第一篇：國家社科基金綜合實踐課題階段小結暨經驗交流會匯報材料（共）

國家社科基金綜合實踐課題階段小結暨經驗交流會

匯報材料

蔡章用

2009年12月2日至4日全州綜合實踐課題研究經驗交流會在咸豐縣教研室、在咸豐縣民族中學隆重舉行，與會人員有來自全州八個縣市的80多名中小學教師參加，規模宏大，場面熱鬧。

2009年12月3日上午，咸豐縣教研室在咸豐縣民族實驗中學多媒體教室舉行了盛大的開幕式。在會上，民族實驗中學校長田毅同志致歡迎詞，咸豐縣教育局副局長田勇同志作了重要講話，然后由教研室副主任印保群同志安排本次活動內容。接下來，老師們一起看了兩節電子匯報課——《走進坪壩營》，《鄉韻》，并分別在室內和室外聽了一節課——《茶的研究》、《學生食堂飲食調查》。最后由恩施州教研室領導陳元桃同志對四節課作點評。

2009年12月3日下午，加上咸豐本土的部分教師，共有150明左右的教師齊聚一堂，聽取了胡衛國同志的報告——《如何構建高效課堂？》。

2009年12月4日上午，與會代表就綜合實踐活動課進行經驗交流，咸豐縣教研室對綜合實踐課題研究也作了階段性小結，并對下一步工作作了重要部署。最后由州教科所諶恩利老師對本次活動做總結報告。

下面就本次活動談一點本人的感受

1、課題研究重視管理。

首先要建立健全教育科研組織、制度，加強對教育科研的組織、協調和領導工作。比如咸豐縣制定并下發了《咸豐縣教育科研管理辦法》，為課題研究的管理作了制度上的保證，該辦法從課題的申報程序、開題報告、研究過程、材料收集、結題形式等都做了相關規定和要求，使教育科研工作有規章制度，有計劃安排。大部分學校也成立了課題研究小組，制定了課題研究的實施方案，加強對課題研究的宏觀調控和微觀指導，比如咸豐縣實驗小學、楊洞中小學、高樂山鎮太坪小學等。除此很多學校加強課題研究的指導和管理，課題責任人高度重視教育科研工作，身先士卒，成為教育科研的領頭羊。

2、課題研究內容豐富。

一是研究如何創新、創造、發明，以此提升學生的勞動技術。恩施市在這個方面做的很好，他們的學生發明創造很多，獲獎的很多，相比之下學生的綜合素質就高很多。

二是研究如何利用勞動技術教育的實驗基地，對學生進行技能培養。恩施市的很多學校的都有農村、工廠、社區的實驗基地，讓學生通過這個平臺和空間培養勞動觀念，增強勞動意識，養成勞動技術。

三是研究如何養成學生的良好的勞動習慣。

四是研究勞動技術教育如何與新農村建設接軌。如恩施芭焦中學、白果中心學校、白果小學、咸豐縣尖山鄉中心學校的課題“勞動與技術教育與新農村建設的關系研究”；恩施沙地中學、沙地小學、咸豐縣朝陽寺中心小學的課題“農村學校為新農村建設服務途徑研究”等都從不同層面把中小學勞動技術教育與社區、與新農村建設緊緊聯系起來。

總之，研究的子課題多，涉及面廣，大大提高了研究的深度、幅度、廣度。

3、課題研究注重方法。

選擇合適的研究方法來開展課題研究。許多學校能夠運用切合本校實際和課題內容的方法來開展課題研究。

一是采取調查法。如咸豐縣高樂山鎮太平小學制作調查表，設計調查內容，組織學生到農村調查勞動力素質，從調查表中提取觀點，寫成調查報告。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透學生行為習慣的培養》子課題組通過調查摸底獨生子女的不良行為習慣之后，對學生進行軍事化訓練，讓學生形成一定的勞動技能后，放手讓學生自己進行勞動實踐，促進了良好的行為習慣的養成。

