第一篇：綜合實踐活動中期階段總結

綜合實踐活動中期研究總結

烏栗小學李和請

我于2011年參加了綜合實踐活動課題的研究，至今已有一段時間了，回顧這一階段的工作，有喜有憂，現總結如下： 根據我鄉綜合實踐活動市級科研課題《農村小學綜合實踐活動教師的有效指導和課程資源開發研究》研究工作的規劃，按課題組的要求，我們進行了分組學習、研究，我加入的是“方案擬寫”小組。

根據課題內容，我通過網絡等資源，自行學習了綜合實踐活動方案擬寫的理論知識，對綜合實踐活動方案擬寫形式內容及擬寫應注意的事項進行了研究。我通過自己學習、和同事交流和向我們的課題業務帶頭人畢老師請教等方式取得了不小的收獲！在此基礎上，收集資料，圍繞方案擬寫的知識撰寫論文，為編寫《小學綜合實踐活動教師有效指導策略》打下基礎。

在課題研究的過程中，我參加了許多培訓與交流。例如：市教科所溫老師的培訓、縣教研中心羅輝老師的培訓、中心校畢老師的培訓、以及課題組的多次交流等等。通過培訓與交流，我對“綜合實踐活動”這門新型課程有了新的認識；對其基本流程有了清楚的了解；懂得了如何擬寫指導方案、如何指導學生開展活動；改變了過去以為“綜合實踐就是做資料”的誤區。在這個階段，我認真學習、認真作好每一次綜合實踐的培訓記錄，在指導學生進行實踐活動的過程中不斷反思并寫好

隨筆。積極參加論文與案例的評選，取得了較好的成績。在每個學期的開始，我都按課題組要求，按時完成課題研究計劃，并擬寫本班課題活動的指導方案，然后對本班綜合實踐活動進行有效的指導。通過這一階段的指導，我班學生對各階段的活動內容有所掌握；對如何收集、整理資料，怎樣進行調查、訪問，以什么方式進行成果展示，如何評價等方面有了較大進步。學生的合作、交流能力，動手能力有了較大的提高。學生的自信心，發現問題、解決問題的能力也有所提高。在學生成長的同時，我的業務能力也有所提高。

過去的綜合實踐活動課上，我只是在教學生如何把資料做好、做的精美，是典型的做資料課。一次活動結束，學生只是老師手中畫畫、寫字的工具而已，什么也不懂、什么能力也沒得到提高。而現在的課堂，變成了老師方法的指導、學生的匯報交流、評價、展示等。學生的各種能力有了很大的提高。例如：我班的帥云同學，膽子非常小，以前上課從不主動回答問題，而現在非常大方、還經常搶著匯報呢。究其原因是：在綜合實踐活動課上，我給他們指導了采訪的方法，他在組員的幫助下，成功地進行了采訪，從那以后，他有了很大的改變。像這樣的例子還很多。學生的變化表明：只有教師轉變了觀念，學生才會得到發展。總之，在這一階段的研究工作中，雖然取得了一些成績，但也還有許多不足，比如：如何上好綜合實踐活動過程中的各種方法指導課？論文和案例的撰寫。這將是我今后學習和研究的重

點，也是急待解決的問題。在接下來的工作中，我會更加努力，爭取更大的進步。

2013年4月

第二篇：綜合實踐活動總結階段

綜合實踐活動《廣州的交通》

活動總結階段

活動目標：

1、通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結、展示、交流等方法。

2、能圍繞活動項目，按照活動計劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進行整理和分析。撰寫小論文、調查報告、結題報告。及時總結活動過程中感想體會、得失等。

活動準備：

多媒體展示（活動成果）

活動過程 ：

一、成果展示課

該課型操作程序建議如下：

回顧活動，導入展示

教師簡要回顧前階段活動開展的情況，喚起學生探究的激情，激發展示活動成果的欲望，導入成果展示課，提出成果展示的要求。

小組展示，呈現結果

分小組依次以各自設計的形式展示本小組的活動成果（展示主要內容包括：活動的背景、活動的內容，活動的過程和方法，活動的成果，活動中遇到的困難如何克服，活動的主要收獲、體會等）。

