第一篇：教育扶貧典型案例-(自動保存的)

雄壁鎮扯樂完小教育扶貧典型案例

師宗縣雄壁鎮扯樂完全小學

宋成俊

為深入貫徹落實國家精準扶貧戰略和縣委縣政府、教育局關于推進教育扶貧工作的系列精神，進一步加快扶貧攻堅步伐，打贏師宗縣2018年扶貧攻堅偉大戰役。我校響應雄壁中心學校號召，為順利完成師宗縣精準扶貧摘帽年的任務，全體教師艱苦奮斗，積極走訪，同心協力，共渡難關。

一、機構健全，責任到人，關愛細致入微

1、成立扯樂完小教育扶貧領導小組

由校長李永坤擔任組長，教導主任宋成俊、總務主任余沖華任副組長，下設辦公室，由宋成俊擔任辦公室主任，其他老師為組員的領導小組。各位老師分別精準聯掛到每個自然村，確保數據精準到戶、責任到人。

2、健全責任聯掛制度

扯樂完小共7名教師，扯樂村委會共7個自然村，192戶，850人，每位老師分別聯掛一個自然村，李永坤聯掛上扯，10戶45人；宋成俊聯掛下扯樂，33戶143人；余沖華聯掛中扯樂，35戶160人；岳太紅聯掛下淺甲，36戶158人；馬云祥聯掛中淺甲，32戶152人；劉衛芬聯掛土橋村，30戶138人；郭存良聯掛黑那沖，16戶54人。

3、人人有聯掛、聯掛到每人，確保精準，時時幫扶 扯樂完小2017年9月至2018年7月共有在校生130人，全部為寄宿生。其中建檔立卡戶學生49人，涉及42戶家庭。共有四個教學班，一年級建檔立卡戶學生14人，二年級10人，三年級13人，四年級13人。剛好7位教師，每位聯掛7名學生，實施精準幫扶。

4、成立“暖心窩”，開通親情熱線

我校成立“暖心窩”（關愛室），專門對49名建檔立卡戶學生進行關愛，每位聯掛教師都時刻關注49名學生的動態，及時伸出援助之手。我校教師為部分學生購買書包、作業本或學具，時刻溫暖著孩子們的心窩。

“暖心窩”安裝“親情熱線”座機電話，讓寄宿在校的孩子們隨時都可以與家長通話，交流親情、溝通思想、匯報學習狀況，并教給孩子們關心家長、熱愛親人、感恩社會的思想情懷。

二、攻堅克難，群策群力，確保教育扶貧工作進展順利

1、窮盡九牛二虎之力進行政策宣傳：

（1）制作教育扶貧宣傳標語，涂繪于墻體上，大力宣傳教育扶貧的力度和決心。因條件限制，我校教師找遍扯樂村委會許多角落，才找到一些平整、明顯的墻體制作宣傳標語。

（2）開展教育扶貧“五個一”活動：

A、組織四年級作文競賽，推薦1-2篇優秀作文爭取發表； B、每班開展“教育扶貧”主題班會宣傳扶貧、資助和關愛政策；

C、以“教育扶貧進校園”為題出一期黑板報，讓每個孩子都了解這一重大舉措；

D、印發《師宗縣教育局致全縣建檔立卡貧困家庭學生家長的一封信》到每一位建檔立卡貧困戶家庭學生家中，讓家長進一步明確教育的“多重保障”；

E、發放《師宗縣教育局教育扶貧政策告知單》到每一戶建檔立卡貧困戶家庭，并存入“愛心袋”，全面具體地告知子女在校享受的資助情況，以及了解將來無論就讀哪一級學校都有的層層資助和保障。

（3）召開家長會，宣傳、解讀教育扶貧資助政策，嚴格按照師教通【2017】65號文件精神執行和落實。對于外出打工或行動不便的貧困戶家庭，實行上門宣傳或通過電話、微信、QQ等形式，切實把教育扶貧資助政策宣傳到每家每戶。

（4）全校教師登錄“中國社會扶貧網”下載“社會扶貧”APP并進行全員“愛心人士”注冊，兌接更多全國各地的貧困、困難人士，進行愛心捐贈或資助；手把手幫助指導建檔立卡貧困戶家長登錄注冊。

2、動之以情、曉之以理，確保控輟保學工作順利圓滿。（1）不讓一個孩子因貧困而失學、輟學！

多年來扯樂村委會沒有一名適齡兒童未入校（入園）學習、沒有一名適齡兒童在小學階段輟學、更沒有一名學生因貧困而失學。

（2）以情動人，制度暖心，多重保障

確有個別因一些貧困之外的其他原因產生厭學情緒的學生，我們動之以情，曉之以理，積極與家長取得聯系，溝通交流，勸返回校。而且，我校設立“暖心窩”，有思想隱患的學生在教師的疏導下，在學校制度的關懷下，走出心理陰影；開通“親情熱線”，有什么心里話都可以及時與家長溝通、傾訴，讓孩子們在學校吃得好、睡得好、玩得好、學得好，開開心心進學堂，平平安安回家去。