二是采取實驗法，選擇一部分學生作為實驗對象，對他們一段時間內的進步和表現進行跟蹤調查，獲取相關數據，得出相關結論，形成結論，提煉出良好的教育經驗。

三是采取查閱資料法，用文獻資料來佐證自己的論題。

4、課題研究講究過程。

一是定期召開課題專題會議，比如丁寨鄉、縣實驗小學等單位召開了課題研究專題會議，對后續研究工作做了充分的安排和規范。

二是制定計劃方案，落實專人負責研究。

三是做好研究記錄，有活動記錄、會議記錄等。三是收集保存研究資料。

四是進行課題研究階段性小結。五是推廣研究成果。

5、課題研究形成氛圍。

據不完全統計，咸豐縣、恩施市教師參與面廣，200多位教師參與了該課題的研究，造就了一支教育科研骨干隊伍，形成了領導重視并且參與的群眾性教育科研氛圍。許多課題組將研究內容分成若干子課題，每個子課題由若干教師負責研究，或者由學科組負責，讓課題研究深入學科，爭取教師積極參與研究。

6、課題研究形式多樣。

通過豐富多彩的形式和活動來開展課題研究。在新課程背景下，課題研究不再是只停留在教師寫幾篇論文，新課程要求課題研究的形式多樣，活動種類繁多。過去提起課題研究就好像是只寫論文，現在情形不同了，所以很多學校能夠拓寬研究渠道，利用校內外課程資源，以豐富多彩的活動為載體，進行有效的研究工作。具體表現在：

一是通過文體、德育活動來進行課題研究。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透感恩教育》子課題組對學生進行感恩父母的教育，效果很好。

二是通過課堂和常規教研的渠道來開展課題研究。許多學校課題組把課題內容引入課堂、校本教研活動、聯片教研活動，每次活動后，課題組要求教師交材料，包括論文、說課稿、反思、總結等，這樣既研究了課題，也提高了課堂教學的效率，還進行了校本教研，這是一舉多得的好途徑。

三是通過優質課比賽的形式來開展課題研究。如咸豐縣朝陽中學就通過優質課競賽活動來進行研究。

四是依托地方資源開展課題研究。咸豐縣小村中學挖掘小村鄉雞腿白術這一地方資源，讓學生了解雞腿白術在小村的栽培歷史，栽培技術，市場和經濟情況。還讓學生走進茶葉之鄉 ——小村，了解小村的茶葉品種，加工技術，經濟收入。

五是通過地點的轉換來進行課題研究。傳統的研究只是一部分教師在辦公室開會、討論，現在很多學校把課題研究的地點延伸到教室、學生寢室、社區、周邊學校等。如屯堡鄉中心小學與咸豐縣實驗小學兩校共同承擔了《對少年兒童進行勞動教育方式研究》的課題，今年4月10日，兩校就如何開展勞動技術教育進行了現場經驗交流。

六是研究主體變化。呈現出老師和學生共同研究，學生和家長共同探討的特色。

七是依托綜合實踐活動活動進行課題研究。咸豐縣實驗小學第三專題研究小組的教師在課題實驗中采取了“兩兩結合，整體設計”的方式，即將綜合實踐活動四大領域兩兩結合，進行整體設計。力求在探究實驗中總結出形式多樣、行之有效、特色鮮明的小學勞動教育方式。

八是通過傳統文化節日來開展課題研究。如咸豐縣實驗小學冉會梅等老師利用三月的婦女節、植樹節，四月的清明節等重新研究出了勞動技術教育課例《我為媽媽洗洗腳》、《栽花種樹

美化環境》、《小小白花寄哀思》等。

總之，通過本次培訓學習，我認識到：這門課程前途是光明的，責任也是重大的，要把這樣一門“三無”——無課標、無教本、無專業教師的課程發展下去，必須得到從上至下領導的高度重視，那這門課程一定會有一個美好的明天。

椒園鎮初級中學

2009年12月15日

第二篇：國家社科基金綜合實踐課題階段小結暨經驗交流會匯報材料

國家社科基金綜合實踐課題階段小結暨經驗交流會

匯報材料

蔡章用

2009年12月2日至4日全州綜合實踐課題研究經驗交流會在咸豐縣教研室、在咸豐縣民族中學隆重舉行，與會人員有來自全州八個縣市的80多名中小學教師參加，規模宏大，場面熱鬧。

