第一篇：談小學英語自主學習單的設計

談小學英語自主學習單的設計

摘 要： 由于教材編寫思路、框架、具體設計方式、內容等方面的變化，教師大多感到不適應，比如容量偏大；難度偏高；某些學段之間跨越較大；活動不易操作；重難點不易把握；不易檢測和評價等。基于這樣的現狀，本文將就學習單的設計和使用進行思考。

關鍵詞： 自主學習學習單 小學英語

一、緣起

在傳統教學模式中，教師是管理者、實施者、控制者，教師講得多、講得細。新課標要求教師把教學重心從研究教法轉變到研究學法上，從學生的角度，從學生的學習實際出發，開發、利用教學資源，設計學生實踐、體驗、感悟、自主、合作、探究的平臺，改變教學呈現的方式，改變教師的教學方式。教師的主導作用體現應在編導“學習單”、引導和指導學生運用好“學習單”上，由主體變為導演，走下講臺，深入學生中，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

傳統學習方式是建立在人的客觀性、受動性和依賴性上的，課堂教學是建立在“以課堂、教師和課本為中心”的基礎之上的，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。設計出適合學生的“學習單”，恰當地應用于小學英語課堂教學中，將第一思考的時間、第一表達的機會、第一體驗的過程、第一認知反思還給學生，加深學生的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，獲得意義的英語學習與思維方式，主動建構英語知識。作為學生英語課堂學習的重要載體和提高學生英語學習媒介的“學習單”，其能圍繞教學目標和教學重點，幫助學生有目的、有計劃地開展自主、合作的學習探究活動，擺正“教”和“學”的關系，真正把學習的主動權交還給學生，使學生在“學習單”的指導下，在更高的起點上進行個性化的、有創意的英語探究活動，展示交流學習結果，自行發現、建構知識的意義，收獲更高效和豐碩的英語學習成果。

二、學習單的設計與運用

如何設計自主學習學習單“學習單”包括學習指南、學習任務、困惑與建議三個組成部分。

1.學習指南

學習指南包括課題名稱、實現目標、學習方法建議和課堂學習形式預告四個子項。通過學習指南設計，學生明確自主學習的主題和實現目標的要求，知道通過什么樣的方式實現學習目標。同時，通過了解教師關于課堂學習形式的設計，發現在家自主學習與課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。因此，學習指南是集中體現教師的教育理念、教學方法、教育智慧和教學領導力的項目。

2.學習任務

“學習任務”是自主學習學習單的主體部分。學生自主學習能否實現目標，除了“學習方法建議”的指導之外，主要依靠“學習任務”保證。實現目標是教學目標的轉化形式，以便學生在自主學習開始之前，就能清晰了解通過？怎樣的途徑實現什么樣的學習目標和要求。要把實現目標落到實處，就要靠精心設計學習任務，使學習任務達到“只要學生完成就實現目標”的程度。一旦做到了這一點，我們就會發現，所有的學生都能通過自主學習，實現以往教師講課希望實現的教學目標。

（1）必須把知識點轉化為問題

知識點轉化為問題，是任務設計最基本、最有效的方法。知識點轉化為問題，指的是把教學重點、教學難點和其他知識點轉化為問題。這是基于兩個方面的考慮，一是可操作性。問題是自主學習的向導，所有的學生面對問題，都不會覺得自主學習？無從下手。二是培養基于理解的舉一反三能力。問題往往反映概念、原理、方法，從解決問題入手，幫助學生理解概念、原理和掌握方法，具有舉一反三的意義，完成其他各類習題也會變得得心應手。

（2）設計適當的“練練手”

當學生通過自主學習理解了概念、原理之后，可以提供幾個與“任務”難度相當的題目讓學生練練手，使其印證自主學習成效，獲取學習成就感。這個程序是必要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一旦學習者對學習產生興趣，就會激勵他們？主動求索，并在求索中繼續產生愉快的情緒和體驗，從而為身心健康和學業事業的發展打下良好的基礎。

3.要注意防止的問題

任務設計中最糟糕的是直接把普通習題搬到“任務”里，把任務變習題的危害在于，習題與問題不同，對于大多數學生來說，做習題不具有舉一反三的意義，因為不利于學生搞清概念、原理、方法。這時候做題，做一個會一個，沒做到的題目就不會，實際上是把工業時代訓練“熟練工”的方法代替信息時代思維發展的培養，不利于培養創新型人才。

如果習題過多就更糟糕，形成題海戰，結果學生根本做不完，教師在課堂上的講評都沒評完，更達不到微課程教學法要求的內化知識和拓展能力的高度。

“學習單”的運用，體現“學習活動促進學生主動發展”的教學理念，解放學生的學習熱情，培養學生探究性學習和創造性學習的能力，提高教師的課堂教學能力，增強課堂教學成效，促進學生主動地學習和發展。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003：119-139.[2]林崇德.英語教育心理學[M].北京教育出版社，2001：149-152.[3]李庭鄉.英語教學法[M].高等教育出版社，1986：95-98.

