第一篇：中等職業學校德育大綱

中等職業學校德育大綱（修訂）

（征求意見稿）

一、總則

中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法紀和心理健康的教育。德育是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系、有機融合、共同育人，對學生健康成長和終身發展具有奠基作用。中等職業學校必須落實立德樹人的根本任務，堅持德育為先，把德育工作擺在重中之重的位臵。

中等職業學校德育工作的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗臶，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，堅持育人為本、以學生為主體，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，把促進學生健康成長作為工作的出發點和落腳點，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

中等職業學校德育工作要遵循以下基本原則：（1）方向性與時代性相結合的原則。既要堅持正確的政治方向和育人導向，又要緊密結合時代發展的實際和中職學生的思想狀況，增強思想性和時代性。（2）貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規律，又要適應中職學生身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發，開展富有成效的教育和引導活動，1

增強針對性和吸引力。（3）知與行相統一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導中職學生自覺遵循道德規范，形成知行統一、言行一致的優良品質。（4）教育與管理相結合的原則。既要進行深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現自律與他律、激勵與約束的有機結合。（5）解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。既做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

二、德育目標

中等職業學校德育目標是：把學生培養成為熱愛祖國，擁護黨的領導，自覺踐行社會主義核心價值觀，遵紀守法，具有較高思想道德素質、良好行為習慣和健全人格的公民；成為具有良好職業道德、較強職業發展能力和終身學習能力的高素質技能型人才。

具體要求如下：

1．熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族大團結；自覺把個人理想融入中國特色社會主義共同理想；自覺把個人奮斗融入實現社會主義現代化和中華民族偉大復興宏偉目標。

2．擁護中國共產黨的領導和黨的基本路線，初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導下的社會主義制度及走中國特色社會

主義道路的信心，增強全面建成小康社會，加快推進社會主義現代化的責任感和使命感。

3．樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識，學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益；遵守校紀校規和職業崗位規范。

4．具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣，遵守公民基本道德規范，自覺踐行社會主義核心價值觀；遵守職業道德，養成良好文明行為習慣；樹立勞動觀點，養成良好的勞動習慣，不斷增強實踐能力；樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念。

5．樹立正確的職業理想，形成正確的就業觀、創業觀，提高職業素質和職業能力的自覺性，提高就業能力，做好適應社會、融入社會、就業創業準備。

6．具有健全的人格和良好的心理品質，正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，培養團結互助、誠實守信、愛崗敬業、勤儉節約、艱苦奮斗的優良品質，學會合作與競爭，提高應對挫折、適應社會的能力。

三、德育內容

中等職業學校德育，要把社會主義核心價值體系融入職業教育全過程，并根據時代發展、國家要求和學生需要，不斷豐富德育內容。

1.民族精神和時代精神教育

開展“我的中國夢”主題教育；開展以愛國主義為核心的民族精神教育，以改革創新為核心的時代精神教育；開展中華民族優良傳統教育，民族團結教育，形勢政策教育，引導中職學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養創新精神，激發學生為實現國家富強、民族復興、人民幸福努力奮斗的決心和信心。

2.理想信念教育

開展以馬克思主義基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點的理想信念教育；開展中國革命傳統教育和改革開放的國情教育；開展哲學與人生教育、經濟政治與社會教育，引導中職學生樹立中國特色社會主義共同理想，堅定道路自信、理論自信和制度自信，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3．道德和法制教育

開展社會公德、家庭美德及以誠信、敬業為重點的職業道德教育；開展社會主義榮辱觀教育；開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育；開展法制和職業紀律、崗位規范教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質，提高職業道德素質和法律素質，嚴格遵守法律，自覺遵守學校紀律和規章制度。

4．心理健康教育

開展以培養良好的心理素質為重點的心理健康教育；開展心理咨詢、輔導和援助，加強人文關懷和心理疏導，引導中職學生養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質。

5．熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會教育

開展以就業創業教育為重點的職業生涯規劃教育和職業指導，引導中職學生樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力。

6.其它專題教育

開展生態文明建設教育、安全教育、勤儉節約教育、中華民族優秀傳統文化教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育、廉潔教育等專題教育，引導中職學生樹立安全意識、環境意識、節約意識、廉潔意識等。

四、德育途徑

中等職業學校德育，必須充分發揮學校教育的主導作用，進一步拓寬德育途徑，與家庭、社會密切配合，實現全面、全員、全程育人。

1．德育課與其他課程教學

德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。德育課教學要充分反映馬克思主義中國化的最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值體系的基本要求融入各門課程。充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系實際，尊重中職學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，注重情感培養和行為養成，突出職業教育的特色，發揮學生主體作用，突出教學的實踐性，注重現代教育手段在教學中的運用，進一步增強德育課的針對性、實效性、時代性和吸引力。

文化課、體育與健康課、藝術課等其他公共基礎課教學和專業課教學是進行思想道德教育的基本途徑。要根據不同課程教學的特點，結合教學內容對中職學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結的教育；進行科學精神、科學方法、科學態度的教育；進行團結協作和堅忍不拔精神的教育；進行審美觀念和審美情趣的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。各學科教師要結合各學科特點，寓思想道德教育于學科教學內容和教學過程之中。各學科的教材、教學大綱和教學評估標準，要堅持正確的思想導向。

2．實訓實習

實訓實習是中等職業學校教育教學的重要內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。學校要結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行職業道德、職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。要加強實訓實習管理，學校和企業要共同開展德育工作，共同進行考核評價。學校要建立一崗雙責制，安排專人同時負責實習期間的教學管理和德育工作。

3．班主任與學校管理服務

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，是學校德育工作的骨干力量，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應做

好學生思想工作，關注學生，深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助。應加強班級管理，組織班級活動，指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。應加強與家長和社區的溝通聯系，充分發揮行業、企業及社區資源對學生進行教育。

地方各級教育行政部門和中等職業學校要按照有關法律法規，建立健全學校班級、課堂教學、實訓實習、社團活動、校園安全、后勤服務等管理制度并嚴格執行。各校要加強學生日常行為管理，嚴格各項校紀校規，對有不良行為的學生要重點幫教。健全學校安全制度和應急機制，制訂突發公共安全事件應急預案，完善校園安全聯防制度和督促檢查制度。學校全體教師要自覺提高教書育人的責任感和使命感，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生。要切實幫助學生解決實際問題，加強師生之間的聯系與溝通，有針對性地幫助學生處理學習生活等方面的問題。

4．校園文化建設

校園文化是學校教育的重要組成部分，具有重要的育人功能。中等職業學校要建設體現職業學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。學校要優化校園自然環境和人文環境。要凝練突出職教特色的辦學理念和學校精神，宣傳行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡，形成良好的校風、教風和學風。要結合開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式等開展特色鮮明的

主題教育。要開展豐富多彩、積極向上的文藝體育活動、技能競賽，積極組織開展“文明風采”競賽等活動。積極推進優秀企業文化融入校園文化，通過展示行業勞動模范、學校優秀畢業生的事跡，培養學生職業意識，激勵學生增強就業創業信心。

5．黨團社團工作

黨團社團是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要組織。學校黨組織要舉辦業余黨校、團校，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識，發展符合條件的優秀學生入黨。學校團組織要切實履行團結青年、組織青年、引導青年、服務青年和維護青少年合法權益的職能。學生會和學生社團要在共青團指導下，針對學生特長、專業特點、興趣愛好開展活動。學校要加強對學生會和學生社團的領導和管理，指導學生建立各種課外興趣小組和社團，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動。

6．網絡等媒體

網絡等媒體是學校德育的重要載體。要提高校園網絡建設水平，優化校園網絡環境和開發優質校園網絡資源；加強對校園網站的管理，規范上網內容，充分發揮其德育功能；遵循網絡特點和網上信息傳播規律，加強網上正面宣傳。要密切關注網上動態，了解學生思想狀況，加強與學生的溝通與交流，杜絕各種違法有害信息在校園網上傳播。要重點加強對校園網電子公告欄、留言板、貼吧、聊天室等交互欄目的管理，發揮社交網站、微博、手機等對學生的正面教育作用。教育學生自覺遵守網絡法規及有關規定，文明上網、依法上網，培養學生良好的網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。對上網成癮的學生要及時發現，熱情幫教。

7．社會實踐活動

社會實踐活動是學校德育的重要環節。學校要把社會實踐活動納入教育教學計劃，利用各級各類青少年愛國主義教育基地、科技場館、公共文化設施、優秀企業等，組織學生參加志愿服務、軍事訓練、公益活動、社會調查、勤工助學等活動，發揮專業實踐活動基地和實訓基地的德育功能。組織學生深入城鄉社區、廠礦企業、公益機構等組織，依托自身專業知識，參加社會服務活動或專業實踐活動。發揮各類技能大賽的重要作用。推進學雷鋒活動常態化。

8．心理健康教育

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分。學校要根據中職學生生理、心理特點和發展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，加強人文關懷和心理疏導，培養中職學生良好的心理素質，促進中職學生身心全面和諧發展。要針對中職學生在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要和遇到的心理問題，進行教學、咨詢、輔導和援助。要配臵必要的心理健康人員、心理健康教育和服務設施，預防和減少學生心理障礙和傷害事故的發生。

9．職業指導

職業指導是中職學生思想道德教育的重要途徑。要把思想道德教育全面融入職業指導工作，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的職業觀，養成良好的職業道德行

為，提高就業創業能力。提高就業服務水平，幫助學生認清就業形勢、提供崗位人才需求信息，促進學生順利就業。

10．家庭教育與社會教育

家庭教育在中職學生思想道德教育中具有特殊重要的作用。學校要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等形式，與學生家長建立經常聯系，吸收家長參與思想道德教育。要特別關心單親家庭、困難家庭、留守家庭、流動人口家庭和災區家庭的子女教育，為他們提供指導和幫助。要與各級婦聯和社區管理部門聯手，普及家庭教育知識，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，引導家長以良好的思想道德修養為子女作表率。

