第一篇：綜合實踐活動中期匯報材料

《綜合實踐活動與校本課程整合》

中期檢查匯報材料

綜合實踐活動與校本課程可以說是新課程改革的新生兒，2003年，我校就開始了《綜合實踐活動與其他課程相互關系的研究》，此課題的研究帶動了學校綜合實踐活動課程的有效實施，探索出了綜合實踐活動與其他課程之間相融相補的關系，同時也促進了教師和學生綜合能力的共同發展。隨著課改的逐漸深入，我們也在不斷地思索著如何有效利用“百年老校”深厚的文化底蘊，去開發富有二小特色的校本課程。經過這幾年的努力，我校在低年級開發了《三字歌》，中年級開發了《呵護綠色家園》，高年級開發了《我愛學校》）。從某種意義上說，我們校本課程的開發已經在走和綜合實踐活動相結合的道路。但是，由于課時安排的分散，教師配備的分散，資源利用的有限導致兩門課程的實施浮于表層，走走過場現象比較嚴重，大多擔任此課的老師都沒有時間和精力去認真實施，深入研究。從2008年開始，我們學校由大隊部牽頭，在全校29個班中開展了“學會感恩”為主題的綜合實踐活動，此主題活動的有效開展，不僅僅是撥動了每一個二小人感恩的心弦，同時帶給了我們對綜合實踐活動和校本課程開發和有效實施的一些啟示與思考。我們在思索著可不可以去整合綜合實踐活動與校本課程，高效利用學校現存的有利資源，找到實現兩者互贏的策略，達到課程設置的有效性、科學性、可持續發展性。我們開始翻閱各種與綜合實踐活動及校本課程相關的資料，尋找我們所需要的理論依據。我們發現：兩者開發主體基本相同，都是學校及教師；兩者的課程資源共有，都以學校為基礎，以學校所在社區為依托；我們還發現：后現代課程觀中也明確強調：“課程是“一個不斷前進的過程”，是熱烈、躍動的奔跑過程，是在教師帶領下師生共進、相互鼓舞的奔跑??”這些理論依據的獲得，讓我們的思考找到了主心骨。于2008年開始了《綜合實踐活動與校本課程整合策略的研究》。今天，我很榮幸代表我們課題組向在座的各位領導、專家、老師作一個簡單的匯報。

我們的研究目標是：整合目標，高效利用資源；開發教材，指引內容開發；研究策略，找到實施模式；規范管理，構建評價體系；形成特色，提升師生素質。

我們的研究內容有：目標整合的研究，內容開發整合的研究，實施策略與模式的研究，管理與評價整合的研究以及在實施過程中生成的相關問題的研究。

我們主要采用文獻研究法，行動研究法，個案研究法，經驗總結法來實施校本培訓，促進教師發展。

本課題的研究從組織課題組成員外出學習取經，提高研究起點到專家指導開題論證，拓展研究思路；從分析校情，制定實施計劃到行動研究，不斷完善實施策略；從搭建平臺，促進交流實現資源共享到提煉經驗，總結升華匯集研究成果。兩年多來，課題組全體成員一步一個腳印，扎扎實實地研究、探索。我們摸索出了整合目標的模式及整合目標，在整合內容開發上也找到了策略：與少先隊活動類校本課程相整合（“值日小校長”，為學校發展獻計獻策； “讀書節”給學 生一個空間，讓他們自己去增長； “藝術節”搭建一個舞臺，讓學生自己去展示； “科普節”選擇一個問題，讓學生自己去創造；“體育節”創造一個機遇，讓學生自己去鍛煉??還有“大隊干部公開招聘”、“我與奧運同行”、“紅領巾商品義賣助學活動”、“手拉手活動”、“蔬菜瓜果比美活動”“愛心傳遞活動”、“假期實踐活動”、“雛鷹爭章活動”??每項活動都力求做到精心設計，精彩開展，精妙延續，在大面積豐富學生生活經歷的同時，我們也注重在細節上來關注學生的情感，實踐大跨步改革，小細節實踐的思路。）其次還與地方民情類校本課程相整合，與學科拓展類校本課程相整合，分年級形成了內容開發體系。

為了保證課題的健康順利進行，我們依靠自我批評、自我改進、自我激勵，采用“實踐——評價——開發——實踐——評價”的模式，而整合實施我們采用的是：管理機制做保障，實施方法重實效，實施形式多樣化，同時，具體到整合微型課程的實施策略，我們形成了自己的實施模式：調查討論，進行整體規劃；分組計劃，開展實踐活動；實踐反思，產生課程原型；優化原型，形成校本課程；再度開發，循環開展實踐。

