第一篇：教師課堂教學水平評價標準

教師課堂教學水平評價標準

（一）、教師教態(tài)大方、自然，精神飽滿；

（二）、有教案或電子課件，備課充分；

（三）、教學內(nèi)容充實，信息量適當；

（四）、教學重點突出，難點講清；

（五）、理論聯(lián)系實際，舉例典型；

（六）、教學法得當，時間安排合理，課堂教學程序設(shè)計好；

（七）、語言準確，條理清晰，邏輯性強；

（八）、板書得當或能有效地利用各種教學媒體；

（九）、課堂紀律良好，課堂氣氛活躍；

（十）、學生主動性強，教師能給予學生思考、創(chuàng)新的啟迪。

第二篇：一級教師水平評價標準

一級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎(chǔ)教育教學研究機構(gòu)、電化教育機構(gòu)和其它教育機構(gòu)等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應(yīng)教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)。遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創(chuàng)新精神。任現(xiàn)職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現(xiàn)職以來出現(xiàn)下列情況之一者，按下列規(guī)定執(zhí)行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發(fā)事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節(jié)輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業(yè)績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術(shù)規(guī)范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內(nèi)不得申報。

（三）受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關(guān)規(guī)定者，取消當年申報資格，并從下起5年內(nèi)不得申報。

第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有博士學位。

二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。

三、大學本科學歷（或?qū)W士學位），并在二級教師崗位任教4年以上。

四、大學專科學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

五、中等師范學校畢業(yè)，并在小學二級教師崗位任教5年以上。第四條 計算機應(yīng)用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試，并取得符合規(guī)定要求（地級以上市單位的人員應(yīng)取得4個模塊，縣級以下基層單位的人員應(yīng)取得3個模塊）的合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得碩士學位或取得計算機專業(yè)（不含相關(guān)專業(yè)）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作2年以上者。

（三）在農(nóng)村學校工作的專業(yè)技術(shù)人員。

（四）從事小學、幼兒園教育教學工作的人員。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、轉(zhuǎn)換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試合格證書的，應(yīng)參加全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試，并按規(guī)定提交合格證書。

第五條 繼續(xù)教育條件

任現(xiàn)職以來參加繼續(xù)教育，達到《廣東省中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，并提交完成繼續(xù)教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章

專業(yè)條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）樹立以人為本的理念，加強人文教育和個性化教育，促進學生的身心和諧發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。比較出色地完成班主任工作任務(wù)，教書育人成果比較優(yōu)秀。教師同行評價較高。

（二）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作3年以上。能準確把握高中學生成長規(guī)律，及時了解學生思想狀態(tài)，培養(yǎng)學生的自主管理和自主學習能力。在引導學生健康成長方面成績比較明顯，有質(zhì)量較高的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和實踐能力，正確評價學生發(fā)展水平，提高教學質(zhì)量取得明顯成績。

（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合廣東省有關(guān)文件的規(guī)定，進行過高中循環(huán)教學或擔任畢業(yè)班把關(guān)教師1年以上。任現(xiàn)職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立開設(shè)綜合實踐活動課程、選修課程或知識講座，或開展科技、體育、藝術(shù)等課外活動，促進學生的多方面發(fā)展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本學科的常規(guī)教研任務(wù)，參與各級課程資源開發(fā)整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現(xiàn)職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。

（三）任現(xiàn)職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術(shù)水平和應(yīng)用價值。

四、示范引領(lǐng)

（一）積極承擔校級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發(fā)揮教育教學骨干作用，在培養(yǎng)本專業(yè)青年教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第八條 初中

一、育人工作

（一）能根據(jù)初中學生的身心發(fā)展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發(fā)展方面比較出色地完成班主任工作任務(wù)，教書育人成果比較優(yōu)秀。教師同行評價較高。

（二）任現(xiàn)職以來擔任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培養(yǎng)學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質(zhì)量較高的育人經(jīng)驗總結(jié)材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關(guān)的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量成績明顯。

（二）任現(xiàn)職以來，周課時量符合廣東省有關(guān)文件的規(guī)定，進行過初中循環(huán)教學或擔任畢業(yè)班把關(guān)教師1年以上。任現(xiàn)職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設(shè)知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發(fā)展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業(yè)的常規(guī)教研任務(wù)，參與各級課程資源開發(fā)整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現(xiàn)職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。