三、領導有方，艱苦奮斗，吃苦耐勞，團結務實 在縣委縣政府、教育局和雄壁鎮中心學校的英明決策和領導下，我校全體教師繼續發揚艱苦奮斗的作風，弘揚吃苦耐勞的精神，擰成一股繩，齊心協力，共渡難關。

多少不眠不休的夜晚，多少個未能陪伴家人的雙休日，我們全體教師不怕苦、不喊累，堅持奮戰在教育精準扶貧的第一線，積極走訪建檔立卡戶，深入落實調查收集資料，確保數據的精準。有聾啞人，語言交流有困難，我們請“翻譯”；遇陰雨天，路滑泥爛，我們挽著褲腳，一深一淺探路走訪；建檔立卡戶在看電視，我們到家門口被狗攔路，我們撿起一根木棍防身，被人誤解為“買豬的陸良人”；貧困戶跟我們訴苦“蓋房子差貸款”，希望我們掏錢幫助還貸…… 再多的困難，我們為了黨和國家的偉大戰略部署而驕傲，為了師宗縣脫貧摘帽攻堅戰取得最后的勝利而歡呼，展望未來，社會主義事業的一磚一瓦就是由我們這樣團結務實的一線事業工作者堆壘起來。

第二篇：旬邑縣教育扶貧典型案例

扶貧教育樹豐碑

旬邑縣位于陜西省中部、咸陽市北部，屬國家貧困縣。轄11鎮3社區，187個行政村，28萬人口，其中農業人口25萬，是農業大縣、山區大縣和國家級扶貧開發重點縣。截止2010年底，全縣還有低收入人口6.1萬、占總人口的24%。旬邑縣有中小學校153所，學生41000余人，教職工3300多人。其中，普通高中學校1所，在校生5668人。中等職業學校1所，在校學生2856人。絕大部分學生均為農業戶口，家庭經濟困難，上學難的問題比較突出。

近年來，旬邑縣認真貫徹落實中、省、市關于對家庭經濟困難學生資助工作的文件精神，為解決廣大貧困學生上學難問題及進一步把資助政策落實好，把黨和政府的關懷與溫暖送給每一位家庭經濟困難學生，使符合條件的學生及時得到資助，引導更多的農村貧困家庭學生能上學、讀好書，充分發揮資助政策的最大效益。旬邑縣秉持服務學校，服務貧困學生的理念，全面落實黨的惠民政策，嚴格標準，規范管理，扎實工作。對貧困大學生助學貸款、高中貧困國家助學金、中等職業學校國家助學金、義務教育階段中小學貧困寄宿生生活補助費等涉及黨的惠民政策體現上，旬邑縣嚴格按照“公開、公正、公示”的要求，始終“堅持不貧不貸、無信不貸、應貸盡貸”的原則，嚴把資助申請、資格認定、審核、公示、資金發放、檔案管理等環節，確保“助真貧，扶真困”。近年來資助工作成績連年攀升，不斷提高了教育公平和社會公平水平，維護了廣大人民群眾的根本利益。

在工作中，旬邑縣的具體做法是：

一、建立完善資助機構，加強資助工作管理。旬邑縣成立了旬邑縣學生資助中心組織機構，統籌管理學生資助工作。同時，配備了電腦、打印機（帶復印）、傳真機等現代化辦公設施，并配有專車，各種硬件建設達均到省頒標準，為資助工作全面展開提供了有力保障。按照要求，縣教育局、旬邑中學、縣職教中心也建立了學生資助管理機構，配備了專職人員開展資助工作。

二、重視資助工作宣傳，擴大資助影響。為了擴大資助工作影響，提高政策知曉率，旬邑縣充分利用電臺、網絡、展板、印發宣傳材料等方式，積極開展貧困學生資助政策宣傳，將宣傳工作重心下移到農村，尤其是偏遠山區，做到了學生資助政策宣傳全覆蓋。同時，把每年五月份作為“資助政策宣傳月”，定期、深入開展各種形式、不同層次的宣傳活動，幫助每位家庭貧困學生和家長了解國家的教育資助政策，特別加強了“普通高中國家助學金、貧困大學生生源地信用助學貸款申請辦理的條件、辦法”的政策宣傳，使各項學生資助政策做到家喻戶曉，人人皆知，確保了每位貧困學生能夠享受受助政策順利入學。

