第一篇：以積累素材為基礎,在模仿中學習寫作文

小學論文——以積累素材為基礎，在模仿中學習寫作文

以積累素材為基礎，在模仿中學習寫作文

潁東區袁寨鎮臨潁小學：張

芳

內容摘要：在作文教學中，教會學生選擇，吸收素材，主動分析有用的素材并養成習慣，要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫熟悉的事物表達自己的真情實感，在模仿中學習寫作文。

關鍵詞：作文教學 素材 模仿

與農村小學語文老師在一起，常常聽到“作文課難上啊！”這類話。由此可見，怎樣上好小學作文課，讓小學生愿學、樂學，是小學語文教學的關鍵。由于農村大多數學生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，因此寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。綜合起來分析，問題主要出現在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學生為了完成老師布置的作業，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導學生去模仿例文，學生自己一抄一仿，作文水平不可能有什么提高。

要解決學生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。作文教學要從內容入手，指導選擇有意義的內容和恰當的形式，寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來小學作文教

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學經驗的結晶。首先要教會學生選擇，吸收素材。啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活，要解決“寫什么”，“怎樣寫”的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思噴涌的關鍵是挖掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材平淡，似白菜蘿卜，即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是關鍵。首先要持續實踐體驗。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教會學生主動選擇和分析有用的素材并養成習慣，而實現這一目標最有效的途徑是持續的實踐體驗。教師可根據生活實際組織學生持續某項力所能力的勞動、公益勞動、自我服務勞動或飼養、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現，教師從旁堅持要求、督促鼓勵，并重點引導學生體會堅持實踐過程中的喜、怒、哀、樂之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞；“做個好鄰居”等讓學生體味生活之道。教師還可指導學生確定一個事物(人、動植物或景物)目標進行定向觀察，讓學生在連續一段時間內有意觀察來發現其具體表現及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深發展。如在“垂柳”內容的訓練中，我讓學生根據春天的特點，觀察柳葉從剛長出來到柳葉變長的形狀特點和顏色的變化。學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。其次要以閱讀為本。閱讀是“吸收”最主

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要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。為此要做到：

1、問題導向明確。由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學校中重點觀察了“大花壇”，要求帶著以下問題進行觀察：“大花壇”在學校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問題是學生進行“看”的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。

2、示范結合實際。示范學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較

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快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，并進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。

3、練筆循序漸進。在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解“下水文”，學生將自己習作選擇性修改。

總之作文教學要取得一定成效，教師必須做到讓學生有話可說，有事可寫，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂于寫作。幾年來我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。首先要求學生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據每單元《語文園地---習作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學生結合生活實際寫一寫。

例如，我在指導四年級上冊語文基礎訓練六《寫一件親身經歷的事》時，模仿例文指導方法分為五步：

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一、指導習作前召開一次日常生活匯報會，要求學生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學習、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學生的選材起引導啟發作用）

二、緊接習作開始，指出明確要求：

1、要寫自己親身經歷的事（用第一人稱寫）；

2、運用學習過的寫作方法，如按事情發展順序或倒敘來敘述。

三、指導學生審題，啟發學生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點明這件事的特有環境，讓學生注意記敘文的六要素。

四、復習課文《卡羅納》的寫作方法，引導學生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學校后所發生的事情寫具體。引導學生運用神態描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了……），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候……），動作描寫（抓住重點詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點詞句板書設計后，指導學生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學口述，教師評議。

五、根據學生口述，以班級學生生活中發生的真實事例作具體指導。例如《發生在上學路上的一件事》，我是這樣指導的：首先引導學生審題，讓學生明白要寫的這件事是發生在上學的路上。（可以先點明時間、地點）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發學生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：

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上學路上一件事：

1、期末來臨，抓緊時間復習功課—--事件背景

2、上學路上遇到意外的事：（××同學被電動

車撞到，臉部輕微受傷）-------略寫起因

3、護送醫療室-------------------詳寫經過

a.就近找醫生

b.采取措施 c.完成護送

d.轉告家長

4、上學遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚。------------------略寫結果

由于事例是真真切切發生在學生周圍的，學生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導，開拓了學生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發學生留心感悟周圍世界。

