第一篇：談小學英語減負

談小學英語“減負提質”之優化課堂教學

蔡勤武 2012.9.7

[摘 要] 在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，在把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲的同時，更要注意培養學生的學習能力，開發學生的智力。如何才能既減輕學生的課業負擔，又能提高教學質量呢？“減輕學生的課業負擔，提高教學質量”已成為當前急需解決問題。

[關鍵詞] 小學生 英語 興趣習慣

素質教育的目的是要使教育面向全體學生，提高學生的全面素質。使他們在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展，強調不僅給學生們傳授扎實的基礎知識和技能，更重要的是培養學生的學習能力，開發學生的智力，塑造學生高尚的個人品質。然而，我們卻看到小學生的書包越背越重，整日埋頭在作業當中，這對學生的全面發展，提高學生的全面素質是不利的?！皽p輕學生的課業負擔，提高教學質量”已成為當前急需解決問題。如何才能既減輕學生的課業負擔，又能提高教學質量呢？關鍵在于優化課堂教學。在教學中，我認為以下幾點應該注意：

一、改進教學方法，引導學生學會學習

減輕學生的學習負擔，提高英語教學質量，關鍵在于教師。教師如不更新觀念，而是套用陳舊的教學方法，學生很快就會產生一種枯燥乏味的感覺。教師在課堂上一味地講解，學生就根本沒有獨立學習、思考和操練的時間和空間；平時只顧傳授知識，不注重學生技能的培養和素質的提高，這些陋習勢必會影響教學的效果。布魯納認為：“知識的獲得是一主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！币虼耍處熢诮虒W中要改進教學方法，發揮教學的藝術性，激發和維持學生學習的動機，貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則。在平時的教學過程中，要通過不斷的學習來提高自身的業務能力，逐步探索，樹立科學有效的教學觀念，設計完整、具體、有效的教學方法。對整個教材內容和具體課堂內容要準確把握，課堂上營造好氣氛，使學生通過聽、說、讀、寫的訓練，獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的能力，激發學生興趣，發展思維能力和自學能力，為他們進一步學習打好基礎。在采用新的教學模式中指導學生自己發現問題，研究問題，探索問題，從而進行分析、對比、綜合歸納，達到舉一反三的目的。在此過程中，認真制定教學目標，把知識編排成體系，通過啟發、對比、練習、游戲、簡筆畫或創設情境等教方法使之成為有利于學生學習，容易形成認知規律的教學內容，從而保證學生思維的流暢性。在整個教學過程中，教師可采用談話式和啟發式疏導引入，借助于動作、表情、手勢、表演等等，使學生獲得獲取信息、操作、提問、評價、警告、挑戰、打斷交談、促使交談有效進行等技巧，而作為主角的學生，便可以大膽積極地投入交際實踐。在指導學生掌握學習方法時，教師要制定切實可行的指導計劃，逐步實施，如向學生指出：課前預習—專心聽講—及時復習—獨立作業—不恥下問—系統小結—課外學習等方法。指導學生怎樣進行預習、怎樣聽課、怎樣復習、怎樣對待遇到的問題。老師自己在設計訓練和布置作業時，嚴格掌握和控制好學生完成所需的時間，并且指導學生怎樣對待作業，指導他們精練，怎樣有選擇地對待課外的學習資料。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效益

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。要使學生學好英語，首先必須培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的信心。學生對英語學習的興趣和求知欲構成了學習中最現實、最活躍的成份。從心理學角度看，學生感興趣的東西，他才能積極動腦筋認真思考。培養學生的興趣是多方面的，如：教材本身的感染力，學生學習的輕松感，教師的教學方法都起著重要的作用。教師在講課時應多考慮到學生們因素，使每堂課的內容讓學生容易接受，并讓他們在課堂上積極參與教學活動。具備了興趣和積極性的因素，學生才會集中精力，抓緊時間主動學習，從而達到提高學習效率的目的。語言是人們交流思想的工具，語言教學的重要目的就是使學生掌握語言交際能力，即在真實的情景中利用英語進行聽、說、讀、寫、交流信息和思想情感的能力。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