三、加強制度建設，保障規范運作。旬邑縣建立健全了一系列規章制度，使資助工作朝著制度化、規范化方面發展，保證資助工作健康運行。一是制定貧困學生資助辦法。結合國家、省、市貧困學生資助政策和生源地助學貸款有關政策，在充分調查研究的基礎上，從縣情出發制定出臺了《旬邑縣貧困學生資助辦法》，明確了資助的對象、范圍和資助方式，量化資助標準，細化資助工作程序及受助學生后期跟蹤管理等，全面指導開展資助工作。二是建立反饋督辦制度。暢通社會監督渠道，向公眾公示投訴電話，公開意見箱，建立了來訪和投訴舉報的接待、登記、反饋和處理工作制度，促使資助工作規范、健康操作運行。三是按照《中學生資助發放檔案有關規定》和《生源地信用助學貸款檔案管理實施細則》，完善檔案登記、交接、保管制度，進一步規范資助檔案資料管理。四是旬邑縣教育局、旬邑中學、旬邑職教中心根據出臺的實施辦法，對原來制定的助學金、獎學金、勤工助學、困難補助等相關資助政策進行了統籌安排，重新制定了管理實施辦法和細則。受助學生比例和資助額度均比往年有大幅度提高。

四、嚴格資助過程，提高資助效益。一是嚴格資助認定。貧困家庭學生認定是學生資助工作的關鍵環節，是保證資助工作“公開、公平、公正”的基礎。在落實黨的各項惠民政策上，旬邑縣始終堅持“應補盡補”和“不貧不貸、無信不貸、應貸盡貸”的原則，認真審核資助的相關證件或證明，嚴把學生資助申請、資格認定、審核、公示等環節，真正做到“助真貧，扶真困”，嚴格控制不應資助者受助。二是細化資助步驟。按照“三公開”的原則，即資助政策公開、金額公開、資助對象公開，將評審結果向社會公示，存在問題及時糾改，達到零投訴舉報后按有關規定，嚴格時限足額資助，資助過程客觀、公正、高效、透明。三是加強資助后管理。大力開展誠信教育、勵志教育、感恩教育相關活動，促進學生資助工作健康順利實施。特別針對助學貸款 “信用貸款”的特點，建立貸款學生檔案及誠信檔案，定期通報提示、督促畢業學生家庭及時還款，切實提高還款率。2010年畢業學生127人，旬邑縣印發《助學貸款還本付息辦法》宣傳資料500份，更新學生信息246條，方便群眾了解還款辦法，應收利息2.35489萬元，已全部回收到位；2011年元月至四月份回收提前還本、利息16.033萬元，保證了貧困學生國家助學貸款持久、健康、平穩運行。

近年來，旬邑縣在大學生生源地信用助學貸款方面，堅持“應貸盡貸”的原則，至今累計貸款學生3167名，累計貸款金額1658萬元，貸款學生占在校生比例約90%；普高資助3307名貧困高中生，資助金額330.7萬元；中央福利彩票資助1404 貧困高中生，資助資金127.16萬元；中職助學金資助8683名貧困學生，資助金額276.225萬元；免學費資助學生1016名，資助金額162.560萬元。同時，積極爭取社會各界捐資助學，取得了良好的社會效果。

旬邑縣以體現黨的惠民政策為己任，以服務學校，服務貧困學生為工作出發點，不斷創新，改革，探索學生資助工作新思路，新方法，強化內部管理，從工作實踐中，得到一些啟示：一是建立健全貧困學生、受助學生信息庫，資助工作程序、公示制度、受助學生后期跟蹤管理等制度；規范對各級各類貧困學生的資助辦法。二是嚴格執行資助政策和資助流程，使學生資助工作科學、有序、規范。三是按照“生源地信用助學貸款檔案管理實施細則”，中學生資助發放檔案有關規定，做好整理、立卷、存放、保密等工作并制定檔案交接、登記、保管及檔案管理制度。

在工作中遇到的困難促使旬邑縣對國家教育扶貧政策進行了認真研究與思考，并對其提出了一些建議：一是根據各地經濟發展情況和財力確定資助范圍和標準。二是多渠道籌集教育扶貧工程資金，確保教育扶貧工程政策順利實施。籌集教育扶貧工程資金是實施教育扶貧工程的難點，也是確保各項政策措施能否順利實施的關鍵所在。三是健全完善貧困生資助審核和公示制度。為規范貧困生資助工作程序，增強貧困生資助工作的透明度，對申請資助的貧困生應由學生所在鄉鎮政府和縣級扶貧、教育部門審核后報縣扶貧和教育部門審定并公示后由財政部門核撥，學校具體發放，審計、監察部門監督。