我們每個學期，學校都會以綜合實踐課題研究小組為中心，組織三——六年級的學生人人參與到活動中來。首先根據學校的校情，確定年級活動主題，年級由綜合實踐活動組長組織班主任確定班級主題，班級由班主任組織分小組確定小組主題，然后制定小組活動計劃，按計劃扎實的開展綜合實踐主題活動。學校會統一安排制定實施計劃的 時間，并由蹲點年級的領導下年級指導和督查；在活動的后階段，為學生搭建活動成果匯報的平臺，組織各班參與活動成果匯報展示比武，最后，對開展得好的主題進行提煉，再度實施，開發成校本綜合實踐活動微型課程或者主題。同時，我們會組織教師從實施計劃的制定課，到成果匯報展示課，從主題的確定到活動過程中的有效指導，互相觀摩，互相學習，共同研討，共同提高。一般每個學期會開展2至4個主題。另外，為了促進校本綜合實踐活動順利開展，我們學校在一至六年級專門開設了校本課程：演講與口才大課堂以及課外積累大課堂。

如：09年上學期，當我們看到一本本厚厚的作業本、一場場艱難的技能訓練、一個個形形色色的培訓班壓得如今的孩子喘氣急促，步履沉重時，我們在思索：為何純真、無憂、甜美、夢幻，這些本該屬于童年的絢麗多彩對如今的孩子來說卻成為了一種奢侈，取而代之的是壓力、憂郁、痛苦、哭泣呢？因此，我們學校組織四年級全體同學開展了“尋找快樂的童年”綜合實踐活動。從制定實施計劃，尋找童年的甜蜜，到開展實踐活動

感受童年的快樂；從匯報成果展示，傳遞童年的溫暖到開發校本課程

傳承童年文化，最后再度開發，循環開展實踐。“尋找快樂童年”微型校本課程形成之后，就成為學校的一種資源，學校建立校本課程的資源庫，老師和學生可進行選擇性學習，在學習的過程中再度對資源進行開發，形成新的綜合實踐主題。這樣能確保每位學生經歷綜合實踐活動的體驗，完善校本課程，持續促進學校辦學特色的不斷深化。

幾年的課題研究，我們付出了努力，也得到了喜人的收獲。初步形成了具有地方特色的綜合實踐活動校本課程的框架體系：

1、整合了綜合實踐活動與校本課程兩者之間的課程目標，其總目標“為學生的生命發展奠基”；探索出了校本課程與綜合實踐活動整合的實施策略，找到綜合實踐活動校本課程的開發模式。同時，也開發出了 “綜合實踐活動”系列校本教材——低年級的禮儀教育《三字歌》，中年級的環保教育《綠色家園》，高年級的愛校教育《我愛學校》，并匯編了四本學生綜合實踐活動案例集，同時，課題組正在編寫《綜合實踐活動與校本課程整合策略研究教師指導叢書》與《綜合實踐活動與校本課程整合策略研究》分年級資源包，解決了綜合實踐活動與校本課程內容上的難題，為老師們以后開發綜合實踐活動主題提供方法指南。

2、促進了綜合實踐活動特色學校的形成。

學校也在此課題研究的推動下，逐步形成了綜合實踐活動特色學校，2008年被評為 “湖南省基礎教育優秀實驗學校”，2010年被評為“全國綜合實踐活動先進單位”，在全國綜合實踐活動研討會上做了題為“走進綜合實踐，邁向精彩人生”的經驗介紹，博得了大會專家和老師們的一致好評。在婁星區，婁底市，此課題的主持人也曾多次被邀請做經驗介紹。其中的前課題《綜合實踐活動與其他課程相互關系的研究》還獲得了湖南省基礎教育課題研究成果三等獎。多家媒體爭相報道了我們課題組所取得的成績。

3、提高了教師和學生的綜合素質。164班畢業前夕通過開展“難忘母校”綜合實踐活動留給二小的詩。透過這首詩，我們能感受到母校的一草一木，一景一樓都成了孩子腦海中永恒的記憶，我們更能感受到孩子的知識、能力得到了提高，情感、價值觀得到了關注與發展。他們學會了求知，學會了做人，學會了處世，學會了合作，學會了創新。幾年的綜合實踐活動校本課程的研究與實施，孩子們在收獲著他們的收獲。曾虹琳等十三人（《走近紙工藝》湖南省教育科學研究院中小學生綜合實踐活動成果評比榮獲一等獎，湖南省科技創新大賽上獲獎人次達10多次，在國家級刊物上發表的文章有20多篇，在省、市、區各級各類演講、書畫等比賽中屢獲佳績。）