互動交流，提問答辯

師生觀看各組成果展示，適時地互動交流，提問答辯，發表意見和建議。總結評價，拓展延伸

圍繞主題活動，開展總結評價，對各子課題小組及成員的表現作出評定，及時給予鼓勵和表彰，提出進一步改進活動方法，完善活動成果的建議。教學反思 ：

通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結、展示、交流等方法。樹立學生主人公的意識，在活動總結會上，學生表現活躍，有一定的基礎，能圍繞活動項目，按照活動計劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進行整理和分析。撰寫小論文、調查報告、結題報告。及時總結活動過程中感想體會、得失等。

第三篇：綜合實踐活動階段總結

綜合實踐活動階段總結(2007-11-21 11:27:42)轉載標簽： 知識/探索 分類： 總結

隨著綜合實踐活動課程研究的深入，使我們都能感覺到綜合實踐活動課程的確立，意味著一種新的課程形態的已深入人心，一種新的課程理念的生成。這一學期來，綜合實踐活動的有序開展，為學生的全面發展和教師的專業成長提供了廣闊的空間，為學校的德育工作注入了生機和活力,現對這一學期綜合實踐活動作一個階段性的總結。

本學期我校結合學校特色，根據學校領導安排,開展綜合實踐活動。隨著新課程的進一步的深入，綜合實踐活動課程以《課余生活》為大主題，每月一個小主題開展活動。

一、活動實施情況

（一）、奧運會是一個舉國歡慶的體育運動盛會,為了讓學生進一步了解奧運,感知奧運,本研究活動開展已經有一個月了。在這一階段內，同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發生了許多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，教師們也體會到了社會綜合實踐活動的魅力所在：

1、走近奧運，了解奧運文化

事先和學生共同商討他們最感興趣的主題，確定后讓學生自由組成實踐小組，課余時間通過各種途徑去查找。由于是自由組合這就調動了學生們的積極性，大部分學生都很快地、并出色地完成了任務；而一小部分的學生卻遲遲未完成，是他們的積極性未被調動起來，還是??通過調查，才知原來他們是“心有余而力不足”，有的是在查找資料上遇到困難；有的是在組織資料上遇到麻煩。畢竟是中年級學生，能力有限。于是教師就加以引導點拔，這樣他們的積極性再次被調動了，最終大伙兒都完成了任務。同時，學生的觀察、調查、分析和收集能力都有了一定的提高。綜合實踐活動課不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極參與者和指導者。在合作互動這一環節，老師的參與是很重要的，因為它激發了學生的興趣，使他們學有所得，學有所樂，學生就會不受束縛的“動”起來。瞧！課堂上那一幅幅奧運圖畫，一段段學生聲情并貌的介紹。可以說學生的智慧大門已被打開，內在潛力讓人震撼；再看看滿臉喜悅的學生，顯而易見學生的主體性得到了充分的發揮，與此同時心靈也得到了解放。

2、奧運冠軍，我們的驕傲

結合本校的特色，我們決定去了解奧運的光輝歷史，有了上次的經驗，這回的資料收集就順利多了，學生出色地完成了調查表同時也收集到了不少相關的圖片及介紹。通過這一活動，增強了他們的自豪感、榮譽感，也使他們對奧運更感興趣了。

3、強身健體,喜迎奧運

在對奧運有了一定的了解以后，我們在體育老師的帶領下搞了不少活動，如：參與體育訓練、寫觀察日記、觀看體育比賽等,內容豐富多彩，學生參與熱情很高。通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。

（二）、古詩文誦讀，了解古代文化。

我們通過組織學生收集有關古詩問的資料，認真地讀一讀，講一講。談談自己的體會。學生們從一首首小詩、一篇篇古文中受到中華傳統文化的熏陶。開展中華古詩文經典誦讀活動,使學生在記憶力最好的時候,以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養,受到中華傳統文化的熏陶,傳承中華文明,發揚中華文明,提高文化底蘊,培養愛國主義精神。經過長時間的活動，學生的各方面能力增強了，知識面也更廣闊了。

