第一篇：威信縣星級示范學校典型案例

星級示范 引領提升

——威信縣星級示范學校創建活動典型案例 在推進義務教育基本均衡發展過程中，威信縣以“星級示范學校創建”為載體，在全縣打造出一批社會認可、群眾滿意、學生受益的好學校，引領和推進義務教育均衡發展。走進今天的威信校園，處處充滿墨色書香，師生作品隨處可見，學習環境清潔優雅，功能布局合理，設備實施齊全，管理科學規范。全縣初步形成星級示范學校示范引領帶動，學校管理水平迅速提升的全新發展局面。主要做好以下幾個方面的工作：

一、“精細”管理——師生共同成長

在“星級示范學校創建”過程中，教育局按照領導和股室掛鉤聯系學校制度，深入基層學校，切實加強星級示范學校創建活動的領導和指導，做到創建不完不收兵。各學校做到管理責任目標化、管理行為規范化和管理措施具體化，要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都要精致，做到人人參與管理，處處體現管理，事事落實管理。全縣各學校在精細化管理上動腦筋、下功夫，關注每一名學生和每一名教師，以負責的態度、細致的工作，落實好每一個管理環節，促進師生共同成長。

二、“自主”教研——課改百花齊放

星級示范學校創建，不僅要注重“面子”，關鍵是重視“里子”。各學校結合內涵發展項目，積極實施以學生自主、合作、探究為主的新課改，全縣課堂教學改革百花齊放。長安小學建立實施 “備→說→作→評→研”五位一體校本教研模式，在全鎮推廣以小組學習為支撐的“目標引領，三環六步智慧課堂教學模式”，促進每位學生發展；水田鎮龍洞小學建立實施“兩步八環節”高效課堂教學模式，針對山區孩子家庭實際，有效地將課前預習在教師引導下完成，讓學生的課堂展示和小組合作學習更有針對性和實效性，被著名教育專家馮恩洪稱之為“大山深處的課改紅旗”。

三、“特色”校園——文化啟迪人生

校園文化建設是星級示范學校創建的重要內容。各學校發揮校園文化的熏陶導向作用，堅持以特色文化感染人，強化外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學生思想受到熏陶，心靈受到震撼，智慧受到啟迪，行為受到教育。全縣校園文化主題鮮明、各具特色。走進長安鎮，特色校園讓人耳目一新。長安小學突出“經典誦讀”主題，彰顯了綠色書香校園文化，組織師生動腦、動手為美麗校園增光添彩，校園圍墻、班級和梯道等區域主題突出，處處體現師生成果，被評為全縣唯一一所“三星級示范學校”。瓦石小學突出了“行為習慣教育”主題；安樂小學突出了“感恩教育”主題；安穩小學突出了“人與自然和諧發展”主題；天坪小學突出了“文明禮儀教育”主題等，讓學生品質素養、行為習慣、學習方法上得到培養和提高。

四、“動態”評估——示范引領提升

動態考核評估是星級示范學校創建的源頭活水。全縣星級示范學校創建堅持動態管理，學校自主申報，專家評估驗收，教育局授牌獎勵。定期對“星級示范學校創建”中的問題進行專題調研，在考核評估中運用滿意度調查、進步指數比對、現場評估驗收等方法，從學生發展、教師發展、學校發展三個維度綜合評價考核，所評星級可升可降、可授可摘，實行星級升降動態化管理。目前，全縣所有學校形成你追我趕、比學趕超、爭星創優、星火燎原的整體推進之勢。

全員行動、奮力提升，威信縣星級示范學校創建始終將促進辦學水平的提高，促進教育質量的提升，促進師生共同成長，促進學校可持續發展作為出發點和落腳點，逐步走出一條以“星級示范學校創建”為載體的教育管理發展之路。（鄭祖強）

第二篇：德育工作示范學校典型材料

朱王堡明德小學 德育示范學校校事跡材料

我校德育工作，認真貫徹落實黨的教育方針，將“立德樹人”作為學校教育的根本任務。按照學校總體工作計劃的要求，緊緊圍繞《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及《公民道德建設實施綱要》，結合當前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學校德育工作的實效。每學期初建立完善的德育工作計劃、德育工作制度，按照課程計劃開設思想品德課，加強以愛國主義教育為核心的弘揚和培育民族精神教育。以創建良好班集體為基礎，在德育管理、學生教育中關注人的終身發展，促進德育工作者個人專業發展，引導學生養成良好的行為習慣，形成健康向上的個性心理，積極推行養成教育，全面提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。

一、指導思想

以學生養成教育為主線，培養學生良好習慣為重點，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學生進行培養教育，使之學會做人，學會學習，為成高素質的人才打下堅實基礎。

二、加強領導，健全組織，完善制度

1.成立了德育工作領導小組。校長是學校德育工作總負責人，由政教主任牽頭，形成了少先隊、年級組、班主任為基本框架的德育工作網絡，確保學校德育工作得以正常開展。

2.完善制度，有章可循。完善制定《朱王堡明德小學小

學生一日規》、《學生行為目標》、《班集體考核制度》、《班主任工作制度》等，形成一種制度文化，指導學校的德育工作，并引領大家朝著德育目標前進。

三、工作目標及思路

1.要求全體教師本著全身心投入、全方位重視、全過程負責的育人心態共同創建出一支師德素養好，業務水平高的師資隊伍。

2.加強陣地建設，優化育人環境，開展好各類主題教育，為學生的健康成長營造良好的氛圍。

3.加強學生法制教育，并加強師生的安全教育，確保學期內無重大責任事故發生。4.加強教師德育修養.四、主要工作措施

由德育工作小組牽頭，學校少先隊組織配合，切實有效地開展學生的德育工作。制定德育計劃（朱王堡明德小學少先隊工作計劃），確定具體工作目標，計劃中有工作目標、時間、地點、內容、責任人，由德育領導小組組織檢查落實。

（一）加強班主任隊伍建設

1.以提升班主任基本素質水平入手，從理論到實踐，循序漸進地豐富班主任的理論修養和班主任的基本功。2.每月組織一次班主任例會，在總結班主任工作的同時進行理論培訓。

3.細化班集體評價制度。

4.抓好班主任管理，發揮領導的指導作用。實行了領導包年級，新老班主任師徒結對制度，為他們相互切磋，共同探討班主任管理工作創造了條件。利用每次的班主任例會，結對班主任談感想，所包年級領導作總結的形式，加強班級的管理、指導，提高班級活動的活動效率。加強對年輕班主任的崗位培訓和業務學習，培養他們獨立處事能力，提高班主任德育理論和管理水平.建立學習型的班主任隊伍，促進班主任專業化成長。