各級教育行政部門要主動會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年社會教育陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，貫徹實施《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，加強校園周邊環境治理，禁止在學校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，禁止在學校周圍200米以內開辦網吧和設立彩票投注站點，禁止在學校周圍600米以內設立彩票專營場所，打擊侵害青少年的違法犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應充分依靠關心下一代工作委員會、社區和街道、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，完善學校與社會相互協作的社會教育網

絡。

五、德育考核評價

中等職業學校德育考核評價的內容與標準，要以本大綱為依據。德育評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。

1．學校德育工作評價

各級教育行政部門要把學校德育工作作為辦學質量和水平評估的重要指標，納入中等職業學校評估體系。在財政支持的學校建設相關項目的遴選、評審工作中，要專門明確德育工作有關要求。建立健全行業企業、用人單位、學生家長等第三方深度參與的德育評價機制。德育工作評價的主要內容包括：工作機構和隊伍建設情況；德育課開設情況及課程教學育人工作開展情況；日常思想政治教育工作開展情況；黨團工作和學生會工作情況；社會實踐開展情況；校園文化建設情況；規章制度建設情況；學校德育的總體效果等。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。各地應結合本地實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。

學校要加強對德育課教學質量、專業德育滲透、班級德育工作、部門及教職工育人質量的考核評價，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。

要將評價與創建工作結合起來。通過創建先進學校、文明班級以及評選優秀學生和學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。建立表彰獎勵制度，對成績突出的學校、班級和個人及時予以表彰

獎勵。

2．學生品德評定

學校要引導教師樹立正確的學生觀、人才觀，結合學生思想實際和行為表現，對每個學生作出科學、公正的品德評定，發揮評價對學生的正面引導作用。對學生的品德評定，應把形成性評價與終結性評價結合起來，強化激勵功能，對學生的成長發展給予肯定性評價。評定內容要結合用人單位對從業者的要求，在思想政治覺悟、道德品質、遵紀守法等方面提出具體要求，由學校制定具體評定辦法。對實訓實習學生的品德評定應吸收接受實訓實習任務的單位參加，將學生在實訓實習中的品德表現、職業道德水平以及對崗位的適應性作為品德評定的重要內容。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、民主性、教育性等原則。

六、德育工作保障

各級教育行政部門和學校要通過完善體制機制，加強隊伍建設，加強科研工作，保證經費投入，營造社會環境，為加強和改進中等職業學校德育工作提供堅強保障。

1．健全管理體制

要加強對中職學生思想道德教育工作的領導，切實落實《教育部 中宣部 中央文明辦 人力資源社會保障部 團中央 全國婦聯關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成?2009?11號）精神，形成黨委統一領導、黨政群齊抓共管、文明委組織協調、有關部門各負其責、全社會積極參與的領導體制

和工作機制。各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作，各地應制定本大綱實施細則，建立完善德育工作信息化管理機制。

中等職業學校實行校長負責的德育工作管理體制。校長統一領導學校德育工作，把思想道德教育與學校各項工作結合起來，同時部署，同時檢查，同時評估。學校要有一名副校長分管德育工作。要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法。

2．加強隊伍建設

各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。要將德育工作隊伍的培養培訓納入教師培養培訓整體規劃之中，切實解決德育專（兼）職工作者的工作、生活等實際問題。要建立和完善表彰獎勵激勵機制。

學校要選聘思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、身心健康的教師擔任班主任，每班必須至少配備一名班主任，班主任工作計入教師基本工作量，學校績效工資分配要適當向班主任傾斜，切實落實班主任待遇，將班主任工作成績作為教師聘任、職務晉升的重要依據，教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。學校要建立團委，各班要建立團支部，配備專職團干部，加強對團干部的選拔、培養和使用。

要加強德育課教師隊伍建設。德育課教師是從事德育課教學的專業人員，是德育的專門力量。學校要按照德育課設臵和教學任務要求配齊配足德育課教師。各級教育行政部門和中等職業學校要高

度重視德育課教師培訓工作，不斷提高德育課教師思想道德修養和教育教學能力，努力培養造就一批德育特級教師和高級教師。

3．確保經費投入

要完善德育工作經費保障機制，加大經費投入力度，要合理確定德育工作方面的經費投入項目，列入預算，確保各項工作順利開展。學校要為開展思想道德教育工作提供必要的場所和設備，不斷改善條件，優化手段，應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。

4．重視德育科研

各級教育行政部門和學校要把德育研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，充分發揮作用，為教育行政部門提供決策信息和業務咨詢，為德育工作提供理論支持和工作指導。各級職業教育研究機構和職業教育學會都要加強對德育工作的研究，充實研究力量，積極開展調研、學術研討、成果交流。教育行政部門、學校應建立和完善德育研究成果鑒定、獎勵、推廣機制。

5.營造良好氛圍

要加強宣傳工作，堅持正確輿論導向，挖掘總結基層和一線學校、教師和學生中的德育先進典型和工作經驗，宣傳優秀德育工作者的先進事跡，宣傳中職學生中涌現出來的先進模范人物，宣傳生產服務一線的能工巧匠和技術能手，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，營造尊重勞動、尊重技能型人才的良好風尚，引導家長、學生、企業和社會各界轉變觀念，為學生健康成長營造良好環境。

第二篇：中等職業學校德育大綱

中等職業學校德育大綱

為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹總書記系列重要講話精神，進一步加強和改進新形勢下中等職業學校德育工作，我部對2004年發布的《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）進行了修訂，現印發給你們,請認真貫徹落實，并提出以下要求。

一、新修訂的《大綱》在基本保持原《大綱》的框架體例、保留原《大綱》中行之有效內容的基礎上，根據黨和國家在新形勢下提出的新要求以及各地在實施《大綱》中形成的經驗做法作了必要的修改完善。新修訂的《大綱》體現了十八大以來黨和國家的新精神及對教育工作的新要求，是新形勢下進一步做好中等職業學校德育工作的重要基礎性文件，各地要結合工作實際，認真貫徹執行。

二、各地要組織好新修訂《大綱》的實施工作，不斷提高中等職業學校德育工作水平。要組織教育部門有關領導干部、工作人員和學校全體教職工學習新修訂《大綱》，做好班主任、德育課教師及其他德育工作者的培訓工作，努力提高德育工作隊伍的整體素質和水平。要進一步加強對德育工作的領導與管理，不斷健全和完善體現現代職業教育要求、符合中職學生身心成長規律的中等職業學校德育工作機制，發揮好黨團組織、婦聯、關工委、社區等各方面的作用，形成工作合力。要結合實際制訂新修訂《大綱》實施指導意見或工作計劃。教育部將適時對新修訂《大綱》實施情況進行督查。

? ? ? ? ? 1前言 2德育目標 3德育內容 4德育原則 5德育途徑

1前言

編輯

德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯系實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的實際，遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

本大綱規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，是中等職業學校開展德育工作的基本規范，是各級教育部門對中等職業學校德育工作實行科學管理和督導評估的基本標準，也是社會和家庭緊密配合學校對學生進行教育的基本依據。

2德育目標

編輯

中等職業學校德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民,成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才,成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

具體要求如下：

1.樹立實現中國夢的遠大理想，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信, 熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，擁護黨的領導。

2.培育和踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，內化于心，外化于行。養成科學的思想方法。

3.養成良好的法治意識和文明行為習慣，提高道德素質和法律素質，增強公民意識，依法辦事，待人友善。

4.樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻社會。

5.養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質，人格健全，樂觀向上。

6.樹立安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。

3德育內容

編輯

以中國特色社會主義理論體系為統領，科學設置教育教學內容。1.理想信念教育

中國特色社會主義和中國夢教育；倡導“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀教育；馬克思主義哲學教育；立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

2.中國精神教育

以愛國主義為核心的民族精神教育；以改革創新為核心的時代精神教育；中華優秀傳統文化教育；中共黨史與國情教育。

3.道德品行教育

社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育；學生日常行為規范、文明禮儀教育與訓練；生命安全、艾滋病預防、毒品預防、環境保護等專題教育。

4.法治知識教育 憲法法律基礎知識教育；職業紀律和崗位規范教育；校紀校規教育。5.職業生涯教育

職業精神教育；就業創業準備教育；終身學習和職業生涯可持續發展教育。6.心理健康教育

心理健康基本知識和方法教育；青春期心理健康教育；職業心理素質教育；心理咨詢、輔導和援助。

除以上各系列教育內容外，學校還要根據國家形勢發展需要進行時事政策教育。

4德育原則

編輯

中等職業學校德育要遵循以下基本原則：

1.方向性和時代性相結合原則。要堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時代發展的要求，增強針對性和實效性。

2.貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。要遵循思想道德教育的普遍規律，尊重學生自我教育的主體性，適應學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，提高吸引力和感染力。

3.知行統一原則。要重視知識傳授、觀念樹立，重視情感體驗和行為養成，引導學生形成知行統一、言行一致的優良品質。

4.教育與管理相結合原則。要進行深入細致的思想教育，同時要加強科學嚴格的管理，增強學生接受教育的主動性，實現教育與自我教育、自律與他律、激勵與約束有機結合。

5.解決思想問題與解決實際問題相結合原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

5德育途徑

編輯

學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。

1.課程教學

德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。德育課教學應充分體現社會主義教育的方向和本質要求，充分反映馬克思主義中國化的最新成果，全面反映中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值觀的基本要求。要緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

其他公共基礎課和專業技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。

2.實訓實習

實訓實習是學校教育教學的基本環節。學校要結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際以及一線勞動者密切接觸的時機，進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。學校和企業要共同組織開展實訓實習期間的德育工作，學校要安排專人負責實訓實習期間的教學管理和德育工作。學生要撰寫實習日記和實習報告。

3.學校管理

班級是學校德育工作的基層單位，班主任是組織班級管理和德育的直接實施者。班主任應結合專業特點和學生實際，充分利用家長、用人單位、行業及社區等資源，開展學生思想教育、班級管理、班級活動組織、職業指導、溝通協調工作，發揮學生的主動性創造性，培養良好的班風學風。