2009年12月3日上午，咸豐縣教研室在咸豐縣民族實驗中學多媒體教室舉行了盛大的開幕式。在會上，民族實驗中學校長田毅同志致歡迎詞，咸豐縣教育局副局長田勇同志作了重要講話，然后由教研室副主任印保群同志安排本次活動內容。接下來，老師們一起看了兩節電子匯報課——《走進坪壩營》，《鄉韻》，并分別在室內和室外聽了一節課——《茶的研究》、《學生食堂飲食調查》。最后由恩施州教研室領導陳元桃同志對四節課作點評。

2009年12月3日下午，加上咸豐本土的部分教師，共有150明左右的教師齊聚一堂，聽取了胡衛國同志的報告——《如何構建高效課堂？》。

2009年12月4日上午，與會代表就綜合實踐活動課進行經驗交流，咸豐縣教研室對綜合實踐課題研究也作了階段性小結，并對下一步工作作了重要部署。最后由州教科所諶恩利老師對本次活動做總結報告。

下面就本次活動談一點本人的感受

1、課題研究重視管理。

首先要建立健全教育科研組織、制度，加強對教育科研的組織、協調和領導工作。比如咸豐縣制定并下發了《咸豐縣教育科研管理辦法》，為課題研究的管理作了制度上的保證，該辦法從課題的申報程序、開題報告、研究過程、材料收集、結題形式等都做了相關規定和要求，使教育科研工作有規章制度，有計劃安排。大部分學校也成立了課題研究小組，制定了課題研究的實施方案，加強對課題研究的宏觀調控和微觀指導，比如咸豐縣實驗小學、楊洞中小學、高樂山鎮太坪小學等。除此很多學校加強課題研究的指導和管理，課題責任人高度重視教育科研工作，身先士卒，成為教育科研的領頭羊。

2、課題研究內容豐富。

一是研究如何創新、創造、發明，以此提升學生的勞動技術。恩施市在這個方面做的很好，他們的學生發明創造很多，獲獎的很多，相比之下學生的綜合素質就高很多。

二是研究如何利用勞動技術教育的實驗基地，對學生進行技能培養。恩施市的很多學校的都有農村、工廠、社區的實驗基地，讓學生通過這個平臺和空間培養勞動觀念，增強勞動意識，養成勞動技術。

三是研究如何養成學生的良好的勞動習慣。

四是研究勞動技術教育如何與新農村建設接軌。如恩施芭焦中學、白果中心學校、白果小學、咸豐縣尖山鄉中心學校的課題“勞動與技術教育與新農村建設的關系研究”；恩施沙地中學、沙地小學、咸豐縣朝陽寺中心小學的課題“農村學校為新農村建設服務途徑研究”等都從不同層面把中小學勞動技術教育與社區、與新農村建設緊緊聯系起來。

總之，研究的子課題多，涉及面廣，大大提高了研究的深度、幅度、廣度。

3、課題研究注重方法。

選擇合適的研究方法來開展課題研究。許多學校能夠運用切合本校實際和課題內容的方法來開展課題研究。

一是采取調查法。如咸豐縣高樂山鎮太平小學制作調查表，設計調查內容，組織學生到農村調查勞動力素質，從調查表中提取觀點，寫成調查報告。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透學生行為習慣的培養》子課題組通過調查摸底獨生子女的不良行為習慣之后，對學生進行軍事化訓練，讓學生形成一定的勞動技能后，放手讓學生自己進行勞動實踐，促進了良好的行為習慣的養成。

二是采取實驗法，選擇一部分學生作為實驗對象，對他們一段時間內的進步和表現進行跟蹤調查，獲取相關數據，得出相關結論，形成結論，提煉出良好的教育經驗。

三是采取查閱資料法，用文獻資料來佐證自己的論題。

4、課題研究講究過程。

一是定期召開課題專題會議，比如丁寨鄉、縣實驗小學等單位召開了課題研究專題會議，對后續研究工作做了充分的安排和規范。

二是制定計劃方案，落實專人負責研究。

三是做好研究記錄，有活動記錄、會議記錄等。

三是收集保存研究資料。

四是進行課題研究階段性小結。

五是推廣研究成果。

5、課題研究形成氛圍。

據不完全統計，咸豐縣、恩施市教師參與面廣，200多位教師參與了該課題的研究，造就了一支教育科研骨干隊伍，形成了領導重視并且參與的群眾性教育科研氛圍。許多課題組將研究內容分成若干子課題，每個子課題由若干教師負責研究，或者由學科組負責，讓課題研究深入學科，爭取教師積極參與研究。