在教學中，應該根據不同階段的教學目的、教學內容、教學任務來選擇和運用各種各樣愉快的方法，結合學生的實際語言水平，盡可能地為學生創設更多的英語實踐的環境以達到實現英語交際運用的目的。例如：堅持每日課前輪流讓學生進行五分鐘的自由談話，內容可以是當日天氣情況、值日情況和自己遇到的有意義的事情等，教師應鼓勵學生開口說英語，克服恐懼和害怕說錯的心理。采取形式多樣的教學手段，如：簡筆畫、幻燈、投影儀、掛圖、實物、錄音、音樂、會話、游戲、表演等為學生創設生動活潑的英語情景，來吸引學生的注意力，既直觀又能激發學生興趣。讓學生從觀察和表演中感受到真實的語言，培養學生用英語表達思想的能力，從而達到交際的目的。英語課上，把學生分組進行競賽游戲活動，也能夠調動學生的學習積極性。另外，搞一些課外活動，創設英語交際的環境，如：在活動中，開展英語競賽、英語角活動、英語節目表演等，能培養學生綜合問題的能力。盡情地用英語對話，討論甚至辯論，學唱英語歌，分角色表演短劇等，組織豐富多彩的課外活動，使學生頻繁地接觸英語，增加實踐機會，有助于發揮學生個人的才能，增強學習英語的信心，這不僅能夠提高他們學習英語的興趣，而且還豐富了學生的課外生活。

三、以學生為主體，面向全體學生

由于學生個人的智力、文化基礎、學習動機、情感、意志及學習環境、學習條件的差異，在同一個班里、同一個教師的指導下，每個人的收獲是不一樣的。在這種情況下，教師在教學過程中，應該了解不同學生的具體情況，給予相應的教學和指導，并為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。如：在課堂上讓學習較差的學生回答較容易問題，把較難的問題留給程度好的學生來回答，或者在討論問題時候，讓成績好的學生和成績差的學生進行搭配組合，目的是讓基礎好的學生幫助后進生，培養學生團結互助的精神，從而滿足各個層次學生的要求，使他們都能得到發展和提高。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲來達到這一目的。先教學生唱“London Bridge” 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到“My fair lady”時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。由“London Bridge is falling down ”來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。在教“Weather Report”一文中，我做了以下工作：

（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據所聽到的內容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。（4）根據key words，學生復述課文內容。

（5）學生編制類似 weather report，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weather report,然后根據內容提問其他學生。在教學效果來看，學生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學方法，始終以過程中我始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識，因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

四、培養良好的學習習慣，增強教學效果

良好習慣不僅能夠減輕學生學習負擔，全面提高學生的學習成績，而且有助于形成良好的學習品質。學生在學習時樹立了自信心，就會努力、積極主動地去學習，學習效果就會更好。因此教師在教學過程中要注重和幫助學生樹立自信心，例如：挖掘教材中學生感興趣的知識內容，在課堂教學中加入適量的游戲、競賽等活動；根據學生的情況，把握難度，讓學生不斷獲得成功感并獲得表揚和鼓勵。精心設計語言訓練活動，讓學生積極參與大量的語言實踐，不斷地為學生創造講英語的機會，例如：值日生報告、角色表演、自由對話、講故事、分組操練、個別操練等學習方式有助于學生學習習慣的形成。課后要求學生及時鞏固所學知識，在做作業前，認真復習當堂所學的知識，獨立完成作業。

良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質量的功效。根據小學生生理和心理及年齡特點，根據兒童學習活動的基本規律及兒童身心發展的規律，應著力培養專心致志、認真思考、知難而進、定時定量執行學習計劃等學習習慣。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，因此在小學階段就應該注重培養孩子良好的學習習慣。但良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，從小抓起，循序漸進。小學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致。作為學生，自己也要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。此外，要為學生樹立榜樣，引導他們從榜樣中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。目前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學生課外查閱資料，布置調查或親自考查的作業，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結果使他們養成了遇到困難繞著走的毛病，學習中每當遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學習成績學習能力就比那些遇困難知難而進的同學差些。長期下去，這樣的學生就會被淘汰。“世上無難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風順的，學生學習也是如此，他們在實踐中也會經常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學習的過程也是不斷戰勝困難的過程，只有不斷的戰勝困難才能使自己不斷進步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養學生知難而進學習習慣的重要性。