學校要加強黨組織、共青團工作，舉辦業余黨校、團校，組織學生特別是入黨、入團積極分子學習黨的基本理論和基本知識以及團的基本知識，發展符合條件的優秀學生入黨、入團。充分發揮團組織團結青年、組織青年、引導青年、服務青年和維護青少年合法權益的職能。要加強學生會和學生社團的管理與服務工作，指導建立各類社團和課外興趣小組，積極開展各種有益學生身心健康的活動，充分發揮學生自我服務、自我管理、自我教育的作用。

學校各項管理和服務工作都要發揮德育功能，促進學生良好行為習慣的養成。學校要按照有關法律法規，建立健全學校班級管理、課堂教學、實訓實習、社團活動、校園安全、后勤服務、突發事件應急等管理制度并嚴格執行。要強化全員育人理念，充分調動全體教職工言傳身教、教書育人的自覺性，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生。

4.校園文化

校園文化具有重要的育人功能。學校要凝練具有職教特色的辦學理念和學校精神，建設體現學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。要結合開學及畢業典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式以及民族傳統節日、重要節慶日、紀念日等，開展禮節禮儀教育，開展特色鮮明的主題教育；結合技能競賽、創新創業創意創效競賽、“文明風采”競賽等開展豐富多彩的校園文化活動。要積極推進優秀企業文化進校園，通過宣傳學習行業勞動模范、學校優秀畢業生事跡等，培養學生職業興趣和職業精神，增強就業創業信心。培育和弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

要加強互聯網等新媒體的建設與管理，優化校園網絡環境，建設校園網絡宣傳隊伍，加強正面信息的網絡傳播，杜絕不良信息在校園網上傳播，重點加強對校園網公告欄、留言板、貼吧等交互欄目的管理，發揮社交網站、微博、微信等對學生的教育引導作用。要培養學生良好的網絡道德，幫助學生做到文明上網、依法上網，及時發現并主動幫助網絡成癮學生。

5.志愿服務

志愿服務是德育的重要載體。學校要把志愿服務納入教育計劃，要依托各類青少年愛國主義教育基地、科技場館等課外活動陣地，發揮學生專業技能特長，組織學生深入城鄉社區、廠礦企業等，廣泛開展各類志愿服務和社會實踐活動。要把學雷鋒活動和志愿服務結合起來，建立完善志愿服務長效工作機制和活動運行機制，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，推動志愿服務活動廣泛深入開展，把志愿服務活動做到社區、做進家庭。大力組織學生向道德模范、勞動模范、最美人物、身邊好人等先進典型學習。

6.職業指導

學校要在職業指導工作中全面滲透德育內容，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

7.心理輔導

學校要根據學生生理、心理特點，合理設置心理健康教育內容，針對學生在學習、生活和求職就業等方面可能遇到的心理問題，開展心理輔導或援助，加強人文關懷和心理疏導，培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康發展。要配置必要的心理健康教育專業人員以及心理健康教育和服務設施。

8.家庭和社會

家庭和社會在德育中具有特殊重要作用。學校要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等，密切與家長聯系，指導和改進家庭教育，促使家長協助配合學校開展德育工作。要特別關心單親家庭、經濟困難家庭、留守兒童家庭、流動人口家庭的子女教育。

教育部門和學校應采取積極措施，充分依靠共青團、婦聯、關工委、社區以及各種社會團體，并同所在地的黨政機關、企事業單位、部隊等建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，建立完善學校與社會相互協作的社會教育網絡。要主動會同有關部門重點加強校園周邊環境治理，為學生健康成長創造良好的文化環境、治安環境和社會環境。

五、德育評價

中等職業學校德育評價由學校工作評價和學生品德評定兩方面組成。1.學校工作評價

各地教育部門應結合本地區教育實際情況，科學制訂德育工作評價指標體系，建立健全行業企業、用人單位、學生家長等深度參與的德育評價機制，定期對學校德育工作進行評價。德育工作評價的主要內容包括：工作機構和隊伍建設情況、規章制度建設及執行情況、德育課開設情況及課程教學情況、黨團組織和學生會工作情況、社會實踐活動開展情況、校園文化建設情況、實訓實習期間的德育工作情況等。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。

學校要加強對德育課教學質量、其他課程德育滲透、班級德育工作、部門及教職工育人質量的考核評價，把德育工作實績作為對部門及教職工考核、職務聘任、表彰獎勵的重要內容。

評價與創建相結合。通過創建先進學校、文明班級和評選優秀學生、優秀學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。

2.學生品德評定

要結合學生思想實際和行為表現，對每個學生做出客觀公正的品德評定。學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，作為學生評優評獎等的重要依據，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用。學校要結合行業和用人單位對從業者的職業素養要求，在德育方面提出明確要求，制定具體評定辦法。對實訓實習學生的品德評定應由學校和實訓實習單位共同完成。

六、德育實施 1.組織管理

各地教育部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱規定，結合本地區和不同類型學校的實際，制定本大綱實施細則，定期對本大綱的實施情況進行檢查。

中等職業學校實行校長負責的德育工作管理體制。學校黨組織要發揮政治核心和監督保證作用，支持和協助校長做好德育工作。校長要把德育與其他各項工作結合起來，同部署、同檢查、同評估。要有一名校級領導分管德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核獎勵辦法，明確各部門的育人責任，形成全員、全程、全方位育人格局。

2.隊伍建設 各地教育部門和學校要嚴格隊伍選拔標準，優化隊伍結構，制訂班主任、德育課教師及其他德育工作者的培養培訓規劃，切實采取措施解決德育工作者在工作、生活等方面的實際問題，建設一支政治堅定、業務精湛、功能互補的德育工作隊伍。要加強班主任隊伍建設，選聘好班主任，每班應至少配備一名班主任，可根據需要配備班主任助理，班主任工作計入教師基本工作量，學校績效工資分配要適當向班主任傾斜，教師高級崗位聘任應向優秀班主任傾斜。要充分發揮學校團組織和團干部在德育工作中的作用。

3.經費保障

德育經費要列入預算。學校德育經費包括德育教學、管理和學生日常德育活動方面的經費。教學、管理經費包括德育課教學、德育課教師和德育工作者培訓、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研經費等。日常德育活動經費包括對學生的日常思想道德教育、學生社會實踐、大型德育活動以及表彰獎勵等所需經費。要把德育活動場所、基地建設和德育設施、設備購置維修納入學校總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。

4.德育科研

各地教育部門和學校要把德育研究項目列入科研規劃，加強課題研究，定期開展學生思想道德狀況和德育工作調研，交流德育工作經驗，不斷提高研究和實際工作水平。要發揮教育科研機構和學術團體的作用，加強中等職業學校德育研究。各地教育部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。

第三篇：中等職業學校德育大綱

中等職業學校德育大綱

（2014年修訂）

德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯系實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的實際，遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

本大綱規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，是中等職業學校開展德育工作的基本規范，是各級教育部門對中等職業學校德育工作實行科學管理和督導評估的基本標準，也是社會和家庭緊密配合學校對學生進行教育的基本依據。

一、德育目標

中等職業學校德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民,成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才,成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

具體要求如下：

1.樹立實現中國夢的遠大理想，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信, 熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，擁護黨的領導。

2.培育和踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，內化于心，外化于行。養成科學的思想方法。

3.養成良好的法治意識和文明行為習慣，提高道德素質和法律素質，增強公民意識，依法辦事，待人友善。

4.樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻社會。

5.養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質，人格健全，樂觀向上。

6.樹立安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。

二、德育內容

以中國特色社會主義理論體系為統領，科學設置教育教學內容。

1.理想信念教育

中國特色社會主義和中國夢教育；倡導“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀教育；馬克思主義哲學教育；立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

2.中國精神教育

以愛國主義為核心的民族精神教育；以改革創新為核心的時代精神教育；中華優秀傳統文化教育；中共黨史與國情教育。

3.道德品行教育

社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育；學生日常行為規范、文明禮儀教育與訓練；生命安全、艾滋病預防、毒品預防、環境保護等專題教育。

4.法治知識教育

憲法法律基礎知識教育；職業紀律和崗位規范教育；校紀校規教育。

5.職業生涯教育

職業精神教育；就業創業準備教育；終身學習和職業生涯可持續發展教育。

6.心理健康教育

心理健康基本知識和方法教育；青春期心理健康教育；職業心理素質教育；心理咨詢、輔導和援助。

除以上各系列教育內容外，學校還要根據國家形勢發展需要進行時事政策教育。

三、德育原則

中等職業學校德育要遵循以下基本原則：

1.方向性和時代性相結合原則。要堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時代發展的要求，增強針對性和實效性。

2.貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。要遵循思想道德教育的普遍規律，尊重學生自我教育的主體性，適應學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，提高吸引力和感染力。

3.知行統一原則。要重視知識傳授、觀念樹立，重視情感體驗和行為養成，引導學生形成知行統一、言行一致的優良品質。

4.教育與管理相結合原則。要進行深入細致的思想教育，同時要加強科學嚴格的管理，增強學生接受教育的主動性，實現教育與自我教育、自律與他律、激勵與約束有機結合。

5.解決思想問題與解決實際問題相結合原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

四、德育途徑

學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。

1.課程教學

德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。德育課教學應充分體現社會主義教育的方向和本質要求，充分反映馬克思主義中國化的最新成果，全面反映中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值觀的基本要求。要緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

其他公共基礎課和專業技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。

2.實訓實習

實訓實習是學校教育教學的基本環節。學校要結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際以及一線勞動者密切接觸的時機，進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。學校和企業要共同組織開展實訓實習期間的德育工作，學校要安排專人負責實訓實習期間的教學管理和德育工作。學生要撰寫實習日記和實習報告。

3.學校管理

班級是學校德育工作的基層單位，班主任是組織班級管理和德育的直接實施者。班主任應結合專業特點和學生實際，充分利用家長、用人單位、行業及社區等資源，開展學生思想教育、班級管理、班級活動組織、職業指導、溝通協調工作，發揮學生的主動性創造性，培養良好的班風學風。

