第一篇：自主學(xué)習(xí)單的使用心得

自主學(xué)習(xí)單的使用心得

李雪妍

生本”教育啟迪我們每位教師，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切，一定要以學(xué)生為本，讓我們老師放下架子，蹲下來看看我們的學(xué)生，讓他們快樂地成長，健康地發(fā)展！

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。我們教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)任務(wù)導(dǎo)學(xué)作業(yè)――實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，通過“任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

首先,我認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單對我們教師提出的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師在布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)單時(shí)對目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要思考哪些具有開放且有價(jià)值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)單和備課的過程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。科學(xué)的任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的完成，使得課內(nèi)研究的深度

與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

二、如何布置任務(wù)導(dǎo)學(xué)單： 首先，在布置時(shí)注意四個(gè)細(xì)節(jié)：⑴任務(wù)要細(xì)化⑵要求要明確⑶給學(xué)生較充足的時(shí)間⑷收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)候。其次，緊扣五個(gè)要點(diǎn)：緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容，方式多樣化，可操作性強(qiáng)，要求要明確詳盡，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。最后，體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：⑴能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑵能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；⑶能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí)；⑷能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。⑸能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

第二篇：學(xué)習(xí)自主課堂心得

學(xué)習(xí)自主課堂心得

在學(xué)習(xí)《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟，學(xué)習(xí)自主課堂心得。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是互為主客體的，二者所處的地位是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)施”責(zé)任與自主”課堂教學(xué)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后，學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學(xué)生的主體地位，充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐，從而培養(yǎng)其主體意識(shí)、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，即自主意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的主體能力，即自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力；塑造學(xué)生的主體人格，即獨(dú)立人格，就是要承認(rèn)自我，相信自我，尊重自我獨(dú)立存在的主體身份和主體資格．這實(shí)際上，也就是要確立現(xiàn)代教學(xué)主體意識(shí)，其核心是樹立一種現(xiàn)代科學(xué)的“學(xué)生觀”，樹立一種新型的以建構(gòu)學(xué)生主體為核心的主體教育思想。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體，自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)---包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是啟發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力-----符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)----觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。自主學(xué)習(xí)的思維觀念——形成和逐步獨(dú)立自主地發(fā)展評(píng)論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價(jià)值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法。以上五個(gè)要素構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五維結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)方法為中心”的學(xué)習(xí)觀。在傳輸卻識(shí)的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動(dòng)為主動(dòng)。要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。從人一生不斷學(xué)習(xí)的角度去審視教學(xué)，確實(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動(dòng)和審美的方法。其中，重要的是要教給學(xué)生思維的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因此“責(zé)任與自主”課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注“教學(xué)學(xué)法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)，而把課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“元素質(zhì)”上。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。教學(xué)過程是一個(gè)自組織過程，發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自組織和學(xué)生的自組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來自學(xué)生自身，教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)善于因勢利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。通過學(xué)習(xí)《自主課堂》，我深深體會(huì)到：“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心；認(rèn)真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運(yùn)用模式才能使模式富有生命力。

構(gòu)建自主高效課堂心得體會(huì)

經(jīng)過近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

首先要充分利用好課本這個(gè)教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)加強(qiáng)集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。其次是在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進(jìn)入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進(jìn)行小組的討論與交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對疑難問題或有價(jià)值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動(dòng)，最后老師進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。第四，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的價(jià)值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價(jià)值的、共性的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。

課堂教學(xué)除知識(shí)交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵(lì)的評(píng)語，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學(xué)生。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，我想要做到以下幾個(gè)方面：

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺(tái)，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

2、把愛帶進(jìn)課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進(jìn)課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會(huì)產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會(huì)產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨(dú)；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報(bào)償，贊美對人類的行為是一種激勵(lì)，贊美是讓學(xué)生喜歡。

4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵(lì)評(píng)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵(lì)是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

