第一篇：學校扶貧典型幫扶案例

典型幫扶案例2

在通訊工具發(fā)達的今天，走家串戶式的家訪似乎是一個越來越陌生的名詞，打電話成了許多老師和家長聯(lián)系的主要方式。但是XX老師仍然認為家訪工作是家校聯(lián)系最好的方式。教育扶貧工作剛開始安排下來，學校安排每名教師幫扶兩名學生，XXX主動要求自己幫扶3名學生，為全校教師做好了表率。他幫扶的分別是三年級的陳源，二年級的王熒、吳緒玲，對于這些貧困家庭的學生，XXX老師除了關(guān)心他們的學習之外，對學生的生活也是一直操心，初次家訪看到學生家里困難立刻將自己隨身帶的500元現(xiàn)金塞給了家長，他先后2次深入學生家中家訪，可謂感受頗深。

通過家訪讓他深深地認識到，家訪工作是教師協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是應(yīng)該作為常態(tài)的一項工作。他認為深入學生家中進行家訪，可以與家長學生面對面的交流，加強學校與家庭，老師與家長的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。家庭是孩子第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響，可以了解學生的個性與想法，加強了師生感情，通過與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內(nèi)容和方法，達到教育目的。

他每到一處，都與家長同座一條板凳，心與心的交流，了解學生家中的困難，了解家中致貧的原因，與家長一起想辦法，出點子，積極為幫扶貧困戶出謀劃策。同時也了解到了家長對孩子的想法和期盼，知道了學生厭學的原因，也找到了幫助學生改變學習態(tài)度的良方。

一杯清茶結(jié)下彼此情誼。他深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術(shù)。他堅信只要懷著一顆真正想幫助一個心靈，轉(zhuǎn)變一個家庭的心，傾心奉獻，讓愛心滲透到孩子生活的各個方面，他們一定會在愛心中感受真情和溫暖，與其他孩子一起健康向上。

第二篇：精準扶貧典型幫扶案例

典型幫扶案例

XX學校 XX老師

一年級有個學生叫XX學生，她聰明，但是不上進，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內(nèi)向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過敏性鼻炎，一到季節(jié)變換或者感冒時，鼻子就呼呼地難受，是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。經(jīng)過幾次家訪，我從他的身上感受到了很多。

一看到我，XX學生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問，老師今天怎么來了。我說，今天特意過來看看你。其實，我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的，因為她沒有父母的陪伴與呵護，沒有較好的家庭教育方式，但是我沒有和孩子以及家長說破，我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕，增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到，在班的孩子談及爸爸媽媽時，她總是悶著頭的。

為了這些和XX學生一樣的孩子，我跟幾個幫扶的學生說，如果愿意可以把我當成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。

外公問孩子在學校里表現(xiàn)怎么樣。我想該怎么回答呢？其實，這個孩子在學校表現(xiàn)不是很好，上課時注意力有點不集中，下課后不喜歡與同學說話，沒有良好的學習習慣，尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發(fā)現(xiàn)，XX學生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長聽后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點，對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向，這時候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。

家訪的時候，我沒有“告狀”，沒有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學生身上的優(yōu)點，讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標下，家長的心態(tài)各色各樣，有的家長只看到孩子的優(yōu)點，盲目樂觀；有的又要求極為嚴格，專門記著孩子的缺點，這些都是不可取的。教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價，既要讓他們看到其優(yōu)點長處，又要提出其缺點短處，讓他們在以后的學習道路上既有信心又有努力方向。

“我罵過，打過，但是只能維持那么幾天，不到一個禮拜，她又犯老毛病了；獎勵的方法也用過，回家認真讀書獎勵一顆小星星，滿十顆帶她買好吃的，考試滿 90 分，獎 1 塊錢，期末考好了，獎5塊錢；沒用啊，說了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼。”這是她外公對我的訴苦。

聽到家長跟我說沒辦法時，我第一個想法就是他肯定沒有動心思，沒有花時間在孩子身上，但是，外公的話句句都透露著他的無奈，也讓我久久不能平靜。我不應(yīng)該以點帶面先入為主，直接抱怨家長不負責任，他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此，我開始利用各種途徑跟家長交流，了解孩子在家的學習情況，了解家長教育孩子的手段，跟家長匯報孩子在校的情況，指導家長教育孩子，把一部分評價孩子的權(quán)利交給家長，把孩子在家的表現(xiàn)也納入評價范圍，這樣一來，家長們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。

學校有一個叫張仁的學生，住在豐北河，特別偏僻；一個叫馮隆艷的學生，有殘疾。第二次去家訪的時候，正值國慶節(jié)，我?guī)Ыo孩子們月餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了，馮隆艷本來身體就不好，我給她送去棉衣時，孩子可開心了。看著孩子們的笑臉，我的心情也頓時好多了。

每一次扶貧家訪都是教師和家長、學生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活，讀懂孩子的心，挖掘其潛能，調(diào)動其積極性，縮短家校之間的心理距離。只有家校合力，才能幫助學生健康快樂地茁壯成長，為此我愿意做得更多一些。

第三篇：精準扶貧幫扶典型材料

求真務(wù)實促脫貧 凝心聚力謀發(fā)展

——XXX扶貧幫扶典型材料

精準扶貧幫扶行動以來，XX縣XX鎮(zhèn)XX村由XX同志聯(lián)系包抓。他心系群眾，真幫實扶，先后多次來到大咀子村，走村串戶摸底調(diào)研，與鎮(zhèn)村干部一起，明確發(fā)展目標，研究幫扶重點，為大咀子村與全縣、全市、全省同步建成小康社會奠定了堅實基礎(chǔ)。