學校要加強黨組織、共青團工作，舉辦業余黨校、團校，組織學生特別是入黨、入團積極分子學習黨的基本理論和基本知識以及團的基本知識，發展符合條件的優秀學生入黨、入團。充分發揮團組織團結青年、組織青年、引導青年、服務青年和維護青少年合法權益的職能。要加強學生會和學生社團的管理與服務工作，指導建立各類社團和課外興趣小組，積極開展各種有益學生身心健康的活動，充分發揮學生自我服務、自我管理、自我教育的作用。

學校各項管理和服務工作都要發揮德育功能，促進學生良好行為習慣的養成。學校要按照有關法律法規，建立健全學校班級管理、課堂教學、實訓實習、社團活動、校園安全、后勤服務、突發事件應急等管理制度并嚴格執行。要強化全員育人理念，充分調動全體教職工言傳身教、教書育人的自覺性，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生。

4.校園文化

校園文化具有重要的育人功能。學校要凝練具有職教特色的辦學理念和學校精神，建設體現學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。要結合開學及畢業典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式以及民族傳統節日、重要節慶日、紀念日等，開展禮節禮儀教育，開展特色鮮明的主題教育；結合技能競賽、創新創業創意創效競賽、“文明風采”競賽等開展豐富多彩的校園文化活動。要積極推進優秀企業文化進校園，通過宣傳學習行業勞動模范、學校優秀畢業生事跡等，培養學生職業興趣和職業精神，增強就業創業信心。培育和弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

要加強互聯網等新媒體的建設與管理，優化校園網絡環境，建設校園網絡宣傳隊伍，加強正面信息的網絡傳播，杜絕不良信息在校園網上傳播，重點加強對校園網公告欄、留言板、貼吧等交互欄目的管理，發揮社交網站、微博、微信等對學生的教育引導作用。要培養學生良好的網絡道德，幫助學生做到文明上網、依法上網，及時發現并主動幫助網絡成癮學生。

5.志愿服務

志愿服務是德育的重要載體。學校要把志愿服務納入教育計劃，要依托各類青少年愛國主義教育基地、科技場館等課外活動陣地，發揮學生專業技能特長，組織學生深入城鄉社區、廠礦企業等，廣泛開展各類志愿服務和社會實踐活動。要把學雷鋒活動和志愿服務結合起來，建立完善志愿服務長效工作機制和活動運行機制，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，推動志愿服務活動廣泛深入開展，把志愿服務活動做到社區、做進家庭。大力組織學生向道德模范、勞動模范、最美人物、身邊好人等先進典型學習。

6.職業指導

學校要在職業指導工作中全面滲透德育內容，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

7.心理輔導

學校要根據學生生理、心理特點，合理設置心理健康教育內容，針對學生在學習、生活和求職就業等方面可能遇到的心理問題，開展心理輔導或援助，加強人文關懷和心理疏導，培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康發展。要配置必要的心理健康教育專業人員以及心理健康教育和服務設施。

8.家庭和社會

家庭和社會在德育中具有特殊重要作用。學校要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等，密切與家長聯系，指導和改進家庭教育，促使家長協助配合學校開展德育工作。要特別關心單親家庭、經濟困難家庭、留守兒童家庭、流動人口家庭的子女教育。

教育部門和學校應采取積極措施，充分依靠共青團、婦聯、關工委、社區以及各種社會團體，并同所在地的黨政機關、企事業單位、部隊等建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，建立完善學校與社會相互協作的社會教育網絡。要主動會同有關部門重點加強校園周邊環境治理，為學生健康成長創造良好的文化環境、治安環境和社會環境。

五、德育評價

中等職業學校德育評價由學校工作評價和學生品德評定兩方面組成。

1.學校工作評價

各地教育部門應結合本地區教育實際情況，科學制訂德育工作評價指標體系，建立健全行業企業、用人單位、學生家長等深度參與的德育評價機制，定期對學校德育工作進行評價。德育工作評價的主要內容包括：工作機構和隊伍建設情況、規章制度建設及執行情況、德育課開設情況及課程教學情況、黨團組織和學生會工作情況、社會實踐活動開展情況、校園文化建設情況、實訓實習期間的德育工作情況等。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。

學校要加強對德育課教學質量、其他課程德育滲透、班級德育工作、部門及教職工育人質量的考核評價，把德育工作實績作為對部門及教職工考核、職務聘任、表彰獎勵的重要內容。

評價與創建相結合。通過創建先進學校、文明班級和評選優秀學生、優秀學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。

2.學生品德評定

要結合學生思想實際和行為表現，對每個學生做出客觀公正的品德評定。學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，作為學生評優評獎等的重要依據，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用。學校要結合行業和用人單位對從業者的職業素養要求，在德育方面提出明確要求，制定具體評定辦法。對實訓實習學生的品德評定應由學校和實訓實習單位共同完成。

六、德育實施

1.組織管理

各地教育部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱規定，結合本地區和不同類型學校的實際，制定本大綱實施細則，定期對本大綱的實施情況進行檢查。

中等職業學校實行校長負責的德育工作管理體制。學校黨組織要發揮政治核心和監督保證作用，支持和協助校長做好德育工作。校長要把德育與其他各項工作結合起來，同部署、同檢查、同評估。要有一名校級領導分管德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核獎勵辦法，明確各部門的育人責任，形成全員、全程、全方位育人格局。

2.隊伍建設

各地教育部門和學校要嚴格隊伍選拔標準，優化隊伍結構，制訂班主任、德育課教師及其他德育工作者的培養培訓規劃，切實采取措施解決德育工作者在工作、生活等方面的實際問題，建設一支政治堅定、業務精湛、功能互補的德育工作隊伍。要加強班主任隊伍建設，選聘好班主任，每班應至少配備一名班主任，可根據需要配備班主任助理，班主任工作計入教師基本工作量，學校績效工資分配要適當向班主任傾斜，教師高級崗位聘任應向優秀班主任傾斜。要充分發揮學校團組織和團干部在德育工作中的作用。

3.經費保障

德育經費要列入預算。學校德育經費包括德育教學、管理和學生日常德育活動方面的經費。教學、管理經費包括德育課教學、德育課教師和德育工作者培訓、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研經費等。日常德育活動經費包括對學生的日常思想道德教育、學生社會實踐、大型德育活動以及表彰獎勵等所需經費。要把德育活動場所、基地建設和德育設施、設備購置維修納入學校總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。

4.德育科研

各地教育部門和學校要把德育研究項目列入科研規劃，加強課題研究，定期開展學生思想道德狀況和德育工作調研，交流德育工作經驗，不斷提高研究和實際工作水平。要發揮教育科研機構和學術團體的作用，加強中等職業學校德育研究。各地教育部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。

第四篇：《中等職業學校德育大綱》

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《中等職業學校德育大綱》

教育部關于印發《中等職業學校德育大綱》的通知

作者：教育部 文章來源：本站原創 點擊數：261 更新時間：2008-4-30 上午 08:44:19

教育部印發《中等職業學校德育大綱》

教育部關于印發《中等職業學校德育大綱》的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），進一步加強和改進中等職業學校德育工作，我部制定了《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》），現印發給你們，并提出以下意見：

一、《大綱》規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，是中等職業學校開展德育工作的基本規范，是各級教育行政部門對學校德育工作實行科學管理和督導評估的基本標準，也是社會和家庭緊密配合學校對學生進行教育的基本依據，各地各學校應制定出《大綱》實施細則和具體實施計劃，結合實際貫徹執行。

二、《大綱》是根據《若干意見》的精神，結合中等職業學校實際，在總結多年來工作經驗的基礎上制定的指導性文件。各地各學校要組織教育行政部門和學校全體教職員工學習《大綱》，并按照《大綱》的要求開展中等職業學校德育的各項工作；要制定規劃，認真做好相關人員特別是德育骨干教師的培訓工作，努力提高德育工作隊伍的工作水平和貫徹執行《大綱》的自覺性，進一步加強和改進中等職業學校德育工作，開創新局面。

三、各地各學校在貫徹執行《大綱》過程中要注意研究新情況、新問題，總結新經驗，以利于進一步豐富和充實《大綱》的內容，不斷推進中等職業學校德育工作的改進創新。

二○○四年十月二十五日

中等職業學校德育大綱

一、總則

中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統一的原則；教育與管理相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則。

二、德育目標

中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

具體要求如下：

1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。

2.擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。

3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。

4.樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的準備。

5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益；遵守校紀校規和職業崗位規范。

6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。遵守公民基本道德規范，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。

7.具有健全的人格和良好的心理品質。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

三、德育內容

1.民族精神教育

以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；

中華民族傳統美德和革命傳統的教育；

創新精神的教育。

2.理想信念教育

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育；

初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育；

立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

3.道德品質、文明行為教育

集體主義精神、社會主義人道主義精神教育；

社會公德、家庭美德教育；

以誠信、敬業為重點的職業道德教育；

學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；

珍愛生命、遠離毒品的教育；

保護環境的教育。

4.遵紀守法教育

法律基礎知識教育；

職業紀律和崗位規范教育；

自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。

5.心理健康教育

心理健康基本知識教育；

心理咨詢、輔導和援助。

除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。

四、德育途徑

1.德育課教學

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

2.其他課程教學

文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。

3.實訓、實習與社會實踐活動

實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

4.心理健康教育與職業指導

學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。

職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

5.班主任工作和學校管理、服務工作

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

6.黨團組織、學生會工作

要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。

共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。

學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

7.校園文化建設

學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。

8.家庭與社會

家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。

各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府并會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應采取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

五、德育評價

中等職業學校德育評價的內容與標準以本大綱為依據。評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。

1.學校德育工作評價

各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。在評估工作中應注意聽取學生、用人單位的意見。

學校要加強對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。

評價與創建相結合。通過創建文明學校、文明班級和評選優秀學生和學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。

2.學生品德評定

對學生品德的評定，應根據本大綱規定的德育目標，并結合行業和用人單位對從業者的品德要求，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，由學校制定具體測評辦法，并組織測評工作。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。

六、德育的領導與管理

1.德育工作管理體制

各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱德育目標要求與教育內容，針對本地區和不同類型學校需要，制定本大綱實施細則以及實施情況的評估制度和辦法，定期對本大綱的實施情況進行督導、檢查評估。