6、課題研究形式多樣。

通過豐富多彩的形式和活動來開展課題研究。在新課程背景下，課題研究不再是只停留在教師寫幾篇論文，新課程要求課題研究的形式多樣，活動種類繁多。過去提起課題研究就好像是只寫論文，現在情形不同了，所以很多學校能夠拓寬研究渠道，利用校內外課程資源，以豐富多彩的活動為載體，進行有效的研究工作。具體表現在：

一是通過文體、德育活動來進行課題研究。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透感恩教育》子課題組對學生進行感恩父母的教育，效果很好。

二是通過課堂和常規教研的渠道來開展課題研究。許多學校課題組把課題內容引入課堂、校本教研活動、聯片教研活動，每次活動后，課題組要求教師交材料，包括論文、說課稿、反思、總結等，這樣既研究了課題，也提高了課堂教學的效率，還進行了校本教研，這是一舉多得的好途徑。

三是通過優質課比賽的形式來開展課題研究。如咸豐縣朝陽中學就通過優質課競賽活動來進行研究。

四是依托地方資源開展課題研究。咸豐縣小村中學挖掘小村鄉雞腿白術這一地方資源，讓學生了解雞腿白術在小村的栽培歷史，栽培技術，市場和經濟情況。還讓學生走進茶葉之鄉 ——小村，了解小村的茶葉品種，加工技術，經濟收入。

五是通過地點的轉換來進行課題研究。傳統的研究只是一部分教師在辦公室開會、討論，現在很多學校把課題研究的地點延伸到教室、學生寢室、社區、周邊學校等。如屯堡鄉中心小學與咸豐縣實驗小學兩校共同承擔了《對少年兒童進行勞動教育方式研究》的課題，今年4月10日，兩校就如何開展勞動技術教育進行了現場經驗交流。

六是研究主體變化。呈現出老師和學生共同研究，學生和家長共同探討的特色。

七是依托綜合實踐活動活動進行課題研究。咸豐縣實驗小學第三專題研究小組的教師在課題實驗中采取了“兩兩結合，整體設計”的方式，即將綜合實踐活動四大領域兩兩結合，進行整體設計。力求在探究實驗中總結出形式多樣、行之有效、特色鮮明的小學勞動教育方式。

八是通過傳統文化節日來開展課題研究。如咸豐縣實驗小學冉會梅等老師利用三月的婦女節、植樹節，四月的清明節等重新研究出了勞動技術教育課例《我為媽媽洗洗腳》、《栽花種樹美化環境》、《小小白花寄哀思》等。

總之，通過本次培訓學習，我認識到：這門課程前途是光明的，責任也是重大的，要把這樣一門“三無”——無課標、無教本、無專業教師的課程發展下去，必須得到從上至下領導的高度重視，那這門課程一定會有一個美好的明天。

椒園鎮初級中學

2009年12月15日

第三篇：2018國家社科基金課題指南 語言學部分

國家社會科學基金項目 2018課題指南

全國哲學社會科學規劃辦公室

2017年12月

目 錄

說明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(1)馬克思主義〃科學社會主義〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(1)黨史〃黨建〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(5)哲學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(11)理論經濟〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(16)應用經濟〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(21)統計學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(26)政治學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(30)法學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(37)社會學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(42)人口學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(47)民族學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(49)國際問題研究〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(52)中國歷史〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(57)世界歷史〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(62)考古學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(64)宗教學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(65)中國文學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(68)外國文學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(70)語言學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(71)新聞學與傳播學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(74)圖書館〃情報與文獻學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(78)體育學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(84)管理學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(88)2

說 明

一、申報國家社科基金項目的指導思想是，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹黨的十九大精神，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以重大現實問題為主攻方向，堅持基礎研究和應用研究并重，發揮國家社科基金示范引導作用，加快構建中國特色哲學社會科學，為黨和國家工作大局服務，為繁榮發展哲學社會科學服務。

二、《國家社科基金項目2018課題指南》圍繞深入研究闡釋黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，在相關學科中擬定了一批重要選題，申請人可根據自己的研究專長選擇申報。