我們的老師在“綜合實踐活動課程與校本課程整合策略的研究”中成長著、提升著、超越著。他們的現代教育理念深化了，課程開發的意識與能力增強了，綜合水平和指導能力提高了，信息素養和研究能力提升了。許多骨干教師開始在全國、全省的舞臺上演繹精彩的篇章（課題主持人童小燕老師2009年、2010年連續兩年被評為“全國綜合實踐活動先進個人”，梁潔瓊老師的《學會感恩》綜合實踐活動說課獲得省一等獎。聶元慶老師的說課——《尋找快樂童年》即將赴省代表婁底市參賽。）一批批優秀的青年教師像雨后春筍般脫穎而出。他們撰寫的論文、案例、研究報告等在各級各類的評比中屢屢獲獎、在教育教學刊物上多次發表。（綜合實踐活動論文案例獲獎情況統計表）

我校應該來說是在按照計劃扎扎實實地開展著“綜合實踐活動與校 本課程整合的研究”，也達到了預期的目標。可在研究的過程中，我們有收獲，也有困惑：比如說師資問題：課題組的研究人員的理論素養不夠，導致很長一段時間我們依舊停留在案例，停留在教育現象之中，而不能透過這些案例和現象去歸納提升出能引領整個課題組前行的觀點，結論，這樣，就延緩了我們課題研究的進程，這份責任主要在于我自己。在課題研究的行動中，咱們的實驗教師有著很強的課程開發意識，可開發的能力還有待加強，不能很敏銳的從咱們的校情，從咱們的地方特色出發，開發出獨屬于咱們二小的經典主題，經典案例，組合成經典課程，因此，無論是咱們的課題主持人，還是咱們的實驗老師，或是咱們整合開發的課程質量都還有待于我們去提升，去完善。再比如說行動過程中學生的安全和活動環境問題：現在學校安全已經成了前所未有的重中之重，在這樣天天喊，時時講的形勢下，學生走出學校，走向社會的機會是越來越少。學校、老師、家長都被“不怕一萬、只怕萬一”牽絆著，嚴重阻礙著課程整合后主題案例的常態化開展。“綜合實踐活動與校本課程整合的研究”我想，從某種意義上說，它是無止境的，因為咱們課程的開發總處于不斷完善和不斷生成之中，因此，下一階段，咱們重點要對校本課程與綜合實踐活動整合教師指導用書以及學生使用資源包的編寫，以及整合的管理與評價繼續進行研究，依托有利的評價手段，依托不斷豐富的微型課程，來激勵、指引綜合實踐活動校本課程的不斷提升與完善，最終形成經典的課程，來真正關注“以人為本”，促進學生的全面發展。

最后，我想用這樣一段話來結束我今天的匯報：:“孩子，無論你是優秀還是平凡，無論你是燦爛還是暗淡，你都是老師心目中的星辰。當我們打開這一本班級紀念冊，這里凝聚著無數美好的瞬間，這里有我們每個人的心聲，每個人的笑臉，每個人的足跡！多年以后，你帶著記憶，帶著幻想，走向生活走向祖國的四面八方，終會讀懂我的愛，我期待你們的展翅飛翔，我也期待我們的再度相逢。”這是我校“難忘母校”綜合實踐活動成果集“162班班級紀念冊”上老師的一段寄語。我在想：人生本就是一個過程，一次經歷，一段旅途，作為學校管理者，作為老師的我們能在孩子的生命歷程里留下些什么呢 ？或許，咱們的綜合實踐活動與校本整合能讓你我找到一些答案??所以，我們會堅持，堅定的行走在這條路上，我們期待能得到各位專家的指點，指導，熱盼各位專家的引領。

第二篇：“學雷鋒、獻愛心”綜合實踐活動中期匯報課

學雷鋒獻愛心

——綜合實踐活動中期匯報課

大荊鎮第一小學馮惠云2011年3月

活動背景：

今年是學雷鋒紀念日50周年，全國都掀起了了學雷鋒熱潮，各個學校也都開展了學雷鋒活動。在這樣的背景下，我組織了一次與校本活動相結合以“學雷鋒、獻愛心”為活動主題的綜合實踐活動，旨在通過這次活動培養學生的樂于助人，無私奉獻的精神。學情分析：