總之，要更好地落實素質教育，減輕學生學習的負擔，關鍵在于教師。提高教學效率，優化課堂教學是“減負提質”的出路。只有這樣，才能使學生從課業負擔太重中解放出來，使素質教育得到更好的實施，這樣我們才能培養出適應未來社會發展需要的優秀的英語人才。

第二篇：減負專家談3（精選）

大家談·減負（專家篇之三）

發揮四個自覺作用規范學校辦學行為

張 福 昌遼寧省教育廳黨組書記、廳長

《 中國教育報 》 2012 年 7 月 21 日 1 版

遼寧省在今年政府工作報告中把規范中小學辦學行為、減輕學生過重課業負擔列為積極發展社會事業的重要內容。全省計劃用3年時間，切實治理教育亂收費、亂補課、亂辦班問題,減輕學生過重課業負擔，大力推進素質教育。我們在實際工作中，注意發揮四個自覺的作用，收到較好效果。

一是維護好政府及相關部門主動承擔規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔責任的自覺，形成綜合治理合力。遼寧省由教育廳、公安廳、財政廳等13個政府部門制定并經省委、省政府辦公廳轉發了《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》；省教育廳、監察廳、糾風辦聯合下發了《遼寧省規范中小學辦學行為的規定》，按照當年規范、來年鞏固、第三年提升的工作安排，突出重點，協調行動，形成綜合治理的合力，解決教育的頑疾。

二是強化中小學校責任主體的自覺，嚴格規范日常教育教學活動。規范辦學行為、減輕學生課業負擔最終要落實到每所中小學校，校長是第一責任人。為此，我們要求學校特別是校長自覺更新教育思想，深化教學改革，嚴格執行課程方案、課程計劃，構建高效課堂，注重學生主體發展、切實保證學生每天一小時校園體育活動，嚴格控制走讀生、寄宿生在校集中學習時間和學生書面家庭作業量，嚴禁違規補課，不向學生推薦或變相推薦教輔材料，城市義務教育階段公辦學校不得擅自跨學區招生。

三是提升教師培養學生全面發展的自覺性，實現減負增效。我們要求教師堅守職業道德，以學生為本，嚴格執行教學規程，注重提高學生學習能力、實踐能力和創新能力，主動為學生健康快樂成長服務，不得對學生進行有償補課，不得組織學生參加文化補習班。我們還引導廣大教師樹立終身學習的理念，自覺學習、主動提高，在理性認識和教學實踐中豐富自己，提升對職業、對學生、對教學、對自身發展的理念水平，以學習的成功贏得專業的發展，以實施素質教育能力的提升為自我成長注入動力和激情。

四是提高全社會對規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔的自覺認識，營造關心、支持教育的社會氛圍。規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔是向陳舊的教育思想觀念挑戰，學生熟記知識點、提高考試技巧不是教育的全部，教育要培養有社會責任感、有愛心、有理想、有志向的人，培養能夠回報父母、老師、社會的人，而不僅僅是培養幾個高分的學生，這一點應成為全社會的共識。為此，我們提出全社會都應關心學生健康成長和快樂地學習，共同促進教育公平，讓人人都能享有優質教育。我們動員社會力量為中小學生創造社會實踐條件，加強校外活動場所建設，開放社會公益設施，教育系統首批20所高校40余個圖書館、博物館等帶頭向中小學生開放，豐富學生課余生活。

充分發揮四個自覺作用，全省規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔實現了“齊步走”，給基礎教育帶來大變化?，F在，學生的課余時間多了，學習主動性提高了，教師的緊張節奏降下來了，按照教育規律教學開始成為常態。

第三篇：談小學英語課外活動

談小學英語課外活動

英語課外活動與課堂教學有著密切的聯系，它與課堂教學的目的、要求是一致的，是英語課堂教學中必不可少的輔助形式，開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對英語課堂教學也會起到很大的促進作用。