學校實行校長負責的德育工作管理體制。黨組織要發揮德育的監督保證作用。全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責任，并落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。

2.德育工作隊伍建設

各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。優化隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍；制定規劃，有計劃地培訓學校的校長、班主任、德育課教師及其他德育工作者，不斷提高德育專（兼）職工作者的素質和德育工作的能力、水平；培養一批在德育工作方面有專長和造詣的管理者、優秀校長（書記）、班主任、德育特級教師和研究人員；切實解決德育專（兼）職工作者的工作、生活等方面的實際問題。

3.德育工作的經費與物質保障

德育經費要確立科目、列入預算。學校德育經費投入的范圍，包括對學生進行德育的教學、管理和日常德育活動兩部分。教學、管理經費投入包括德育課教學、德育專職教師的培訓提高、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研。日常德育活動經費投入包括對學生的日常思想教育、假期和課余時間組織的學生社會實踐、大型德育活動以及用于學生和德育隊伍表彰獎勵等所需經費。學校應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。

4.德育科研

各級教育行政部門和學校要把德育的研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，并充分發揮其作用，為實施本大綱提供理論指導和業務咨詢。要注重學生政治思想品德現狀和發展趨勢的調查，結合中等職業學校德育工作面臨的實際，確定研究課題，探索德育規律，不斷提高研究水平與實際工作水平。教育行政部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。

中職校開展德育工作的基本規范

——教育部職成教司負責同志就實施《中等職業學校德育大綱》答記者問

2004-11-02

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強和改進中等職業學校德育工作，教育部日前制定頒發了《中等職業學校德育大綱》(以下簡稱《大綱》)。如何學習貫徹落實好《大綱》，教育部職業教育與成人教育司負責同志日前接受了本報記者采訪，并回答了記者的提問。

問：請談談制定頒布《大綱》的重要意義。

答：首先，制定頒布《大綱》是教育部貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)的重要措施之一。今年2月，中共中央國務院印發了《若干意見》，明確了新時期未成年人思想道德建設的指導思想、基本原則和主要任務，提出了加強和改進未成年人思想道德建設工作的重大措施。《若干意見》的制定和頒發，充分表明了黨中央對這項事關國家前途和民族命運的戰略任務的高度重視，是我們黨為切實加強思想道德建設特別是青少年思想道德建設作出的重大戰略部署，對進一步加強和改進學校德育工作具有重大的現實指導意義和深遠的歷史意義。中等職業學校的學生是我國未成年人中不容忽視的一部分，制定頒布《大綱》，是教育部黨組在教育系統全面貫徹落實《若干意見》的重要舉措。

第二，制定頒布《大綱》將有力地促進加強和改進中等職業學校德育工作。改革開放以來，黨中央、國務院曾先后于1988年、1994年、2000年專門就學校德育工作制定過一系列重要方針和政策。最近，在繼《若干意見》之后又頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。為加強學校德育工作，原國家教委于1995年先后下發了《中學德育大綱》和《中國普通高等學校德育大綱(試行)》，對普通中學和高校的德育工作作出明確規定和具體要求。中等職業學校擔負著培養適應我國現代化建設需要的高素質勞動者的重要任務，要始終把德育放在首位，這不僅是貫徹黨和國家教育方針的基本體現，也是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。如何針對中等職業學校和學生的特點，加強和改進德育工作，制定出這類學校的德育大綱，一直是廣大職業教育工作者普遍的要求，也是教育行政部門長期關注和研究的課題。制定頒布《大綱》，是適應新形勢進一步加強和改進中等職業學校德育工作的必然要求。《大綱》的出臺，進一步明確了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，有利于中等職業學校德育工作的規范化、制度化，有利于推動中等職業學校德育工作的整體構建，有利于職業教育上新水平、開創新局面。

問：《大綱》的基本內容和主要特點是什么？

答：《大綱》由總則、德育目標、德育內容、德育途徑、德育評價、德育的領導與管理等6部分組成，規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，是中等職業學校開展德育工作的基本規范，是各級教育行政部門對學校德育工作實行科學管理和督導評估的基本標準，也是社會和家庭緊密配合學校對學生進行教育的基本依據。

第一，《大綱》明確了中等職業學校德育的基本內涵、指導思想和基本任務。中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

第二，《大綱》明確了中等職業學校德育的總體目標和具體要求。中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。《大綱》還特別針對中等職業學校及學生的特點提出了七個方面的具體要求。

第三，《大綱》對中等職業學校德育內容和途徑作了規定。中等職業學校德育主要包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質和文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育等五項內容。在這些內容里面，結合中等職業學校及學生的特點，專門列入了立足崗位、奉獻社會的職業理想教育，以誠信、敬業為重點的職業道德教育，交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練，職業紀律和崗位規范教育等。《大綱》提出，中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道；實訓、實習是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑；學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分；職業指導是中等職業學校德育的重要途徑。

第四，《大綱》對德育評價和領導管理提出了要求。《大綱》提出，中等職業學校德育評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。對學生品德的評定，《大綱》規定工作原則，要求由學校根據《大綱》規定的德育目標，結合社會對從業者的品德要求，制定測評辦法，組織測評工作。《大綱》還對德育的領導與管理作出了“各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作”、“學校實行校長負責的德育工作管理體制”、“德育經費要確立科目、列入預算”等項規定。

《大綱》有以下四個特點：一是緊緊圍繞做什么樣的人規定德育的目標和任務，體現了以人為本、以學生為主體的思想和鮮明的時代感。二是從學生成人成才的需要出發規定德育的內容和途徑，體現了針對性和實效性。三是結合職業教育的培養目標和教學內容規定德育的重點和方式、方法，體現了職業學校德育工作的特色。四是從基層德育工作的實際出發規定德育的評價和管理，體現了尊重基層創造性做好德育工作的精神。

問：各地各學校應采取哪些措施，貫徹執行好《大綱》？

答：首先，各地教育行政部門和學校應根據《大綱》的要求，結合本地和本學校的實際，制定出實施細則和具體實施計劃，把《大綱》的各項規定具體化，落到實處。要認真按照《大綱》的要求，合理安排德育內容，積極探索德育途徑，做好德育工作的督導與評估，切實加強領導，落實德育工作的條件保障。

其次，學校要組織全體教職員工結合學習貫徹《若干意見》，認真學習《大綱》，掌握《大綱》的各項規定，并按照《大綱》的要求開展中等職業學校德育的各項工作。在貫徹執行《大綱》過程中，還要注意研究新情況、新問題，總結新經驗，以利于進一步豐富和充實《大綱》的內容，不斷推進中等職業學校德育工作的改進創新。

第三，要制定規劃，認真做好相關人員特別是德育骨干教師的培訓工作，努力提高德育工作隊伍的工作水平和貫徹執行《大綱》的自覺性。教育部將以實施《大綱》加強和改進中等職業學校德育工作為主題組織舉辦培訓班，培訓各地教育行政部門的負責人、教研人員、職業學校校長和德育骨干教師，深化德育課教改。各地也要開展相應的培訓工作和德育課教改工作。

文章錄入：王志慶 責任編輯：王志慶 上一篇文章： 活 動 申 報 制 度?

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第五篇：中等職業學校德育大綱

中等職業學校德育大綱

一、總則

中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統一的原則；教育與管理相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則。

二、德育目標

中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。具體要求如下：

1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。

2.擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。

4.樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的準備。

5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益；遵守校紀校規和職業崗位規范。6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。遵守公民基本道德規范，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。

7.具有健全的人格和良好的心理品質。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

三、德育內容 1.民族精神教育

以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；

中華民族傳統美德和革命傳統的教育； 創新精神的教育。2.理想信念教育

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育； 初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育； 立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。3.道德品質、文明行為教育

集體主義精神、社會主義人道主義精神教育； 社會公德、家庭美德教育；

以誠信、敬業為重點的職業道德教育；

學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練； 珍愛生命、遠離毒品的教育； 保護環境的教育。4.遵紀守法教育 法律基礎知識教育； 職業紀律和崗位規范教育； 自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。5.心理健康教育 心理健康基本知識教育； 心理咨詢、輔導和援助。

除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。

四、德育途徑 1.德育課教學

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。2.其他課程教學

文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。3.實訓、實習與社會實踐活動

實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才干，完善自我，全面發展。4.心理健康教育與職業指導 學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。

職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。5.班主任工作和學校管理、服務工作

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

6.黨團組織、學生會工作

要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。

共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。

學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。7.校園文化建設

學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。8.家庭與社會

家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。

各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府并會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應采取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

五、德育評價

中等職業學校德育評價的內容與標準以本大綱為依據。評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。1.學校德育工作評價

各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。在評估工作中應注意聽取學生、用人單位的意見。

學校要加強對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。

評價與創建相結合。通過創建文明學校、文明班級和評選優秀學生和學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。2.學生品德評定

對學生品德的評定，應根據本大綱規定的德育目標，并結合行業和用人單位對從業者的品德要求，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，由學校制定具體測評辦法，并組織測評工作。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。

六、德育的領導與管理 1.德育工作管理體制 各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱德育目標要求與教育內容，針對本地區和不同類型學校需要，制定本大綱實施細則以及實施情況的評估制度和辦法，定期對本大綱的實施情況進行督導、檢查評估。

學校實行校長負責的德育工作管理體制。黨組織要發揮德育的監督保證作用。全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責任，并落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。2.德育工作隊伍建設

各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。優化隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍；制定規劃，有計劃地培訓學校的校長、班主任、德育課教師及其他德育工作者，不斷提高德育專（兼）職工作者的素質和德育工作的能力、水平；培養一批在德育工作方面有專長和造詣的管理者、優秀校長（書記）、班主任、德育特級教師和研究人員；切實解決德育專（兼）職工作者的工作、生活等方面的實際問題。3.德育工作的經費與物質保障

德育經費要確立科目、列入預算。學校德育經費投入的范圍，包括對學生進行德育的教學、管理和日常德育活動兩部分。教學、管理經費投入包括德育課教學、德育專職教師的培訓提高、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研。日常德育活動經費投入包括對學生的日常思想教育、假期和課余時間組織的學生社會實踐、大型德育活動以及用于學生和德育隊伍表彰獎勵等所需經費。學校應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。4.德育科研