第三篇：教育扶貧典型材料

教育扶貧典型材料 3 篇 【篇一】

“xx這次高考考了636分的好成績，肯定能考上重點大學!”高考成績揭曉后，xx 縣 xx 鎮長江村四處洋溢著喜悅的氣氛。

“多虧了教育扶貧政策，圓了我這個貧困生靠知識改變命運的夢想。”近日，面對xx縣紀委監委教育扶貧專項督查組的來訪，xx 詳細介紹了近幾年享受的教育扶貧政策情況。這是縣紀委監委深入推進扶貧領域“一季一專題”專項治理，以有力監督助推教育扶貧顯成效的一個縮影。

扶貧先扶智。xx 縣作為扶貧領域監督清單制度試點縣之一，為保障教育扶貧政策落地落實，該縣紀委監委緊緊圍繞教育扶貧項目、資金、政策三個重點，梳理確定了包含送教上門、“雨露計劃”等在內的 5 項扶貧領域監督清單內容，并按照監督清單內容，抽調精干人員 6 名，組成 3 個專項監督檢查“小分隊”，緊盯教育扶貧項目執行落實、扶貧資助精準發放等環節，重點檢查貧困學生資助政策和控輟保學兩個方面工作的落實情況，確保貧困戶子女資助“不錯不漏”。截至目前，共發現問題 5 個，已全部督促相關單位立行立改，為打贏教育脫貧攻堅戰提供了堅強紀律保證。

今年以來，在縣紀委監委的精準監督下，共發現全縣教育系統扶貧領域腐敗和作風問題 35 個，已全部整改完畢。各類教育助學資金和“雨露計劃”補助金按時發放 1237.6 萬元，受助學

生 19391 人次，受惠建檔立卡學生 13769 人次。“我們將嚴格對照扶貧領域監督清單，聚焦教育政策落實中的‘中梗阻’問題，提升監督執紀問責實效，做到監督一項、落實一項、鞏固一項，確保教育脫貧攻堅各項任務如期完成。”該縣紀委監委負責人表示。

【篇二】

投入 9890.39 萬元改善辦學條件，投入 2136.45 萬元資助各類貧困學生，招聘 169 名教師充實農村學校任教……這一組組醒目的數字，正是新干縣 2018 年教育精準扶貧的鮮活寫照。

去年以來，該縣圍繞打贏脫貧攻堅戰的戰略目標，夯基礎、補短板、兜底線、促公平、始終將教育精準扶貧的責任扛在肩上，落到實處。在改善辦學條件，優化教師結構，落實資助政策等方面取得了顯著的成效。該縣推進城鄉教育一體化改革發展成效，得到國家媒體高度關注，被《人民日報》《中國教育報》分別作了報道。

改善條件，讓鄉村學校“美起來” 寬敞明亮的教室、嶄新的課桌椅、靚麗的塑膠操場、現代化的多功能教室……這些過去城里學校才有的“高大上”教育教學設施，如今也被“搬”該縣鄉村學校里。

去年以來，該縣打出大投入改造薄弱學校、大手筆城區擴容增位、“大數據”提升教育水平“組合拳”，共投入校建資金 8734.39萬元。改造了 xx 等 12 所農村薄弱學校；新建的三湖鎮中心小學、xx 鄉中心小學 2 所學校于去年秋季交付使用；完成了 xx 中心幼兒園、xx 鄉中心幼兒園所有校建工程，圓滿地實現了“一鄉一所”中心幼兒園的目標。

為解決進城務工人員子女就學難問題，該縣積極化解大班額“瓶頸”，大手筆實施城區擴容增位工程，新建的華城門小學于去年秋季順利開學，新干中學、職業中專、新干三中、新干三中二部、金川小學、城北小學等 6 所學校正在擴建當中，并啟動了城東學校、洋峰學校新校建設基礎工程。與此同時，該縣“大數據”提升教學應用水平，推動“三通兩平臺”建設，實現教育資源共享。去年以來，共投入 1156 萬元為各中小學校和教學點配備“班班通”、計算機、實驗教學儀器、音體美衛器材等教學設備，有效地改善了農村學校辦學條件。

優化結構，讓教師隊伍“強起來” “學校辦學條件變好了，跟城里沒有什么區別，近年來還調進了許多年輕的優秀教師，我把孩子從外地轉回來上學，非常放心。”今年春季開學時，看到嶄新的 xx 鄉中心小學，該鄉 xx 村徐大爺激動地說。