模仿例文，指導寫作使學生將平時學到的詞語、句式、寫作方法 與生活實際聯系起來。要讓它們能成為學生自身的知識財富，就要教師在教學中多想辦法，通過多種途徑讓學生接受、掌握。例如每授完一課，引導學生欣賞本課的佳句，體會文章用詞的準確性和多樣性，轉換句式的用法，改變文章的寫法，訓練學生自己歸納段意，獨立概括全文的主要內容和中心思想，或對課文進行復述等，當然這些訓練，要貫徹在循序漸進的教學實踐中，不可要求學生一步到位，樣樣精通。另外，還可以安排學生隨時記錄生活中發生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會等等，這些都能作為學生平時的小練

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筆。

總之，只有鼓勵學生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學生動嘴說、動筆寫的練習機會，把課堂交給學生，讓學生學會模仿例文，這樣才能更好地發展學生的想象力和創造力，發展學生寫作的興趣和提高學生的寫作水平。

參考資料：

1.巢宗祺 雷實 陸志平：《語文課程標準（實驗稿）解讀》，湖北教育出版社，2002年5月第1版。

2.《小學作文教學之我見》 作者：鄧薇薇 3.《關于作文教學現狀的思考》 作者：占麗麗 4.《通過改革，提高作文教學水平》 作者：顧春芬 5.《我的作文教學主張》 作者：管建剛 6.《指導學生自評作文，提高學生作文水平》 作者：梁云堂

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以積累素材為基礎，在模仿中學習寫作文

潁東區袁寨鎮臨潁小學：張

芳

2013.03.03

第二篇：素材積累(以“信念”為話題)

素材積累【信念篇】

一、讀下面材料，把主要內容下來，并試著概括事例，不要超過100字。

厄運打不垮的信念

明末清初，浙江出了一位史學家談遷。談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。

面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，就在書稿即將付印前發生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄(è)運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

經過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。又經過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

夢想皆有神助（信念助人度過苦難）

他是一個匈牙利木材商的兒子，由于從小生得呆笨，人們都喊他“木頭”。

九歲之前，除了因遵守秩序在學校里獲得過一枚玩具螺絲釘外，再沒有獲得過什么獎勵。

十二歲時，他做了一個夢，夢到有位國王給他頒獎，因為他的作品被諾貝爾看上了。當時他很想把這個夢告訴別人，但又怕被人嘲笑，最后只好告訴了媽媽。媽媽說，假如這真是你的夢，你就有出息了！我曾聽說，當上帝把一個不可能的夢，放在他的心中時，就是真心想幫助他完成的。

他信以為真了，他想，他真是天下最幸福的人！世界那么大，上帝卻一下子就能選中他。為了不辜負上帝的期望，從此他真的喜歡上了寫作。

“倘若我經得起考驗，上帝會來幫助我的！”他懷著這樣的信念開始了他的寫作生涯。三年過去了，上帝沒有來；又三年過去了，上帝還是沒有來。就在他盼望上帝前來幫助他的時候，希特勒的部隊卻先來了。他作為猶太人，被送進了集中營。在那里，數百萬人失去了生命，而他卻靠著“生存就是順從”的信念活了下來。

“我又可以從事我夢想的職業了！”他懷著這種心情走出奧斯維辛集中營。1965年，他終于寫出了他的第一部小說《無法選擇的命運》。接著，他又寫出了一系列作品。就在他不再關心上帝是否會幫助他的時候，瑞典皇家文學院宣布：把2002年的諾貝爾文學獎授予匈牙利作家凱爾泰斯·伊姆雷。他聽到后，大吃一驚，因為這正是他的名字。

當人們讓這位名不經傳的作家談一談他獲獎的感受時，他說：“沒有什么感受！我只知道，當你說我就喜歡做這件事、多困難我都不在乎時，上帝就會抽出身來幫助你。”

丘吉爾的成功秘訣（決不放棄就是信念）

1948年，牛津大學舉辦了一個“成功秘訣”講座，邀請到了當時聲譽高漲的丘吉爾來演講。三個月前這個講座的門票就已售罄，各界人士翹首以待。

這一天終于來到了，會場上人山人海，水泄不通。人們準備聆聽這位大政治家、外交家的成功秘訣。

丘吉爾用手勢止住人們雷動的掌聲后，說：“我的成功秘訣有三個：第一個是，決不放棄；第二個是，決不、決不放棄；第三個是，決不、決不、決不能放棄！我的演講結束了。”說完就走下了講臺。