（三）制作小制作、分階段開展活動

在塑料的研究中，學生首先對身邊的塑料制品作了一番調查，了解了塑料在生活中不可缺少的作用。接下來，同學們收集了許多廢舊塑料，利用這些材料制作了一些精美的有趣的或是實用的小制作。等制作結束后，我們將會舉辦一個小小的展覽會。讓學生在展出中，得到充分的肯定，增強自信心，也增強對綜合實踐活動的興趣。

（四）、走進傳統文化，感受其光輝燦爛

在傳統文化的探究活動中，學生們通過查資料、向他人請教、模仿學習、創新制作等形，把各種各樣的作品（如：剪紙、中國結、布玩具、春聯等）呈現在老師和同學們的面前，使同學們感受到了傳統文化的光輝燦爛。

學生在活動中，動手能力]創造能力得到了充分的展現，許多學生對這樣的活動樂此不疲，而老師在活動中同樣也得到了提升。每一次的活動后，我們都會對每一個學生、每一個小組進行恰當的評價。我們采用了“多元化評定”，表現的形式豐富多樣。在綜合實踐活動過程中，教師從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

二、收獲與反思

（一）、收獲

1、對學生而言

通過一個學期的活動，綜實踐活動越來越受到學生的歡迎。因為學生完全可以拋開學科的束縛、學習的壓力，無拘無束地投入到活動中去。他們是活動的主體，與老師共商活動方

案，確立活動小組，在實踐體驗中增長能力。“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深”。

在活動中，學生們學會了許多課外知識，對于一些調查、記錄、查閱資料的方法已很清楚了。經過形式多樣的調查活動，同學們掌握了不同的解決問題的方法，提高了學習能力。在調查活動中，學生們遇到了困難，他們從等待教師告訴自己變為自己想辦法解決問題。通過各種渠道查找資料，在相互交流中改進自己的調查方法等，他們真正地從實踐體驗中得到了收獲，感受到了快樂。在此過程中，他們運用的許多學習方法都是自己獲得的，而不是別人告訴的。這使他們增強了解決問題、克服困難勇氣和自信心。

在活動中，還提高了合作交往的能力。綜合實踐對小組合作形式的提倡為學生的交往創造了機會，隨著交流次數的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉。哪一個同學鬧情緒，不合作，就會導致整個小組不能順利完成任務。培養了學生的集體意識、責任感，還有養成學生服從集體的品質，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發良好的道德情感。

2、、對教師而言

A、促進了學科間的融合。本學期開展的活動充分了融合體育、科學、信息技術、語文、美術等學科，教師們共同合作，指導學生開展活動，收到較好的效果。

B、促進了教師的專業成長。通過長期的、各種形式的培訓以及切身的課程開發實踐，教師們從教材、教科書的視野中解放出來，不僅對課程、教學等概念有了新的認識，具備了一定的課程開發能力，而且同，由于受到學生在活動中的影響，他們發現了蘊藏在兒童身上的力量，進一步增強了對兒童的主體價值的認同。

C、教師的角色轉變。在活動中教師是合作者、指導者、細心的觀察者，甚至是這門課程的開發者和研究者。

（二）、反思

1、學生活動的社會環境還需改善。在學生實踐活動過程中，經常會有不理解、不支持的現象。家長重視的始終是孩子的學業，在一定程度上影響了活動的開展。出于安全等方面的因素，學生外出調查的條件有限。

2、學生活動的評價方式還需探索。“檔案袋”評價比較合理，那么入袋的內容以什么為標準，還有很多東西放不進。綜合實踐的評價強調自主性，強調自我反思，承認差異性，教師是否針對每一位學生特點，引導其建立一個標準。