去年以來，該縣多措并舉建立健全教師補充機制，通過公開招聘、“三定向”培養、三支一扶、高學歷人才自主招聘、新干籍在外教師選調、特崗計劃等措施，共補充教師 219 名，其中169 名新教師補充到農村學校任教。為縮小城鄉學校教育發展水平的差距，提升農村學校育人質量，該縣加強城區優質學校對農

村學校結對幫扶工作，大力推進城鄉教育共同體建設、校長教師交流輪崗、農村小學教師走教制度，堅持開展送教下鄉活動，組織教師開展“三筆字”基本功訓練、聆聽名家講座、開展讀書活動、培養教學新秀、鍛造名師隊伍、專業知識測試、“百校千課”競賽、校本教研探討、城區跟班學習、培訓學習交流“十一”工程活動，為教師搭建成長平臺，打造一支高素質農村學校教師隊伍。

精準資助，讓貧困學生“樂起來” 精準助學，兜住底線，不落下一個貧困學生，是教育扶貧的保障。該縣以開展“萬師訪萬家”活動為載體，廣泛宣傳教育資助政策，核實貧困學生信息，健全貧困學生臺賬，實行動態管理，構建貧困學生精準識別和管理機制。去年以來，該縣共發放各類助學資金 2136.45 萬元，惠 11479 名貧困學生，其中：發放普惠性幼兒助學金 38.6 萬元、義務教育階段貧困生補助金 665.86 萬元、普通高中家庭困難學生助學金 280.9 萬元、新考取大學貧困生助學金 94.5 萬元、中職學校貧困生補助金 18.3 萬元，為普通高中建檔立卡貧困生免除學費 19.57 萬元，為中職學校貧困生免除學費 62.47 萬元，提供新考取大學貧困生路費 1.55 萬元，辦理大學生生源地信用助學貸款 954.7 萬元。

此外，該縣巧打“老區牌”、“家鄉牌”、“校友牌”，動員社會各界愛心人士積極參與捐資助學，通過開展“圓夢助學”、“科瑞助學”、“關愛助學”、“百企幫百村”等活動，共為各類貧困學

生捐款 55.6 萬元，形成了政府與社會互補的多元化資助體系，使貧困學生感受到黨和政府的溫暖，共享教育陽光雨露。

【篇三】

老師跋山涉水來到貧困學生家里，與學生家長面對面溝通交流，宣講國家教育扶貧政策，學生家長聽了身心舒暢通透，臉上樂開了花……近日，筆者來到衙前中心小學看到該校老師利用周末休息時間，自備礦泉水和干糧翻山越嶺，走訪貧困學生了解其家庭詳情，而這樣的畫面在 xx 縣各鄉鎮學校已成為常態。

“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”，xxxx 縣教育扶貧工作正在行動。

制定大方案確保“四個一” “有了這方案，工作起來就容易多了。”xx 二中黨員教師郭明生說，該縣印發了《教育扶貧攻堅大排查大走訪大數據大宣傳大幫扶大巡查活動方案》，在方案中詳細解說了教育扶貧的具體做法，對他們基層教師開展教育扶貧工作有了明確的要求。

“我們要把教育扶貧作為頭等民生工程來抓。”該縣教體局長 xx 介紹，教育扶貧工作必須做到“四個一”，即：一個不漏（資助不漏一人），一人不輟（沒有一人輟學），一分不少（資助足額到位），一戶不缺（政策家喻戶曉），確保教育扶貧的精準性。

該縣結合工作實際，制定工作方案，壓實工作責任，筑牢工作基礎，集中力量狠抓教育扶貧政策落實，促進教育扶貧各項工作扎實開展，全面有序推進全縣教育扶貧攻堅戰。

抓數據精準促宣傳到位 坐落在歌曲《十送紅軍》唱的“七送(里格)紅軍,(介支個)五斗江”的五斗江中學校長李泳華介紹，一定要有一套精準的數據，這是進行教育扶貧的基礎。為營造濃厚的教育扶貧宣傳氛圍，他們學校還制作了橫幅、宣傳牌等。

該縣通過“大排查”“大走訪”建立學校教育扶貧“大數據”。要求各中小學建立、完善轄區內幼兒園、小學、初中、高中、中職就學情況花名冊及統計表，要統計好“在本鄉鎮（片）就讀”等情況花名冊，并制成表格，在填寫表格中有分工和合作，最后落實每一建檔立卡貧困戶的幫扶教師，建立各校教育扶貧工作責任一覽表，并將電子稿和紙質稿上報教育扶貧辦公室，以便建立全縣教師教育扶貧信息庫，責任教師必須如實填寫責任一覽表中信息，并張貼在貧困戶家中。