五（5）班的學生思維活躍，曾承擔過市少先隊主題隊會的展示活動，因此活動能力較強。但由于綜合實踐活動次數相對較少，有關綜合實踐活動方法比較欠缺，需要老師多加引導。

設計思路：

引導學生總結前期活動過程中的成功、成就、不足，明確下一階段訓練目標、訓練重點，調整前期訓練方案，從而更好地完善活動計劃，從而使下一階段的活動開展地更加順利。指導目標：

1、通過收集有關雷鋒的生平事跡的資料，感知雷鋒精神。

2、通過匯報交流讓學生體驗與人交往、分享的樂趣，提高學生口語交際能力及與人交往的能力。

3、通過總結前期活動過程中的困難和活動情況，有針對性地指導學生開展下一階段的活動。

4、通過小組實踐活動培養學生團結合作的精神及樂于助人、無私奉獻的精神 重點：

對活動中出現的困難進行交流并解決，完善各小組的活動計劃。

難點：

通過總結前期活動過程中的困難和活動情況，有針對性地指導學生開展下一階段的活動。

指導準備：

（生）根據自己感興趣的內容自由組成活動小組，討論制定活動方案，按計劃開展相應的活動，隨時記錄活動中的點點滴滴。

（師）激發學生參與活動的興趣，指導學生分組、制定活動方案等，同時了解學生活動的進展情況及活動中遇到的困難，收集相關資料，制作課件等。

指導過程：

一、回顧導入

1、（播放照片）師：同學們，上周我們全班總動員開展了一次“學雷鋒、獻愛心”活動，雖然時間緊迫，但我們開展得熱火朝天、如火如荼，請看本次通訊組同學為我們拍攝的活動照片。

師：這些照片記錄了我們本次活動的點點滴滴，也勾起了我們美好的回憶。同學們，每當活動進行到這個時候，我們有必要停下步伐來整理一下、來交流一下、來思考一下，更有目的地完成接下來的活動，這節課，我們一起來上一節中期匯報課。（板書：中期匯報課）

二、交流成果

1過渡。師：我們首先分小組來展示一下自己小組的活動成果吧？這節課上我們還要評選一個“最佳合作組”，評選條件如下：

（課件出示）

1、學會發言，聲音響亮

2、學會傾聽，提出建議

3、學會合作，爭當優秀

（注意：匯報的內容是

1、已經做了哪些？

2、匯報形式？

3、展示的成果？

4、下一階段準備做什么？

2、各小組匯報

三、分享體驗

1、過渡：圍繞這個活動我們已經做了這么多的事，積累了這么多的成果，肯定有不少的收獲，接下來我們來交流一下感受，或者談談你有哪些體驗和想法？

請通訊組的同學來現場采訪一下大家，好不好？

2、通訊組同學采訪

四、交流并解決困難

1、過渡：看來同學們都有不少的收獲，那在活動過程中有沒有遇到困難呢？

預設：有

師：都遇到了哪些困難？你們是怎么解決的？如果沒有解決，接下來怎么辦？

2、全班交流

預設困難： ①查不到資料

②小組成員不合作、反而搗亂

③活動時間不夠

④倡議書不會寫，ppt中的音樂、視頻等不會插入，技術上的困難。（根

據小組的發言及時獎勵“合作精神卡”）

概括主要問題：第一類：小組合作不理想；第二類：技術難題；第三類：準備不充分

3、解決困難。

①學生討論如何解決“合作不理想”的難題。

②學生討論如何解決“技術難題”。

師小結：同學們提了這么多的方法和建議，相信在不斷的實踐中，同學們會合作得越來越成功。

五、修改方案

師：接下來，就請各小組根據大家的建議，對你們的活動計劃作出進一步的完善，小組內可以互相商量、討論討論。

1、2、全班交流，教師相機指導，及時獎勵。

六、評出“最佳合作組”并總結。

1、根據“合作精神卡”評選出“最佳合作組”

2、總結：通過這節匯報課，我們發現同學們都已經找到了解決困難的辦法，相信通過大家的努力一定能戰勝困難，老師期待你們的成功！

七、板書設計

中期匯報課

小組合作不理想協調溝通

技術難題多方請教

準備不充分做好充分準備

第三篇：綜合實踐活動匯報材料

初探與起步中

——綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我縣全面鋪開。其實早在2011年，局工作要點，對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了非常明確的要求，并且對于開展綜合實踐活動課程的意義及選題作出了方向性的指導，對于綜合實踐活動課程重視程度之高。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新精神的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生在綜合實踐活動課程里，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養他們的創新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。讓綜合實踐活動還給了孩子一片燦爛的天空、一方學習的樂土。作為一所農村小學，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆，到如今的起步嘗試，可以說欣喜與迷茫同行，追求與無奈相伴。現將我校在落實綜合實踐課程中，很不成熟的做法做一匯報