3、教師指導的方式還需研究。教師的指導方式是很有研究價值的課題，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流，而影響它的因素很多，如學生能力的差異、小學生年齡特征和認知規律、學生活動的難易等

第四篇：綜合實踐中期總結

《<綜合實踐活動課程校本化開發研究>成果中期報告》

一、研究背景和意義

為了培養學生的動手實踐能力和熱愛校園，增強主人翁的意識。通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。加強學校綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，“突出綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度，將包括校情、學情、學生所處的地域環境、團隊活動、社區服務等大量的非指定領域與指定領域銜接、互補的加以整合，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程，使綜合實踐活動課程校本化，對于當前我校的基礎教育課程改革十分重要而迫切.科學研究表明，小學階段是科學興趣、道德品質形成的最佳年齡段，可塑性強，也是孩子與生俱來好奇心、求知欲最旺盛、最突出的時期。綜合實踐活動校本課程所研究的內容新穎，與學生的生活親密接觸，有著較強的動手實踐性，有利于學生學習興趣的激發和良好思維品質習慣的形成。通過學校教育滲透科技意識、環境意識，培養創新精神、科學精神和實踐能力，重視自主探究和主動實踐，并在積極指導下能使城郊小學生的探究能力、創造人格和社會責任感等得到良好的訓練和培養，最大限度地實現綜合實踐活動課校本課程的育人價值。

二、課題研究內容

我校自2008年建校以來就有目的地開發具有本校教育特色的綜合實踐活動型校本課程。我們在進行綜合實踐活動課程校本化開發研究時，把 “關心自我，關心他人，關心自然，關心社會”作為研究選題方向，以不同年級學生為對象，通過校本化課程的開發引領學生在綜合性學習中提升科學素養研究，通過對地方人文、地理資源的深度挖掘研究不斷開發綜合實踐活動的資源、以此進行綜合實踐活動的項目確定的研究、實踐活動與學科課程的關系研究。重點構建了“行為習慣訓練”、“鄉土文化研學體驗活動”、“主題式、節日體驗式活動”這三大綜合實踐活動校本化內容體系。打造社會、學校、家庭“三位一體式”校本化綜合實踐課教學模式。

三、課題研究的主要過程和活動

(一)提高教師的理論水平，加強理論在實際中的作用。

1、利用開學初時間，集體學習相關資料，提升教師課題研究能力；

2、集體討論各年級主題設定的可行性，制定主題研究方案；

3、隨時根據活動的開展情況更改活動計劃、提出活動過程中的問題，集體找出問題的解決方法；

4、經常聽課、評課，開展校內教研課活動，共同提高進步；

5、課題組教師及時認真地記好教學反思，不斷累積教學經驗，積極撰寫教學論文，共同交流，使全體受益。

（二）加大教研力度，提高教師教學水平。

積極參加校外的教研活動，及時地將最新的教學理念上傳下達，做到有繼承、有突破、有創新。

（三）以全體學生全面發展為出發點，開展實踐探究活動，初步形成我校研究特色。

1、活動以問題和項目為中心，結合學生特點、學校特點、地域特色，將多學科知識整合，將個人與社會整合；

2、研究過程中面向全體，使每一名學生的積極主動性得到充分發揮，并能夠充分認識自身的價值，在活動中使每一名學生都有收獲，體驗成功的喜悅，建立健全的評價體系，使學生的身心得到健康發展。

3、在探究過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；提高搜集、整理、運用信息的能力；在活動開展中鍛煉學生的與人交往的能力、社會實踐的能力、抗受挫折的能力；發展學生終身學習的能力。

四、目標的達成，取得的成果

（一）“行為習慣訓練”成就《成長的足跡》校本課程（1）“行為習慣訓練”的構建基礎

我校始終快樂學習育人為本的教育理念，把學生的行為習慣培養作為學生思想道德建設的主要內容。近十年來，堅持在小學階段以“晨間活動”的形式，對小學生進行思想品德教育和行為習慣訓練。在管理上，學校以以爭創“文明班級”為載體，在班級之間、學生之中開展紀律、活動、衛生三項競賽活動，并不斷完善“文明班級”的考核內容，激勵學生積極參加各項實踐活動。