同時，各校在校園內外懸掛宣傳橫幅和永久性教育精準扶貧政策一覽表、張貼 xx 貧困戶獎補歌，同時在村委會醒目位置處裝貼育精準扶貧政策一覽表，發放宣傳資料，向建檔立卡戶發放《xx 縣教育扶貧資助政策》宣傳單、《xx 縣建檔立卡貧困戶學生資助政策明白卡》、扶貧資助政策宣傳年畫、填寫并張貼《xx 縣教育精準扶貧工作聯系卡》；利用政府網站、電視臺、微信公眾；校長、班主任，老師通過手機短信、學校班級微信群、QQ 群等每周將中央、省、市、縣教育扶貧政策進行及時上傳下達；各中小學利用會議、廣播、班會、文藝節目等各種形式全方位、多角

度地開展教育扶貧政策宣傳。凝聚力量、激發熱情、增強信心，形成人人知曉、人人參與的強大氣場。

孩子盼讀書，政府來資助 “本來我以為再也跟大學無緣了，心中無比絕望……”家住xx 鄉貧困學生 xx 說，他高考以 576 分，被西南政法大學錄取，因意外造成父親生活不能自理，爺爺中風偏癱五六年，對上大學已經失去了信心。當政府、學校知道她家的情況后，圓她大學夢，為她享受政府資助金 8000 元和入學路費 1000 元；還聯系 xx 縣江南汽運公司資助她四年大學期間生活費（1200 元/月），共57600元；xx農商銀行的5000元助學資金和助學貸款也已辦妥。

“我的大學夢飽含著黨和政府的深切關懷，我一定會迎難而上，實現夢想，報效社會……”她眼里閃著淚花說道。

以教育為支點，不僅可以改變一個人，還可以改變一個家庭的命運。“共享教育扶貧的雨露，決不讓一個學生因家庭貧困而失學。”該縣教體局長 xx 說，“我們會為每一個心懷夢想的貧困學子助力正能量。” 該縣各鄉鎮（片）的中小學校長進行“大排查”工作后，了解到的情況向當地黨委政府匯報，取得鄉（鎮）、村對學校工作的支持，與其扶貧部門建立聯動排查機制，對建檔立卡學生信息進行“大排查”，教師深入“大走訪”活動中，對轄區內建檔立卡學生信息進一步核實。全面掌握本鄉鎮建檔立卡貧困家庭學生受教育和受資助情況。

目前，該縣為建檔立卡貧困戶就學子女建立從學前到大學全程教育精準資助體系，確保所有貧困家庭子女不因經濟困難而失學。該縣資助中心工作人員郭中華提供了一組數據：2016 年以來共為 3.04 萬人次在縣內就讀貧困生發放各類教育補助 6042 萬元，2018 全年面向 9845 名建檔立卡貧困戶子女，發放教育資助資金2309萬元，針對3469人次縣外就讀未落實政策的貧困學生，落實各項資助 345.38 萬元。確保了所有建檔立卡貧困家庭學生享受資助政策全覆蓋，做到“一個不漏，一分不少”。

幫扶暖人心，為黨得民心 “我非常滿意，今天又有老師到我家來，我相信有這樣的老師，xx 的教育一定會越辦越好。”xx 縣 xx 中學的 xx 是建檔立卡貧困，她父親李根發得知老師常到家里來，電話里激動地說，他長年在礦山打工，少有時間回家一趟，孩子在學校住校，學習和習慣怎么樣，他都沒時間去關心，全都靠老師教，因為住校，孩子每學年有 1750 元的貧困寄宿生生活費補助，現在，孩子更加懂事了，更自信了，學習也有了進步。他發自內心地說：“老師，您辛苦了！” 該縣通過實行“大幫扶”活動，建立教師與建檔立卡貧困戶家庭學生結對幫扶機制，變“家長跑”為“教師跑”。將“助困”與“育人”有機結合，“大幫扶”與“萬師訪萬家”活動結合起來。送教上門工作，解決無行動能力的殘疾學生上學難問題。開展好家長學生“互教”活動。用孩子的成長讓家長嘗到甜頭、讓

家長看到盼頭、讓家長更有奔頭，讓孩子教育帶動家長樹立信心，主動尋求脫貧致富新出路，共同比干勁奔小康。

雞叫已出門，燈亮未歸家。這已經是進行大走訪大排查“六大”活動以來的“新常態”了。從局長到普通干部，從機關到學校，從校長到老師，都沒有將路程放在眼里，沒有被天氣阻住腳步。貧困戶的心與幫扶者心越走越近。黨得民心，民得實惠，教育戰線上的扶貧干部和老師們，沒有停下腳步。

第四篇：教育扶貧典型案例 (自動保存的)