會場上沉寂了一分鐘后，才爆發出熱烈的掌聲，經久不息。無數的成功人士驗證了：人生之所以失敗，就是因為放棄。不放棄就不會失敗。只要有堅持，失敗就不是定局。

難忘的一球（犧牲自己留給別人信念）

第二次世界大戰期間，在德國納粹集中營，德國士兵經常要求英國戰俘跟他們踢球。貝魯姆被俘前是優秀的狙擊手，也是技術精湛的足球前鋒。比賽在監獄的滿是沙礫的場地上進行。與其說是比賽，還不如說是德國納粹折磨戰俘的一種方法。納粹不給戰俘隊員足夠的食物，讓他們餓得眼冒金星去參加比賽。德國人借此大比分獲勝，然后奚落英國人為豬。

但是，圣誕節前的一場比賽發生了意外，而觀看那場比賽的人中有德國納粹的高級官員。貝魯姆在比賽前吃了獄友積攢下來的黑面包，有了足夠的體力去比賽。比賽只進行了三分鐘，貝魯姆就像野馬一樣打亂德國人的防守，沖入禁區，一腳抽射，首破德國人的大門。最后，德國隊仍是大比分獲勝了，但是他們“戰無不勝”的神話已被一個缺少食物的戰俘打破。

不久，貝魯姆被秘密處死。事先，他已經知道會如此。一位英國作家曾經多次提到過這個叫貝魯姆的人，他說，那場圣誕球賽后，貝魯姆成為了集中營中希望和信念的支柱。

50多年后，英國的一家體育電臺播出了這個故事，結果接到了上千個電話，其中有一位老人是貝魯姆的戰友，他說，自從貝魯姆進了一球后，他就堅信英國必勝。

還有一個蘋果(信念就是生命)

斯坦利·庫尼茨是一個對沙漠探險情有獨鐘的瑞典醫生。年輕的時候，他曾試圖穿越非洲撒哈拉大沙漠。進入沙漠腹地的當天晚上，一場鋪天蓋地的風暴使他變得一無所有，向導不見了，滿載著水和食物的駝群消失了，連那瓶已經開啟的準備為自己慶祝36歲生日的香檳也灑得一干二凈，死亡的恐懼從四面八方涌向他。

在絕望的瞬間，斯坦利把手伸向自己的口袋，意外地摸到了一只蘋果，這只蘋果使斯坦利從絕望中清醒，他慶幸自己竟然還有一只蘋果。幾天后，奄奄一息的斯坦利被當地的土著人救起，令人迷惑不解的是，昏迷不醒的斯坦利緊緊地攥著一只完整卻干癟的蘋果，而且攥得非常緊，以至于誰也無法從他手中將蘋果拿走。

20世紀初，這位一生都充滿傳奇色彩的老人斯坦利去世了，彌留之際，他為自己寫了這樣一句墓志銘：我還有一個蘋果。

未來的世界會了解我（真理就是信念）

尼古拉?哥白尼提出了太陽中心說，他由于害怕宣傳“地球中心說”的教會的迫害，直到臨死之前，才把《天體運行》一書公布于世。后來，喬布丹?布魯諾則無畏地公開宣傳太陽中心說，教會宣布他為“異教徒”，開除了他的教籍，迫使他長期流浪異國，并千方百計地誘捕他。但是這一切，都未能使布魯諾退縮。

反動教會恨透了布魯諾，采取種種卑鄙伎倆，終于把布魯諾誘騙回國，在宗教裁判所里關了八年多的時間。布魯諾受盡了嚴刑拷打和非人的折磨，但始終不肯放棄真理，向反動教會屈服。

1600年2月17日，教會判處了布魯諾死刑，決定在羅馬的鮮花廣場上把他活活燒死。布魯諾聽到他被判死刑后，心里平靜如常，他告訴劊子手們說：“你們對我宣讀判詞，比我聽到判詞還要感到恐懼。”臨刑前，他無畏地高喊：“火并不能把我征服，未來的世界會了解我，知道我的價值的。”