（2）實踐性《成長的足跡》校本課程

近幾年來，我校以學生積極的情感體驗為主，以學生“問題行為”為切入口，以起點低、貼近學生校內外生活為“內容”取向，以綜合實踐活動的形式，組織學生開展良好行為習慣培養的實踐與研究。學校根據學生成長過程中出現的出題制訂了學生在校內外的道德文明評價細則，通過學生在校內外的表現對學生的各項指標進行評價，學生開展的活動都有明確的評價規則。學校在此基礎上編制了《成長的足跡》校本課程。此校本課程的有效開發極大地激勵了學生參與實踐活動的積極性，得了老師你和家長的一致好評。

（二）“鄉土文化體驗研學活動”

綜合實踐活動的資源非常豐富，開發者要科學合理地安排各種資源、提高資源的利用效率、我校利用自身的優勢、結合本地獨特的鄉土資源優勢，開展了楊家埠文化行動研究，和研學旅行活動，通過開展各種各樣的綜合實踐活動，鍛煉了學生動手參與能力，提高了人文素養水平。

1.楊家埠文化行動研究

該活動的基礎保障。學校成立由校長任組長的分工合作網絡體系，開辟了校外活動實踐基地，成立 “楊家埠文化”教育教學團隊，對校本課程《楊家埠文化》進行研發，同時將楊家埠的民間工藝融入到校園文化，進行文化內涵的滲透。

組織實施。學校課題組主要從學校、社會、家庭三個維度進行研究。一是以課堂教學為主渠道，進行課堂體驗與主題活動拓展。具體措施：制定《楊家埠文化課程標準》，編寫《楊家埠文化教師教學用書》；《楊家埠文化》課程實施：“聽、賞、做、悟”學教材；“名家”進課堂；“選修、必修”齊頭并進；加強學科滲透；綜合活動拓展：“專題班隊會”、“開放周”“主題活動月”、“科技文化藝術節”、“五個一”。二是以實踐活動基地為 “楊家埠工藝傳承教育”的平臺，開展社會實踐活動：現場看一看、動手做一做、親手放一放、動筆寫一寫、假日傳一傳。三是以家庭實踐為“楊家埠工藝傳承教育”的有效補充，形成教育合力：召開家長會、組織親子沙龍活動、家庭手工美化專題。

該實踐活動的實施使學生充分感受到了寒亭區民間工藝的特色魅力和豐富的文化內涵，激發了他們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，達成了傳承民間手工精華，提升學生藝術素養的目的。

2.研學旅行綜合實踐活動

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，研學旅行中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。研學豐富了綜合實踐課程內容。小學每年的4月份都會組織學生到浞河進行研學旅行，學校制定活動的具體方案，班級根據方案要求合理劃分活動小組，寫出調查報告。此項活動拉近了學生與大自然的距離，增強了學生的探究意識和團結合作意識，實踐活動能力得到極大提升，學校根據學生歷年的研學旅行開展情況，開發了研學旅行綜合實踐活動行動指南，作為校本課程供學生學習。

（三）“主題式、節日體驗式活動”

（1）主題式體驗活動

我校根據自身優勢，結合學校少先隊主題式系列活動開展綜合實踐活動，我校的主題式綜合實踐活動的有效開展，增強了學生的動手動腦實踐能力、道德情操和價值觀得到正確引領。如開展的“紅領巾相約中國夢”主題隊日活動、“愛護環境節能減排”主題活動等等。