三、申報國家社科基金項目，要體現鮮明的問題導向和創新意識，著力推出體現國家水準的研究成果。基礎研究要密切跟蹤國內外學術發展和學科建設的前沿和動態，著力推進學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，力求具有原創性、開拓性和較高的學術思想價值；應用研究要圍繞經濟社會發展中的全局性、戰略性和前瞻性的重大理論與實踐問題，力求具有現實性、針對性和較強的決策參考價值。

四、課題申請人須具備下列條件：遵守中華人民共和國 憲法和法律；具有獨立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔實質性研究工作；具有副高級以上（含）專業技術職稱（職務），或者具有博士學位。不具有副高級以上（含）專業技術職稱（職務）或者博士學位的，可以申請青年項目，但必須有兩名具有正高級專業技術職稱（職務）的同行專家書面推薦。青年項目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲（1983年3月5日后出生）。課題組成員或推薦人須征得本人同意并簽字確認，否則視為違規申報。申請人可以根據研究的實際需要，吸收境外研究人員作為課題組成員參與申請。全日制在讀研究生不能申請，具備申報條件的在職博士生（博士后）從所在工作單位申請。

五、課題申請單位須符合以下條件：在相關領域具有較雄厚的學術資源和研究實力；設有科研管理職能部門；能夠提供開展研究的必要條件并承諾信譽保證。以兼職人員身份從所兼職單位申報國家社科基金項目的，兼職單位須審核兼職人員正式聘用關系的真實性，承擔項目管理職責并承諾信譽保證。

六、課題申報范圍涉及23個學科，須按照《國家社科基金項目申報數據代碼表》填寫《國家社科基金項目申請書》（以下簡稱《申請書》）。跨學科研究課題要以“靠近優先”原則，選擇一個為主學科申報。教育學、藝術學和軍事學等三個單列學科的申報分別由全國教育科學規劃辦、全國藝術 科學規劃辦、全軍社科規劃辦另行組織。

七、《國家社科基金項目2018課題指南》條目分為具體條目（帶*號）和方向性條目兩類。具體條目的申報，可選擇不同的研究角度、方法和側重點，也可對條目的文字表述做出適當修改。方向性條目只規定研究范圍和方向，申請人要據此自行設計具體題目。只要符合《課題指南》的指導思想和基本要求，各學科均鼓勵申請人根據研究興趣和學術積累申報自選課題（包括重點課題）。自選課題與按《課題指南》申報的選題在評審程序、評審標準、立項指標、資助強度等方面同樣對待。無論是按《課題指南》擬定的選題還是自選課題，課題名稱的表述應科學、嚴謹、規范、簡明，一般不加副標題。

八、2018國家社科基金項目繼續實行限額申報，限額指標另行下達。各地社科規劃辦、在京委托管理機構和申請單位要著力提高申報質量，適當控制申報數量，特別是要減少同類選題重復申報。

九、申報課題的資助額度為：重點項目35萬元，一般項目和青年項目20-22萬元。申請人應按照《國家社科基金管理辦法》和《國家社會科學基金項目資金管理辦法》（均可從我辦網站下載）的要求，根據實際需要編制科學合理的經費預算。

十、國家社科基金項目的完成時限，基礎理論研究一般 為3—5年，應用對策研究一般為2—3年。

十一、為避免一題多報、交叉申請和重復立項，確保申請人有足夠的時間和精力從事課題研究，2018國家社科基金項目申請作如下限定：（1）課題負責人同只能申報一個國家社科基金項目，且不能作為課題組成員參與其他國家社科基金項目的申請；課題組成員同最多參與兩個國家社科基金項目申請；在研國家級項目的課題組成員最多參與一個國家社科基金項目申請。（2）在研的國家社科基金項目、國家自然科學基金項目及其他國家級科研項目的負責人不能申請新的國家社科基金項目（結項證書標注日期在2018年3月5日之前的可以申請）。（3）申請國家自然科學基金項目及其他國家級科研項目的負責人同不能申請國家社科基金項目，其課題組成員也不能作為負責人以內容相同或相近選題申請國家社科基金項目。（4）申請教育部人文社會科學研究一般項目的負責人同不能申請國家社科基金項目。（5）凡在內容上與在研或已結項的各級各類項目有較大關聯的申請課題，須在《申請書》中詳細說明所申請項目與已承擔項目的聯系和區別，否則視為重復申請；不得以內容基本相同或相近的同一成果申請多家基金項目結項。（6）凡以博士學位論文或博士后出站報告為基礎申報國家社科基金項目，須在《申請書》中注明所申請項目與學位論文（出站報告）的聯系和區別，申請鑒定結項時須提交學位 論文（出站報告）原件。（7）不得以已出版的內容基本相同的研究成果申請國家社科基金項目。（8）凡以國家社科基金項目名義發表階段性成果或最終成果，不得同時標注多家基金項目資助字樣。