各級教育行政部門和學校要把德育的研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，并充分發揮其作用，為實施本大綱提供理論指導和業務咨詢。要注重學生政治思想品德現狀和發展趨勢的調查，結合中等職業學校德育工作面臨的實際，確定研究課題，探索德育規律，不斷提高研究水平與實際工作水平。教育行政部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。

中等職業學生思想道德現狀調查及對策研究

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干問題》，教育部日前制定頒發了《中等職業學校德育大綱》，進一步明確了中等職業學校的基本任務和指導思想。中等職業學生是我國未成年人中不可忽視的一部分，隨著社會文化環境的多元化，未成年人的思想道德也日益復雜。如何針對中等職業學生的特點，采取切合實際的方法進行思想道德建設，是擺在我們職業教育工作面前的一項重要任務。

一、中等職業學生思想道德現狀

為考察、分析當前中等職業學生思想道德現狀，最近我們對04屆新生做了問卷調查，其中部分調查結果頗反映一些問題。摘錄如下：1。你認為人世界最起作用的是什么？回答“精神”的占有%，是“知識”的占56%，同是還有14%回答的是“金錢”；

2、你的理想是什么？答“沒想過”的占據22%，回答“百萬富翁”的占40%；

3、你覺得人應該怎樣活著？有70%回答“為他人活著”，認為應該“顯富達貴”、“光宗耀祖”的占25%；

4、你最崇拜的人是誰？回答“歌星、影星”的占30%，選擇“自己”的占40%；

5、當你看到有人從偷錢包，你會怎么做？在回答68%的學生選擇“裝沒看見”，13%的選擇“盡快走開”，12%的選擇“找警察阻止”，只有7%的同學選擇“率先阻止”。

從以上調查可以看出：一是現在的青少年學生的世界觀、人生觀的主流是趨向積極的，但也明顯地讓人感到他們心態的多層面，拜金主義理想觀、享樂主義人生觀、利己主義的世界觀在學生的日常行為中時有表現。二是思想道德意識滑坡，明辨是非能力差，缺乏維持社會秩序的責任感，人格精神呈雙重性，觀點與行為不一致。

究竟什么原因造成中等職業學生思想道德這種狀況，我認為有以下三點：

（一）社會原因。改革開放以來，隨著科學技術的發展，人民生活水平的不斷提高，多渠道的傳播如電腦、電視、音像、書刊日益普及到各家庭，使青少年耳聞目睹了許多紛繁復雜、光怪陸離的不良社會現象，從而思想受到腐蝕，心靈受到污染。除此之外，殘酷的升學競爭，因此產生的痛苦失望、自卑??嚴重地摧殘著他們的身心健康，導致其人性的扭曲，人格墮落，甚至犯罪。

一、家庭原因。家庭是社會的細胞，家長既是學生成長的第一任老師，也是學生成長永恒的老師。家長的一言一行，嚴重影響著孩子的健康成長。據了解，中等職業學生的家長，大部分是廠礦企業落聘的下崗人員，時代的遭遇使他們對社會情緒極大，嚴重影響孩子社會現狀的不滿。由于家長為生活所迫，下崗后不得不去做些小生意，對金錢的追求不得不時常流露出來。這就形成了學生對金錢的崇拜，對個得失的計較。其次，現在的家庭大部分是獨生子女，家長對孩子過分的嬌慣和放縱，造成了孩子的過分“自私”，形成“利己主義”傾向。

二、學校原因。學校是學生思想道德教育的主陣地。但目前就我們學校而言，德育工作還主要是傳統的“灌輸型教育”，基本上是按照老師講，學生聽，教師定規律，學生守規矩；教師定標準，學生對照標準的模式進行。學生缺乏自己的道德信念評定標準和自律意識。其次，學校德育教育存在著嚴重的形式主義傾向，對學生的思想道德缺乏深入的研究和思考，對德育的關注只注重學校組織了哪些課外活動，班主任和學生談了幾次話，學生是不是循規蹈矩等等。

三、中等職業學校思想道德現狀對策研究

四、德育教育要體現社會性和針對性

所謂社會性就是要以社會現實和真實生活來教育學生，使思想道德教育更貼近社會實際，貼近學生生活，貼近青少年學生成長的需要。當前重點是要解決改革開放和市場經濟條件下出現的種種負面影響。德育的目的是服務于社會，社會是道德生長最肥沃的土壤，只有經歷了百味人生，經歷了真實的社會生活，才是完整的人生。因此，德育必須大力加強社會實踐和社區公益活動，參加生產勞動實踐，使學生在各種活動中學會辨別真、善、美與假、惡、丑，學會處理人與集體、社會與國家的關系，逐步養成誠實守信，熱愛勞動，樂于助人、勤儉節約等良好的道德品質。

德育的針對性就是要針對青少年的心理特征，不同稟性、不同言談舉止、不同的興趣愛好、不同的家庭背景、不同的成長環境，從他們的思想實際出發，深入淺出，循序漸進，多用生動典型的事例，喜聞樂見的形式，采用參與討論的方法，以此培養與市場經濟相適應質量、效益、民主、平等法規信念，使學生具有競爭、拼搏、開放、創新意識，以增強德育的滲透力，達到最佳教育目的。

（二）加強師德建設，體現教師的主導作用。

教師的言傳身教、道德素質是青少年道德形成的主要原因。“學高為師，德高為范。”在學生心目中，教師是智慧的象征，人格化身。教師的學問與德行時時刻刻都要影響著學生。所以，要想搞好學生的思想道德教育，首選要加強教師隊伍的建設。教師要時刻以馬克思主、毛澤東思想和鄧小平理論指導，熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨的教育事業，樹立正確的人生觀和價值觀，只有教師努力形成健康、美好、真誠、光明的人格，德才兼備、言與行統一，才能使學生形成高尚的道德情感。

（三）創設育人環境、形成德育氛圍

在學生的德育教育中，環境的影響也是至關重要的。良好的社會環境能凈化人的心靈，陶冶人的情操，激發人奮發向上的熱情，使人樹立公德意識，遵紀守法、助人為樂。校園環境可體現出校園的文化氛圍、優美的環境、和諧的師生關系及各種活動和情境感染等等。所以要創設良好的育人環境，首先要改善辦學條件，注意環境衛生和綠化、美化，營造一種干凈、整潔、充滿文明氣息的氛圍。其次是要大力宣傳新時期的先進人物，英雄事跡，表彰校園內涌現出來的好人好事，潛移默化地發揮校園文化的熏陶功能、凝聚功能、導向功能和對不良風氣的抑制功能。以提高學生的公德意識及欣賞美、追求美和創造美的情操，以促進學生道德人格的形成。再次還要抓好家庭育人環境。家庭是學生成長的第一加油站，也是學生成長中永遠的加油站。一個家庭所有成員的道德風尚、生活方式、語言行為等，都不斷影響著學生思想品德的形成。所以要想對學生有一個積極向上正面的影響，就必須創設一個和諧、友愛的家庭環境。這就需要學校和家長的共同努力。

1、學校要成立家長學校。通過家長學校，教師向家長傳授如何教育子女的方法和經驗。

2、班級要經常如開家長會，互相了解學生在校內、家庭中的思想變化情況，做到及時發現問題，及時共同解決。

3、班主任要定期或不定期進行家訪。家訪不僅是學校聯系學生家庭的主渠道，也是促進學生在家自覺接受家長教育的一種督促方式，最終能起到促進學生自覺接受家庭教育的作用。

課程研究>德育課程教學交流

研究會介紹

德育課教學模式改革思路與探索

北京市商業學校——陳濟

相關政策和文件 內容摘要：要改變德育課程的教學，真正提高德育的實效性，首先就必須改變現有的德育課程的教為建立一種模塊化的教學結構應該是提高德育實效性比較有效的途徑。建立模塊化教學結構，相應研究會動新的教學目標和教學評價體系，需要尋找新的教學方法與之相適應。同時，本文認為，模塊化教學態 僅使學生在課堂上把學與做結合了起來，而且也使德育課程的課堂教學和課外活動、德育教師和班聯系起來。

德育管理

主題詞：德育、課程、模塊化、教學

課程研究

資料查詢

一、建立新的德育課程教學模式的必要性

學者論壇 德育課程的教學是中職學校德育的主渠道，也是學校德育的整體性建設的中心環節。因此，德育課對于學校德育建設來說是很重要的。那么，如何才能更好地提高德育課程教學的效果呢？如何才能學會論壇 課程在學校德育中的作用呢？我認為，不僅要改進我們的教學方法，而且還應該考慮改進我們現有將德育課程教學模塊化。

現有的德育課程的教學結構是以教材的章節為基礎的。問題在于教材的章節劃分大都是以知識的內據的，更多的體現出知識的連貫性和邏輯性。以此為基礎的教學結構必然是以知識的傳授為主的教作為德育課程的教學，這種結構不免會表現出它的局限性。

第一，以知識傳授為中心的教學不符合中職德育的特點和規律。首先，道德素質的高低主要表現為即道德必須內化為一個人的信念，才能發揮其應有作用。一個人的品德如何主要不決定于道德知識定于政治理論水平的高低，而在于能否自覺地把道德規范作為自己的行為準則和評價標準。也就是構與發揮問題。其次，品德的形成離不開主體的主動、自覺的道德實踐活動。只有通過活動，即主參與，才能加深其感受和體驗，從而把道德要求逐漸習得為內在需求。因此，德育課程教學的目的樣給學生傳授各科系統的書本知識，而應該是通過指導學生自主地活動來培養學生的興趣、愛好和個性得到充分而有特色的發展。教師的教應體現在“指導”上，即指導學生積極參與活動，指導學再者，作為中職的學生對于現有的德育課程的理論內容的理解存在著一定的困難，并且與他們的自比較大的差距。因此，在教學過程中難免使學生感到德育的空洞、抽象。