第二篇：英語自主學習

1.[A] 12:05 [B] 11:50 [C] 11:35 [D] 10:25

1、[參考答案]B

1、[題目解釋]無

題 2

2.[A] Take four pills.[B] Hesitate to take any pills.[C] Take the doctor's advice.[D] Take eight pills.2、[參考答案]C

2、[題目解釋]無

題 3

3.[A] 7 years old.[B] 8 years old.[C] 15 years old.[D] 18 years old.3、[參考答案]C

3、[題目解釋]無

題 4

4.[A] 1.[B] 2.[C] 5.[D] 7.4、[參考答案]D

4、[題目解釋]無

題 5

5.[A] The woman was late for coming.[B] The woman asked the man to wait for her half an hour ago.[C] The man was annoyed by her late coming.[D] The man was quite all right.5、[參考答案]A5、[題目解釋]無

聽短文

Directions:In this section, you will hear several short passages or monologues.At the end of each passage, you will hear some questions.Both the passage and the questions will be spoken only ONCE.After you hear a question you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C)and D).Then select the corresponding letter on the web page.[題數：17；分數：17分；參考時間：11分18秒]

題 612

Section2

10.[A] About a year and two months.[B] Three to five months.[C] About four weeks.[D] As a baby.10、[參考答案]A10、[題目解釋]無

11.[A] Intelligence.[B] Responsibility.[C] Physical fitness.[D] Speed.11、[參考答案]D

11、[題目解釋]無

12.[A] How to choose a guide dog.[B] The qualities of a guide dog.[C] The training of a guide dog.[D] How a guide dog helps its blind owner.12、[參考答案]C

12、[題目解釋]無

題 1319

Section4

16.[A] Because history professors are poorly prepared.[B] Because most students are lazy.[C] Because history lectures are not delivered in an interesting way.[D] Because most students feel studying history is a waste of time.16、[參考答案]C

16、[題目解釋]無

17.[A] In Britain.[B] In Concord.[C] In Lexington.[D] In Boston.17、[參考答案]D

17、[題目解釋]無

18.[A] That the British would attack by sea.[B] That the British were retreating.[C] That the British were willing to sign a treaty.[D] That the British had won the first battle.18、[參考答案]A

18、[題目解釋]無

19.[A] In 1774.[B] In 1776.[C] In 1775.[D] In 1777.19、[參考答案]C

19、[題目解釋]無

題 2026 Section1

23.[A] More work as an instructor.[B] A higher salary.[C] A longer vacation period.[D] A research assignment.23、[參考答案]A

23、[題目解釋]觀察本題的四個選項，work、salary、vacation和assignment暗示對話很可能與工作相關。而這題選項中出現finish his degree好像又與學習有關，有些矛盾。而當聽音時，就會發現原來是學生做兼職工作。對話中女士開門見山地提到Frank的助教工作，接下來對他的工作給與了肯定，提到keep the Teaching Assistant on a little longer，也就是希望Frank繼續工作一段時間，后面的對話都是圍繞此話題展開。至于salary和vacation對話中沒有涉及。

24.[A] He'll start next week.[B] He wouldn't enjoy it.[C] He would like time to decide.[D] He wants his adviser's opinion.24、[參考答案]C

24、[題目解釋]順著第一題的思路，本題考查男士對工作有什么想法。女士征求意見時，男士表示I sure would，接著用but進行轉折，表示不確定，又列舉了自己的情況，最后要求have a few days to think about it，確定答案為(C)。長對話與短對話的區別之一就是長對話的答案有時可以從多個方面推導，因為長對話更能體現連貫性和一致性。

25.[A] Finish his degree in the fall.[B] Let someone else read his evaluation.[C] Consider taking fewer courses.[D] Get more teaching experience.25、[參考答案]D

25、[題目解釋]but后的內容往往很重要，本題考查的重點正在此處。女士說不希望男士耽誤學業，但用but進行轉折，認為男士應該consider getting more experience in the classroom，這與前面希望他繼續當助教的意思是一致的。

26.[A] Frank's talent for teaching.[B] Frank's interesting approach to research.[C] A present he received for graduation.[D] A congratulatory letter from the department.26、[參考答案]A

26、[題目解釋]女士贊揚男士You seem to have a real gift，gift一般有兩個意思，即禮物(present)和天賦(talent)。整個對話中，女士對男士的能力贊賞有加，不難看出gift表示talent的意思。

題 2733

Section3

30.[A] Two hundred dollars.[B] Three hundred dollars.[C] Two thousand dollars.[D] Three thousand dollars.30、[參考答案]C