十二、申報課題須按照《國家社科基金項目申請書》和《國家社會科學基金項目課題論證活頁》（以下簡稱《活頁》）要求，如實填寫材料，并保證沒有知識產權爭議。凡存在弄虛作假、抄襲剽竊等行為的，一經發現查實，取消三年申報資格；如獲立項即予撤項并通報批評。為保證申報評審的公正性和嚴肅性，評審會議召開前申報單位或個人不得以任何名義走訪、咨詢學科評審組專家或邀請學科評審組專家進行申報輔導。凡行賄評審專家者，一經查實將予通報批評；如獲立項即予撤項，五年內不得申報國家社科基金項目。凡在國家社科基金項目申報和評審中發現嚴重違規違紀行為的，除按規定進行處理外，均列入不良科研信用記錄。

十三、申報課題全部實行同行專家通訊初評，初評采用《活頁》匿名方式，《活頁》論證字數不超過七千字，要按《活頁》中規定的方式列出前期相關研究成果。

十四、課題負責人在項目執行期間要遵守相關承諾，履行約定義務，按期完成研究任務；獲準立項的《申請書》視為具有約束力的資助合同文本。最終成果實行匿名通訊鑒定，鑒定等級予以公布。除特殊情況外，最終研究成果須先 鑒定、后出版，擅自出版者視為自行終止資助協議。

十五、項目申報材料從我辦網站下載,或向受理單位索取。《申請書》經所在單位審查蓋章后，報送本省（區、市）社科規劃辦或在京委托管理機構。

十六、各地社科規劃辦、在京委托管理機構和基層科研管理部門要加強對申報工作的組織和指導，嚴格審核申報資格、前期研究成果的真實性、課題組的研究實力和必備條件等，簽署明確意見。

十七、各省（區、市）社科規劃辦受理當地的課題申報，新疆生產建設兵團社科規劃辦受理兵團的課題申報，中國社會科學院科研局受理本院的課題申報，中央黨校科研部受理中央國家機關及在京直屬單位的課題申報，教育部社科司受理中央各部委所屬在京普通高等院校的課題申報，全軍社科規劃辦受理軍隊系統（含地方軍隊院校）的課題申報。全國社科規劃辦不直接受理個人申報。

十八、各地社科規劃辦、在京委托管理機構和基層科研管理部門要按規定做好申報數據錄入、打印報表、紙本《申請書》與《活頁》及電子版《申請書》（WORD文件格式）的匯總報送等工作。各地社科規劃辦、在京委托管理機構要按申報單位和申請人分類匯總后，將電子版《申請書》統一刻錄成光盤，隨同紙質版申請材料一同報送我辦。

十九、課題申報時間為2017年12月21日至2018年3 月5日。各省（區、市）和新疆生產建設兵團社科規劃辦、在京委托管理機構須于2018年3月12日前，將匯總并認真校對后的《申請書》中“數據表”數據發至我辦郵箱（npopss@vip.163.com），并確保電子數據和《申請書》中“數據表”一致；3月15日前將紙質版《申請書》和《活頁》、電子版《申請書》光盤、統計表報送至我辦，逾期不予受理。

語言學

* 1.總書記語言風格研究 * 2.新時代國家語言能力建設研究

* 3.中國語言資源保護的理論、方法與技術研究 * 4.基于中國語言的語言學理論創新研究 * 5.漢語方言的分省全覆蓋調查研究

* 6.面向腦科學、人工智能的語言神經機制研究 7.漢語語音史、詞匯史、語法史研究

8.中外比較視角下的漢語演變誘因與機制研究 9.漢語演變的深度個案研究 10.中國著名語言學家學術思想研究 11.晚清以來漢語通語發展史研究 12.近代漢語語法和方言語法對比研究 13.漢語發展中的語言接觸研究