（2）節日體驗式活動

傳統節日活動課程，讓學生在節日里盡情沖浪。一月：新春傳統文化節；三月：悅享科技沖浪節； 四月：幸福人生民俗節；五月：幻影迷蹤魔術節。六月：六一校園藝術節；九月：海韻閱讀節、新生入隊儀式、開學典禮；十月：國慶節、陽光體育沖浪節、紅領巾建隊日；十一月：智慧樹學沖浪節；十二月：Merry Christmas 英語沖浪節。通過開展“傳統節日零距離”活動，舉辦節日盛典，開展傳統文化教育，讓學生過好每一個節日，讓每一個節日、每一種儀式都成為經典。“藝術節”時操場上數千人的方陣表演、自導自演的開心舞臺、悠然自得的才藝展示、異彩紛呈的歡歌笑語，與藍天白云相伴，與小鳥鮮花飛翔；“讀書節”上人頭攢動的“跳蚤書市”各類圖書琳瑯滿目，氣勢磅礴的群體詩歌誦讀涵泳國粹經典，形式多樣的讀書小報展覽描繪少年豪情，妙趣橫生的知識競猜答題得獎展才華??藝術節、體育節、科技節、文化節、魔術節等活動，無不在孩子的童年記憶中留下最美的片斷。

（四）社會、學校、家庭三位一體式實踐活動資源開發舉例

綜合實踐活動的內容始終與生活緊密關聯。綜合實踐活動課程面向每一個學生具體的生活情境，倡導學生走出課堂、走出教室、走進生活，通過親身經歷、實際操作等多種途徑開展實踐活動。

比如，《走進家鄉的食用菌》是自主開發的課程，其資源來自學生的生活世界。圍繞“家鄉的食用菌”這一活動主題，學生分成“食用菌的種類”、“ 食用菌的營養”、“ 食用菌銷售”、“ 食用菌的生長”、“ 食用菌產品”、“5個研究小組進行研究，他們積極參與到各項活動中去，親身經歷、體驗與感受生活。《走進家鄉的食用菌》雖是生活中的“小”題材，但探究的社會生活空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩，就像一扇門，打開了學生認識社會的通道。

我校王老師執教《走進風箏的世界》主題確定課，在這個春暖花開的季節，正是放風箏的好時候，帶領學生去做這樣一個課題學生非常的開心。首先王老師在教學的開始用古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。把學生領入情境感受春天的美好的同時，知道春天是個適合放風箏的季節。并且讓孩子們說說放風箏時的感受，切合學生自身的體會，激發學生的興趣。王老師還帶了很多的風箏讓孩子們說一說有什么區別，還有你想了解風箏哪方面的問題，慢慢的引導，讓孩子自己說出想研究的子課題。然后再根據學生的興趣愛好進行分組并制作小組名片。小組名片完成以后進行展示讓孩子們都有展現自我的機會。王老師帶領學生制定活動計劃的方案。最后讓孩子們進行評價說說這節課收獲了什么存在那些問題，以后怎樣去做。王老師這節課非常注重學生主體地位。實踐證明，知識的掌握，能力的培養，情感態度的形成，需要學生自己的主動參與和實踐來獲得。

又比如：針對大多數小學生不懂得遵守交通規則的現狀，我組織學生開展“紅綠燈下”的研究，學生對現場市民進行交警采訪，當一小時小交警維持交通秩序，并且對近年來交通事故情況及原因調查分析，交流起草倡議書和調查報告等。學生在這些多樣化的活動中踐行、檢驗、改變著自己的行動準則，獲得了親自參與實踐探索的積極體驗，增強了社會責任感。

綜合實踐活動首先要讓學生走出教室，走進校園，而校園是他們最熟悉、最親切的活動場所，我們首先要為孩子營造一個開放的、自由的學習活動空間，校園里的一草一木，一磚一瓦，都能激發起學生的好奇心、探究欲，從而引導他們對自我、對自然、對科技的足夠關注。

例如,我指導班級學生開展了《校園文化》這一主題活動，讓學生淌洋在校園中，同學們按興趣愛好，分別分確立研究校史展室、科技宮、長廊史話、古詩墻、千年灌河5個子課題，同學們制定了詳實的活動方案，利用課余時間通過實地觀察、調查訪問、查找資料等方式，開展本小組課題研究，在研究過程中同學們深入地了解學校近年來校園文化發展的狀況，在活動中學生的觀察力、語言表達能力、合作能力等能力得到了提高，同時增強了他們熱愛校園、愛護校園的美好情感。