（三）任現(xiàn)職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術(shù)水平和應(yīng)用價值。

四、示范引領(lǐng)

（一）積極承擔校級以上教研活動任務(wù)，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發(fā)揮教育教學骨干作用，在培養(yǎng)新教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績。

附 錄

廣東省試點市中小學一級教師水平評價標準（試行）的相關(guān)詞語或概念的特定解釋： 1.本專業(yè)：指中小學和幼兒園教師專業(yè)。

2.任現(xiàn)職：指被聘的職務(wù)與職稱。上述標準中，除有明確規(guī)定的外，均指任現(xiàn)職以來取得的業(yè)績成果。

3.凡冠有“以上”的均含本級或本數(shù)量。如“3年以上”含3年。4.市級：指行政區(qū)劃的地級市。

5.縣級：指行政區(qū)劃的縣、縣級市、縣級區(qū)。

6.在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業(yè)技術(shù)崗位上從事教育教學及教研工作。7.學歷：指國家教育行政主管部門認可的國內(nèi)或國外學歷。各種培訓班頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書或?qū)I(yè)證書、未經(jīng)國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據(jù)。

8.資歷：涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指從被聘為現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位之日起從事本專業(yè)技術(shù)工作的年限，在此期間全脫產(chǎn)學習者，應(yīng)扣除其全脫產(chǎn)學習的時間；不涉及專業(yè)技術(shù)工作年限要求的指取得本專業(yè)中專以上學歷后從事本專業(yè)工作的年限，取得本專業(yè)或相近專業(yè)后續(xù)學歷的，其資歷可從取得本專業(yè)中專以上學歷后累計計算。

資歷計算截至申報當年8月31日。

9.擔任班主任工作年限：擔任共青團專職書記、小學大隊輔導員、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領(lǐng)導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限2年折算為班主任年限1年；信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動等學科教師，因?qū)W校工作安排的原因，憑學校證明，不作班主任工作年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來4年以上。

10.每周課時：（1）課時數(shù)以國家教育部制定的課程計劃為準；（2）列入教學計劃的活動課應(yīng)計算為課時。（3）每周課時指每周平均課時。

高、初中教師每周課時量：專任教師10節(jié)以上，班主任5節(jié)以上，學校中層干部4節(jié)以上，校級領(lǐng)導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次，團體活動周課時量6節(jié)以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級80天、市級60天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級80節(jié)、市級60節(jié)、省級40節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年2次以上。

小學教師每周課時量：專任教師14節(jié)以上，班主任10節(jié)以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部6節(jié)以上，校級領(lǐng)導4節(jié)以上；心理健康教育專職教師8節(jié)以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于180小時或180人次；教研員有計劃地深入學校調(diào)查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級100節(jié)、市級70節(jié)、省級40節(jié)，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術(shù)年會等活動每年1次以上。

幼兒園教師每周課時量：專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領(lǐng)導不少于6個半天，中層干部每周不少于2個半天，園領(lǐng)導每周不少于1個半天。專科教師每周課時量不少于18節(jié)。

11.12.循環(huán)教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班各級公開課： 至大班教學。學段循環(huán)按義務(wù)教育階段課程標準規(guī)定。教研員和電教教師不作循環(huán)教學要求。

市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課。縣級公開課：指由縣級教研室組織下的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領(lǐng)導等行政干部參與觀摩的公開課。

德育教師舉行全各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級別學術(shù)團體組織的公開課等同各級公開課。

13.14.15.16.校級領(lǐng)導：指學校的正、副校長，正、副書記。學校中層干部：指學校內(nèi)設(shè)管理機構(gòu)的負責人。

特殊教育教師：指為身心發(fā)展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設(shè)的專德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級門學校或特殊教育機構(gòu)的教師。領(lǐng)導，學校內(nèi)設(shè)德育管理機構(gòu)負責人等。17.18.19.20.教研員：指在各級基礎(chǔ)教育教學研究機構(gòu)從事教育教學及教研工作的人員。電教教師：指在各級電化教育機構(gòu)從事教育教學工作的教師。農(nóng)村學校：指鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣城所在鎮(zhèn)）及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學校。