教育扶貧典型案例

為深入貫徹落實國家精準扶貧戰略和省委省政府、省教育廳關于推進教育扶貧工作的系列精神，進一步加快扶貧攻堅步伐，經市教育局與桑植縣人民政府及有關部門共同謀劃，共同商定，報省教育廳同意，決定從2016年開始由桑植縣財政出資，嚴格按國家和省的相關招生政策在桑植縣建檔立卡貧困戶中公費定向培養一批初中起點專科層次小學全科教師。目前，桑植縣建檔立卡貧困戶初中起點專科層次農村小學教師公費定向培養計劃已進入到招生考試階段，現將該計劃實施情況做一個簡單介紹。

一、領導重視，科學謀劃，確保培養計劃項目申報成功 今年七月中旬，在全市開展省農村學校公費定向師范生招生考試期間，桑植縣縣長趙云海同志初步提出在桑植縣建檔立卡貧困戶中實施公費定向培養計劃的設想，并與市教育局局長彭發勇同志和負責全市農村學校公費定向師范生招考工作的市師資培訓中心主任劉協平同志研究具體事宜。七月底，趙云海、劉協平與桑植縣教育局局長向賢良等三位同志前往省教育廳，向省教育廳主管公費定向培養計劃的王建華副廳長匯報，積極爭取省教育廳的支持。王建華認為這是教育扶貧的一項創新之舉，真正體現了“精準”發力，當即表態全力支持在桑植縣開展農村小學教師公費定向培養扶貧招生全省試點工作。8月8日，趙云海在縣行政中心主持召開會議，專題研究教育扶貧工作，經討論決定，從2016—2020年，由縣財政出資，每年從全縣建檔立卡貧困戶初三畢業生中公開選拔50人，培養一批農村小學全科教師，幫助部分建檔立卡戶實現“要脫貧、不返貧”的目標，真正做到“培養一人，脫貧一戶”。8月16日，市教育局特向省教育廳書面申請，請求省教育廳同意委托長沙師范學院在我市桑植縣建檔立卡貧困戶中實施初中起點專科層次的農村小學全科教師公費定向培養工作。省教育廳正式發文（湘教通﹝2016﹞384號）同意桑植縣從2016年起，試點實施縣級農村小學教師公費定向培養扶貧計劃，在桑植縣建檔立卡貧困戶家庭的應屆初中畢業生中定向培養一批農村小學專科層次小學教師。這標志著桑植縣試點實施縣級農村小學教師公費定向培養扶貧計劃項目申報成功。

二、精心準備，群策群力，確保培養計劃順利實施 為確保培養計劃的順利實施，市教育局、桑植縣人民政府及有關部門做好了各項準備工作，一是桑植縣人民政府對全縣40103戶建檔立卡貧困戶進行了調查摸底，2016年共有258名孩子符合招生報名條件，完全滿足招生名額。二是在我局的指導下，桑植縣擬定了《關于做好桑植縣農村小學教師公費定向培養扶貧招生工作的實施意見》。該《意見》明確了招生計劃、招生范圍、選拔條件、選拔程序、培養模式、培養經費等具體事宜。三是市教育局和桑植縣人民政府及有關部門多次與長沙師范學院商談合作培養事宜，達成了合作意向。目前，桑植縣人民政府與長沙師范學院就簽訂公費定向培養戰略協議事宜達成了一致，擬定了《2016年湖南省桑植縣初中起點專科層次農村小學教師公費定向培養扶貧招生協議書》，明確了雙方的職責、權利與義務，現只待雙方簽署有關委托培養協議。四是落實了培養經費。桑植縣農村小學教師公費定向培養扶貧計劃培養經費由桑植縣財政承擔，定向招錄學生學習期間學費給予全額補貼（每人每年6000元），對社會保障兜底戶學生給予一定的生活補助，并根據培養工作需要逐步增加。據估算，桑植財政每年將安排50萬元左右用于招錄學生的培養工作。五是制定了畢業安置政策。畢業安置按省級定向免費師范生安置政策執行，根據考生和縣人民政府簽訂的培養服務協議，按照“從縣招生，回縣就業”的原則，編制、人事、財政、教育等相關部門共同做好相關工作，確保合格畢業生有崗有編，學生畢業后回桑植縣鄉鎮以下農村小學任教，服務期限不少于5年。