（二）多渠道、多途徑、多角度、多方位開展各類主題教育實踐活動

1.針對小學生特點，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育。

①利用每周一次升國旗活動，對全體師生進行愛國主義教育，升國旗的隊員由四至六年級各中隊的優秀隊員輪流擔任，國旗下講話由四、五、六年級中隊選舉產生。

②充分利用紅領巾監督崗對學生的在校活動進行監督考核。每天對學生的上放學，紅領巾佩戴和校服的穿著、課間活動進行全方位量化考評，并且把考核得分作為班級考核量化的重要依據。

③每學期利用節日慶典和主題班會課開展多種形式的教育活動。三月份“學雷鋒、樹新風”系列活動，學生開展幫扶活動或社會實踐活動；母親節結合感恩教育開展以“爸爸、媽媽我想對您說”為主題的情感溝通活動；“五一”節手抄報評比、做一個有道德的人、“拋陋習、樹新風、我行動”演講比賽；“六一”節開展慶“六一”藝術節文藝匯演活動；每年的九月份開展慶祝教師節活動，并舉行講普通話演講比賽、寫規范字硬筆書法比賽。同時根據不同季節，穿插舉行陽光體育體育活動，如拔河比賽、跳繩比賽、趣味體育比賽、廣播體操比賽、冬季長跑比賽等，既鍛煉學生的體

質、意志，又培養了學生的集體主義精神。

（三）開展經典誦讀，以《三字經》、《弟子規》、《大學》為教材

在校本教材《三字經》、《弟子規》、《大學》教學中，要求一二年級能夠背誦，三至六年級能夠背誦并略知其意。對此方面，我們不求學生理解多少，但孩子們隨年齡的增長對其含義肯定會逐漸理解，并逐漸形成一種思想，影響著自己做人、做事的思路。

（四）各班按照學校主題月活動，召開主題班會

充分利用板報、手抄報等宣傳工具形成校園文化的氛圍。開展“爭當文明天使”活動評比；開展“我為學校添光彩”、“傳統美德故事”演講比賽；結合我校閱讀課開展講故事、征文比賽、知識競賽等活動來規范學生的行為。

（五）法制教育常抓不懈

充分利用法制教育報告會、班會課、國旗下講話對學生進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益。

（六）校園文化，彰顯個性，環境育人

我校校園文化建設以“特色教育“為主線，教學樓一樓以“勤”為主線；二樓把“搏”作為主題；三樓是以“博”為主旋律；四樓則是同學們的特長展示。學校餐廳突出“文明和節儉”的氛圍，公寓樓也體現出自己獨特的德育教育特色。校內展板上為名人格言，宣傳窗內容齊全，學校外墻營造德育育人氛圍。校風、教風、學風及時上墻，形成鮮明的辦學理念；校園及時清除了雜草，修剪了綠化帶，形成了花園式學校；文化櫥窗內容彰顯特色教育成果；各教室學習園

地內容豐富，樓道、過道有溫馨提示；教室有名人畫像、名人名言，整個校園集生活、節約、禮儀、勵志于一體，增添了學校積極向上的文化氛圍。

（七）搞好心理健康教育

培養學生積極的情感、開朗的性格、堅強的意志和健全的人格，促進學生整體素質的提高，從而矯正其不健康的心理，形成健全的人格。

（八）大力宣傳，樹立典型

為了宣傳先進，樹立典型，學校每學期結束都要評選一批“優秀班主任”、“教學能手”、“三好學生”、“優秀班干部”、“文明學生”、“優秀少先隊員”、“進步學生”。走進學校大門，你就能看到門內兩側墻壁上櫥窗內的光榮榜，里面全部是先進教師和先進學生的照片。通過宣傳表揚，樹立了一大批先進教師和先進學生，他們則成為了我校傳播正能量的主力軍，形成了人人向先進分子學習的良好局面，養成人人爭做先進模范的良好氛圍。以后我們還將會通過學校微薄、QQ群、校訊通等平臺大力宣傳，讓先進人物更先進，帶動大家一起共同進步。

朱王堡明德小學

2016年9月7日

第三篇：德育工作示范學校典型材料

養成良好習慣，奠基精彩人生

——成縣小川小學德育工作紀實

一所學校的中心工作就是教書育人，在這二者之間，育人比教書更重要。偉大領袖毛澤東說過：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”對于一所學校來說，培養一個思想健康的學生尤為重要，我校非常重視學生思想健康教育工作，依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神，堅持“五育并舉、德育為首”的德育工作指導思想，秉承“弘揚傳統、改革創新、育人為本、全面發展”的辦學宗旨，堅持“勵志勤奮、團結創新、正視差距、敢于爭先”的校訓，逐步形成了“勤奮、求實、和諧、創新”的校風，形成了“愛生、敬業、合作、創新”的教風，形成了“樂學、善思、互助、探究”的學風。學校德育工作成績顯著，教學質量逐年上升，小川小學的辦學已取得了較好的社會效益，贏得了社會各界的好評。2013年被隴南市教育局評為“市級示范學校”、2015年4月，被隴南市教育局評為“市級標準化學校”。現就我校德育教育方面的工作總結如下：

一、領導重視，機構健全。

為進一步貫徹執行《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神，扎實有效地開展學校德育工作，進一步對學校德育工作進行考核評價，特成立了以學區校長李小卷同志為組長的小川小學德育工作領導小組；

組

長：李小卷

學區校長 副組長：孔祥平

學區黨支部書記 成員：周繁榮

學區副校長

任一杰

學區副校長

王旭輝

學區教導主任

畢正榮

學區政教主任

趙麗娜

少先隊輔導員

各班主任

領導小組下設辦公室，辦公室設在政教處，趙麗娜同志任辦公室主任，具體負責全校德育工作計劃的制定，德育工作的考核評價等工作。

為了把學校德育工作抓好，按照隸屬管理關系和責任分工，學區黨支部具體負責教師職業道德教育管理，全面掌握學校教師思想動態，有計劃、有目地召開培訓會議，按照上教育局黨委工作安排，結合我校實際，通過開展效能風暴、黨分廉政建設、黨的群眾路線教育實踐活動、社會主義核心價值觀教育等活動，教師的敬業心增強了，職業素養提高了，形成了一支風清氣正，團結向上的教師隊伍。

學校政教處和少先隊，結合自己部門工作特點，制定了《小川小學學生行為習慣養成教育工作計劃》和《小川小學學生行為習慣養成教育考核評價辦法》，按照《小川小學學生行為習慣養成教育工作計劃》，學校每周抽調一個班的學生承擔紅領巾文明