教育教學類學術(shù)著作或教材：指在取得ISBN（國內(nèi)、國際標準書號）并公開出版發(fā)行的學術(shù)專著或教材。應(yīng)具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規(guī)律，并構(gòu)成一定體系，屬作者創(chuàng)造性思維的學術(shù)著作或教材。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發(fā)行的依據(jù)。

凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術(shù)著作或教材。

21.論文：指通過邏輯論述，闡明作者的學術(shù)觀點，回答學科發(fā)展及實際工作問題的文章，應(yīng)包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據(jù)（根據(jù)）、結(jié)論、參考文獻等內(nèi)容。其學術(shù)水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。

凡對事業(yè)或業(yè)務(wù)工作現(xiàn)象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術(shù)論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發(fā)表的依據(jù)。

22.23.24.學校等。

25.26.其他教育機構(gòu)：指適用范圍的廣東省基礎(chǔ)教育教學研究機構(gòu)、電化教育機構(gòu)和其各項指標要求均須提交相關(guān)部門的有效證明材料，否則不予認可。它校外教育機構(gòu)等。教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。榮譽稱號：指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰稱號。

各級各類學校：指適用范圍的廣東省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀

第三篇：教師課堂教學評價標準

教師課堂教學評價標準

1、激發(fā)學生學習積極性，關(guān)注到不同學習基礎(chǔ)的學生，因材施教，使不同學生在基礎(chǔ)學力，發(fā)展學力，創(chuàng)造學力得到不同水平的發(fā)展，做到全員參與。

2、組織和調(diào)控好課堂學習秩序，學生的注意力集中，做到全程參與。

3、探究學習、自主學習不流于形式，處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系，做到有效參與。

二、親和度

1、衣著端莊大方，教態(tài)自然，有親和力，語言規(guī)范、標準，富有感染力。

2、師生關(guān)系融洽，既重視傾聽學生的口頭表述，又能及時給予準確的評價。

3、講授條理清楚，重視培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

三、自由度

1、學生有思考時間、討論的空間，不是滿堂灌，教學過程聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，聯(lián)系科學技術(shù)，關(guān)注學科滲透。

2、教師啟發(fā)有效，問題設(shè)計邏輯性強，學生傾聽教師或同伴的發(fā)言，相互間團結(jié)協(xié)作，探究問題，能發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。

3、充分利用教學資源，既解決教學煌預設(shè)問題，又關(guān)注課堂生成問題，處理好教材內(nèi)容與補充內(nèi)容的關(guān)系。

四、準確度

1、教學目標、重點、難點的把握準確，處理恰當，教學內(nèi)容難易適中，符合課程標準。

2、按時完成教學任務(wù)，無科學性錯誤，教學容量適當，教學媒體應(yīng)用得當，實驗操作規(guī)范、熟練，可見度大。

3、重視獲得知識的過程與方法的學習，情感態(tài)度與價值觀的課程目標不游離于教學內(nèi)容之外。

五、創(chuàng)新度

1、優(yōu)化教學方案，教材處理充滿智慧，課堂學習氣氛活躍，秩序活而不亂，促進學生發(fā)展。

2、優(yōu)化學習過程，講練結(jié)合，有動口、動手、動筆等多種練習，讓學生有親自體驗的機會。

3、優(yōu)化板書板畫，書寫美觀大方，條理性強，引導學生構(gòu)建知識體系。

六、教學思想 體現(xiàn)“五突出”。

1、突出學生主體。

2、突出過程方法。

3、突出合作探究。

4、突出面向全體。

5、突出思維訓練。

第四篇：課堂教學評價標準

臨夏中學課堂教學評價標準

課堂教學評價，是根據(jù)教學的目的任務(wù)、課程標準和教學原則，用科學的、客觀的方法，檢驗教學質(zhì)量的重要手段。對課堂教學進行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量；有利于改進教師的教學方法，提高業(yè)務(wù)水平

1.教學目的：教學內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學目的明確、具體，切合學生實際。

2.教材組織處理：教學內(nèi)容重點突出，難點突破，關(guān)鍵準確，知識點全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進的認識規(guī)律。

3.基礎(chǔ)知識教學：能引導學生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應(yīng)清晰、準確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當。

4.能力培養(yǎng)：基本技能訓練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運用各種思維方法，有意識地指導學生練習和運用；學生能消化并運用當堂教學內(nèi)容。