教學(xué)民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其更要偏愛差生，激勵(lì)、鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)的真諦。

在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)努力，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的引領(lǐng)下，深入推進(jìn)“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質(zhì)教育”的奮斗目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

第三篇：《假如沒有灰塵》+自主學(xué)習(xí)單

日期：______ 班級(jí)：_____ 姓名： 自我評(píng)價(jià)：________(五星為滿分）

12* 假如沒有灰塵

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“勿、埃、漉、暈”四個(gè)生字，正確讀記“塵埃、拂拭、濕漉漉、日暈”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.結(jié)合前幾篇課文，找到作者在本文中運(yùn)用的說明方法。【自主學(xué)習(xí)】

1.在沒有讀課文前，請大膽猜測：

假如沒有灰塵，假如沒有灰塵，假如沒有灰塵，假如沒有灰塵，2.我已讀課文（）遍。家長評(píng)價(jià)（）（A正確、流利；B正確；C基本正確）

3.我能正確讀出下面的詞語，并請我的伙伴給我評(píng)價(jià)（）（A全部正確；B讀錯(cuò)1到2個(gè)；C讀錯(cuò)3個(gè)以上）（請找到下列詞語的多音字，并標(biāo)注詞語中的正確讀音）

然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千 晚霞朝暉 閑云迷霧 彩虹日暈（認(rèn)真抄寫一遍）

4.在讀課文的過程中，我產(chǎn)生了這樣一些疑問，我把它記錄下來。

5.我來寫一寫。（空著，不用完成哦）

第四篇：英語自主學(xué)習(xí)中心使用規(guī)則

英語自主學(xué)習(xí)中心使用規(guī)則

1，注意保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，不能隨意丟棄塑料袋、廢紙等雜物，不允許將食品帶入實(shí)驗(yàn)室。課后應(yīng)整理桌面，清除各種垃圾，保持實(shí)驗(yàn)室整潔。

2，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心必須穿戴鞋套。在固定上機(jī)時(shí)間（即網(wǎng)絡(luò)課上課時(shí)間）內(nèi)必須按照管理老師安排的固定座位就座，并記住自己的座位號(hào)以便今后方便就座。

3，進(jìn)入中心學(xué)習(xí)時(shí)請攜帶學(xué)生證或校園一卡通（在找回密碼等需要身份認(rèn)證時(shí)使用）。

4，下課后請關(guān)閉計(jì)算機(jī)，把耳機(jī)掛在顯示器上。

5，為了防止服務(wù)器因感染病毒而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)癱瘓，本中心不允許使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，不允許學(xué)生擅自在計(jì)算機(jī)上安裝軟件等。

6，英語自主學(xué)習(xí)中心為英語學(xué)習(xí)專用場所，不允許從事其他無關(guān)活動(dòng)。違反者將扣除相關(guān)學(xué)分。

7，當(dāng)計(jì)算機(jī)、耳機(jī)發(fā)生故障時(shí)請立即通知機(jī)房管理員進(jìn)行維修，不得擅自調(diào)換座位。

8，學(xué)生登錄密碼是本人網(wǎng)絡(luò)身份驗(yàn)證的唯一數(shù)據(jù)，請同學(xué)們注意保管和牢記密碼，因密碼失竊所引起的一切后果（如作業(yè)被修改等）由本人承擔(dān)。

9，在自主學(xué)習(xí)中心門口的教師座上每天都將有英語輔導(dǎo)老師值班，中心還配備有兩位管理員老師（一位負(fù)責(zé)白天，一位負(fù)責(zé)晚上），有問題時(shí)請及時(shí)咨詢老師，以便得到最快回復(fù)。

第五篇：談小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)

談小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)

摘 要： 由于教材編寫思路、框架、具體設(shè)計(jì)方式、內(nèi)容等方面的變化，教師大多感到不適應(yīng)，比如容量偏大；難度偏高；某些學(xué)段之間跨越較大；活動(dòng)不易操作；重難點(diǎn)不易把握；不易檢測和評(píng)價(jià)等。基于這樣的現(xiàn)狀，本文將就學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單 小學(xué)英語