一、思想重視，是綜合實踐活動開展的前提。

理念決定行動，學校任何一項工作的開展與實施，或多或少需要行政的推動。看好某項工作，作為重點下大力度執行并持之以恒，才能做好。在局和學區的要求和指導下，我校把綜合實踐活動列為學校教學工作的重中之重，給予高度的重視。每次培訓，校長都親自帶隊參與。并且了解我們現在存在的問題是：我們的教師只重視了知識的傳授，成績的提高，而忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。學生只是承載知識的機器，缺少的是動手和實踐的經歷，發現問題的眼睛。綜合實踐開展很重要也很必要，1

我們意識到了，所以才有做好的可能。

二、落實人員，確保綜合實踐活動順利開展

我校在綜合實踐活動方面可以說是空白，教師無任何經驗，而學校師資又不是很充足，對于綜合實踐活動教師的安排，實在是沒有安排專職的可能，后來學校研究決定，采用班主任兼任綜合實踐課的教學任務。我校三至六年級班主任大多數都是中青年教師，他們具有對新鮮事物的投入熱情，具有一定的工作能力，對綜合實踐活動課的開展、實施有一定的保證，使我校踏上了綜合實踐活動的啟航之旅。

三、開展培訓，引導教師確立綜合實踐活動的理念

綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內容的選擇、組

織與發展的動態生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續發展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發揮主動參與課程建設的意識，去開發和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展長期的、多種形式的系統培訓，主要培訓方式有以下幾種；

1、一點帶面逐級培訓。從我縣大規模舉行綜合實踐活動培訓以來，我校就派劉志國老師全程參與聽課培訓活動。回來后，對全校教師在進行二級培訓，讓全體教師接受、認識此類課程，認識到綜合實踐活動課程，在學生的發展中起著學科教學無法替代的作用。能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落到實處。是培養學生創新精神和實踐能力的最佳途徑。

2、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”，還組織全體教師學習姜廣銀主任《關于綜合實踐活動的選題及教學建議》的講座……引導教師確立綜合實踐理念，結合實際確定本班的活動目標、活動主題。

3、主題研討在綜合實踐內容選擇上我們盡量體現農村教育的特點，以學生的生活活動和環境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我校所處的地理位置、生活環境、傳統文化、自然資源等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了專題研討活動，使教師在研討活動中轉變教育觀念，改變教學方式，獲得實踐經驗。

4、經驗交流我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，許多教師在實踐中，明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。如我校三年級吳鳳艷老師上《壓歲錢》匯報課，四年級劉春風老師的《走進春節》的匯報課，五年級劉志國老師《文明禮儀伴我行》的選題課都在全校進行了展示。在實施過程中，教師與學生們在同一起跑線上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學問”。在實施過程中，教師們也與的確遇到了不少問題，如學生實踐活

動空間的提供、教學條件的建立與完善等，通過交流、研討，從中把握綜合實踐活動課程的特點，提高實施課程的能力。

5、走出去請進來凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加。回來后向全體教師做了匯報，受益匪淺。“請進來”是把在綜合實踐活動課程中有建樹的專家或老師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。

可以說，綜合實踐活動在我校的起步是令人欣喜的，使教師們能夠認識到：綜合實踐活動不是少數教師、少數學生的事情，而是全體教師、全體學生的全面參與；不是短期敷衍，而是長期堅持；不是學校的特色項目，而是學生必須面對的國家規定的課程；開展綜合實踐活動是為了學生的實踐能力和創新精神，而不是為了裝飾學校的急功近利，更不是為了參加科技創新大賽。此項活動在執行的過程中敷衍的人少了。但同樣存在不盡如人意的地方，如：評價方法、激勵機制、實施方法、管理機制都不夠健全、完善。更讓人無奈的是有時由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，學校只能要求學校教師和領導全員參與指導，而由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，因而實際的結果是全員參與指導，全員難以負責，往往陷入學生活動過程無人全程指導和跟蹤服務與評價的狀況，造成既不綜合也不實踐，更無活動，與綜合實踐活動課程理念背道而駛。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜

合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。教育與創造共性，個性與激情齊飛。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