監督崗工作，在自己班級擔任監督崗的的一周時間內，紅領巾文明崗的監督員們在學校政教處和少先隊的直接領導下，由班主任帶領，配合學校值周組，對全校師生的文明習慣進行監督，如有發現任何人的不文明行為都要進行批評教育，累教不改的記錄在案，一周后由少先隊統計通報各班級，問題嚴重的班級，班主任要向政教處寫出書面整改計劃，并由少先隊監督整改情況。

每學期結束后，由少先隊組織，對各班學生行為習慣進行考核評價，并將評價結果作為評選優秀班級的主要依據。

二、養成良好習慣，奠基精彩人生

走進小川小學校門，大門內兩側墻壁上12個紅色大字映入來客眼簾，一面寫的是“養成良好習慣”，另一面寫的是“奠基精彩人生”。這兩句話是我們學校德育工作的核心和精髓，它已經深深地烙印在小川小學師生的心里。舊教學樓陽臺上的這兩幅標語也在激勵著全體師生：“讓每個孩子充分享受童年的多彩與快樂”、“讓每個教師充分體驗人生的成功與幸福”。在這里，老師教的輕松、快樂，學生學得愉快，大家都是幸福的。美國著名心理學家威廉·詹姆士曾說過這樣一句話“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，每個人的命運是掌握在自己手中的，而決定命運的根本是習慣。好習慣一旦養成將會受益終身，我們特別重視學生行為習慣的養成教育。在教學樓內，我們張貼了以養成良好的勞動習慣、鍛煉習慣、交流習慣、學習習慣、交往習慣、學習金字塔等方面的文化宣傳牌，讓學生在每天的課余時間欣賞、體驗。我們還在樓梯口，張貼了“請寫規范字、請說普通話”、“上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕”、“垃圾不落地，校園更美麗”、“同學玩樂守秩序，教室走廊不嬉戲”等具體規范學生行為習慣的宣傳標語。在教導處門前我們制作了大幅標語《小學生日常行為規范三字歌》和《中小學生守則》，讓學生在升旗、集會、或玩樂時默記，并養成自覺的行動。為了更好地落實此項工作，學校由政教處牽頭，少先隊具體負責，各班主任配合，成立“紅領巾文明監督崗”，每周由一個班的學生擔任監督員，在課間分布在學校的各個角落，對全體師生的行為習慣進行監督，經過我們近兩年的堅持，學生的行為習慣文明程度提高了很多。學區政教處制定了詳細的“小川小學學生行為習慣養成教育評價表”，對所有的學生進行考核評價，合格率達到了95%以上。

二、注重校園美化、量化和文化墻的熏陶教育，營造良好的德育工作氛圍。

小川小學規模不大，但當你走進小川小學校園時會感受到我們的校園布置合理，綠化美化個性鮮明，我們雖然沒有名貴的花草樹木，但在大家的辛勤勞動下就有了園里的鮮花綠草，也有了花盆里的婀娜婆娑，不論哪一種，你都會體驗到一種自然的美。真正實現了春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠的美化效果。真正實現讓校園的每一個地方都有風景，讓每一個風景都能熏陶人。如果說綠化美化給人以視覺的享受，那我們的文化墻則呈獻的是

豐富的文化大餐，給大家心靈的啟迪。校門內櫥窗中布置了“社會主義核心價值觀21字，”和總書記提出的“三愛、三節”。《三字經》、《弟子規》是我國傳統文化的經典，我們噴繪之后布置成了文化長廊，供師生誦讀.在文化長廊之后我們布置了展示家鄉風景名勝的“西狹頌”文字及圖片資料。在舊學樓上的樓道及樓梯拐角處，我們布置張貼了名人字畫、傳統經典故事、唐詩宋詞名篇的畫框，對學生進行耳濡目染的心靈教育。

三、大力宣傳，樹立典型。

為了宣傳先進，樹立典型，學校每學期結束都要評選一批“優秀班主任”、“教學能手”、“三好學生”、“優秀班干部”、“文明學生”、“優秀少先隊員”、“進步學生”。走進學校大門，你就能看到門內兩側墻壁上櫥窗內的光榮榜，里面全部是先進教師和先進學生的照片。通過宣傳表揚，樹立了一大批先進教師和先進學生，他們則成為了我校傳播正能量的主力軍，形成了人人向先進分子學習的良好局面，養成人人爭做先進模范的良好氛圍。以后我們還將會通過學校微薄、口口群、校訊通等平臺大力宣傳，讓先進人物更先進，帶動大家一起共同進步。

第四篇：學校安全事故典型案例

學校安全事故典型案例

一、教育教學活動安全 案例一:

教師對違反課堂紀律的學生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中學生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發現之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經濟損失。【分析】

在此案例中，陳老師面對課堂突發事件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰的行為，違反了《未成年人保護法》的有關規定，侵犯了學生的身體健康權。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應承擔全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫將根據何某失聰程度鑒定何某傷殘等級：輕微傷、輕傷、重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構成故意傷害罪。根據《刑法》第234條規定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關控告，司法機關將追究加害人的刑事責任。

2、教師教育學生應和顏悅色，以免發生師生沖突

2002年12月某日下午，某中學的高一年級某班學生在第6節課的上課鈴響之后，陸陸續續地只有20位左右的學生到了運動場上集合。體育教師黃某面對這種情況，就叫體育委員回教室通知沒到的學生來上課。同時，他又吩咐幾位班干部去學校體育室扛抬棉墊以及其他用來跳高的工具。剩余的學生便在教師的默許下在運動場上自由活動。幾分鐘過后，在教室里被體育委員叫來的學生和拿體育用具的學生都到了運動場。黃某便吹哨子集合，在其周邊的學生已緩慢集合成隊，但仍有一位學生在遠處的沙池邊上跳遠。黃某用力吹了幾下哨子，那位學生(某甲)才小跑過來。在某甲快要站回隊伍時，黃某喝道：“站住!”并用眼神狠狠地盯著某甲。過一會兒，黃某問道：“你沒聽到老師吹哨子嗎?為什么還慢慢地、大搖大擺地過來?”某甲沒回答，并用眼睛盯著黃某。黃某一看，火氣就來了，拿著筆的右手一巴掌過去，“叭”地摑了一下某甲。某甲雙手捂住左眼角彎下身子，突然，又直起身體，沖向黃某并抓住黃某的上衣，于是兩人扭打起來。旁邊的學生見狀，迅速上前把他們兩個拉開。某甲轉而離開操場去學校小賣部(商店)打電話通知其家長，繼而又回到運動場，見黃某在訓學生，便從路邊拿上一塊小磚頭，快速走向黃某，將到時，舉起磚頭用力砸向黃某。黃某見狀，迅速側身一閃，迅即抓住某甲的手，兩人又扭打起來。旁邊的學生又一轟而上，拖開兩人。但這時黃某已怒極，奮力掙脫學生們的拖拉，向某甲猛打，學生們拼力拉開兩人，打架結束。