非洲戈壁上的依米花

非洲戈壁灘上生長著只有一條細長的根莖的依米花，必須用五年的時間才能完成根部對泥土的植入，第六年方才吐蕊。更讓人驚嘆的是他的四片花瓣顏色各不相同，紅、黃、藍、白煞是嬌艷絢麗。但花期只有兩天，兩天過后依米花連花帶莖枯萎死亡。在茫茫天地風沙肆虐，動物吞噬，昆蟲蛀咬，嬌弱的依米花一一承受。經歷六年的風霜雪雨，只為兩天的盡情綻放。她細小的莖脈里肯定有如火般的信念在支撐著她——開花、開花，熱烈而又坦然地開花。

信念，讓人成就夢想

美國紐約州的第一位黑人州長羅杰·羅爾斯讀小學時，校長的一句“我一看你修長俊俏的小拇指就知道，將來你會是紐約州州長”，讓出生在貧民窟的他堅信自己會成為州長，在以后的日子里，羅杰向著這個目標不斷努力。最后，羅杰·羅爾斯終于在51歲時實現了目標。

讓我們記住他的名言：“在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費獲得，所有的成功者，最初都是從堅守一個小小的信念開始的。”

二、識記經典文段，靈活地運用在你的作文中。

1、春天最難過的是沒有收獲的耕耘，人生最難過的是失去信念的寂寞。信念讓我們無畏，無畏地去面對生命的艱難困苦，無畏地去面對人生的風風雨雨，無畏地去面對生命的磕磕絆絆。

2、生活困頓時，信念是美麗的燈盞，給我們照亮前行的路；落魄失意時，信念是手中的拐杖，支撐著我們走過人生的低谷。

3、信念，是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆狼藉的磚瓦；信念，是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰涼的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。

4、信念，是我們的生命中一個美麗的支點。因為有信念，在漫長的等待也會變的短暫、快樂；因為有信念，再辛苦的付出也會變得有價值、有意義；因為有信念，在苦難的日子也會變得幸福、甜蜜

5、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進的船帆；信念的魅力在于即使遇到險運，亦能召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。

6、信念是什么？信念就是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情。信念是什么？信念就是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅持。信念是什么？信念就是“待重頭，收拾舊山河，朝天闕”的期望。信念是什么？信念就是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的自信??

7、“信念是犧牲，是永恒的堅持”,嘗遍百草的李時珍在田野里執著的回答；“信念是勇氣，是與困難搏斗的堅強毅力”，簡．愛在荒蕪人煙的沼澤地上如是說；“信念是永不放棄，是執著的追求”，愛迪生在實驗室里用自己的行動作了回答。

三、寫作練習。以“信念”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇寫作提綱。

第三篇：以讀為本,讀中感悟積累

以讀為本，讀中感悟積累

——31.《恐龍的滅絕》教學反思

郭溪燎原小學陳蘇碧

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前我就有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發，我以“以讀為本，讀中感悟積累”的教學思想，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解。在此基礎上積累詞句，內化語言。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發學生的探究興趣。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。接下來我就我在教學中幾個環節拿出來和大家一起交流一下：在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在我的識字教學環節中，充分地體現了這一點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息，再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問引讀，學生以讀代答。生便將相關內容讀了下來，以讀代答。而我便作相應的總結，凍死，餓死──既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，有了一個整體上的把握，而且形式新，學生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現的 ：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學生都可以以讀代答。這體現了一個“構建以朗讀感悟作為主線推進的閱讀教學新模式。”

以讀為主，縱向推進，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進閱讀教學的進程。無論是全篇課文還是一個段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學。以讀代講代問，學生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內容，感悟事物事理。

第四篇：在學習中慢慢積累

在學習中慢慢積累

多媒體Power Point計算機課件在小學語文課堂教學上發揮著重要作用,大部分語文教師都能熟練掌握Power Point課件的制作方法,有效運用多媒體計算機課件輔助語文教學,高效地營造氣氛,喚起情感,引導想象,提升語文教學質量。因此,Power Point計算機課件制作技能是語文教師的教學基本功,因此我毫不猶豫地報名學習了PPT課程的學習。