一、緣起

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是管理者、實(shí)施者、控制者，教師講得多、講得細(xì)。新課標(biāo)要求教師把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開發(fā)、利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、自主、合作、探究的平臺(tái)，改變教學(xué)呈現(xiàn)的方式，改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)應(yīng)在編導(dǎo)“學(xué)習(xí)單”、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好“學(xué)習(xí)單”上，由主體變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性上的，課堂教學(xué)是建立在“以課堂、教師和課本為中心”的基礎(chǔ)之上的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的“學(xué)習(xí)單”，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將第一思考的時(shí)間、第一表達(dá)的機(jī)會(huì)、第一體驗(yàn)的過程、第一認(rèn)知反思還給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，獲得意義的英語學(xué)習(xí)與思維方式，主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)。作為學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的重要載體和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)媒介的“學(xué)習(xí)單”，其能圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展自主、合作的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，擺正“教”和“學(xué)”的關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”的指導(dǎo)下，在更高的起點(diǎn)上進(jìn)行個(gè)性化的、有創(chuàng)意的英語探究活動(dòng)，展示交流學(xué)習(xí)結(jié)果，自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的意義，收獲更高效和豐碩的英語學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單“學(xué)習(xí)單”包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)組成部分。

1.學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)子項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)，學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求，知道通過什么樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在家自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)指南是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

“學(xué)習(xí)任務(wù)”是自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單的主體部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，除了“學(xué)習(xí)方法建議”的指導(dǎo)之外，主要依靠“學(xué)習(xí)任務(wù)”保證。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)開始之前，就能清晰了解通過？怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。要把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)落到實(shí)處，就要靠精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到“只要學(xué)生完成就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的程度。一旦做到了這一點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以往教師講課希望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）必須把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題

知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，是任務(wù)設(shè)計(jì)最基本、最有效的方法。知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，指的是把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題。這是基于兩個(gè)方面的考慮，一是可操作性。問題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)В械膶W(xué)生面對問題，都不會(huì)覺得自主學(xué)習(xí)？無從下手。二是培養(yǎng)基于理解的舉一反三能力。問題往往反映概念、原理、方法，從解決問題入手，幫助學(xué)生理解概念、原理和掌握方法，具有舉一反三的意義，完成其他各類習(xí)題也會(huì)變得得心應(yīng)手。

（2）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹熬毦毷帧?/p>

當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解了概念、原理之后，可以提供幾個(gè)與“任務(wù)”難度相當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生練練手，使其印證自主學(xué)習(xí)成效，獲取學(xué)習(xí)成就感。這個(gè)程序是必要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)激勵(lì)他們？主動(dòng)求索，并在求索中繼續(xù)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而為身心健康和學(xué)業(yè)事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.要注意防止的問題

任務(wù)設(shè)計(jì)中最糟糕的是直接把普通習(xí)題搬到“任務(wù)”里，把任務(wù)變習(xí)題的危害在于，習(xí)題與問題不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做習(xí)題不具有舉一反三的意義，因?yàn)椴焕趯W(xué)生搞清概念、原理、方法。這時(shí)候做題，做一個(gè)會(huì)一個(gè)，沒做到的題目就不會(huì)，實(shí)際上是把工業(yè)時(shí)代訓(xùn)練“熟練工”的方法代替信息時(shí)代思維發(fā)展的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

如果習(xí)題過多就更糟糕，形成題海戰(zhàn)，結(jié)果學(xué)生根本做不完，教師在課堂上的講評(píng)都沒評(píng)完，更達(dá)不到微課程教學(xué)法要求的內(nèi)化知識(shí)和拓展能力的高度。

“學(xué)習(xí)單”的運(yùn)用，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，提高教師的課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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