14.基于中國語言事實的認知語言學研究 15.兒童語言發展研究 16.漢語語體演變研究 17.漢語新詩韻律研究 18.漢語修辭學研究

19.中國傳統語文學（文字、音韻、訓詁）的繼承與創新研 究

20.基于互聯網的漢語大規模動態流通語料庫建設與研究 21.計算語言學研究

22.網絡時代語言特點與語言文明研究 23.人工智能語言的開發與應用研究 24.語料庫語言學研究

25.機助語言調查技術系統研究

26.異形詞研究與《第一批異形詞整理表》的修訂 27.語言資源的開發應用研究 28.漢語方言差異和歷史層次研究 29.分省語言特征地圖集研究

30.區域方言（如京津冀、長三角、珠三角地區等）調查研究

31.出土文獻語料庫建設與上古漢語研究 32.漢語與漢字的關系研究 33.漢字發展的理論研究

34.基于出土文獻的漢字斷代研究 35.漢字域外傳播研究 36.漢語的二語習得實驗研究

37.面向漢語國際教學的語音、語法、詞匯研究 38.漢語國際教育的理論和實踐研究 39.雙語學習的加工、控制的神經機制研究 40.老齡化與語言蝕失的大數據及臨床研究 41.語言障礙人群的語言機制與語言能力提升研究 42.語言能力的心理學、神經語言學研究 43.中國語境下的外語學習研究 44.中國特色外語教學理論創新研究 45.新時代外語教材體系與教師發展研究 46.漢外語言對比研究 47.大數據時代的翻譯研究

48.非通用外語語種雙語詞典編纂研究

49.復合型國際化外語人才培養的理論與實踐研究 50.非物質文化遺產（口頭文化）中的語言文字研究 51.少數民族語言語音聲學圖譜研究與數據庫建設 52.地方志等歷史文獻所記錄的民族語言資料整理與研究 53.民族古文字文獻字符的識別與編碼研究 54.語言與方言身份識別和分類標準研究 55.民族語言地理信息系統研究

56.民族語言規范標準的一般原則與方法研究 57.民族語文羅馬化（拉丁化）史研究 58.民族語言詞典編纂和詞典學研究

第四篇：綜合實踐課題小結

2011---2012綜合實踐期中課題小結

課題小結

工業北路小學

楊娜娜

綜合實踐活動是在教師的知道下，有學生自主進行的綜合性實踐活動，是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合運用的活動。

基于綜合實踐活動課程的特點，作為一個新教師我慢慢向學生學習，以學生的興趣為根本出發點，在確定主題時，有學生討論說出自己感興趣的領域，然偶逐個篩選，最后確定出歷史方面的主題。中華的歷史源遠流長，縱觀上下五千年，我們把目標繼續縮小，還是大家討論，并說出自己選擇某一段歷史的原因。最后，結合大家的興趣愛好，我們確定出三國那段戰火紛飛的歷史。

雖然三國只有六十年的短暫歷史，但是需要研究探討的領域很多，我們再次確定分主題。在大家的智慧碰撞中，我們確定了三國戰役、三國的形成和分裂、三國的重點人物、與三國有關的影視劇、歷史演義與真實的三國、三國的文化文學作品六個子課題。我按照學生自己分好的小組，每個小組分一個子課題，學生自己利用課余時間查閱資料，然后回課堂上展示。

我高估了學生的能力，學生自己查閱資料的能力有限，盡管我在課堂上已經把參考文獻，參考視頻資料都告訴了大家，但是學生帶回課堂的資料少之又少。我希望每一個學生都積極參與進來，雖然有的學生對這個話題不是太感興趣，但是只要用心，照樣可以做好。學生的表現依然不盡人意，原來他們并不是對三國那段歷史感興趣，而是對最近流行的游戲三國殺感興趣。軌道已經偏離，既然課題已經選定了，那也不能半途而廢。我只能想辦法，自己做課件，搜索視頻資料，在課堂上從小處著眼把一些常識性的知識告訴大家。

課堂上，我說一段常識，再把相關的視頻放給學生看，學生在看完一個視頻以后會討論很久，很難進入下一個問題的學習。后來我改變了策略，先把常識性的知識都說完，然后在一起觀看視頻，學生們看完視頻也就下課了，但是余興未完，他們還會利用課余時間討論一番，文字資料、音頻