其實像這樣的校園活動主題還有很多，如我們的校園種植了很多常青的樹木，其中還有一些學生很難見過的樹木，如香樟樹、雪松等，這些植物也是學生們非常想感興趣研究的，所以我們開展了《校園的樹木》主題活動，活動前我安排學生自己觀察我們校園中的樹木，在活動課上提煉出研究香樟樹、雪松、梅花、梧桐、紫藤5個研究子課題，各小組利用課余時間到校園實地去觀察樹木的名稱、生長特性等知識，還通過上網收集有關樹木的相關資料。

學校經常舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的綜合實踐活動，為家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。讓家長與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對于每個家長的家教理念起到更新作用。

現在獨生子女占多數，家里長輩寵愛成風，學生的生活能力和自理能力差，從他們出生的那一天起，父母就一直不辭勞苦，精心地撫育孩子們的成長為他們無私奉獻，使他們健康快樂地成長，然而，我們身邊又有多少學生能關心自己的父母呢？所以，我每學期都會開展“向父母獻愛心”主題活動，我還把主動權交給學生，讓他們根據自己的不同興趣，確立不同子課題，如“了解父母的辛苦”研究小組的同學們，跟父親或母親去上一天班，觀察父母的勞動環境和勞動過程，記錄一天的工作內容，體會父母勞動的艱辛，搜集父母工作中獲得的獎狀或獎章，體會父母的偉大。“熟悉父母的愛好”研究小組，平時注意觀察或向父母詢問，了解父母的興趣愛好是什么，最喜歡吃的食品是什么，最喜歡穿什么顏色的衣服，知道父母的生日是哪天，并圍繞這些內容為父母制作一張小名片。“給父母獻禮”研究小組，在父母生日那天，為父母獻上一份賀禮，可以自己做一張賀卡，或買一束鮮花，也可以為父母唱一首歌，寫一首贊美父母的小詩，還可以為父母做一件力所能及的事。活動的展示交流階段，各小組將自己的研究成果以各種形式展示，孩子們交流各自在家為父母獻愛心的體會。通過活動，使學生從小學會體貼父母，給父母送去歡樂，替他們分憂，進而能主動關心他人，服務他人，完善自我人格。

如：在組織綜合實踐活動課——《關愛我們的家人》時，我讓學生們在家中為父母做一些力所能及的事，再來談談自己的感受，這顯然比單純的說教更能讓學生體會到長輩的艱辛，從而學會關愛家人。我抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。而我班在開展《走進端午》主題活動中，同學們首先根據自己的特點，自主選擇了“端午起源”“ 端午習俗” “端午詩詞”等子課題，然后分組自主調查，搜集材料，全體同學分工協作。在老師的指導下，整理、修訂、處理原始材料，擬定匯報方式。有的小組以講故事的形式匯報，有的小組進行手抄報制作，有的小組朗誦了詩歌表演了小品??通過匯報同學們對端午節有了深入的了解，同時在此活動中，他們學會了交往，學會了溝通；學會了寬容，學會了欣賞；學會了承擔，更學會了合作。他們深深的認識到自主學習是如此的快樂。

綜合實踐活動課程校本化就是通過挖掘地方人文、地理等資源，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，提升學生的綜合素養。在綜合實踐課教學中，我們要學會保持一顆童心，擦亮一雙慧眼，去挖掘孩子們生活中有價值的實踐素材，我們必須學會藏起一只手，把學習的真正權利還給孩子，把學習的自由還給孩子，把學習的快樂還給孩子，我們必須學會如何引領學生走向成功，使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

我們對1500名低、中、高段的學生進行隨機抽樣調查。92％的學生非常喜歡綜合實踐活動；96%的家長愿意孩子參加綜合實踐活動;93%的學生在家里能自己整理內務；94%的學生認為自己在承受挫折方面的能力有所增強;87％的家長感到孩子在自理、健體、合作、創新等方面有明顯進步。