黃某的上衣被撕破，背后有兩處傷痕；某甲左眼角黑腫有瘀血，左腿上有兩處瘀血。

某甲的家長來到學校后將某甲帶往醫院檢查，院方要求住院觀察3天，診斷結果是有輕微腦震蕩。某甲的家長要求黃某賠禮道歉并賠償住院費和營養費。學校沒有處分老師黃某，但支付了某甲的住院費和醫療費，并對某甲作出了記過一次的處分。第二學期，某甲自動退學。【分析】

《教師法》第35條規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”某甲毆打教師是錯誤的，應賠償教師黃某的損失。教師黃某對待某甲的態度和先動手打人是不對的，是違反《教師法》的規定的，也是引發這次事件的主要原因之一。因為對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。對于有缺點、有錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。《教師法》也規定了教師不得體罰或者變相體罰學生。對于體罰或者變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照《刑法》的規定追究刑事責任。

3、高中生打架不滿學校處理,殺死同學刺傷老師

2004年9月27日清晨，同江市某中學發生血案，一名學生被捅死在學校，一名老師被捅成重傷。8小時后，畏罪潛逃的犯罪嫌疑人小翔被抓獲。日前，小翔已被同江市檢察院批準逮捕。與人爭吵引來一頓拳腳小翔是同江市某中學高中二年級的學生，案發時不滿18周歲。9月23日中午休息時間，小翔和同學石某來到同江市新一族游戲廳，同江市某小學學生小玉不慎將小翔眼鏡碰掉，二人發生爭吵。游戲之后，小翔返回學校。在途中，受了委屈的小玉領著七八個小孩追上來，要打小翔，小翔就把小玉拽過來打了他一個嘴巴子，后被同學拉開。小玉的父親知道此事后就領著小玉到小翔所在的中學為兒子討公道，教務處主任玉華告訴他們等放學時在校門口認一認是誰。下午放學時，小翔遇到了在校門口等候他的小玉及其父親等人。雙方發生爭吵，小玉和父親對小翔拳打腳踢，這時小玉讀高中的表哥徐某趕到，也參加到打人的隊伍中，小翔被打得鼻青臉腫。

被打心中不滿報仇殺人

第二天，小翔買了一把刀帶在身上。9月25日，小翔到學校找到教務處主任玉華老師，要向其說明情況，玉華老師讓其寫出事情經過，并告訴其等候處理。這時小翔心里產生不滿情緒，“自己挨打了，還要挨處分，這太不公平了。”遂產生報復心理。小翔從教務處出來，拿著刀來到北面教學樓，把參與打他的高中三年級的徐某騙出，連捅三刀，致徐某倒地死亡。事發后，小翔又跑到教務處把玉華老師騙出去，說自己的家長來了，當玉華老師走到門口時，小翔向其連剌兩刀，由于旁邊有人前來制止，小翔攜刀逃跑，玉華老師被刺成重傷。

性格缺陷是犯罪主因

同江市檢察院在受理此案時發現，9月23日小翔被打后，他回到家后其父親曾問起過事情的原因，他向父親說他要報仇，父親只是勸他說：“冤冤相報何時了。”同時，同江市檢察院調查發現，小翔童年喪母，從小就養成了孤癖的性格。他不但性格內向，而且不善與人交流。在父親又給其找了繼母后，更加重了他的心理扭曲，他對自己的家感到了不適應，致使小翔看問題比較偏激。考上高中后，小翔對學習不感興趣，經常出沒于網吧、游戲廳。對于家長的教育他總是不屑聽取。長此以往，他與父親的交流障礙更深了，在父親的眼里他是一個有精神障礙的孩子。

同江市檢察院的辦案人員認為，這起血案是完全可以避免的，但是因為家長、學校在處理問題時方法不當，沒能及時引導孩子如何行事，這是悲劇的根源。學生的家長以及學校都應該妥善做好孩子心理健康教育，讓孩子正確地認識問題，處理問題。(因涉及個人隱私，以上人名均為化名。)

二、交通安全

1沁源縣第二中學學生被撞案

2005年11月14早晨5點40分，沁源縣第二中學組織全校初

二、初三13個班的900多名學生來到汾屯公路上跑操，學生們跑到汾屯公路118公里+206米處，在公路上調頭返回。前面12個班都調頭返回去了，尾隨其后的初三121班轉彎時，一輛車號為晉D13513的東風帶掛大貨車像瘋了一般突然碾壓過來，在一片驚呼和慘叫聲中，學生們紛紛倒地。東風帶掛車“掃”倒一大片學生后，撞斷路邊的大樹又駛上公路斜橫在路上才停了下來。當場有18人死亡，21人受傷，其中32歲的班主任老師姜華也在此次事故中喪生。死亡學生中，年齡最大的18歲，最小的15歲。

晉D13513東風帶掛車為黎城縣東陽關鎮長寧村李孝波駕駛，準備從黎城縣到沁源馬軍峪煤礦拉煤，拉煤車為空車，肇事的兩名司機在事故中沒有受傷。

［預防與對策］

這起特大交通安全事故給師生的生命安全和健康造成了重大的傷害。為了吸取這起特大交通事故的沉痛教訓，保證在學校體育工作中師生的安全與健康，各級教育行政部門和學校必須采取切實有效的措施杜絕此類事故隱患：

一、學校開展一切體育活動的目的，都是為了促進學生的身心健康發展，在體育活動過程中首先要高度重視學生的生命安全，要切實樹立健康第一的指導思想，各級教育行政部門和各級各類學校要立即開展一次學校體育工作安全隱患大檢查，徹底消除隱患，防患于未然。

二、城鎮學校的早操、跑步等體育活動要盡量安排在校園內進行，嚴禁學校組織學生在主要街道和交通要道上進行集體跑步等體育活動。農村學校如確因體育場地欠缺，只能安排在校園外開展體育活動的，可以組織在附近的安全場所內進行，應避開交通要道，要選擇適宜的路線確保學生的生命安全。