30、[題目解釋]在聽錄音之前預覽所有選項，可以猜測本篇對話涉及的內容很可能與銀行有關。本題的問題正是女士問男士的話“how much money do you want to deposit to start with”，只要留意到男士的回答“Two thousand dollars”，就能馬上得出答案(C)。

31.[A] To buy some national debt.[B] To open a savings account.[C] To ask the interest rate.[D] To withdraw some money.31、[參考答案]B

31、[題目解釋]男士說“I'm on my way to the bank"是為了open a savings account，即選項(B)；接下來，女士再次提到open a savings account，這其實是降低了此題的難度。

32.[A] He has to use a password.[B] He has to show his ID card.[C] He on13/ needs to fill out a withdrawal form.[D] He needs to fill out a withdrawal form and hand in the check book.32、[參考答案]D

32、[題目解釋]男士問withdraw money是否方便，女士很熱心，不但回答他取錢非常easy，而且告訴他如何取錢——need to fill out a withdrawal form and hand in your check book together with it，即選項(D)。

33.[A] Both time deposit and current deposit have the same interest rate.[B] The interest rate is high for current deposit.[C] The interest rate is low for time deposit.[D] The interest rate varies with different kinds of deposit.33、[參考答案]D

33、[題目解釋]女士說銀行有兩種存款方式-time deposit and current deposit。后來，男士問女士是否知道存款的interest rate，女士說 “For current deposit it is very low”，言外之意就是For time deposit it is high。選項(D)是對此的歸納總結。如果知道interest rate、current deposit和time deposit的意思分別是“利率”、“活期存款”和 “定期存款”，根據常識，只看選項就可以排除其他三項。

題 3440

Section5

37.[A] To ask for help finding a job.[B] To ask him to give her some advice.[C] To invite him to go shopping with her later.[D] To find out what he's doing during the summer.37、[參考答案]B

37、[題目解釋]根據Denise說話的內容，他已經得到了一份管理一個在購物中心的一家服裝店的工作，可是他的一個教授告訴他,他可能能參加一個在Wayfarer Hotel的暑期培訓計劃。這兩個機會他都不想錯過，可見他是向Kelly征詢意見的。而從Kelly最后說if I were you，I'd take it anyway也可判斷Ken是在給他提供意見，因此答案選(B)。

38.[A] He might get a good job later.[B] He could stay at a hotel at a discount.[C] He might be able to get course credits for her work.[D] It'd give him a chance to make a tot of money immediately.38、[參考答案]A

38、[題目解釋]根據對話中it might lead to something with them after graduation．They're one of the biggest hotel chains in the area，其中lead to something with them after graduation指的是畢業后能得到一份好工作，因此答案選(A)。

39.[A] He'll have to work at the hotel during the school year.[B] He'll have to work long hours.[C] His rent will be expensive.[D] It doesn't pay very well.39、[參考答案]D

39、[題目解釋]Denise在談到暑期的培訓項目時說the problem is that I wouldn't be making nearly as much money as 1 would be working in the clothing store，由此可見(D)項正確。

40.[A] Visit the hotel.[B] Work in the clothing store.[C] Continue her job search for a while.[D] Make extra money while taking classes.40、[參考答案]D

40、[題目解釋]Kelly最后說如果是她，她就會參加暑期培訓，接著說You can always get a job during the school year next year to make a few extra bucks，(D)項是對此的同義轉述。

第三篇：淺談英語自主學習

淺談英語自主學習

人類已經進入了21世紀，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。現在的社會是一個終身學習的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續發展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現實。學校教育必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力，這是社會的要求、時代的需要。

然而，究竟何謂自主學習？

一、自主學習的定義

關于自主學習目前尚無一致看法。但自主學習的關鍵是學習者的態度和能力。因此引導高中學生進行英語自主學習應從以下五個方面入手

☆學生對英語學習的態度；

☆學生對教學目標的認同；

☆學生使用的學習策略；

☆學生對自己學習的監督；

☆學生對自己學習結果的評價

二、引導學生進行自主學習策略

1.激發學生的學習動機，培養學生學習英語的興趣。

學生首先要有端正的學習態度，積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，沒有“我要學”的積極心理，就很難正確地制定學習目標，有效地監控學習過程，保證較好的學習效果，自主學習也就無從談起。實驗證明，端正的學習態度、良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。學習態度或動機不端正是我們學校學生普遍存在的問題，針對這一情況，我們主要要從增強學習自信心著手。在很多情況下學生學習動機不足，有厭學、畏學的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產生懷疑，或者有錯誤的認識，即覺得自己沒有能力完成學習任務，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學中，我們盡可能：1）讓學生獲得成功的體驗；2）引導學生坦然面對失敗；3）鼓勵學生接受挑戰性任務等。除此之外，激發英語學習的動機，要利用學生本身固有的動機，如好奇心、學生對成功的愿望、愛玩、好動等天性；同時，還要注意保護學生的自尊心，不要降低、挫傷學生的學習動機。有了好的動機，還要有濃厚的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習的動力，帶著內在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發學生學習英語的興趣，要先從課堂入手，創設豐富的教學情景，讓學生帶著興趣去體驗英語在現實生活中的運用，培養求知欲，潛移默化地培養學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。如：值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告學生可用簡單的英語,就天氣、出勤、班內好人好事等情況進行匯報，也可以講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等。同時還