第二，以知識傳授為中心的教學不能充分體現出以學生為主體、以能力為本位的教育思想。以學生為本位是中職教育、教學的發展方向。什么是以能力為本位？最根本的就是要打破以知識傳授為中教學的根本目標不再是知識掌握的多少，而是做事的能力是否有所提高。是否能以自己的能力來滿當然，這不是說知識的學習不重要，或者可以忽視知識的掌握，相反，要做事。要提高自己的能力學習、擴展和提高的。但是，這時的知識的學習是以做事為目標的，是作為解決問題的一種手段而的知識的學習是不同的。換句話說，就是這時的知識是為做事服務的。什么是以學生主體？強調學中的主體，最根本的就是強調處于教育和教學過程中的學生是一個有著自己的真實需求、有著自己著自己的選擇能力的人。我們更多地是強調把學生作為主體，就是要讓學生積極、主動地去學，就學生所具有的主體性，這是沒問題的，也是非常重要的。但是，這還遠遠不夠。或者說，如果我們那么還不能說在我們的思想意識中已經把學生作為了教育教學中的主體。相反，實際上，這還是僅一種工具、一種被動地接受與自己無關、或自己并不需要的知識的對象。因為，在這里我們并沒有生積極、主動地去學什么？沒有說明充分發揮學生的主體性去做什么？其實，沒有得到明確和說明期形成的固有的觀念，也就是無須說明、無須再去明確的東西，即知識的學習和掌握。但是在實踐認的是，在以知識傳輸為中心的思想支配下，在這樣的一種教學模式中，盡管我們想盡辦法，也很正的主體地位。為什么？因為主體的最根本的東西沒有得到我們應有的重視，即學生自己的需要，觀念。我們灌輸給他們的是他們所不需要的，不想要的東西。可以設想，一個學生坐在教室里，從看到的都是自己不想聽的東西，他還能有積極性、主動性嗎？因此，以學生為主體，也就是要重視視學生的價值。

主體的需要和價值，對于今天的學生來說應該是多元化存在的。因為現在的社會發展本身也是多元們的教育和教學應該給學生以更多的選擇的余地。這樣才能更好地適應學生多元化發展的需求，也學生的主體地位。而這些都不是以知識傳授為中心的教學模式所能解決的。

第三，以知識傳授為中心的教學模式既不能滿足學生發展的需要，也不能更好地適應社會發展的需發展，社會分工越來越細，越來越專，與之相適應的是越來越需要具有一技之長的人，需要的是具換句話說，需要具有特點之人。而社會的發展也為人的全面發展提供了越來越多的條件，與之相適來越多的注意到自己的個性的發展。聯合國教科文組織早在上個世紀就提出了“四個學會”這樣的我國的教育部門也提出了“以學生為主體，以能力為本位”的教育思想。已能力為本位就是要在教為中心的思想。雖然說能力的培養需要有知識作為基礎，但是，這種知識的掌握與以知識為中心的握是完全不同的。因為，以能力為本位的知識學習，是具有明確的目標的，知識的學習和掌握是為而服務的，而在以知識傳授為中心下的知識學習，缺乏這樣的明確目標，因而很容易導致為知識學結果使學生的學習脫離了實際的需要，使學生最終成為了“書呆子”。

事實上，這些問題不只是存在于學生中，應該說也存在于相當一部分德育課的教師身上。因為他們的要求，按照教材的內容和順序進行教學，盡管他們中的不少人也希望能使學生參與進來，達到德堂教學中設計、安排了不少活動，但是，由于對教學結構的整體沒有改變，這些活動本身也只能成至多起到了活躍課堂氣氛的作用，而對于提高教學，尤其是提高德育效果方面并沒有實質性的改變

二、對新的德育課程教學模式的探索

我認為要改變德育課程的教學，真正提高德育的實效性，首先就必須改變現有的德育課程的教學結授為中心的教學模式轉變為以引導學生實際操作為中心的教學模式。經過在職業道德與職業指導課我認為建立一種模塊化的教學結構應該是以做為中心的教學模式的具體體現，也提高德育實效性比所謂模塊，就是以一個主題為中心，將相關的知識組織在一起的結構。模塊有大有小。我們可以說個大的模塊。也可以說一章或一節是一個小的模塊。我們這里說的模塊，是介于教材和章之間的模就是根據教材和教學大綱的內容，針對學生的特點，歸納出的學生在這門課程中起碼應該掌握的問最大特點是非學科性，更有利于開展課堂教學活動。教材的章節的劃分，更多的是以知識的內在邏更多的體現出知識的連貫性和邏輯性，要直接以此為根據組織活動，有其局限性。即活動的內容會限制。而模塊的劃分則是以主題為中心把相關的知識組織到了一起，打破了知識的內在邏輯關系，活、貼近學生需要，使內容變得更容易操作，因此，這種劃分更有利于活動的組織，更有利于學生于學生在活動中學習，在學習中活動。我們需要為以模塊為主的課程設立新的教學目標。這種教學的特點是綜合性強。因此，其教學目標的。即能體現學生的知識學習，同時又能表現出學生的操作能力，體現出學生的態度。以模塊為主完全等同于一般的活動課。一個模塊的教學目標的重點應放在一個具體任務的完成上面。為了完成不僅要參加活動，而且更重要的是要學習，要去了解情況，收集必要的資料，并且要發揮自己的特的教學目標也可以說是一種任務目標。簡單地說，作為模塊化教學結構的目標，不再是以知識的傳以學與做的結合為中心。

事實上，提高德育的實效性的關鍵就在于將學與做能夠真正結合起來。例如，作為職業學校的德育職業道德的培養上面，但是像以前那樣就道德而道德的說教，是沒有多少實際效果的。要解決這個解決二個問題：一是職業道德的落腳點。道德不是空泛地存在著，它總是與人們的行為聯系在一起是與職業行為分不開的。要學生培養基本的職業道德，就必須使他們明白職業是怎么回事，明白職么樣的。如果一個人連什么是職業都還不明白，就給他講職業道德，他能 不感到空洞嗎？因此，教材給職業道德找到了它的落腳點，那就是職業和職業生涯。作為教師，就不能還抱著原有的觀念生涯和職業道德看作是二回事。而要把它們緊密地聯系起來，使學生明白職業道德就是職業自身的學生的需求。對于剛剛邁進職業學校校門的學生來說，最需要就是能夠明確自己的進步方向，能夠發展的空間。只有解決了這個問題，學生自己才能有進步的要求，學生才能接受你講的道德的內容念是黨叫干啥就干啥，既然干了就要干一行愛一行。但是，現在隨著社會的發展，情況已經完全不什么，不再是黨的事，而是自己的事。即使干了，不喜歡也可以不干或者去干別的。因此，自己要找自己的目標。他還不知道自己要干什么，不知道自己能干什么呢，我們就迫不及待地要求他應該怎么去干，他能聽進去嗎？事實上，德育就是要從受教育者的切身需要出發，才能使受教育者真正解決學生的職業目標問題，在這個過程中引導學生培養自己的良好行為習慣。

為了確立學與做的教學中心，在職業道德與職業指導課程的教學中，我對現有教材的內容進行了模根據學生需要和教學大綱的要求，首先對職業道德與職業指導課程劃分出三個基本的層次。第一，校的大門后，需要確立起自己的職業目標，逐漸培養自己的職業意識，這樣才能獲得進一步學習的自己學習的需要，才可能使我們的教育能夠獲得一定的效果。第二，有了職業目標，需要解決的問何才能干好工作，如何才能在職業活動中獲得成功，換句話說，也就是要知道干好工作都需要具備如何才能實現自己的職業目標，也就是如何才能邁好就業的第一步。

根據以上的分析，教材的內容應分為三大模塊：第一模塊 — 職業與職業生涯 ；第二模塊 — 職塊 — 職場入門。

第一模塊要解決的就是第一個層次的問題，即認識職業、了解職業，確立職業目標，形成學習動力內容包括了教材中的第一章、第四章和第六章的主要內容。

第二模塊要解決的就是第二個層次的問題，即如何才能干好工作，如何才能成功，干好工作需要哪部分內容包括了教材中的第一章部分內容、第二章、第三章的主要內容以及與職業形象相關的基本實踐來看，增加與職業相關的基本知識是十分必要的。職業形象應該是一個人的職業素質的外在表作為職業素質應該具有內在素質和外在形象兩個方面的問題。對于我們現在的教育來說，更注意內外在表現，或者說沒有將外在表現放在職業素質中。事實上，職業形象對于職業活動來說，越來越于成長中的學生來說，對于職業形象的重視，實際上也是一個培養良好行為習慣的過程，因此，實一個重要方面。并且使良好習慣的培養和學生的將來的職業生涯更緊密的聯系起來了。通過本學期效果也是良好的。第三模塊要解決的是第三個層次的問題，即如何才能實現自己的職業目標，如何邁好職業第一步。了教材中的第五章的主要內容。

做出這樣的模塊劃分，可以使教材的原有內容得到更合理的整合，重要的是可以使課堂教學的目標利于課堂活動的組織，從而更好的實現學與做的結合。

三、對與新的教學模式相適應的評價體系的探索

我們還需要有與以模塊為主的課程相適應的教學評價標準。不能像原有的教學那樣，只是簡單地以是學與做的結合，那么，就應該以做的結果為主。以模塊為主的教學，雖然也是貫穿著課堂活動，動而活動，而需要有活動的結果，或者說學生通過活動要做出自己的成果。這個成果應該反映了學度、能力和應該掌握的基本知識的水平。從評價的方式來說，應改變過去的那種以考試為主的方式的作品評價為主的方式。從評價的主體來說，應改變過去的那種以教師為單一評價主體，代之以任班主任教師以及與學生就業相關的教師為共同的評價主體。

從評價的內容或標準來說，應該從模塊化教學的目標出發，我們所要考核的不是以知識為中心的學學與做為中心的學習效果。這種學習，獲得的不只是知識，而應該是包括知識在內的態度、能力。點也不只是結果，而更應該重視學生的進步，重視學生的發展。