巴前算后定計劃。按照鎮(zhèn)黨委統(tǒng)一安排，XX幫扶的貧困戶是XX村孫得翔和李有國。兩戶貧困戶均因?qū)W致貧，主要的經(jīng)濟來源為農(nóng)作物種植，2016年人均純收入都低于全鎮(zhèn)平均水平。如何實現(xiàn)脫貧致富，帶著這個目標，XX先后多次到貧困戶家中，詳細了解子女上學、耕地面積、種植結(jié)構(gòu)、養(yǎng)殖規(guī)模等方面的情況，切合實際的制定了“落實各項教育扶貧政策、積極開展鈣果種植、發(fā)揮低保兜底作用”的幫扶計劃。

翻來覆去講政策。貧困戶孫得翔殘疾在身、文化水平低，對一些惠農(nóng)政策的了解掌握較正常人落后，為了從“智”、“志”上解決貧困問題，XX利用周末和下鄉(xiāng)幫扶時間，用通俗易懂的語言，對其在精準扶貧貸款、全膜覆蓋、養(yǎng)殖優(yōu)惠政策、糧食直補、農(nóng)資補貼等惠農(nóng)政策上進行反復講解，逐漸打開了孫得翔的脫貧致富思路。針對貧困戶李國有傳統(tǒng)種植方面經(jīng)驗多，新種植品種專業(yè)技術(shù)掌握少的現(xiàn)狀，XX專門從網(wǎng)上學習鈣果種植技術(shù)，多次去市農(nóng)技中心向?qū)I(yè)人員請教咨詢，目的就是為了讓李國有種植鈣果少花錢、不賠錢、多賺錢。

真抓實干創(chuàng)佳績。如何培育壯大富民產(chǎn)業(yè)，這是XX考慮最多的問題。為了讓大咀子村農(nóng)戶發(fā)展致富，XX親自帶領(lǐng)自己的聯(lián)系戶及經(jīng)驗豐富的養(yǎng)殖農(nóng)戶到寧夏等地參觀學習，交流經(jīng)驗，引進先進技術(shù)。結(jié)合農(nóng)村“三變”改革，在多方調(diào)研和廣泛征求村民意見的基礎(chǔ)上，他為XX村提出發(fā)展集飼草加工、肉牛養(yǎng)殖、種牛培育為一體的綜合性肉牛養(yǎng)殖合作社，采取農(nóng)戶入股和租用的入駐方式，運用合作社管理加農(nóng)戶參與的運營模式，推動XX村肉牛養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)不斷壯大，為全村致富產(chǎn)業(yè)多元化起到積極推動和示范作用。

第四篇：教育扶貧幫扶案例

奇跡在愛心與呵護中誕生

——留守兒童幫扶案例個案表現(xiàn)

留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個新的弱勢群體，因各種原因這個群體已引起越來越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫XX學生，是一名八歲的男孩。由于家庭經(jīng)濟狀況不好，父母常年在外地打工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，由爺爺奶奶監(jiān)護，經(jīng)過我長久細心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現(xiàn)。

當該生身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)朱永杰同學的厭學心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時沒有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵。

（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

原因分析： 我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于兩方面的原因：

1、隔代監(jiān)護出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

具體做法：

一、傾注愛心。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

1、讓“愛”流露。對于XX學生這樣習慣比較差的學生，我發(fā)覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養(yǎng)成良好的習慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給XX學生這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時可以經(jīng)常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學習園地也出現(xiàn)了他滿意的作品，他受到鼓舞，學習變得勁頭十足。其次，在平時的生活上，我更多地去充當一個母親的角色在一些細節(jié)上給予他更多的愛護和幫助，比如換季的時候提醒他注意冷暖，及時添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發(fā)動全班同學幫助他，讓他在學習、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點培養(yǎng)他的學習興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當?shù)谋頁P來提高他的興趣。根據(jù)他愛好體育的特點，我給他講了優(yōu)秀運動員劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運會冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學習什么？

二、家校溝通從監(jiān)護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習慣的養(yǎng)成，學校和家庭聯(lián)系是必不可少的。和家長一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長知道在家應(yīng)該督促指導孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習慣。因此，及時與家長溝通是整個習慣養(yǎng)成教育的一個重要環(huán)節(jié)。

我給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

1、正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

2、教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護。

三、檢查督促 首先，針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導，讓他自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進步明顯。現(xiàn)在XX學生能按時上學，能堅持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績提高幅度較大，這段時間沒有撒謊現(xiàn)象，值日認真負責。現(xiàn)在還當上了我們班的班長。

第五篇：學生幫扶貧困生典型案例

初四二班幫扶貧困生典型案例

班主任 羅仁超

家庭背景：初四二班辛某某同學，父母兩人都常年在外打工，并沒有正式的工作，母親身體不好，該同學在學校表現(xiàn)較好，能認真努力學習，積極上進，學習成績較好。

幫扶措施：我認為生活貧困并不重要，心理貧困才可怕。一個人只要努力去拼搏，一定可以創(chuàng)造出屬于自己的那片天空。所以，首先我經(jīng)常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他講了許多名人的奮斗史，還有他們的起點有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。經(jīng)過幾次交流后，發(fā)現(xiàn)這個孩子在心理上已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，變得開朗了，而且在課堂上經(jīng)常可以看到他積極踴躍的發(fā)言回答問題。學習成績也有了很大的進步。學校在了解了其情況后，也為申請了助學金，以此來幫助他，為他的生活提供一些幫助。在學校關(guān)心下一代會議上，舉行了發(fā)放助學金的活動，孩子和家長很是激動，特別感謝學校為他們所做的工作，還有老師的關(guān)心。

我的感受就是，不管到任何時候，我們每一個人都應(yīng)該用自己的能力去幫助那些需要幫助的人。做一個學會感恩的人，同時還要記住，在人生的道路上，除了奮斗，我們別無選擇！