三、學校開展大型體育活動以及其他大型學生活動，必須經過主要街道和交通要道的，應事先征得公安交通管理部門的同意和支持，采取必要的安全防護措施。

四、學校對體育活動時間要合理安排，校內活動場地不足的，要采取錯開體育活動時間、開展不同形式的活動內容等措施，寄宿制學校要合理安排早操時間。

五、學校要加強學生上學、下學交通安全的教育，切實增強學生的交通安全意識，教育學生嚴格遵守交通規則，防止交通安全事故的發生。

六、請各地教育行政部門根據本通知要求立即制訂出因地制宜、切實可行的實施意見和措施，并將落實情況上報我部。

三、教學設施設備安全 擁擠踩踏事故

最近一個時期因教學設施問題而引發的傷害事故時有發生，內蒙古風鎮、江西、四川都因樓道狹窄、燈光昏暗發生踩踏事故，重點是各學校樓梯、走廊、護欄存在問題等。學生集體活動上下樓進行巡查和疏散，以確保學生不會出現擁擠、踩踏事故。

要定期檢查學校的樓梯、走廊、護欄的設計和體育設施、教具是否符合安全要求；樓道、走廊及其他通道是否安全通暢。

各類學校要從學生實際出發，放學時要適當錯開時間，避免學生擁擠。目前，一些學校放學時間錯開，學生放學由班主任統一帶隊，并護送至校門前。要教育孩子在學校上下樓梯時不要擁擠、打鬧、追逐。

辦法對這類事故也做出了明確的規定：

第十八條 學校應當建立校內安全定期檢查制度和危房報告制度，按照國家有關規定安排對學校建筑物、構筑物、設備、設施進行安全檢查、檢驗；發現存在安全隱患的，應當停止使用，及時維修或者更換；維修、更換前應當采取必要的防護措施或者設置警示標志。學校無力解決或者無法排除的重大安全隱患，應當及時書面報告主管部門和其他相關部門。

學校應當在校內高地、水池、樓梯等易發生危險的地方設置警示標志或者采取防護設施。（字幕）

第三十二條 學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發生擁擠踩踏傷害事故。晚自習學生沒有離校之前，學校應當有負責人和教師值班、巡查。幾起重大的踩踏案件都是由于擁擠、設備設施不完善造成的，我們看一下下面這個案例：

內蒙古豐鎮二中坍塌事故21名學生死亡

2002年，9月23日晚6時50分，內蒙古自治區豐鎮市第二中學教學樓發生樓梯護欄坍塌事故，造成21名學生死亡、47名學生受傷。

豐鎮市二中是市屬重點中學，有初中三個年級19個班，共1563名學生。9月23日，晚自習結束后，1500多名學生從東西兩個樓道口，在沒有任何照明的條件下，蜂擁下樓。在西樓道接近一樓的最后四五個臺階處，樓梯護欄突然坍塌，前面的學生紛紛撲倒在地，后面的學生看不清，仍然紛紛往前擁擠，釀成事故。事件發生后第17天，豐鎮市紀委、監察局對相關責任人作出處理：給予豐鎮市教育局局長孫偉黨內嚴重警告、行政撤職處分，豐鎮市教育局副局長任潤和黨內警告、行政降職處分，豐鎮市教育局黨委書記、副局長彭澤民黨內嚴重警告處分，豐鎮市教育局副局長霍艷君黨內警告處分。

豐鎮市二中校長樊啟、副校長邢志強、總務主任弋育分別受到開除黨籍、開除公職處分；副校長康連鎖、政教處主任賈世明受到留黨察看兩年、行政撤職處分；安全保衛處主任呂全有受到開除公職處分。另據公安機關調查認定，樊啟、邢志強、賈世民、呂全有因涉嫌重大事故瀆職等罪，被檢察機關正式批捕。分別給予豐鎮市委副書記米繼文、副市長楊鴻鈞黨內嚴重警告處分。

事故原因已基本查明，這次學生傷亡事故的主要原因是，學校管理混亂，尤其是安全管理不落實。

事故發生地的樓梯１２盞燈１盞沒有燈泡，１１盞不亮。事故發生當天下午１７時，有老師向校長反映燈泡照明問題，校長以“管理燈泡人員不在”為由，沒有及時處理潛在的安全隱患，結果在當天１８時５０分就發生慘劇。豐鎮二中嚴重忽視安全管理。在當天沒有照明的條件下，如果學校安排兩個老師在樓梯口值班，疏導放學的１９個班級的學生或者組織學生分期分批走出樓道，也不至于釀成特大傷亡事故。

豐鎮二中違反國家規定，擅自延長一個課時為學生補課，造成新學期的第一天補課結束就形成了這樣的慘劇。校長樊啟嚴重瀆職，在事故發生的當天，校長應該帶班卻不在崗。他與教委、本校和其它學校的１８位老師，在豐鎮市春江飯店喝酒。

事故發生后，學校老師給他打電話說學校發生重大事故，要求他立即返校，他卻安排與其一同喝酒的副校長回去先看看，自己仍在喝酒。直到副校長返回學校，看到慘不忍睹的場面后再次給他打電話，他才趕到學校。

豐鎮二中去年９月落成使用的新教學大樓，建筑面積５３７０平方米，其中一層為商業門市房，二層三層為教室、辦公室和學生宿舍（１２０名學生住宿），全樓共有東西兩個寬３米３的樓道出口。按照設計容量，全樓只能容納８００多名師生，但豐鎮二中違規擴編，使在校學生人數增加到了１５０９名，嚴重超員造成不堪設想的后果。

按照圖紙設計，豐鎮二中的教學樓樓梯護欄應該為直徑為１６毫米的一級圓鋼，但技術監督部門懷疑，實際使用的鋼筋強度不夠，已經送往呼和浩特市進行質量檢測，結果將在明天下午公布。另外，學校在這座教學樓未經驗收的情況下，就投入了使用。

根據上述事實，公安機關依法對豐鎮二中校長樊啟、副校長邢志強、政教室主任賈四民、生活安全保衛老師呂全有、內蒙古第三建筑公司３８項目部負責人馬雁實行了刑事拘留，同時對豐鎮二中前任校長胡增雨依法實行監控。

我們分析一下這一事故

這次踩踏事故的起因確實是因為學生搞惡作劇，引起大家的恐慌而發生的。但是情況并不是這么簡單。而是教學樓里的燈非常昏暗，照明不好，才導致學生們擁擠之后看不清情況，造成按照設計容量，全樓只能容納８００多名師生，但豐鎮二中違規擴編，使在校學生人數增加到了１５０９名，嚴重超員造成不堪設想的后果。嚴重的踩踏事故。