2011---2012綜合實踐期中課題小結

資料、視頻資料多方面的刺激會讓學生有更深的印象。

為了讓學生自主學習，我安排學生記錄課堂的知識，而且把課下查閱的資料以日記的形式記錄下來。在成果展示中，形式要多樣，突破手抄報的局限，把話劇、動畫、雙簧、快板等多種成果展示形式搬上教室的舞臺，讓學生們寓學于樂。

綜合實踐本來就是學生們的舞臺，老師僅僅是一個引導的作用。師生共同動手動腦，課堂一定會有聲有色。

2011年10月30日

第五篇：參加“校本課題階段小結匯報活動”有感

參加“校本課題階段小結匯報活動”有感

今天上午（12月9日），在曉聰中心小學科技樓三樓梯形教室，舉行了青陽教育辦“加強改進傳統教研 探索校本教研運行機制的研究”課題階段小結匯報活動。會議由教育辦傅主任主持，參加的對象有教育辦全體人員、各小學校長、副校長、教導主任、教研組長、教育辦學科教研組成員、部分一線教師和幼兒園部分教師。本次會議還特邀了課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長和掛鉤青陽教育辦的教師進修學校教研員陳淑端老師進行現場指導。

會議主要分為以下幾個議程：

一、各課題負責人做詳細匯報二、四名實驗教師闡述自己的實驗心得

三、課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長做專家指導

四、傅主任提出幾點期待

本人作為我們學校的課題負責人，由于經驗的欠缺，在實施的過程中存在著許多這樣或那樣的疑惑和問題。今天上午，我懷揣著這些疑惑和問題早早地來到現場，希望能夠通過今天的交流活動，從課題總負責人和其他兄弟學校那里得到更多的引領和經驗的借鑒。

會上，我極其用心地聆聽著每一位老師的匯報、發言和指導。從教育辦婉瑜老師的匯報中，我了解到了整個青陽教育辦課題研究的整體規劃和各項制度，以及兩個學期以來在教育辦這個側面上開展的各種活動；從兄弟學校的課題組織者的匯報中，我看到了他們真實、有序的研究規程；同時，也從四位實驗教師那里，聽到了他們發自內心的感觸。特別是姚副校長，作為一名專家，從非常專業的角度，通過聆聽現場的匯報，所引發的幾點思考和提出的幾個建議，讓我有種豁然開朗的感覺。姚副校長所談的問題，對于我們目前的研究情況，可謂是一語驚醒夢中人。比如：

1、學校傳統的公開教研課應把它轉變成一種“課例驗證活動”，是面對教學中存在的問題，對話交流中提出解決的策略后，而進行的實驗研究課，是有目的性的，而不是一節普遍性的開課活動。

2、學校各種制度的落實應該以教師的教學活動為切入點，而不是單純地為研究制度而研究。

3、教師個人一系列的研究活動應該圍繞相同的一個問題來進行，在教學常規中出現了什么問題就記錄在“問題記錄單”中，落實了“問題記錄制度”。圍繞這個問題與同伴進行“即時交流”、“對話交流”，落實了“對話交流制度”。并記錄在“案頭筆記”中，同樣是落實“問題記錄制度”。并且根據這個問題去查找相關的資料進行自學，落實了“學習培訓制度”。將自己的所思、所想在問題交流會上進行交流探討，同樣落實了“對話交流制度”。然后把研究交流后的解決策略再運用到自己的教學活動中，也可以為教研組成員提供“課例驗證”。最后，將這一系列的“問題記錄單”、“交流筆記”、“自學材料分析表”、“教學案例”、“教學反思”等等，裝訂在一起，那就是一份完整的師本、校本小專題材料，日后就有可能推廣成校本小課題，自然就落實了“校本小課題研究制度”。課題一旦成熟，有上報、有推廣。那么就會有獎勵，“評價考核制度”自然也就落實。五種制度就這樣落實開展了，真實而有效，簡單又容易操作。

最后，傅主任那“幸運、幸福、期待”的精彩發言，那發自內心的感動和感謝，那深深的一個鞠躬，讓我再一次心潮澎湃。校本教研課題，不單單是我們的指路明燈、成長的舞臺，更是我們幸福的開始。