其實說實話，對我們教師來說，PowerPoint課件是最早接觸的，我也一直以為自己可以很輕松地完成作業，完全沒有問題。不就是利用PowerPoint可以創建出非常漂亮的幻燈片文稿，頂多么插點圖片，加點聲音，要不來點影片的添加，設置不同的背景......可是，理想與現實的差距總是很大的。我的第一次作業就被難住了，才發現原來PPT居然還可以畫圖，OMG,為什么我以前從來不知道。本想抱著偷懶的心隨便敷衍一下的我，開始認真觀看網上的教學視頻，一步步跟著視頻做作業，用了周六整整一天才完成了作業一，忐忑地等老師打分，得了70分，第一次作業給了我不小的打擊，但是更端正了我的學習態度，一定要認真學習，認真完成作業。

在這一次的學習中，我通過對每個章節的仔細學習，才知道平時經常用的ppt有如此強大的教學課件制作功能，可以說我之前所掌握的知識ppt課件制作功能的冰山一角。多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學生理解的特點使它成為許多教師教學方法的首選。而之前我只是對ppt課件的制作有一點認識，現在我可以把它運用到課堂教學實際中。比如之前教課文《鄉下孩子》時，我只是放了課文的文字內容在PPT課件模板上，讓學生讀讀看看。其實跟讀課本差不多，現在學了課件我可以很方便插入有助于教學的圖片，在圖片的旁邊編輯相應的段落，使整個幻燈片圖文并茂。“紡織娘”這段時，學生對紡織娘不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了紡織娘的圖片，另一邊出示這段內容。學生通過自己觀察，了解了紡織娘，頭腦中有了紡織娘的樣子。再引導學生“大聲讀、小聲讀、有節奏地讀”，把紡織娘的叫聲讀成一首歌。感悟到紡織娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳邊好像響起了紡織娘的歌聲，那歌聲真好聽，賽過催眠曲。從中明白作者非常喜歡聽紡織娘的歌聲，相信圖文并茂的幻燈片不僅有助于學生認識不熟悉的事物，更有助于學生動情誦讀，增加了閱讀教學中“讀味”。

在今后的課件制作方面，我會把所學的制作技能運用其中，制作出更加實用、高效的教學課件。通過這次培訓,不僅學到很多計算機方面的知識,更重要的是增進了自己的業務水平,提高了學習的效率。當然，學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，“師傅領進門，修行在個人”只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的工作中。(蘇州市姑香苑小學 王敏）

第五篇：在作文教學中如何培養學生積累素材

在作文教學中如何培養學生積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。在平常的作文教學中我們經常會碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無事可寫、無話可說。很多學生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內容空洞、語言干癟，根本就達不到預想的效果。

造成這種現象的原因主要是學生在平時的學習過程中不注重觀察生活，感受不到生活的樂趣，課外閱讀面狹窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學中必須注重培養學生“開源活水”，積累材料的能力。只有這樣，學生作文時才能如魚得水，游刃有余。本人根據教學實踐，采取了以下幾種做法：

一、培養觀察能力，積累寫作素材

生活是寫作的源泉。語文老師要指導學生做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活中積累寫作素材。有人認為當今中學生接觸面太窄，生活單調，缺乏體驗，缺少素材。其實他們時逢盛世，改革開放出現的萬千現象，生活的豐富多彩，廣播電視的覆蓋，報紙雜志的繁多，為他們寫作提供了豐富材料，但學生身在米倉卻找不到米下鍋。究其原因，學生缺少對生活的留心觀察，用心思考，不懂得如何搜集積累材料。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美。而是缺少發現。”針對這種情況，指導學生觀察很有必要。那么怎樣觀察和認識事物呢？

一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細雨中的青山；潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態到動態，由個體到群體，都是觀察的對象。父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習；老師同學的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好；親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內容。要求學生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。總之，要從“小”察起，這樣，會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，會逐步養成觀察的習慣，提高觀察能力。

觀察，選準角度，求細求精。

中小學生學習的空間，主要是家庭、學校，接觸的人多是父母、同學、老師，不可能像作家那樣到社會生活中自如地獲得寫作素材。然而，家庭是寫作的細胞，學校也是個“多棱鏡”，能夠不同程度地折射出社會的方方面面。只要引導學生選準角度，細致、深入地觀察，也可能達到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是寫“秋天”，學生們大體上以此立意：秋天來了，枯黃的葉子落了下來，讓人泛起一陣陣的凄涼??而有位學生卻仔細地觀察秋天的景象，品味秋天的感受，引發聯想，從而悟出：秋天像一位穿著金色裙子的仙女，她用寬大的衣袖擋住炎熱，把明朗與清爽撒向人間，捧起沉甸甸的谷物和果實奉獻給人們。由于這位學生觀察、思考的角度是獨特的，寫出的文章也清新、灑脫，此文很快被報刊采用。1