要了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。這樣做不僅給學生提供表現自己才能的機會，提高口語表達能力，更重要的是激發了學生的學習興趣，強化了自主學習的意識。

2.精心設計課堂“任務”，促使學生自主認同教學目標。

《英語課程標準》對英語教學提出了“任務型”教學的要求。因此，引導學生進行自主學習，要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，以學生的生活經驗和興趣為出發點，吸引學生積極參與。通過學生合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在這個過程中，1）充分信任每一位學生，大膽放手讓學生獨自學習。教師首先要告知學生他們的任務和目標，然后是不斷地指導和培養并提高他們的自主學習和自學能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。

2）把握好課題的難易度，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。

這樣做不僅調動了學生參與的積極性而且促進了學生對教學目標的認同，達到了學以致用的目的。

3.引導學生使用有效的學習策略，提高學習英語的效果。

學習策略指有助于語言學習的學習方法和行為。學生在樂于學習英語的動機和興趣的基礎上還要掌握一些學習策略，提高學習效果。

讓學生堅持寫學習周記，并不斷反思自身的學習觀念和學習策略。通過總結歸納本周學習內容，梳理和復習知識要點、難點及習題中做錯的題，自我反思本周學習的“得”與“失”，探討學習技巧和策略，創造機會讓學生們互相交流學習經驗，互相學習取長補短。

4.引導學生自我監督、管理、評價，并根據需要調整學習目標和學習策略。

1）幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來。不斷反思學習過程中出現的優勢與不足之處，增強自我意識，調整學習策略。

2）讓學生建立學習檔案，內容包括學習計劃內有關的全部資料以及閱讀、寫作、聽力、測試試卷等方面的檔案。如：自己的作文、書法、筆記、作業試卷

改錯記錄；以及課外閱讀精彩片段、聽力練習、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄。學習檔案既是學生制定學習目標和自我評價的重要參考，又可不斷回顧檔案內容，不斷改進，從而摸索出適合自己的學習方法。

3）發揮優秀生的帶頭作用，實現學生自治。在班級內組建英語智囊團。成員由英語成績較突出同學組成，并同時兼任班內英語學習小組的組長。負責收發批改作業、檢查聽寫單詞、背誦課文等，還要定期搜集、整理、討論并解答本組學生學習中遇到的疑難問題。這樣做實際上組長是在當“小老師”，不僅增強了學生的參與意識而且還培養了學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。優秀生得到了很好的鍛煉，起到了很好的帶頭作用。

評價有利于培養學生對學習負責的態度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

三、結束語

引導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。通過以上方式和途徑相信能夠提高學生自主學習的能力，使學生為終身學習語言打下堅實的基礎。

參考書目：

Dickinson, L.1987.Self-instruction in language learning.Cambridge University Press.Hutten ,I.1986.Towards Learner Autonomy in Foreign Language Learning in Senior Seconary School.Acta Universitats Ouluenss.Little, D.1990.Autonomy in Language Learning.CILT.鄭玉瓊論自主學習及其能力的培養，中小學外語教學2002年第7期 鄧曉芳高中學生反思學習能力的培養，中小學外語教與學2002年第11期

全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）

（二）中小學外語教學 2001年第12期。

普通高中英語課程標準（實驗）中華人民共和國教育部制定人民教育出版社

DvNews

第四篇：自主學習案例小談

自主學習案例小談

光陰似箭，一個學期即將逝去。本學期，我抱著學點真東西的念頭來到了太陽島中英文學校。去年，在秋長執教期間就聽說太陽島管理十分嚴格規范。本學期便有了親身體會，對太陽島的印象很好，覺得學校領島各個都很和藹，但和藹中凝聚著威嚴；覺得老師們都很敬業，敬業中透著和睦;學生們很頑皮，但頑皮中也露著幾許勤奮！

本學期，我擔任了七

（一）班的班主任及執教七年級語文、八年級地理。對于八年級地理，因為我去年已經執教的原因，所以問題并不大，七年級語文及班主任工作，對我這個剛畢業一年的年輕老師來講，是壓力，也是考驗。首先，七年級大多數學生都是從各個小學來的基礎不好的三流學生。上小學，他們懶散慣了，剛來太陽島像一群為馴服的野人，甚至很多學生語數外三門功課都考不到一百分。我們經常開玩笑說，這些孩子是從三年級跳級升上七年級的。面對這種情況，在學校各位領導的協助和楊校長的親自指導下，我自己不斷摸索管理班級和完成教學的各種方法。