談開展英語課外活動的主要意義。

1、為學生提供更多的語言實踐機會

開展課外活動可以為學生提供更多的語言的實踐機會，創造更多用英語進行交際的環境。學習英語的目的在于用英語進行交際，培養小學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力，即培養小學生在真實生活中運用外語的能力是小學英語教學的最終目標。學生的交際能力是在語言的實踐中培養起來的，這就決定了教學的實踐性。而課外活動就填補了課堂教學的這一空白，使學生能學以致用。從而更好地貫徹了交際性原則。此外，學生通過參加課外活動可以接觸豐富的詞匯，幫助他們在實踐中提高語言運用能力。且能保持他們學習英語的那份樂趣。

2、有利于因材施教

英語教學基本理念，第三條為“突出學生主體，尊重個體差異”學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。而英語課堂教學中，時間有限往往內容量又比較大。因此，多數教師都不能完全做到因材施教。課外活動增加了教師與學生，學生與學生接觸的機會，有利于師生之間的互相了解和理解，教師可以通過與學生的接觸更好地了解學生的實際水平，為教師的因材施教開辟一條更有效的途徑。且各種各樣的課外活動可以照顧到學生智力、能力及個性心理特征的差異，為每一個學生提供施展自己才能的機會、培養合作精神奠定良好基礎。

3、開發智力，拓寬視野

英語課堂要求合理利用和積極開發課程式資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容，健康和豐富的課程資源。要積極利用各種教學資源，拓展學習和運用英語的良好渠道。豐富多彩的課外活可以激發和培養小學生的學習興趣。同時，由于課外活動增加了創造性活動成分，它又能為學生智力的發揮提供更多的機會。課外活動還可以擴大學生的知識面，增加學生對所學語言國家概況了解。從而為學生以后的發展打下了不可估量的基礎。

4、培養合作精神

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。合作已成為當今世界發展的潮流。同樣，英語教學也需要合作。課堂教學通常以小組合作為主，課外活動以群體活動為主，在活動的準備階段，學生們互相幫助，和睦相處，通過課外活動，教師能夠培養學生守規則和協精神，以及他們的參與意識。

課外活動不是課堂教學的延續，它的主要特點是融娛樂性，趣味性和知識性為一體。因此，切忌將課外活動搞成變相的英語輔導班，補習班和提高班。為使英語課外活動能持久地開展起來并取得良好的效果，筆者認為應注意以下幾點：

（1）對課外活動的內容、形式、時間、人員等要做到有計劃，充分做好活動的準備工作，防止隨意性和盲目性。

（2）要選擇適合學生年齡特征和學習水平的活動內容和形式。

（3）活動范圍應面向全體，使每位學生都能充分表現自己的愛好和特長。

（4）教師要大膽放手，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。

（5）每次活動內容不宜過多，時間不宜過長，以免學生產生疲勞。

（6）及時鼓勵、表揚活動中的積極分子，展示課外活動成果，使學生獲得成就感。

（7）活動后要及時總結，做到有始有終。

談課外活動的形式

小學英語課外活動的形式是多種多樣的，教師可根據學生的不同年齡、性格、興趣和特長，采取不同的活動形式。筆者認為常見的活動形式有以下幾種：

1、英語活動小組

根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，教師可以發揮骨干力量組織活動的開展。

（1）英語歌曲演唱組。學習朗誦英語兒歌，小詩，也可以開展講故事活動。

（2）英語朗讀組。學習朗讀英語兒歌、小詩，也可以開展講故事活動。

（3）英語戲劇表演組。編排兒童話劇，童話語言故事短劇及課本劇等。

（4）英語游戲組。結合字母、音標、詞匯、句型學習進行游戲，猜謎等趣味活動。

（5）英語廣播組。為定期的外語廣播節目，進行編排制作。

2、英語競賽

小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生積極性，又能對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合訓練，有利于綜合素質的培養。

英語競賽的形式有書寫比賽，識記單詞比賽、朗讀比賽、查字典比賽、歌詠比賽、英語智力競賽等。各種競賽活動最好由學生主持，由教師和學生共同組成評委小組，競賽優勝者可給予一定的獎勵。

3、英語晚會

英語晚會是規模大、人數多，形式活潑的一種課外活動，一般可在期末或節假日時舉行。文藝演出的內容包括演唱英語歌曲，演奏外國音樂，朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等，在晚會準備階段，教師要注意發揮每一位學生的作用和獨創精神，鍛煉學生的組織能力，培養學生對藝術的興趣和藝術才能。

