業發展，又不至于加重學生負擔，損害他們的身心健康。作業可有適度的綜合性，讓一道作業發揮鞏固運用多種知識、發展多項能力、培養多種思維的作用。作業應盡量做到，既有挑戰性，又有適應性，既切合學生知識、能力和生活的實際，又有利于培養學生的探索意識、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基礎上精心篩選，使每道作業都有它獨特的作用，切忌機械照搬，兼收并用。

（1）書面檢測

①檢測的內容。檢測的內容主要有以下些：基礎知識；運用單項所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發散性求異性和靈活性；想像能力。設定內容的原則是：弱化甄別，人人成功；淡化統一，鼓勵獨創；降低難度注重應用。檢測內容的綜合性和難度要分高、中、低幾個層次，每一個層次都要有相當數量的選作題，讓學生選作他們認為可以作的題目。發展水平較低的學生不能做難度較大的題，可以多作一些基礎題或中等難度的題，這樣也可以取得較好的成績。要把標準化試題減少到最低程度。②檢測的形式。檢測形式可分閉卷和開卷兩種，著重檢測基礎知識掌握情況和運用所學知識解決實際問題能力高低，可以閉卷；著重檢測運用所學知識、方法探求新知或考查解決問題策略的多樣性、靈活性等，可以開卷。

③檢測的評定。考慮到成績評定的難度，書面檢測可沿用百分制。卷面總成績可用所作小題分數相加而得，因有較多選作題，而且各題分值不均，所以得滿分者不一定要把試卷上的題目做完。作答有獨到之處的可以加分。

（2）實踐檢測

①實踐檢測的內容和形式。實踐檢測內容和形式應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：聽算，動手操作，調查統計，參觀訪問，測量，設計制作，信息收集和整理，社區服務等。

②檢測成績的評定。實踐檢測的評定宜用等級制，可分優、良、中、下四等。主要依據有：學生在實踐活動中表現出來的主動性、積極性、創造性、合作精神，運用所學的意識和能力，不宜過份看重結果。

（三）綜合評價

1．操作步驟

將學生平時的學習表現、單元檢測、作業情況進行匯總，再和期末檢測進行綜合，作出一個比較切合實際的綜合性評價。平時的學業成績和期末檢測的成績的權重以3：2為宜。平時的學習表現和作業以及期末的實踐檢測都用的是等級制，轉換的標準可以為：90分以上為優，75分至89分為良，60分至74分為中，不滿60分為下。

2．結果呈現

總評結果的呈現可以有兩種形式：學業成績和綜合評語。

（1）學業成績。學業成績由三部分組成：情感態度、知識技能、實踐創新，均可用優、良、中、下四個等級來反映其發展水平。評定情感態度的依據主要是學習表現，評定知識技能的依據主要是單元檢測和期末檢測，評定實踐創新的依據主要是實踐活動。學業成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。

（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分 肯定學生在學業上的進步，盡量發現其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步要實事求是，恰如其分，就自身進行縱向比較，不宜作橫向比較，說在班上排名第幾等。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎么怎么；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望。

第四篇：學業水平自我評價（通用）

學業水平自我評價（通用5篇）

在日常生活或是工作學習中，我們或多或少都會遇到需要寫自我評價的情況，自我評價是人的自我概念的重要內容之一。如何寫自我評價呢？下面是小編幫大家整理的學業水平自我評價（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

時間如白駒過隙，轉眼即逝。畢業在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。

本人就讀于青云學府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認真學習下，本人學習到了豐富的文化知識，提高了自本人品德修養。在學習上，本人嚴格要求自己，成績優秀，自主學習能力較強。同時，本人還具有較強的創新意識和合作精神。

作為一名團員，本人思想先進，積極參與社會實踐活動，時刻準備為祖國奉獻一分力量。在課外，本人和同學一起參加研究性學習，探討時事課題。這使本人更充分的了解社會，體驗社會。三年里，本人從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人。

在今后的學習中，本人將不斷總結經驗，繼往開來努力完善本人，用全新的面貌去迎接新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，本人即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，本人將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，她是一名優秀的'高中畢業生。你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

在本學期，我跟同學相處的并不好，因為各種原因我經常自私自利，所以五年級我要努力爭取更上一層樓。

在學校里，我認為我沒有落后，一點兒也沒變，但在上課，我認為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點精神不集中。但我學會了更多的知識，開拓了視野，學會了頑強拼搏，永不服輸的精神，成績也可以，爭取在期末拿下第一，我志在必得!

為自己有成績不突出，上課思想不集中，要改正。每次考試成績都非常不好，雖然復習非常好，但總考不好，上課老走神。以后，可以上課認真聽講，每次考試不下 80分，我計劃的是在五年級認真做好每一門功課，對主課要做好復習，認真完成當天的作業，對有些問題不了解時，多提問。我在家里愛做一些家務活：掃地、拖地、洗杯子等。一到星期五，我一寫完作業便幫媽媽做一些事。我最喜歡體育課，但每年成績對我是不滿意的，我也要加強鍛煉。另外，我還要做到對同學友好，但一些學習困難的同學要鼓勵，讓他們喜歡上學習，增添知識，認真地上課每一門課。

在學校，我做得不好。不應該跟同學買東西。不應該打架和玩。上課的時候不專心，愛玩，40分鐘當中，我只能聽上連20分鐘不到，今后不跟同學買東西，上課要專心致志，上課的時候，不去玩，要在課間看書或者找英語老師背單詞，今后我一定要改掉玩的毛病，讓老師重新認識我，不要在給老師留下壞的印象。我，顧才虎，一定要改掉所有毛病，爭取每一次考試不要考倒數第一。