綜合實踐活動的開展，使小小年紀的孩子們更加關注環境，加關注社會。學生韓志偉看到小區草坪被踐踏的情況，給小區物業管理處寫了一封信，表達了一位自己對生活環境的關注，責任感溢于言表。

五、目前存在的問題

1、課程資源不足。

一方面于經驗和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發、利用不夠，一方面對綜合實踐活動資源認識不夠，許多社會資源得不到充分利用。

2、師資力量不足，制約課題深入研究。綜合實踐活動的開展，對教師的綜合知識和能力有很高的要求。在現階段，學校教師少，有的教師兼職多門學科，學科教師的知識水平難以適應綜合實踐活動所涵蓋的領域

六、今后的工作

在今后的課題研究中，我們將重視關注以下幾個方面：

1.加強師資培訓，建立由不同學科教師參與的指導小組

活動開展需要教師有廣泛的知識和綜合的能力。學校計劃成立由不同學科教師參與的指導小組。共同對學生研究的課題進行指導，為學生小組活動提供不同方面的幫助。進一步通過校本教研活動，加強各學科教師的交流與溝通，這樣去努力彌補專任教師單一的學科背景。發揮了各學科教師的專業特長，促進學生綜合素養的形成。

2.以學生為主體，注重培養學生的探究精神和創新意識。要讓學生學會在合作中主動地發現問題，探究問題，并積極地為解決問題去搜集信息，整理資料，并最終形成自己的假設或觀點，教師所做的只是創設條件，適時鼓勵并點評。學生在參與的過程中能結合自己的知識水平，解決所面臨的各種問題，并能與同伴合作，培養合作精神。

3、建立有效評價制度

如何發揮評價的正確導向，促進學生綜合能力的提高，需要作進一步摸索。學校還要對指導教師建立評價制度．鼓勵教師積極參與學生綜合實踐活動的指導。這樣，指導學生開展綜合實踐活動將成為全校教師的共同任務，教師才能變被動為主動，教師只有真正地參與才會有真正的思考。

第五篇：階段中期總結

小學高段英語作業設計研究---課題研究中期總結

甘泉縣第二小學課題組 周 莉

一、課題研究進展情

2014年12月份，我開始著手調查研究學生的英語學習現狀及本校實際情況，確定了“小學高段英語作業設計研究”課題，并寫了立項申請。

2015.1月，我們結合學生的學習現狀，對學生學習英語中課外作業的現狀及方法進行了問卷、訪談、普遍調查，并查閱了相關有效課外作業的資料和文獻，進行了科學分析。再根據我們自己的教學經驗歸納出適合學生、高效科學的課外作業形式。

2月，我們理論與實踐結合，撰寫了開題報告并呈現于博客，通過專家引領，信息的反饋，我們在教學中引導學生使用我們精心設計的課外作業，努力營造課外作業的氛圍，并根據學生學習的效果對這些方法及時反思并適當調整。

3月，我們召開了課題組調研會議，首先對調查卷面進行了認真的分析和總結，并進行了書面報告；第二，我們就本階段的教學與作業設計、布置及學生的完成效果進行了客觀性地科學分析。我們把設計的作業類型及學生完成的效果進行了詳細的分析，包括詞匯作業，背誦作業，練習題作業，寫作作業（句子翻譯，短文改寫），結合學生的完成情況，總結出適合我們學生的特色作業。

4月，我們開始整理自己的隨筆、敘事、反思。在前段做好充分理論準備的基礎上，我們課題組成員結合教學實際，通過反復的修改作業類型，進一步優化作業設計，學生的課外作業的更有效。

通過前階段對本課題的研究，我們收獲頗多，我們注重作業內容的有效性，作業內容的難易性，作業內容的自主性，實施分層作業，并加強方

5分析，在實踐中勇于探索，遵循學生的個體差異，要緊抓教學目標，按照基礎——鞏固——拓展來設計我們的課外作業，將會有效地促進作業對于教學的推進作用。