4、英語角

“英語角”活動可以定時、定點在學校開展活動，英語愛好者都可以參加。內容可以首先指定幾個話題，學生在教師的指導下隨意交談，不必過分糾正學生的錯誤，要鼓勵學生大膽地用英語交談，盡量創造比較自然的語言環境，如能有外籍朋友參加效果更好。

5、英語學習園地

這是一種擴展知識，發展寫作能力的課外活動形式。內容主要圍繞課堂教學中的語言知識和技能訓練兩個方面。例如介紹與課文有關的背景知識，英語學習方法，說英語國家的文化習俗，刊登一些短小有趣的故事、笑話、格言、謎語英語語言發展知識以及課文中的疑難解答等。

學習園地的欄目應豐富多彩，圖文并茂、引人注目。以下版塊標題是比較常見的：“poem and Folk Phymos”(詩歌)、“Humor”(小幽默)“Correct the mistakes”（改正錯誤）“Caltural Notes”（文化背景介紹）“Letter Box”（讀者來信）“Knowledge”（百科知識）“Thinking”（思考）“Do you know”（你知道嗎）“Study Method”（學習方法）“All over the world”（世界各地）等等。學習園地的稿件可以動員學習投稿或由教師指導推選，然后由學校英語板報小組或班級輪流主辦，這樣能使學生廣泛地參與并關心學習園地，同時也起到了相互學習、競賽，從而保證質量的作用。

本文發表于2003年10月《海南教育導報》上。

第四篇：試談小學英語

試談小學英語“直觀輸入—玩動吸收—運用創新”課堂教學模式

隨著改革開發的不斷深入，英語越來越被人們所重視，英語熱已遍及千家萬戶。今天，小孩把會說英語當做一種驕傲，大人把會英語當做一種時尚。會英語的人，通過因特網就能查閱國外的股票行情。發一個E-mail就能足不出戶，與外國人交談、做生意、了解信息??在與世界接軌的新形式下，我國英語教育事業也得到了蓬勃發展，教學成就令人矚目。英語教學在中學普及多年以后，正在向小學高年級（四、五、六年級)和小學低年級（一、二、三年級)邁進，甚至拓展到幼兒園。在這樣的背景下，按照國家教委文件精神，我們太和區各小學校，在有師資的條件下，開設了英語課。

一、模式的提出與理論依據

1．模式的提出。

一節課成功與否，關鍵不僅在于教，而更在于學；一節英語課成功與否，關鍵不僅在于學生掌握了多少語言知識，更在于他們掌握了多少言語技能。根據心理學家皮亞杰(Piaget)的認知發展理論，7-11歲的兒童已具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理，但是具體性仍然是這一階段兒童思維的重要特點。有些問題在具體事物下可以順利獲得解決，但在純粹言語敘述的情況下推理，則會感到困難。培養全體學生學習英語的興趣，及培養他們學習英語的積極態度，具有初步用英語進行簡單的日常交流對話的能力，是我們小學開設英語課的主要目的。在此基礎上，我們把直觀輸入(Directly introduce)--玩動吸收(Moving absoIption)--運用創新(Applying innovation)作為總的教學模式，以培養學生求異創新的思維品質，為學生的可持續發展打下良好的基礎，適應素質教育的需要。

2．模式理論依據。

教育心理學認為：學生參與學習的感官越多，學習效率就越高。教育學家烏申斯基

(Llshinski)認為，如果要讓兒童記住某些東西，就應該調動兒童盡可能多的感覺器官一眼、耳、肌肉努力地感覺。心理學識記的實驗表明，學生只利用聽覺來識記，他們對所感知的材料能準確地再現60％；只利用視覺來識記同樣的材料，他們能準確地再現70％；而既利用視覺又利用聽覺來識記同樣的材料，并且還要大聲地讀出來，就能識記86．3％的材料?？死?Krashen)的觀點認為：學會外語主要靠自然習得(acquisition)，作為該理論的進一步改進與補充阿爾萊特(Allright)提出，“可理解性輸入”必須與交際相結合，學習者才能獲得習得的條件。也就是說，僅有可理解性輸入還不足以產生語言習得，語言學習者必須將語言輸入與語言輸出在一個有意義的環境中組合，語言習得才能真正有效。在此理論的基礎上，我們應用直觀輸入一玩動吸收一運用創新這一英語教學模式，來完成語言習得的全過程。