在家里，一放學 一進門就看電視，看完后，再寫作業，今后，我一時門先寫作業，再看電視，吃飯的時候，總愛挑三揀四。今后，無論做飯不要挑三揀四，媽媽打我的時候，我要忍，過后方知忍字高，能忍住心中氣為人，不忍禍必招，心字頭上一把刀。

我遵紀守法、遵守社會公德。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統美德，因此，我從不干違法亂紀的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾;文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，愛護公物，互相幫助，關心同學。在家孝敬長輩，做到“出必告、返必面”，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，做一些簡單的飯菜。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。

我熱愛祖國，關心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當國歌奏響，國旗升起的時候，我的內心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍!

積極參加各項活動。參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經濟組織的架構以及經濟組織和人員的權利和義務，為將來走進社會作準備。

學好本領才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學習，學習態度端正，目的明確。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。能主動完成各項學習任務，成績優良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

在初中階段的三年時間里，我成長了許多。

在學校里，我尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極參加集體活動，愛護公物，能自覺遵守中學生守則，不遲到，不早退。我明確學習目的、端正學習態度。自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。積極培養動手能力、應用能力和創造能力。

體育的成績上，經過鍛煉有所進步，然而還不是非常優異。所以還是要加把勁才行。在家里我會幫助家里人做家務，勤勞節儉。

總結三年來失敗的經驗，以及老師和家長的建議和教導，改正自己不足的方面，爭取在德、智、體、美、勞等各個方面全面發展，做一個品學兼優的好學生。

在家里，我幫爸爸和媽媽干家務，偶爾會做做飯，會體量大人了，爸爸和媽媽說我懂事了。有時候，我向爸媽說兩句不太好的話，我一定改正，做一個懂文明、孝敬父母的好孩子。

在學校里我的朋友非常多，人際關系不錯。跳皮筋里，大家都比較喜歡和我一組，因為我跳得好，又不是那么不講理。

我認為本學期的表現良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級時老師向我們提問，雖然我會，但也不敢舉手回答，害怕答錯挨罵。所以，經常默默不語，可現在我有了信心和勇氣，我堅信我會在五年級更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會拼了命也要跑下來。只要是老師給我任務，我一定想方設法地搞好。

在三年級的時候，我的數學作業時常記不對，總寫錯作業，英語作業由于上課沒有認真聽講，所以英語作業總是做不對，問同學，一天的英語作業難以及時完成，做語練時我粗心大意極不認真，導致我每次作業都得優或良，弄得我極沒有面子。

從這學期開始，我便找來一個小本子每天仔仔細細地將作業抄在本子上，所以我的數學時常得a，我上課認真聽講，英語作業終于有了十五個笑臉。做語練時我仔細讀題，認真思考，終于功夫不負有心人，我得到了二十二個星星，我好自豪。

第五篇：高中學業水平自我評價

高中彌足珍貴，滿滿的都是青春的痕跡，給自己的高中做一個評價吧。接下來小編搜集了高中學業水平自我評價，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：高中學業水平自我評價

時間如白駒過隙，轉眼即逝。畢業在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。

我就讀于青云學府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認真學習下，我學習到了豐富的文化知識，提高了自我品德修養。在學習上，我嚴格要求自己，我成績優秀，自主學習能力較強。同時，我還具有較強的創新意識和合作精神。

作為一名團員，我思想先進，積極參與社會實踐活動，時刻準備為祖國奉獻一分力量。在課外，我和同學一起參加研究性學習，探討時事課題。這使我更充分的了解社會，體驗社會。三年里，我從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人。

在今后的學習中，我將不斷總結經驗，繼往開來努力完善我，用全新的面貌去迎接新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，她是一名優秀的高中畢業生。你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

篇二：高中學業水平自我評價

本人熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共-產-黨的領導，及時了解和關心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論。我認真學習，態度明確。作為一名學生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課后及時完成作業并進行預習和復習。遇到問題時總是能及時向同學和老師請教，并善于總結經驗，也盡自己的力去幫助別人。我自覺地遵守學校和宿舍的各項規章制度，注意衛生，愛護公物，尊敬老師團結同學。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志愿者活動、舒膚佳產品的調查、義務家電維修和義務家教服務等校、班組織的各種活動。我樂于助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。生活在這樣的環境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規律，要有遠大的理想和追求。

人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。現在我還存在著不足。我要提高自身修養，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會所迷失方向。

本人能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質樸的學生。老師和同學都很喜歡我。學習上雖然很努力，但學習方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。

我能夠尊敬師長，團結同學，基本上能遵守校紀校規。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

在學習上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!

篇三：高中學業水平自我評價

珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。

隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。

回顧三年高中生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。三年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

綜合素質評價自我評價個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

篇四：高中學業水平自我評價

我遵紀守法、遵守社會公德。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統美德，因此，我從不干違法亂紀的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾;文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，愛護公物，互相幫助，關心同學。在家孝敬長輩，做到“出必告、返必面”，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，做一些簡單的飯菜。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。

我熱愛祖國，關心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當國歌奏響，國旗升起的時候，我的內心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍!

積極參加各項活動。參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經濟組織的架構以及經濟組織和人員的權利和義務，為將來走進社會作準備。

學好本領才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學習，學習態度端正，目的明確。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。能主動完成各項學習任務，成績優良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。