如果不善于觀察，不注重生活知識的積累，作文就會成為“無源之水”、“無米之炊”。在此情況下，縱然動筆，也只能是無病呻吟。

二、精心設計活動，豐富寫作素材

學生由于學習負擔重、生活單調，教師應該有計劃、有目的、精心地設計各種活動和組織學生深入社會，使學生具體地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，廣泛地搜索寫作素材，從而達到“見多識廣”的目的。

1、精心設計活動，使學生親身感受豐富多彩的生活，豐富學生的寫作素材。生活是寫作之源。離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木。由于應試教育的影響，現在的學生生活圈子太小。因此，教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作題材。如春游、秋游、野炊、故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、文藝晚會等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活，使學生體會到集體的溫暖。這樣，在寫作中就有話可說，從而也激發學生寫作的積極性。例如： 我曾帶了一個初中畢業班的學生，在他們初中階段的最后一個元旦來臨時，精心組織了一場“慶祝元旦”的文藝晚會，由于事先作好了充分準備，同學們能在晚會上各顯神通，發揮自己的特長，盡情地表演，而且又面臨著畢業分別。所以，晚會搞得豐富多彩，激情滿懷。第二天，我讓同學們寫一篇題為《難忘的晚會》的作文，結果許多同學寫得非常精彩、感人。

2、組織學生深入到社會實踐中去體驗生活，豐富學生的寫作素材。

文學作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發作用，只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。例如為了讓學生增加對人民的生活水平在改革開放后不斷提高的感性知識，我曾帶領學生到農貿市場觀察。學生觀察后發現：市場物質豐富，產品琳瑯滿目：應有盡有——這反映生產發展了；市場上人來人往、車水馬龍、熙熙攘攘——反映人民群眾購買力強、市場繁榮；大家還發現昔日“臉朝黃土背朝天”的農民，或西裝革履，或腰掛手機，或開著摩托車，這些都說明群眾的生活水平著實得到提高，學生透過市場這個窗口，深刻地領會到改革開放后的變樣。事后，學生以《市場一瞥》、《家鄉巨變》等為題，寫出了許多質量較高的文章。

葉圣陶說：“作文源于生活。”只有讓學生在課外活動和社會實踐中多觀察、勤思考，才能解決學生寫作“皺眉頭”的現象。

三、指導課外閱讀，拓寬寫作思路

從小學升上初中，學生的負擔加重，整天生活在考試的指揮棒下，甚至一些教師、家長禁止小孩閱讀課外書。

其實，加強課外閱讀是有益的，《全日制中學語文教學大綱》明確規定：課外閱讀是語文教學的重要組成部分。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能激發學生全面素質的提高，從而促進各科學習，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進作用。

學生在寫作時通過自已的觀察所積累的知識是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。

那么，怎樣指導學生課外閱讀呢？

1、寫閱讀筆記。

常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有下列一些：（1）做摘記：根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。（2）寫提要：把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。（3）寫心得：寫出感想和收獲、疑問和評價。

2、課內與課外結合。

課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等，學習《魯提轄拳打鎮關西》時可以讀一下《水滸傳》。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。

沒有一定的閱讀量，且不說無從借鑒，無法形成技巧和能力，也根本無法拓展視野，對生活的認識便只局限于自己狹小的圈子，所寫也難免平庸乏味。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強學生課外閱讀，可以拓展學生的知識面，實踐證明：課外閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大。

另重視學生的作文實踐，增強寫作興趣，教師要靈活變通，相機而行。數年來，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學生一到這時先犯難，有的學生一節課下來，連個作文開頭都寫不出，兩節課過去，草稿打不成。有的甚至作文都講評完了，他的作文，老師還沒見著。面對這一現狀，我想不如打破陳俗舊套，相機而行，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們去觀賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候：上學路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數的箭頭，學生也會關注備至，欣賞個夠。這時我就依順學生心態，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發調動了學生寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生寫作素材。初中學生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發爭論，以至面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時誘導：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方。”這時學生便會急不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習，學生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除了要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。