二、模式內涵

依據第二語言——外語的學習理論，依據兒童語言習得模式以及兒童心理、生理特點，我們提出教師靠直觀方式輸入新的語言材料，學生靠做游戲做活動對語言進行加工、吸收，師生在運用語言中鞏固知識、發展能力、培養創新。采取直觀的方法很多，如實物、圖片、簡筆畫、投影以及多媒體，同時借助適當的語境，如話題、背景人物關系等，向小學生呈現新的語言材料以有利于學生理解語言意義。在理解的基礎上，學生們要在玩游戲(智力游戲、語言游戲等)全身動(動眼、動耳、動手、動口、動腦)來領會、感悟、吸收語言，使學生在活動中學習語言，發展學生的語言交際能力、用有限的規則生成無限的句子的能力、用有限的句子表達無限的意義的能力以及能夠說出或聽懂從來沒有聽過的話語的能力。

三、模式實施的具體步驟

第一步，“引入”——熱身復習，通常用5分鐘，將學生的已知信息有機的結合，進而引發動機以形成期待。通過簡短的“熱身”活動，如值日生匯報、自由發揮創作、表演、交流、歌曲、做游戲等創設英語環境，營造英語氣氛，激活學生學習興趣，進入學習狀態。復習舊知識，向新知識過度，使學生溫故知新。

第二步，“啟動”——情景導人，這是教學中最重要的一步，用1O分鐘來完成此步。導入新知識需要借助一個適當的情景來完成，呈現方式通常有設立情景、圖畫、電教媒體、對話、動作、表情、演示、實物、模型、簡筆畫、手勢等。通過這些直觀手段把抽象的語言變成有形的圖像或動作呈現給學生，完成學生對新語言材料的感知、感悟、理解。如以設立情景為例：在學習Lesson 4時，教師穿著很漂亮的衣服，戴著long blond hair的假頭發說：“Hi．My name is Jenny．I live in Canada．What's your name?”從服飾判斷就知道她是個外國人，給人形象、逼真的感覺。

第三步，“輸入”——活動操練，“輸入”，指學生對課文內容信息的整體接收，最好用原版錄音、錄像進行輸入。運用全班、小組、對子等活動方式進行模仿、替換、轉換，學生靠做游戲或做動作來進行操練，以獲得語言技能。此時，一定要以活動為基礎，讓學生在玩中學，在玩中練，其目的是讓學生在有意識地學習語言的同時無意識地習得語言，一般用10分鐘來完成。

第四步，“輸出”——角色應用。這也是很重要的環節。將新舊內容相結合，聯系生活實際，開發學生的心理環境，創造條件讓學生進行言語交流，組織學生分組或結對子進行討論，模擬情景進行交際。其關鍵是讓學生說真話、做真事，有意義地應用語言。只有進入角色，才能表達思想感情；只有進入情境才能有真情、有激情，才能進發出創新的火花。以Lesson 23為例，教師穿著白大褂，戴著聽診器。教室的一角布置成醫務室，一個學生按著額頭進來了。這時醫生(教師)說： “Good morning!Are you OK?”“No．” “What’s the matter?” “I have a headache．” “Open your mouth．Let me see．It doesn't matter．Take this medicine．”(喝水吃下藥)“Thank you．Good-bye!”通過各種情景、人物的對話來練習，讓學生感到妙趣橫生，其樂無窮。

第五步，“加工”——競賽鞏固。這是最后一步，用5分鐘來完成。通過對當課所學內容的歸納總結或測試，達到鞏固知識、查缺補漏的目的。鞏固知識的方式很多，但對兒童來說，競賽是最有效的辦法，它可以使全班學生參與、得到信息反饋、培養學生的成就感和團隊精神?？梢越o獲勝隊加一面小紅旗，獲勝者獎給一個禮物。比賽結果經常在英語學習園地上體現出來，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?