事故發生地的樓梯１２盞燈１盞沒有燈泡，１１盞不亮。事故發生當天下午１７時，有老師向校長反映燈泡照明問題，校長以“管理燈泡人員不在”為由，沒有及時處理潛在的安全隱患，其實他們也意識到了危險，但是這么多年從來沒出過什么事故，所以也就一直沒有著手解決。

但是如果當時能有老師在場維持秩序，也不會導致那么嚴重的后果。按照規定，學生上晚自習必須要有教師陪同。

這個事故發生的原因有幾大因素，一是學校校長安全意識薄弱、二是學校管理缺位、三是防范措施不利。

校方承認他們的管理確實存在著漏洞，事發后他們已經采取了相關的措施，對在校的學生進行了安全教育和心里咨詢，教育他們養成良好的行為習慣。同時，學校在上下樓樓道都安排專門的老師負責疏通，還安上了一些警示牌警示標語。在這個事件中有21個學生失去性命，應該說校園安全是這幾年來一直在說的一個話題，而且校園安全似乎包含著方方面面，學生在學校里所有可能受到傷害的地方，都是學校應該注意的地方。

作為學校來講，學校的安全工作是由誰來負責？

1、校長負責制

從學校本身來說，安全事故必須由校長直接來抓，這是保障和基礎。

2、教師參與 另外，這項工作要讓每個老師都意識到，他的安全保衛的細節工作是由每個老師來完成的。

3、對學生的安全教育要放到細節當中去。

關于在學校里發生的安全事件，作為學校包括教育主管部門要承擔行政責任，有的人會被免職，其次學校承擔民事賠償的責任。但最關鍵的是要對學生進行安全教育。

4、消防安全

俗話說水火無情，學校要做到防“火”于未然，《辦法》規定：

第十九條學校應當落實消防安全制度和消防工作責任制，對于政府保障配備的消防設施和器材加強日常維護，保證其能夠有效使用，并設置消防安全標志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。

第二十條學校應當建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度，定期進行檢查或者按照規定接受有關主管部門的定期檢查，發現老化或者損毀的，及時進行維修或者更換。

第三十四條學校不得將場地出租給他人從事易燃、易爆、有毒、有害等危險品的生產、經營活動。

第四十條學校應當針對不同課程實驗課的特點與要求，對學生進行實驗用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護教育。

學校應當對學生進行用水、用電的安全教育，對寄宿學生進行防火、防盜和人身防護等方面的安全教育。

第五十六條校園內發生火災、食物中毒、重大治安等突發安全事故以及自然災害時，學校應當啟動應急預案，及時組織教職工參與搶險、救助和防護，保障學生身體健康和人身、財產安全。

我們看一下這個案例

2006年6月6某市第三高中發生火災。由于起火房屋為土木結構舊房，過火較快，撲救工作難度較大，至次日3時大火才被撲滅，從火場中救出100多名學生。大火將住在該校同一宿舍內的6名男生燒死，燒毀面積約500平方米的學生宿舍10間。起火原因是住在下鋪的一名同學夜間點蠟燭看書，睡著后點燃床鋪引發火災。

消防管理是校園安全的首要問題。由于人員大量集中，校園里用電、用火頻繁，因此，校園消防安全工作尤其重要。然而，近幾年由于對校園消防安全工作重視不夠，教師、學生缺乏必要的防火、滅火和火災自救知識，一些學校消防管理機制不健全，極易引發火災。學校是集教學、住宿、餐飲、理化實驗、電教等多功能服務為一體的場所，一些學校的教師、學生在取暖、做飯、做實驗時隨意亂拉亂接電線，在宿舍內使用電熱器具，造成學校用電負荷增大，很容易使電線接頭短路；一些學校的學生宿舍用易燃材料吊頂，且煙囪距吊頂近，火災隱患十分突出；一些學校的住宿學生用蠟燭照明或在臥室吸煙、使用蚊香，隨時都可引發火災。解決此類問題需要設立校園安全預案制度，包括“警之于先，察之于后”兩個體系，而前者又是預案制度的核心。

校園消防安全需要政府、社會、家庭和學校“四位一體”共管。近幾年來，教育部門在開展校園消防安全方面做了很多工作，有的學校制定了防火制度，有的落實了層層消防安全責任制，但對學生的消防安全教育依然比較薄弱。根據相關統計，80％的火災都是人為因素造成的，如缺乏安全用火、用電知識等等。因此，加強培養公民的消防安全意識至關重要。學生掌握消防安全知識不僅關系到其一生的安全，也關乎公民整體素質的提高。只有從小培養消防安全意識，才能從根本上預防災難的發生。

消防安全知識應該作為中小學和幼兒園的課堂教學內容。除此之外，學校可以定期組織逃生自救演習，制定實際可行的預案，萬一發生火災也能不慌不亂。我國現有的3000多個消防站都是免費向中小學和幼兒園開放的，學校可以組織孩子們走進消防站，獲取更直觀的消防知識。

［預防與對策］

學校應當落實消防安全制度和消防工作責任制，對于政府保障配備的消防設施和器材加強日常維護，保證其能夠有效使用，并設置消防安全標志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。

學校應當建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度，定期進行檢查或者按照規定接受有關主管部門的定期檢查，發現老化或者損毀的，及時進行維修或者更換。學校應當制定應急預案。

第五節、飲食衛生安全

病從口入，學校食堂就餐人數多，中小學生判斷能力差，有些學校食堂存在無衛生許可證、從業人員無健康體檢證明、食堂后廚工藝流程不合理、環境衛生差等問題，學校食物中毒事件的發生嚴重影響學生的身心健康，要采取有效措施，加強學校食品衛生工作。教育行政部門和學校領導要以對學生健康高度負責的精神，牢固樹立“健康第一”的指導思想，切實加強對學校食品衛生安全工作的領導，完善并落實學校食品衛生安全工作責任制，確保食品衛生安全工作警鐘長鳴，常抓不懈。要把學校食品衛生（包括飲水）腸道傳染病防控工作作為開學初的重點工作，要按照食品衛生有關法規文件要求，層層落實責任目標，強化管理，特別要落實學校食品衛生安全校長責任制、食物中毒責任追究等各項制度。學校要以多種形式對廣大師生開展食品衛生、預防食物中毒和腸道傳染病知識的宣傳教育，農村中小學要注意教育學生不喝生水、不摘食野果（菜）不買街頭無證小販的飲（食）品等，增強學生的自我保護意識和能力。教育行政部門和學校要強化報告意識。發生學校食物中毒等突發公共衛生事件后，必須按要求立即向當地疾病控制部門報告，并逐級報告上級教育行政部門。對隱瞞實情不上報者，要按照有關規定進行責任追究。