第四篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課匯報交流材料

——記白陽鎮中心學校綜合實踐活動課

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我校基本鋪開。今年，縣教體局對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了明確的要求，并對開展綜合實踐活動課程的意義及選題作了方向性的指導。加之教研室領導及工作人員對此也特別重視。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新能力的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生走進自然、走進自我、走進社會，并能在實踐中培養學生的創新精神，在實踐中體現學生的個性和價值，更多的是綜合實踐活動能還給了學生一片燦爛的天空和一方學習的樂土。作為一所農村中心學校教師的我，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆和迷茫，到如今的初步嘗試，可以是一路學習著，一路認識著，一路行動著，一路思考著，也一路收獲著。下面我僅將我校六年級開展綜合實踐活動的一些很不成熟做法在這里向各位領導及同仁作以簡要匯報。

一、成立班級小組，進行活動分工。

我班共有21名學生，算是一個小班額的班級，人數少。經過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據本班學生各方面的情況，將各小組人員進行細心調配。第一小組調查自己身邊的美麗的家鄉；第二小組調查自己身邊的環境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構成注重三方面結合：班主任與組長相結合；組長與成員相結合；成員與小組人員相結合。既有參與管理方面的人員，又有參與實踐活動的人員；既有參與課程開發的人員，又有參與課程指導的人員，使得選題與實踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，精心策劃安排。

新課標指出：學生要會對自己身邊的，大家共同關注的問題進行討論、調查。在科學技術迅猛發展的今天，環境問題已成為全世界人們共同關注的一個焦點問題。根據本校實際情況及學生的能力所及，我們確定活動主題為---我們與周圍環境。由于這話題來源于學生的生活現實與生活經歷，學生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環境怎樣。學生的熱情非常高，都紛紛響應。這樣，我們的綜合實踐活動應運而生。我想這樣一個既有時代特點，又符合學生實際的主題教育，一定能夠培養學生各方面實踐能力，并且能讓學生的環保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關于“我們與周圍環境”的調查，既讓學生體驗生活，在活動中勞有所獲；又讓學生的情感升華，在活動中懂得環保的重要性。

學生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關重要的作用。首先，我安排了活動方案：

1、講清活動的要求和調查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學生分好活動小組；

2、學生以小組為單位利用雙休日開展調查活動，并作好匯報的準備工作；

3、各小組推選代表匯報調查結果，其他成員可作補充；

4、將各小組的調查結果展示出來，供師生學習；

5、將活動擴展到社會，進一步增強學生的實踐能力。其次我安排了活動時間： 第二至四周為閱讀收集與主題有關的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學習調查方法，開展調查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實地調查；二是采訪；三是查閱有關書籍或上網瀏覽。這里，我特別預設了主題：城市綠化狀況調查；一次性物品使用情況調查；水污染環境的調查；空氣污染情況調查；噪音污染調查；校園周邊環境調查；美麗的家鄉（家鄉的美景、特產）調查；人們為保護環境已作出的努力的調查；怎樣保護環境的調查。

一個有現實意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進行，也能更好地將我校的綜合實踐活動課得以展示，以便加強學習、相互交流、共同進步。

三、展示活動調查，盡顯課程活動。

綜合實踐活動課難在展示，在此環節當中，我精心做好展示設計，盡量使學生匯報交流階段有聲有色、富有特點。因此，我特意設計了三個環節。第一環節：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉的美景，學生爭先恐后地將

收集到的圖片和自己辦的小報展示出來。此時，全班同學都沉浸在家鄉迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉的視頻，以此進一步激發學生熱愛自己的家鄉；其次，我話鋒一轉，讓學生說一說病態家鄉。學生將家鄉周圍的環境做了一個較為詳細的調查展示，學生通過手抄報、調查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環境的病態展現出來。尤其是環境污染的調查，學生通過八個鏡頭，展示了學生在活動調查中的深入性，能真實反映綜合實踐活動課的趣味性和有效性，更能體現綜合性學習的整體性。學生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強烈意識到保護環境刻不容緩。第二環節：提建議，寫構想。此時，我無需再多的引導，學生個個義憤填膺，將前面的親身實踐、目睹的事轉化到拯救家鄉上來，同學們都爭先恐后地提建議、寫構想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學生當中。此時無聲勝有聲，學生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構建自己的家鄉。這是，我更多地發現，學生們已是一個環保衛士踐行者，從他們的表現中，我看到了未來環境的美麗。第三環節：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導學生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：

1、向居民分發保護環境的倡議書；

2、到街上舉行一次環保攝影展；

3、開展“我為家園添點綠”活動。學生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當然，在整個活動過程中，我始終在引導學生間的相互評價，而且最后也讓學生寫出了活動總結和填寫學生評價表。