5.教學方法：教法選擇得當，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。

6.上課基本功：語言準確生動，邏輯性強，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴肅端莊；教具運用正確規(guī)范。

7.課堂組織：教學過程各個環(huán)節(jié)安排得當，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費時間，課容量適度，不拖堂；課堂上學生獲取知識和應(yīng)用知識方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。

第五篇：課堂教學評價標準

2011——2012學課堂教學評價標準

一、教學目標

1、符合學生的實際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進不同學生的發(fā)展。

教學目標的制定要符合本班學生的實際，力求達到目標明確、適度、具體、可操作：

關(guān)注學生個體差異，因材施教，使不同學生在基礎(chǔ)學力、發(fā)展學力、創(chuàng)造學力得到不同水平的發(fā)展。

2、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合。

教學目標要符合新課程理念；

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合；

與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)。

二、教學內(nèi)容

3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。

注意教學內(nèi)容的重組和整合，活化教材；

教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動有機結(jié)合；

學習材料充足、注重布局、條理清楚，為學生提供富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。

4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學生的自主、合作、探究學習。

學習內(nèi)容的選擇和處理科學；

內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學生積極開展自主、合作、探究學習。

三、教學方法

5、為每個學生提供平等的學習機會，幫助學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

為每個學生提供平等參與的機會；

對學生的學習活動進行有針對性的指導，及時采用積極、多樣的評價方式；

教師的言行有助于學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

6、創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康的學習環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。

學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康，教學的度、量安排合理，有利于教學目標的達成；

教學手段選擇恰當，能根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；

教師的語言準確、有激勵性和啟發(fā)性。

四、教風教態(tài)

7、尊重學生，教風民主，學生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強。

尊重學生人格、教風民主、提供機會，引導求異，關(guān)注差生；

鼓勵學生提問和質(zhì)疑，具有教學智慧；

能夠根據(jù)反饋信息對教學過程、難度進行適當調(diào)整；

合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。

8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運用熟練。

教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；

恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)，演示規(guī)范，運用熟練。

五、參與狀態(tài)

9、對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。

學生對問題情景關(guān)注；

興趣濃厚、參與活動主動。

10、認真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學具或?qū)嶒炂鞑摹W生能認真開展閱讀、討論，對實驗或事物認真觀察、記錄； 學具或?qū)嶒炂鞑氖褂谜_、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。

六、參與廣度

11、參與學習活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。

參與學習活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一； 活動方式有效、各類學生都有收獲。

12、學生能夠傾聽、協(xié)作、體驗、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。學生能夠認真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。

七、課堂氛圍

13、學生回答問題積極、主動，氣氛融洽。學生主動參與的積極性高；

學生的討論和回答問題得到鼓勵； 學習進程張馳有度，氣氛融洽。

14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學生參與機會均等。課堂氣氛活躍、有序；

師生、生生交流平等、積極、充分； 每個學生參與活動機會均等。

八、學習效果

15、多數(shù)學生完成學習任務(wù)，學習習慣良好，有不同收獲。基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務(wù)； 學生學習習慣良好；

每個學生都有不同程度的收獲。

16、多數(shù)學生體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。多數(shù)學生達到本課目標；

學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。

評價項目、評價內(nèi)容、權(quán)重：

教學目標

1、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面目標明確、具體；

2、符合學生的認知水平和心理特征；

3、關(guān)注學生的個體差異，促進學生的全面發(fā)展。15分 設(shè)計思路

1、以學論教，充分體現(xiàn)學生是學習的主人；

2、設(shè)計有效的活動，為學生提供實踐的機會。10分 教材分析

1、正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；

2、重點、難點分析準確；

3、能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)學科知識整合。15分 教學流程

1、導入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習欲望；

2、體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學生方式；

3、能圍繞教學目標展開教學；

4、教學流程的設(shè)計合理、靈活、并具有開放性；

5、教學活動有利于學生形成良好的學習方式；

6、體現(xiàn)師生平等，尊重學生個性；

7、注重過程教學，并能讓學生勤于動手，積極參與；

8、注重知識的深化，有較強的應(yīng)用意識。40分 板書設(shè)計

1、思路清晰、簡練、實用；

2、突出重點，化解難點。10分 作業(yè)處理

具有科學性、針對性、層次性、綜合性、探究性。10分