第一、我們應該把學生的自我評價和教師的評價結合起來，使學生真正成為教學活動的主體。改變價主體，形成評價主體的多元化。評價主體的單一化，一切都要聽教師的，既不公平，也不民主，生看成是不懂事的孩子，以自己的思維代替學生，結果不能在學生和教師之間實現溝通和理解。這方面會在很大程度上帶有教師個人的主觀性，（用學生的話來說就是偏向）另一方面，不利于調動學生作為教學活動的主體主要表現為能夠積極主動自覺地參與教學過程。既學生真正把學習作為自在學習過程中體現出自己發展的目標。而學生的自我評價過程可以更好地反映學生自己的內在需要從而充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，實現學生在教學過程中的主體作用。

學生自評是促進學生反思自己的行為，找出缺點和不足以便及時進行矯正，消除隱患的最佳途徑，“促進學生發展”功能的最好體現。事實上，學生自評的過程，也是學生學習的一部分。人貴有自長中的學生來說，往往容易發現他人的缺點和問題，看不到自己身上的毛病；容易強調客觀方面的己主觀上的問題。這也是他們往往出現偏激現象的重要原因之一。同過學生自評價，尤其是通過自教師的評價相對比，對于學生的自我認識會起到促進的作用。

對于教師來說，通過學生自評，可以更好地了解學生，實現師生的溝通。這種了解和溝通不僅可以評價中的主觀性，而且還可以了解學生個體的進步狀況。從而使評價更具有客觀性和準確性。

很長時間以來，我們的教育一直宣稱要尊重學生個性、提倡因材施教，但那種嚴格統一標準、“鐵式測評考試，從來都沒有真正給學生主體性及自我的發展留下余地。要扭轉這種狀況，讓學生本人并積極參與到評價中來就是一個強有力的措施。

第二、我們應該突出評價的激勵功能。把成績評價和非成績評價結合起來，使評價真正成為激勵學羅森塔爾實驗的暗示作用，其實也表現出了評價對于學生的激勵作用。這也說明，在課堂評價中不驗、衡量，更重要的是還應該包含著對學生的希望、期待，而正是這種希望和期待對學生的發展來從道德教育的內容來看，包括道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為。其中，除道他幾個因素都屬于非智力因素。因此，對于道德教育來說，主要是以非智力因素的培養為基礎的。的評價方法應該區別于以智力為基礎的課程。智力因素的評價使用成績評價比較容易，而非智力因績評價就比較困難。換句話說，對于智力因素的發展狀況可以給出一個相應的一致的評價標準，可去衡量不同的學生的學習情況，但是，對于非智力因素的發展狀況就很難用同樣的方法去衡量，更單的成績來概括。如果用智力因素的評價方法來對非智力因素進行評價，那么就不可能真正衡量出只能是削足適履。另一方面，作為中專或高中階段的學生來說，其身心發展正處于不平衡的階段，非智力發展方面的不平衡更加明顯。有些學生可能在智力發展方面表現出某些遲緩、落后，但在非突出；有些學生在智力因素方面表現優秀，但在非智力發展方面卻可能比較缺乏。因此，無論是從點來說，還是從學生自身發展特點來說，在職業道德課教學中必須把成績評價和非成績評價結合起能更好地起到評價的積極作用，使教學評價真正成為激勵學生上進的手段。

在課堂評價中不僅是對學生的檢驗、衡量，更重要的是還應該包含著對學生的希望、期待，而正是對學生的發展來說，可能更重要。在傳統的課堂評價中，往往更側重于期中、期末的考試，考試的的這門課程的評價結果。很難說，這樣的成績評價對學生能起到什么激勵的作用。我們認為，要更價的激勵功能，應該把學生的平時表現的評價和期末考核的評價結合起來，尤其是應該重視學生的這樣才能更全面地反映出學生的狀況，才能更好地反映出學生的進步和發展，也才能更好地做到具引導和鼓勵學生沿著一條適合自己發展的道路前行。

四、對現新的教學模式的方法的探索

沒有適宜的方法，再好的愿望也只能停留在空中。要達到教學中的學與做的結合，使模塊化教學獲僅靠教師在課堂中的講授是不夠的。要達到充分發揮學生的積極性、主動性，僅靠教師的說教也是到與此相適應的方法。

我認為結合課程模塊的劃分，在課堂教學中采取任務目標式的教學方法，是一種可以達到學生在做邊學邊做，邊做邊學的目的的方法。

具體的做法是：每一個模塊的課堂教學都圍繞著一個主題活動展開，在活動中，引導學生掌握必要力。首先是教師圍繞主題設計活動；其次，指導學生按照目標完成活動任務；再次，學生完成報告進行點評。在這個基礎上進行修改。最后，由教師與班主任、其他相關教師給予評價。

例如，在職業道德與職業指導課程的第一個模塊的教學中，我們設計了以職業生涯設計為主題活動括自我介紹一分鐘活動，（要求學生結合本專業的知識，制作成幻燈片）職業分析活動，職業生涯第二個模塊教學中，設計了以小品和職業形象設計為主題的活動。在第三個模塊的教學中，設計了試的活動等。

這種做法使原來枯燥的教學變得生動起來，取得了比較好的效果，也得到了學生的普遍歡迎。最明較好的體現了以學生為主體的教學理念。具體地說，表現在以下幾個方面：

1、調動了學生參與的積極性。

以往我們更多的是強調樹立自己的職業目標的重要性，講職業理想，講職業道德，但是，不容易讓學生也往往不往心里去。為什么？除了教師的教學方法的因素之外，就是缺少讓學生動手的環節。與到教學活動中來，只是一個獨立于教學過程之外的人，似乎講的內容和他是沒有關系。教學效果生搞職業生涯設計，就是引導學生參與到教學活動中來，使教學內容成為他自己的事情，必須由他

2、強化了學生的自我教育

學生自己完成職業生涯設計是有一定困難的。但正是由于存在著一定困難，才能更好地促使學生去完成。在這個過程中，學生的分析能力、查找資料能力、文字表達能力獲得提高。同時，在這個活生認真地思考自己身上存在的優缺點，學會正確評價自己，正確認識自己，從而達到自我教育的目

3、明確了學習的方向

學習的興趣主要地來自學生將來的目標。一個沒有明確目標的學生，不可能具有家教強的學習興趣己的將來的職業目標就成為了學生學習的動力。通過職業目標的確立，尤其是通過對職業要求的分業要求尋找出自己身上存在的差距，制定出具體的措施，應該說對于促進學生學習興趣來說是有益

4、學會了展示自我

通過一分鐘自我介紹活動，學生在眾人面前通過自己的言語和姿態來展示自己。同時，為了更好地學生運用了學過的計算機多媒體技術將自己的介紹制作成了幻燈片，不僅強化了介紹效果，而且展技能。

五、對以德育課程教學為中心的學校德育的整體性的探索

建立以做為中心的德育課程教學模式，可以更充分地利用現有的教育資源，更好地調動一切積極因整體功能。

德育是一個整體性、系統性、綜合性的工程，不僅需要有德育課程，還需要有課外活動，并且需要外活動聯系起來，這樣才能更好地發揮德育整體性的功能，才能收到良好的效果。但是，現在的學著課堂教學和課外活動，尤其是班級中的德育活動脫節的現象。任課教師和班主任各管一攤，一方育課程，一方面是課堂外的德育活動，缺乏德育的整體性。而德育課程的任課教師和負責班級德育師之間更是從不往來，缺乏溝通和相互支持。課堂的德育活動得不到班級的支持，而班級的德育活的指導，致使兩方面的效果都不好。問題的原因有很多，但是，很重要的一方面在于以往的德育課多是以知識傳授為中心，與學校的德育活動的開展沒有什么聯系。因此，從學校的整體來看，出現是缺少聯系的紐帶。

通過教學實踐，我認為通過改變德育課程的教學結構和教學方式，可以達到進一步拓展教學的空間伸到課外的班級德育活動之中的效果，從而更好地實現學校德育的整體性，實現課內和課外的德育現任課教師和班主任教師之間的聯系。

1、使任課教師和班主任、就業辦聯系起來

教學中每個模塊的任務目標也可以成為班級的主題活動的內容。任課教師在教學的同時也在為班級了一定的指導作用，而班主任對于班級的主題活動的組織和實施，實際上也起到了督促學生、指導任務目標的作用。例如，在教學中我們把學生的職業生涯設計的活動，即作為課堂教學活動，同時德育活動來完成。這樣做不僅進一步強化了學生對職業生涯設計的認識，而且也使班主任教師加深有些模塊的任務目標還可以與就業辦對學生的職業素質評價結合起來，使學生感到課堂活動的內容著密切的關系，從而進一步增強學生參與活動、完成任務的自覺性。

2、使德育課程教學和課外活動聯系起來

學生完成了課堂任務目標也就形成了他自己的作品。學生的作品，不僅是課堂教學的成果，而且也織的相關的活動，參加省市或全國的相關的競賽活動。通過參與這些活動，不僅學生的努力得到了強了學生的自信心，也可以進一步激發學生自覺學習的動力。同時由于參加活動的作品是課堂學習學生在完成自己的作品的同時可以得到教師的專業指導，并且由于是全體學生參與，使課外活動的泛的群眾基礎。

3、使德育和專業教育結合起來

學生在完成每個模塊的任務時，更多的需要利用他們的課外時間，并且需要他們學會利用學校現有括圖書館、報刊雜志閱覽室以及學校的校園網，學會與專業相關的教師的交往。我們可以將模塊任學生所學的專業聯系起來，使學生在完成任務的同時，也是在學會使用專業知識和技能；使學生在作品時，也是在展示自己的專業技能。事實上，學生通過這樣的任務，通過這樣的展示，更重要的的規矩，認清了自己在做事情中的差距，從而明確了自己進步的方向。作為德育課教師要達到這樣的教學過程中就必須和專業課教師之間建立起一種聯系，從而在對學生的教育中更好地發揮出各自總之，要更好地發揮該德育課程的重要作用，還有許多地方值得進一步探索。我這里所做的只是一存在著不足和需要進一步完善的地方。我只希望能夠通過自己的努力，對德育課程的改革起到一定