我是個善于模仿，大膽實踐的人。開學初，楊校長給我借了魏書生有關教學和班級管理的著作。我學習了魏書生老師的語文自學方法，并指導學生開始實踐。在實踐中感觸最深的，還是魏書生所提倡的快樂學習的氛圍。

學期中葉，初中部開展了學習杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式的探索。在這次探索中我也做了很多嘗試。比如： 我班是第一個圍桌學習的班級。雖然只圍了不到兩天就恢復了，但至少我們嘗試了，并找到了圍桌的利弊。最后在葉校長的指導下，解決了弊端，整個初中不都形成了這種布局。

自主學習，本來就是一個嘗試的過程，本來也叫做嘗試教學法。它的關鍵是在于——大膽，大膽去嘗試，大膽去實踐便會有新的認識和說活。下面我就本學期教學與班主任工作的具體案例，談談我對自主學習的嘗試與理解。

（一）預習重于泰山

“預習交流”是“三、三、六”教學模式中六個環節之首。我認為，這不僅是因為預習是學習一篇課文的第一個步驟，更因為預習是六個環節中最重要的環節。

很多老師認為，預習就是不知學生課前吧課文讀一遍，讓學生自學本課生字詞，劃分并歸納本課段落大意、中心思想。但我認為這樣的預習太草率，太粗略了。首先，是預習的實踐。預習不一定是在課前，學生在家中自學。也可以是在課堂上，由老師提出本課的學習目標，布置預習任務，再由小組長組織各組組員完成任務的過程，一篇文章的預習時間，可以根據需要，一般給學生二十分鐘左右的時間去完成。這并不影響教學進度，反而可以幫助學生更好的自學、互學知識，并能充分體現小組長的作用及各組的集體意識。

比如：在學習《秋天》一課時，我給學生一節課的實踐去完成預習任務。任務有三個：第一，各小組完成生字詞學習任務（用時5分鐘）。第二，各組員自行背誦全詩，然后默寫（用時15分鐘）。第三，各組長安排：各組把全詩三小節，分別用三幅優美的畫畫在圖畫本上（用時二十分鐘）。在第二課時，把學生的畫，用幻燈機展示。老師在點評的過程中，便把全詩的重點內容做點睛之筆，再做練習冊加以鞏固，本篇課文便可以結束了。這也是立體式、大容量、快節奏的體現。學生在預習中，生字詞學會了，詩會背了，詩的具體意象與意境都展示在畫卷上了，這就可以說整篇課文的核心教學都體現在預習中了。

再如：《皇帝的新裝》一課，要求學生在預習中，各大組長安排組員表演本課的課本劇。學生在預習中，要表演人物，首先要全面了解課文，要把握人物的說話語氣，才能演好、演像。而此文重點，就是任務形象的分析。只要學生積極參與準備表演，本文的重點便在學生自編自演的預習中游刃而解。

（二）集體樂才是真的樂

在自主學習模式中，小組合作是基本的組織形式。我班分十三個小組，四個大組。在日常教學和活動中，我努力培養同學們的合作意識、集體意識。

由于七年級是剛組建的班級，所以把一盤散沙形成一個整體勢在必行。我抓住了運動會的機會。運動會前，我們定了《團結就是力量》為班歌。每當班會和晨會課時，人心渙散時，就唱幾遍，鼓舞士氣。正是這首老歌的力量讓全班同學在運動會上煞顯風姿，更加強了同學們的班級意識。

在教學中，我也經常組織學生各大組比賽，不僅提高了教學效率，也不斷使學生心有所屬，人有所為。學習中，活動中。軍訓中，文明班級評選中，小到每個學習小組，大到班級、到學校，同學們都樹立了，我強組強，組強我強；我強班強，班強我強；我強校強，校強我強的集體觀念。

（三）平等中更有自信

在自主教學模式中，“自信”是個起點。學生有了自信，才敢于展示自我，才敢于參與每節課的教學活動。也許學生都是太陽島的新生，基礎知識比較薄弱，開學初，課堂上沒有人敢于發言。記得我第一次講公開課時，本來我所講的第十一課，朱自清先生的《春》我在大學幾千人的“魅力講臺”講課大賽中憑借這篇文章獲得第二名，但在本堂公開課上，由于學生的不配合，一節很好的課變成了我一個人唱獨角戲，所以講得并不成功，語文組的老師們幫我找到了問題的關鍵：沒有調動學生，我尋思了很久，學生不配合，主要是沒有勇氣，沒有信心，害怕答錯或害怕別人取笑，總之是沒有習慣發言。于是我對癥下藥，每堂課不斷鼓勵他們積極發言，只要參與就表揚，并會給他們機會說，問題盡量是簡單的或比較容易回答的，先給他們自信，形成積極發言，參與課堂的習慣就好。