三、嚴格程序，嚴明紀律，確保招生考試公平公正 為確保公正公平，招生考試工作省教育廳統一組織領導，市教育局、桑植縣人民政府及有關部門、長沙師范學院具體負責組織實施。各有關部門嚴格按照省教育廳《關于做好初中起點專科層次農村小學、幼兒園教師公費定向培養省級項目計劃招生工作的通知》（湘教發〔2016〕26號）文件要求組織實施招生考試工作。一是廣泛宣傳政策。市縣兩級利用電視臺、報社、網絡媒體、微信公眾平臺、QQ等向社會發布招生政策和招生計劃，桑植縣教育局將招生文件及時發布給每一所學校，學校向每一位家長和學生進行宣傳，做到了宣傳發動不留“空地”。二是嚴格招生報名錄取程序。按照省教育廳“湘教發〔2016〕26號”文件要求，采取“個人自愿報名，組織填表初審，確定面試對象，面試，體檢，預錄簽訂協議，市教育局復審，省教育廳終審、公示、公布錄取名單，培養學校下達新生名單、發放錄取通知書”的招生錄取程序，依據相關規定、標準和時間，切實做好招生錄取工作。目前，在各級紀檢監察部門的監督下，招生錄取已進入確定面試對象階段，全縣127名學生報名，77人面試入圍。三是嚴格執行招生錄取規定。學生一律持本人戶口簿和縣扶貧發放的《扶貧手冊》進行報名，由初中畢業學校和縣扶貧辦審核，簽署意見并加蓋公章，按照中考成績從高分到低分排序，按照招生計劃數1:1.5的比例確定面試對象，面試考官一律由長沙師范學院教師擔任，按中考成績平均分占70%和面試成績占30%的綜合成績，并依據男女招生比例相對均衡的政策，從高分到低分排序進行錄取，錄取結果向社會公示，接受社會監督。對未按規定程序和標準實施的違規招生行為，其所錄取的考生，一律不予錄取，并依法依規追究相關工作人員和所在單位負責人的責任。目前，招生考試工作已有序進行，面試階段即將開始，預計9月15日前招生錄取工作全部結束。

實施桑植縣農村小學教師公費定向培養扶貧招生計劃，是貫徹落實國家精準扶貧戰略“發展教育脫貧一批”、市委市政府“陽光三保障”工程和各級鄉村教師支持計劃的需要。我局將及時掌握并總結試點工作的成功做法與經驗，反思和解決所存在的問題，為推進全市脫貧攻堅和教育扶貧工作發揮積極的建設性作用。

市師資培訓中心

2016年8月29日

第五篇：典型教育案例

典型教育案例

李淼，女，12歲，家庭背景：生活在一個農村家庭，父母雙雙在外打工，由爺爺奶奶行使監護權。性格特點：自尊心強，性格較為內向，學習主動性不強。人際交往：沒有與之關系密切的同學，平時獨來獨往，行為有一定的封閉性。學習成績：基礎較差。因此，學習成績中等偏下。但該生也有許多優點：重諾言，守信用，勞動較積極，衛生觀念較強。

針對該生以上情況，我主要從以下方面著手進行教育。

一、知識重要性的教育。由于該生學習基礎不好，再加上主動性不夠。因此，必須對他進行這方面的教育。首先，引導學生認識時代發展對每個人的要求，當今社會已進入知識經濟時代，每個人只有掌握一定的文化知識，才能立足社會，才能報效社會，回報家庭，才能實現個人的價值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現實生活中的人物個例，激發學生的學習興趣，增強學生的進取心。更為重要的是：平時對他進行學法指導。要求該生擬訂詳細的學習計劃，特別是對自己知識結構中的薄弱環節要加以突出。幫助他糾正學習過程中的一些不良習慣，養成自主學習的品質，并督促他堅持，以免半途而廢。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進步。

二、注重培養良好的性格，引導融入班級大家庭。該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴，加上在家庭中缺少溝通對象，因此該生的性格發展將會愈加趨向封閉和內向。我掌握了此種情況后，每學期定期家訪，加強與該生爺爺奶奶的聯系。當我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態，另一方面也把自己正確的人生態度和生活經驗“傳授”給孩子。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。

在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項活動。在比賽時，組織學生拉拉隊專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯系，要求他們在課內課外盡可能多的給他發言和活動的機會。

通過較長時間的努力，這位同學逐漸變得活潑開朗起來。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯系，告訴他們孩子學習和生活情況，并要求他們每一個星期與孩子通一次電話，鼓勵他積極向上。

通過多方面的工作和努力，該生性格養成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強人際交往意識，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對他進行引導和教育。

該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環境中，缺乏正常的人際交往意識。進入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學溝通的態度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況，我首先讓他擔任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學的思想動態和意見記錄下來，向我匯報。這樣，促使他主動與其他同學建立聯系，增強交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學的好感和信任；別的同學不再回避他，主動與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。

在此基礎上，我又逐步培養他的合作意識，引導他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學習成績。

通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點，充分發揮了自己優點，各方面都有了長足的進步。但我并沒有就此停止，而是進一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標，進入更佳的境界。

2011—2012學下學期

典型教育案例

紫都臺學校王露