四、取得的成績

1．直觀輸入的創新?！霸诔跫夒A段的教學中，英語教師應該始終處于積極狀態，同時，他應該滿足學生的活動欲望(desire for activity)和創作欲望(urge to create)”(George Wilcox)。沒有人能教好他不知道的東西，也沒有人能夠學好他不想知道的東西。為此，崔老師是這樣導入新課的： “I have some things．Please guess what they are.”學生懷著好奇心爭先恐后地回答： “Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，崔老師 用電腦打出圖案：教科書。接著她又試探著問： “How many books do I have?Do you know?What color are they?”這樣導出就能吸引學生的有意注意，喚起學生求知的欲望，促使學生深刻地理解新知識。

2．學生想象力、創造力的培養。教育學家蘇霍姆林斯基說： “教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！敝芾蠋熢诮填伾珪r，用了幾個裝有各種彩色水的燒杯。她指著裝有黑色水和紅色水的杯子說： “What color is it?(黑色+紅色=?)”學生發揮想象力，用自己準備的彩筆在白紙上加以涂抹來實驗，最后得出紫色。學生不只是簡單地跟著讀purple，而是懷著好奇心，動手、動腦、動口得出的。以此方法練習blue+yellow=?一堂課真是在玩中學，在樂中練，學生樂此不疲，興趣盎然。

3．平等、民主、和諧的課堂氛圍。著名的外語教育專家H．Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機，輕松愉快的學習動機會產生積極的影響。每次教研會、聽課及視導時，我都被各位老師和諧的課堂氣氛所感染，都會情不自禁與他們一起點頭、搖頭、唱歌、做動作。老師把真摯的愛傳遞給學生，用親切、信任、鼓勵的目光感染著學生，教師們常用的鼓勵語是：Very good!Great!You are clever.Any volunteers?Don't be nervous．Have a try．等等。謝老師在她的論文中寫道：我要用教師的愛之力給學生主動活動的信心。我們應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛的活力和潛能。

4．教學技能的多樣化。心理學認為：記憶是以感知為基礎的。小學生年齡小，注意力不集中。因此，我們的每位教師都力爭做到：A．利用實物。一件實物，學生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個新的概念。例如：在表明policeman的意思時，有的教師戴頂警察帽子到班上。B．利用圖片。有的教師用相片來教father，mother，sister，brother，用圖片或掛圖來教food，C．用形體動作來表現。walking，singing，laughing，crying等諸類動作和面部表情來教單詞。D．角色表演。每堂課，學生都進入角色，表演一些英語短劇和課本劇。E．電教媒體的應用，關老師的action & direction課件讓我們記憶猶新：在電視中，大bear(黑熊)抬頭(up)、低頭(down)、舉手、跳上椅子、從椅 子上向下跳，發出“嗷嗷”的叫聲，真是令人捧腹大笑。由于電教媒體充分利用現代科學技術，能使文字與聲像結合，調動學生的多種感官，在創設情景上的優勢是顯而易見的。

綜上所述，“直觀輸入、玩動吸收、運用創新”與之相應的是“引入；啟動；輸入、輸出、加工”幾個課堂教學步驟。英語課堂教學要始終堅持以學生為主體、教師為主導，瞄準交際能力培養的目標，積極開展豐富多彩的教學活動，使組織教學“英語化”，設計活動“情景化”，活動形式“多樣化”，充分發揮學生的自主性、自覺性和創造性，提高他們的口語表達能力，從而使語言學習變成真正有意義的語言交流，為英語課堂教學提供一種豐富多彩、切實可行的活動形式。

第五篇：英語 減負總結[范文模版]

2012-2013學第一學期減負工作總結

三五年級英語 李曉璇

在學校領導的指導和幫助下，在各科老師的配合和支持下本學期的英語減負工作完成了。在這個學期的減負工作中，發現了一下需要改進的問題：

第一、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那么學生課余時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。

第二、要改變課堂教學的方式方法。

減負工作中課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學生。對每節課都要精心設計。

除此之外還總結出自己存在的一些差距：

差距

一、觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。

差距

二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔稍重。有時課堂上練習完不成，只好布置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

差距

三、課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最后5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今后的教學中，我準備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。