自信的前提是平等，優秀學生自信起來了，其他學生就相應有些自卑，針對這種情況，我決定，在個人利益上全班一律平等，比如：不管優等生，學困生座位座次每周橫向縱向調換，這就有效避免了傳統教育中中間最好的位置留給優等生的潛規則，這樣一來，使得全班同學在位置安排上首先做到了平等，消除了從座位看優劣的顧慮！

再如，不是考到前幾名的學生才是好學生，而是進步最大的才是好，當然，只要在進步或者只要在努力的學生都是好學生。上次考了第一名，這次考了第二名，這就是退步的，要批評，當然更要給他們鼓勵！上次考了最后一名，這次考了倒數第二名，當然這是值得表揚的，也需要繼續鼓勵。這就使得學生得到了平等的受表揚機會，做好學生的機會，使進步的學生更有信心，退步的學生引起注意，這樣，進步的繼續努力，爭取更大的進步，前面的學生就有了壓力，對他們造成一種“不進則退”的壓力，形成班級你追我趕的良性循環！

此外，在各種活動中，給每個人平等參與的機會，比如元旦聯歡，我班搞了別開生面的聯誼游戲節目，我設計了很多游戲，都以大組為單位參加，使得每個人的能力和才華得到充分的展示，顯然，這些游戲孩子們都很喜歡，但是，問題是每個組中都會有些膽量較小的同學，雖然看的時候都有些蠢蠢欲動，但卻又不敢參與，針對這種情況，我規定，每個游戲，組長都要派不同的人員參加，每個人都有一次機會，到了最后一個“踩氣球”游戲時，各組都只剩下最斯文或最靦腆的同學了，為了集體的利益，誰都沒有放棄，各組都群策群力的將他們派出的組員全副武裝，有傳授經驗的，有整理裝備的，有遞水的，還有捶肩的，在同學們近乎嘶啞的吶喊聲中，我驚奇的發現，這些平時最斯文，最靦腆的孩子們終于徹底瘋狂了，徹底自信了，也徹底融入了這份新年的快樂中，那一天甚至于那一周我都開心極了！

就這樣，在學校的正確規劃和領導下，我的工作取得了不少的成績，學生在這半年中愉快學習，快樂成長，語文成績從入學初的三分之二不及格到現在的四分之一可以達到優秀，百分之九十六可以達到及格。七一班從一盤散沙到現在的連續多次被評為文明班級，行為習慣從滿嘴臟話到現在的知書達理、文明規范.并有多人次在學校乃至全國的大型活動中榮獲大獎，讓人驕傲的是我班王芯宇，林陽紅同學在全國書畫大賽中取得的二，三等獎的驕人成績。這些成績都與學生們在自主學習模式中不斷努力和提高是分不開的，當然，我們畢竟才剛開始實施自主學習模式，也不免有很多問題需要繼續摸索和實踐，正如校長在十五周年校慶所唱的歌《在路上》一樣，擺在我們面前的是一條新型教育模式之路，而我們已經起步上路，我們自主學習模式教學仍在路上，看身后，已經繁花似錦，展未來，前途光芒萬丈，要想達到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的境界，我們就需要帶上大膽與勤奮同行，用非凡的膽識，超人的遠見，勤奮的學習，不懈的奮斗，打造“太陽島”自己的品牌！

第五篇：專家談小學英語課堂教學設計

專家談：小學英語課堂教學設計

第一講(上)[專題介紹]

主持人：各位老師，大家好！歡迎收看新課程國家級小學英語遠程研修??小學英語課堂教學設計專題討論。我們首先請英語課程團隊的首席專家??北京師范大學外文學院院長、英語課程標準組核心成員程曉堂教授為這個專題做一個簡單的介紹。

程老師：各 位老師，大家好！首先歡迎大家來到國家級新課程遠程研修小學英語這門課。今天我們的專題是小學英語教學設計問題。那么為什么要首先談教學設計？實際上在我 們新課程實施過程中，在我們調研中，發現課堂上最容易出現問題的，或者說一些不成功的課，最主要的原因是我們教學設計。當然另外一個原因是教學的實施。但 是教學設計是教學實施的基礎。如果教學設計都不合理的話，那實施肯定是不能成功的。當然設計得好，不一定肯定能成功。