第二十一條學校應當嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《餐飲業和學生集體用餐配送單位衛生規范》，嚴格遵守衛生操作規范。建立食堂物資定點采購和索證、登記制度與飯菜留驗和記錄制度，檢查飲用水的衛生安全狀況，保障師生飲食衛生安全。

第二十三條學校應當按照國家有關規定配備具有從業資格的專職醫務（保健）人員或者兼職衛生保健教師，購置必需的急救器材和藥品，保障對學生常見病的治療，并負責學校傳染病疫情及其他突發公共衛生事件的報告。有條件的學校，應當設立衛生（保健）室。

1、中毒學生賠償案

2004年9月22日，對于三河市第二中學來說，是一個黑色的日子。這天下午六點多鐘，結束軍訓的學生來到學校第二食堂吃晚飯。大約半個小時后，幾十名學生紛紛出現頭暈、惡心、嘔吐，有的學生倒在了食堂地上。9月24日，河北省疾病控制中心檢測出中毒學生的嘔吐物中含有“毒鼠強”成分。

中毒事件發生的第二天，三河市公安局偵查后發現，制造此次中毒事件的是三河二中食堂原管理員于海旺，他因懷疑學校膳食科主任劉某背后向校領導說他的壞話，致使他被調離膳食科，對劉某懷恨在心，遂在飯菜中投毒，以報復劉某。2004年9月，于海旺被依法逮捕。2005年4月底，廊坊市中級人民法院開庭審理了此案，目前尚未宣判。2005年11月中旬，46名中毒學生已全部出院，重返校園。

誰來承擔責任

46名中毒學生出院后，大多數出現了視力下降、記憶力減退的現象。“孩子們老是跟我們說，頭暈，看一會兒書頭就痛，眼睛模糊，中毒后做血透的腿經常痛。”46名學生中毒后，多人在醫院做了腿部血液透析。

2004年11月21日，中毒學生的家長們向三河市政府、三河市教育局提出，三河二中對中毒事件負有管理失職的責任，應該承擔中毒學生的經濟賠償和精神賠償，并對中毒學生今后的生活作出明確承諾。

但三河市教育局的書面答復認為，根據教育部《學生傷害事故處理辦法》第十四條規定，于海旺的投毒行為屬于個人故意犯罪，應當承擔全部責任，學校沒有責任，投毒行為致使部分學生人身受到損害，其責任不應該由學校承擔，應該由于海旺個人承擔。對于中毒學生今后的治療問題，市教育局的答復是，對有鑒定資格和權力的醫療機構、鑒定機構出具有效鑒定證明，確屬因中毒引發后遺癥的學生，可以隨時享受免費治療，直至痊愈。家長們認為，“孩子們是在學校開辦的食堂中毒的，如果學校管理真的無懈可擊，于海旺怎能把毒藥放在飯菜里？”“于海旺僅是學校的一個普通員工，根本沒有能力賠償，市教育局是在推卸責任。”

最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋中規定，對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。

“因此，教育部《學生傷害事故處理辦法》并不能作為處理本案的法律依據。三河二中對中毒學生負有責任是毋庸置疑的。本案中被害人因經濟損失而要求的賠償不是主要的，重要的是要求精神賠償。”

《中小學幼兒園安全管理辦法》規定：

第二十一條學校應當嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《餐飲業和學生集體用餐配送單位衛生規范》，嚴格遵守衛生操作規范。建立食堂物資定點采購和索證、登記制度與飯菜留驗和記錄制度，檢查飲用水的衛生安全狀況，保障師生飲食衛生安全。

2、吉林6362名學生飲用豆奶集體中毒賠償案

3、哈爾濱一中學200多學生食物中毒 ［預防與對策］

要采取有效措施，加強學校食品衛生工作。教育行政部門和學校領導要以對學生健康高度負責的精神，牢固樹立“健康第一”的指導思想，切實加強對學校食品衛生安全工作的領導，完善并落實學校食品衛生安全工作責任制，確保食品衛生安全工作警鐘長鳴，常抓不懈。要把學校食品衛生（包括飲水）腸道傳染病防控工作作為開學初的重點工作，要按照食品衛生有關法規文件要求，層層落實責任目標，強化管理，特別要落實學校食品衛生安全校長責任制、食物中毒責任追究等各項制度。

第五篇：學校學分制典型案例

以學分制管理為抓手，實施學生綜合素質測試

——XX學校學分制實施案例

XXXX學校 XX年X 月 X日

XX學校學分制實施案例

案例摘要：中職學校擴招后，正經歷由數量擴張型向內涵發展型轉變的歷史進程中。隨著時代的進步，僅僅有過硬的專業技能還不足以適應社會對人才的需求。中職學生素質良莠不齊，如何讓他們在原有基礎上提升綜合素質，以適應這個時代的發展，我們嘗試了以學分制管理為抓手，全面實施學生綜合素質測試，取得了良好效果。案例：以學分制管理為抓手，全面實施學生綜合素質測試

一、實施背景：隨著國家職業教育政策的扶持，中職招生規模逐年擴大，學生數量急劇增加，中職學校正在經歷由數量擴張型向內涵發展型轉變的歷史進程中。社會經濟的進步，使得企業、社會和家庭對中職學生的要求，不再僅限于專業技能過硬，同時學生的綜合素質提出了較高要求。

中職學校學生的來源參差不齊，中職學校的設備條件和師資水平有限，如何在現有條件下，讓每一個中職學生的綜合素質得到提高，能較好的適應社會需求，為個人發展打下良好基礎，我們以模塊管理下的學分制為抓手，以促進學生綜合素質為突破口，進行了大量有益探索，取得了明顯的辦學效果。為努力提升辦學內涵，科學地對學生綜合素質和學校教學質量進行評價，我們制定并試行了學分管理方案，其工作任務是建立學校學分管理評價體系、建立班級學分考試水平與教師教育 教學質量掛勾制度、建立學生評優、推薦就業和畢業掛勾制度。

二、實施過程：學分分為課程學分和非課程學分。課程學分包含德育、職場素養、文化水平、專業技能、技能競賽、兩證考試等6個學分項目，非課程學分包含社團活動、學生競賽、社會實踐、表彰獎勵等4個學分項目。

對于課程學分的職場素養、文化水平、專業技能等，我們倡導的“教學做評一體化”教學，把專業課程分成幾個模塊，每一個模塊又分成幾個項目來實施教學，每一個項目又劃分成幾個小任務，這些小任務由幾個基本操作去完成。“教學做評一體化”是以提高教學質量和教學效率為目標，堅持以實踐操作考核為主，平時表現為輔的原則對學生進行考核。一是考核平時表現，教師進行隨堂檢查，并記錄好每次的考核結果，每周一公布，讓學生清楚自己的學習狀況。二是考核實踐操作，根據平時課堂完成的作品，以及期中或期末的綜合大作業，根據評價的相關辦法來進行評定。