四、總結活動收獲，完善存在問題。活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發與利用中發揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創新意識。（2）改變了學生的學習方法，提高了學生學習的興趣。通過綜合實踐活動，使學生進一步認識到知識的價值和應用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學生學習興趣的提高和學習方法的提高。(3)、綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動

課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領導的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：（1）沒有現成的教材體系和指導體系，加上學習不夠。有時為了完成任務會把綜合實踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）家長、社會、學校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數語等學科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！

白陽鎮中心學校：羅貴麗 2011年11月30日

第五篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動匯報材料

----讓師生在綜合實踐活動中幸福成長

尊敬的各位領導、各位老師：下午好！

今天，大家來到中學，觀摩指導我校綜合實踐活動課程，我代表中學全體師生向各位的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的祝愿！

我校在深化課堂教學改革的同時，積極探索實施綜合實踐活動課程的路子，本著“先走出學習，再摸索探究，思學校實際，創特色發展”的思路，從開始的迷茫彷徨，到摸著石頭過河，再到如今的柳暗花明，課程的實施水平不斷提高。下面就我校綜合實踐活動課程的開發與實施情況匯報如下。

第一、充分準備、挖掘資源，確保綜合實踐活動的特色性

面對綜合實踐課程的實施，起初，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校師生關注的焦點。為了開好這門課程，我校專門成立了以校長為組長、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學常規工作中，制訂了《綜合實踐活動實施方案》、《綜合實踐活動課程實施流程》、《綜合實踐活動課程考核評價辦法》，專門成立了綜合實踐活動教育團隊，并組織老師開展學習、理解、討論，研究綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，從學校到處室，從年級到班級，從老師到學生，從校內到校外，層層分任務、定課題，分工到人，職責明確，為課程的實施做好了充分的準備。

學習中，我們認識到：作為農村中學，在開展綜合實踐活動時，選題一定要體現農村特色，在“走進農村、了解農村、熱愛農村”上做，在思路上體現一個“農”字，在過程中落實一個“用”字，在內容上反映一個“新”字。在挖掘資源方面，一是激發生活的情感，欣賞“農景”：抓住農村季節變化特征明顯的資源優勢，開展“美麗的春天”、“成熟的秋天”等季節性強的主題實踐活動，讓學生在欣賞大自然恩賜的同時，加深對自然、對生活的熱愛。二是明白生活的復雜，走進“農家”：讓學生知道家人的勞苦、生活的復雜，珍惜農家的可愛與溫馨，開展“我的父母很勤勞”、“我是爸媽的好幫手”為主題的實踐活動，增強學生的生活自理能力。三是實踐生活的常識，參與“農活”：利用假期讓學生跟隨家長做一些力所能及的農活如拔草、施肥、收獲等，認識農具，了解農作物的生長規律，拓寬知識面，引導學生在實踐中獲得真知。四是體驗生活的樂趣，收索“農俗”：如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等民間傳統節日，查資料、訪長者、編春聯、包粽子等，從中獲取知識、提高技能，體驗生活的樂趣。五是暢想美好的生活，參觀“農莊”：可以讓學生從自家餐桌的變化、家用電器的數量到交通工具的種類等展開調查，引領學生了解父輩的生活，了解黨的“三農”政策，在參觀調查中達到鍛煉，增長見識，暢想美好未來。

我們結合本鄉實際情況，在校外建立了多個綜合實踐活動研究基地，第二、開展活動、突出特色，確保綜合實踐活動的實效性

結合學校、鄉村、初中學生的特點，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，例如：政教處、體育組創建的“體育超市”，以“我的課間我作主——我喜歡，我選擇；我選擇，我投入；我投入，我健康；我健康，我陽光”為目標；以“一切為了學生健康，為了一切學生健康，搭建多元平臺，提供多元服務”為宗旨；以“變被動參與為主動選擇；每天鍛煉一小時，精神振奮一整天”為理念。大課間體育活動都由學生組織，體育教師作顧問，全校師生共同參與，有籃球區、足球區、乒乓球隊、羽毛球隊、跆拳道隊、舞蹈隊、踢毽隊、田徑隊、跳繩組等，學生根據自己的愛好特長“像進超市購物一樣”選擇自己喜歡的體育項目。

初一年級開展了“非物質文化傳承實踐活動——學習剪紙藝術”，邀請我鄉民間藝術家、曾在晉城市民間藝術大賽上獲得一等獎的劉美英女士定期對學生進行實踐操作輔導。初二年級開展的“舞動青春”課外活動，初三年級開展的“理想與信念”主題實踐活動，政教處與語文組創辦了《演禮中學》校報，培養提高了師生的寫作能力。這些都大大地豐富了同學們的學習生活，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