那 么究竟什么是教學設計呢？用通俗的話講，教學設計就是教師對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動，以及教學組織訓練等方面的選擇 與安排。這些方面都是相互關聯的，彼此是相互銜接的。那么教師在設計教學時，要充分考慮這些因素，以及這些因素之間的關系。那么，我們看到了一些不太成功 的課堂教學，往往是教學設計不合理。比如教學內容與教學目標不統一。本來是為了，比如說學習某一些知識，比如說某些詞匯，或者是為了訓練某些技能，但是我 們的老師提供的訓練內容并不是完全吻合。比如說有一個例子，有老師本來這個活動的目的是練習詞匯，或者是學習詞匯，但是，從活動實現形式來看，他實際上是 在操練一個句型，只是用這些詞來替代。當然這些詞也涉及到了，但是整個活動的中心不在詞匯，而在于句型。另外就是教學內容和活動形式不一致，或者不協調。比如說有時候我們為了呈現一個很簡單的知識點，可以用很簡單的方法，但是我們有老師過于強調活動形式多樣化，設計一個非常復雜的，或者是很煩瑣的一個活 動。這就是內容和活動形式的不協調。還有教學方法和教學組織形式的不協調，或者是不實際。比如說我們有課堂上經常有小組活動和多人一組的活動，這也是一種 教學組織形式。那么這些形式，它適用于某些教學方法，用于某些教學活動，不是課堂上所有的都需要這么做。另外我們課堂上還有很多活動，由于是課堂教室的座 椅的局限，有些活動不宜開展。但是我們課堂上看到很多老師組織各種各樣的活動，實際上做起來很煩瑣。比如說教室空間有限，那么有老師的活動設計，是讓學生 在教室里面，比如說走動，或者是移動。就是從這個座位到另外一個座位等等。那么這個時候呢，就會造成一些混亂等等。這是舉一些例子，說明教學設計為什么重 要。

那么從教學設計的層次來看呢，我們可以是一個單元的教學設計和一節課的教學設計。一 個單元的教學設計就是我這個單元總體的教學內容是哪些，總體的教學目標有哪些。我們大概要組織哪些教學活動，要采用哪些教學方法，要有哪些教學組織形式。這個是一個單元的總體的安排。但是我們這講的教學設計，我們重點講一節課的教學設計。為什么呢？因為一節課的設計是我們老師每天上課最重要的一個環節。也 就是說所有的教學設計，主要還是一堂課。那么這一堂課，比如說有很多環節，每一個環節有它的內容，有它的目標，有它的活動形式。這就是我們在調研過程中發 現老師們最容易出現的問題。一節課，它的設計是不是一個固定的模式呢？顯然不是的。那么取決于這節課在這個單元里面的位置。比如說我們一個單元有五節課，或者六節課，那么這六節課，每一節課本身是有一些不同功能的。比如第一節課，我們叫做新授課，第二節課，可能是一個復習、鞏固、拓展或者提高的課。當然這 個每節課，定位不一樣。所以我們在設計一節課的時候，要考慮這一節課在整個單元中，它的價值它的意義。這是對這個教學設計這個專題的意義做個簡單的介紹，希望引起大家的重視。那 么我們在這個專題前，準備這么安排。首先，我們擁有四節課。前兩節課，我們主要是向大家展示一些案例，包括一節完整的一節課，和其他課里面摘取的一些案 例。我們的主持人，會給大家提一些思考性的問題，請大家一邊觀看這個案例一邊思考。那么在后邊兩節課里面，我們邀請專家和我們主持人一道，對我們看的案例 呢，做一些分析，做一些點評。同時也希望大家，及時的把你們的問題，或者是你們的觀點，通過電子郵件，或者是通過在線研討提供。我們及時把他們的觀點匯總 以后，會給大家一個反饋。那么我簡單的先做這么一個介紹。[課例介紹]

主持人：好，感謝程老師對探討教學設計的意義，探討教學設計的方法，以及我們這次專題討論的形式等等，做了這樣的一個介紹。想必老師們對整個的專題有了一個初步的認識。那么首先我們來觀看一節完整的教學案例。觀看這節課之前，我先對這節課做一個簡單介紹。這節課是由廈門市華昌小學的林萍老師執教的。這是她在青島市舉辦的一次教學展評活動中，給四年級學生上的一節課。

我們先看一下這節課的教學內容。它的標題是 “Happy Halloween!” 這節課圍繞著萬圣節的話題，第一部分呈現的是一個小故事，小Tom扮成鬼的樣子向Miss Mart要糖果，他們之間的對話是這樣的：

Tom: Today is Halloween.Ms Smart: Oh!Hello!Tom: Hello!Can I come in? Ms Smart: Yes, of course.Tom: Can I have some sweets? Ms Smart: Here you are.Tom: Thank you.Whoops！