為順利推進學分管理工作，職責分工如下：

①教務處制定德育中的政治、職場素養和文化水平考試科目以及專業技能競賽的得分實施細則，并統籌、審核學分； ②學生處、團委制定課程學分中德育的操行評分及非課程學分的得分實施細則；

③專業教學部制定專業技能考試科目的得分實施細則，負責學生學分的登記、初核； ④班主任將期中考試、期末考試等成績匯總，交所在專業教學部；

⑤科任教師配合制定考試考核得分實施方案，負責將學生考試成績等學分數據交班主任。

學分登記的程序：考試、考核結束1周內，數據提供人將學分數據交班主任→班主任匯總成績→專業教學部登記、初核學分→交教務處審核、匯總存檔。學分的利用：

1.課程學分中的考試科目不合格不能拿到該科學分的，學生有一次免費補考機會，由專業教學部負責組織補考。如果補考仍不合格，學生必須重修該科目，離校前給一次有償補考機會。

2.非課程學分每期至少要拿到2學分。如果沒有拿到學分的，給學生一次有償補考機會，由學生處、團委負責組織補考。

3.學生評先評優和各種獎勵必須以該生的學分為依據。凡是有考試科目未能拿到學分的，實行一票否決。

4.實行學分與畢業證發放掛勾制度。按照教學計劃，畢業時還有考試科目沒有拿到學分的，不發放畢業證。

5.實行學分與就業推薦掛勾制度，根據學生學分情況，優生優推。

中職學生僅僅是專業技能過硬，如果綜合素質不高，也很難適應企業和社會的需要。針對這一情況，我們從2014級學 生開始，實施了學生綜合素質測試。

學生綜合素質測試分為專業素質、身體素質、普通話水平、書寫水平等五個項目。專業素質由專業教學部組織測試，主要測試專業基本核心技能，由專業教學部根據專業特點和教學實際組織命題，學生抽簽進行操作。身體素質測試由體育組組織，主要測試學生身體基本素質，如跑、跳、球類運動水平，音樂水平測試由音樂組組織，主要測試音樂鑒賞能力和音樂表演能力，普通話水平和書寫測試由語文組組織，主要測試學生普通話運用和漢字書寫水平。為做好這項工作，學校專門成立了以校長為組長的測試領導小組，業務副校長具體指揮，教務處組織協調和督查落實。

綜合素質測試必須嚴肅認真對待，考查出學生素質真實水平，促進學生素質提升，不得徇私舞弊，不得走過場，測試成績由各專業部造冊登記，報教務處備案。凡測試未合格的學生可以補考一次，凡綜合素質測試有未合格項目的，學校不推薦該生參加頂崗實習和就業，并推遲一年發放畢業證，測試時間（含補考）在學生頂崗實習前。

三、成效與經驗

（一）調動學生學習的積極性，營造有利于學生發展的教育環境我校實行以學分制為抓手，全面實施學生綜合素質測試，為學生提供了更多的自主選擇學習的機會，學生能夠根據自身情況、特點和發展需要，選擇課程和安排學習過程，能較好地體 現因材施教原則，使學生揚長避短地得到發展。學生個性發展和多元智能的開發，激發學生學習興趣，形成健康上進的學習心態，調動學生自主學習、主動學習的積極性，營造有利于學生自主全面和諧發展的教育環境。

（二）實施學分制管理，全面實施學生綜合素質測試，促進了學校發展

實施學分制是一項系統工程，涉及到學校管理工作方方面面，學分制改革給學校帶來的不僅僅是教學管理制度的變化，更重要的是通過實行學分制，促使教育觀念轉變，進而引發教育思想、辦學理念、教育教學方式、管理機制、課程內容和教學方法等一系列多層面的變革，從而進一步深化教育改革。實施學分制促使學校樹立服務意識，突出職業教育特色，更靈活地適應市場需求變化，增強辦學活力，促進了學校的發展。

（三）推動了課程改革和考試評價制度改革，有利于學生綜合職業能力的培養課程改革和考試評價制度改革是實施學分制的核心內容。

我校實施學分制，推動了課程改革的步伐，我們以市場就業需求為導向，優化學校專業結構，借鑒“寬基礎、活模塊”課程模式，以職業能力為本位，構建了適合學分制管理的專業課程體系。同時結合我校發展性教學評價研究成果，在學生學業成就評價中加大對學生過程評價和表現性評價比重，實施分層考核等，尊重學生的差異，有利于學生個性化發展。我校自 2014年9月試行學分制以來，學生的平均及格率在90%以上，遠遠高于先前的水平。

（四）深化教學改革，促進了教師的發展

在學分制管理模式下，以“以就業為導向、以職業能力為本位”的理念為指導，我校積極探索適宜學生發展的教學模式，教師們樹立了新的職業教育觀，增強了市場意識、發展要求和自主意識。大多數教師認為學分制調動了教師的積極性，能發揮教師的潛能。

四、體會與思考

（一）更新觀念，面向市場，加強學校內涵建設目前，面對職業教育招生與就業難等問題，需要分析所面臨的新形勢、新挑戰，解放思想，更新觀念。培養目標從一次性的就業轉向可持續發展的人力資源開發教育。以學生為本，以能力為本位，由培養單一技能型人才向復合型人才轉變，全面提高學生在就業市場中的競爭力；工作重點從注重數量的擴大轉向注重效益的提高，由規模式發展轉向內涵式發展；辦學模式從過去單純學歷和學制教育轉變為面向市場，多層次、多形式、全方位開放辦學，提升職業教育服務社會的能力和水平；探索一條產教結合、校企合作的路子。

（二）繼續深化課程改革，積極參與以就業為導向的中職教育課程建設研究我們將在省市有關部門的指導下，根據教育部《關于在職業學校逐步推行學分制工作的若干意見》的指導 精神，加強市場需求調研的力度，改革傳統的學科型課程模式，合理確定各類課程的結構、比例和權重，開發綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應性，實現培養目標與社會對人才需求的對接。

（三）加強教研組建設，培養教研組的角色意識、研究意識、文化意識，發揮教研組在教育教學改革中主動性，提高教研組工作效率與質量

（四）挖掘學分制管理軟件的功能，提高教學管理效率。同時嘗試校園網為學生開辟學習信息服務功能，拓寬學生學習信息渠道。