近年來，我們每學期都要邀請法制副校長到學校為師生作普法報告，有法院老院長的“青少年法律常識講座”、有派出所所長的“青少年預防違法犯罪知識講座”、有交警隊的“交通安全教育講座”、有心理學專家的“心理健康教育講座”，學生在活動中增強了知法、守法、普法的自覺性，在社會上產生了強烈反響。

課堂教學改革和綜合實踐活動課程齊頭并進，綜合實踐活動課程從某種意義上說為課堂教學改革增添了一雙翅膀，學校的課堂教學改革成效顯著，離不開綜合實踐活動課程的實施。

第三、學生發展、教師成長，學校工作全面提升

、發展了學生自主創新能力

我校通過系列綜合實踐活動，激發了學生探求人與自然、人與社會、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高：同學們學會了處事、學會了勞動、學會了學習，增強了社會責任感和責任心，培養了團結互助的集體主義精神，使學生們不論是在思想作風、意志品質，還是組織紀律、行為習慣方面都有很大改觀，同時收獲了成功。團總支和語文組連續兩年組織學生利用暑期參加社會實踐，XX年參加了“走出太行、走向全國，古都西安競風采”為主題的“全國中學生語文風采大賽”，取得了7金9銀14銅的優異成績。XX年參加了以“走出校園、奔向首都，采風活動亮風采”為主題的小記者北京采風活動，9個同學獲得一等獎，2個同學獲得二等獎，3個同學獲得三等獎，我校學生的精彩表現受到活動主辦方的充分肯定。127班石達坤在晉城市書畫攝影比賽中獲得二等獎，120班崔楷玲在“中華魂”少兒書信大賽中榮獲二等獎，131班李林在縣局組織演講比賽中獲得二等獎，129班張文康在縣局乒乓球比賽中獲得第一名，有30多位學生的作品在《學習報》上刊登，近三年來我校學生在縣局組織的各項比賽中有160多人次獲得各種獎項，取得藝術類特長生資格學生達80多人。

2、實現了教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設以來來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師從當初的好奇參與，到困惑迷惘，再到如今的角色轉變，深受其利，改變了長期以來的“教師為中心、課本為中心，教師全盤主導、學生被動接受”的教學模式，綜合實踐活動課程實施過程中，教師與學生一起親身參與實踐活動，拓展了視野，增長了知識，提高了教學技能，教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。去年有10位教師獲得“三晉課改先進教師”的榮譽，王云云老師應邀赴左權的一節公開課獲得一等獎，教師的十多篇論文在各級報刊雜志上發表。

3、建立了新型的師生關系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走出校園、走向自然、走進生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究、共同探索、共同學習、共同成長，真心創建了一種民主、平等的師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。在綜合實踐活動中，教師也在不斷納新，全方位充電，促進了我校教師隊伍整體素質的提高，真正實現了“讓師生在綜合實踐活動中幸福成長”。

4、提升了學校各項工作

我校以“對學生的健康一生負責任，為學生的未來成才打基礎”為辦學理念，堅持課堂教學改革與綜合實踐活動兩手抓，兩手都要硬，是“國家級青少年體育俱樂部”、“晉城市體育后備人才訓練基地”、先后進行了以陽光體育“與祖國同行”、“與奧運同行”、“與世博同行”、“重走長征路”、“走進絲綢之路”為主題的象征性長跑及參觀活動，在市、縣運動會上多次捧得“校長杯”。成功舉辦了“素質教育高層論壇暨山西晉城現場會”的觀摩活動，成為“全國教育技術十二五規劃重點課題——《個性化學習開發與提高教學效率研究》實驗基地學校”，山西省“《搭建學生自主發展平臺行動研究》實驗學校”，被評為“晉城市養成教育先進學校”，“陽城縣課改先進單位”……。

第四、摸索實踐、認真反思，認真提升課程實施水平

我校的綜合實踐活動，通過廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所農村初中，我們覺得遇到的困惑不少，值得反思的地方很多，具體表現在：、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活，強調課程的開放性，會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，可能要影響到文化課的學習時間，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

新課程要有新觀念，新課題要有新舉措。不怕問題多，只怕沒發現；不怕困難大，只怕沒恒心。盡管困惑很多，問題不斷，但我們應該看到綜合實踐活動課程的開設，帶來的正面效應還是有目共睹的，今后我們將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為的教育事業增添一道亮麗的色彩。

祝各位領導、老師身體健康、工作順利，請各位多提寶貴意見！

謝謝大家！