Ms Smart: Happy Halloween, Tom!第二部分是Act it out.是讓學生表演萬圣節的情景，并從中體驗在萬圣節說些什么。第三部分是圍繞本節課的主要句型，設計的一段歌謠。具體的內容是： Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can.Yes, you can.And you can have some rice.They ’re all very nice.第四部分，也就是最后一部分，是個游戲活動。書上出示了一些本課重點復習的有關食物的圖片，學生間可以進行有關Can I have some…? 的詢問以及猜測活動。這節課是一個模塊的第二課時，是一節鞏固、拓展課。在學生們已經學習了Can I have some…? Yes, you can./Sorry, you can't.這些句型的基礎上，林老師設定了這樣的教學目標： 第一，知識目標。

1、能在會話交際中學習以下詞匯：Halloween, today, come in, Of course.2、復習句型Can I have some…? Yes, you can.Sorry, you can't.復習有關食物的單詞

3、學習歌謠Can I have some soup? 第二，技能目標。

1、能聽懂萬圣節活動中關于請求及獲得允許的內容。

2、進一步鞏固、拓展和使用表示請求允許并根據實際情況做出回答的語句。

3、能根據圖片或實際情況認讀食品的詞匯，以及請求、許可的句式。第三，情感目標。

激發學生對英語學習的積極性和自主性，培養他們樂于競爭，樂于交流，樂于合作的能力。第四，文化意識。了解萬圣節的傳統習俗。

接下來請我們觀摩這節課。在看課的過程中，請老師們留意：這節課設計了哪些教學環節？林老師是如何設計這些環節的？這節課中各環節之間的遞進是否能體現輸入和輸出的關系？為什么？現在就請老師們一邊觀看一邊思考這些問題。

[課例]略

[課后小結] 主持人：看完這節課，你是否對林老師設計的各個環節有了大致的了解呢？我們一起再來回顧一下這節課。

第一部分，熱身和導入環節。由于這節課是教學展評活動中的一節課，教師用的不是自己教過的學生，而且在上課前只有十分鐘與學生熟悉的時間。因而在上課一開始林老師非常熱情的與學生問候，之后帶著學生唱了一首歌謠：Noodles and rice.接下來林老師通過一個Magic Bag的游戲，讓學生用Can I have some…? 來詢問，既復習了上節課學過的重點語句，以及有關食物的單詞，又導入本課重點拓展的內容。那么請老師們思考：設計這一教學環節的目的是什么？你認為這些活動設計得如何？如果是你如何設計這一環節？ 第二步是呈現環節。我們回想一下林老師是如何呈現本課主要內容的。她首先呈現一個小任務，讓學生們努力得到教師準備好的萬圣節禮物。然后啊，帶著學生聽課文錄音，感受Tom是如何過萬圣節的，并讓學生聽完后回答兩個問題，一個是What can we say in Halloween? 另一個是What can Tom get in Halloween? 請思考：你認為這些活動設計得如何？林老師設計的兩個問題是否合適？為什么？ 第三部分是練習環節。在這個環節中林老師通過幾個活動練習了所學的單詞和語句。在舊曲新詞活動中，林老師利用《兩只老虎》的曲調，填上新詞Happy Halloween，讓學生一邊唱歌一邊練習。在看看說說這一活動中，林老師出示了一些卡片，這些卡片正面是單詞，背面是笑臉或者是哭臉。她讓左半邊的學生只能看到單詞，而右半邊的學生只能看到笑臉 或者是哭臉，之后左邊學生問Can I have some…？右邊的學生根據看到的是笑臉還是哭臉回答Yes, of course.或者Sorry, you can't.在色子游戲中，老師發給每組學生一個紙制的色子，色子的六個面都寫有單詞，學生一邊拋色子一邊練習：Can I have some…? Yes, of course.Sorry, you can't.在改編歌謠活動中，林老師啟發學生替換歌謠中的表示食物的單詞，并讓學生選出并填寫這些單詞。

請思考：這些練習活動怎么樣？它們是否能達到復習、鞏固所學語言的作用？為什么？ 第四部分是運用環節。在這節課的開始，老師就呈現過一個任務，就是讓學生們努力得到教師準備好的萬圣節禮物。經過前面的語言練習后，該到學生實現這個任務的時候了。教師啊，先讓學生認讀這些禮物，然后發給每個學生兩張畫有禮物的卡片，同學們使用Can I have some…? 來找到相同的卡片，也就找到了自己的萬圣節禮物。

請思考：這一活動的設計是否能使學生真實的運用語言？你認為還可以怎么設計這一環節呢？

第五部分是結束環節。林老師在結束課的時候給學生布置了三個作業：第一是聽并跟讀課文錄音，練說歌謠；第二是完成活動用書中的練習1、2；第三是試著找找更多的有關西方節日的信息。

請思考：你認為林老師設計的這些作業是否有層次？是否能達到鞏固和拓展所學內容的作用？孩子們是否愿意在課下完成這些作業？為什么？